小鹿的玫瑰教学反思

第一篇：小鹿的玫瑰教学反思

《小鹿的玫瑰花》教学反思

这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。本文能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。能引起孩子们的心灵共鸣。

本文认的字不多可让生小组交流，然后是由卡片让生领读，然后检测。接着让生再次走进文本，把文章读正确、读流利，想想你知道了什么?让学生对课文内容进行初步感知。然后让学生同桌互相说说自己读书的收获，再指名说说。这样可以让学生感受阅读的乐趣，从而以此激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读。教学中为了突破重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点以此师抓住鹿弟弟说的两句话，然后男女生对比朗读，从而生成问题，激发学生学习兴趣。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情；再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含义，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？ 它们会对小鹿说些什么呢?没想到一石激起千层浪，孩子们兴趣高涨一下子叽叽喳喳说起来了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。从而收到很好的教育效果。

第二篇：小熊和小鹿教学反思

《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

《 小熊和小鹿》教学反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。通过这个故事使学生懂得：答应过别人的事，一定要努力做到：若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释，这样才是一个守信用的孩子。在教学中我极力做到以下几点：

一、以读为本，读中感悟。根据学生的年龄和思维特点，教学中我以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，安排学生读书，每次都有明确的要求，如：让学生自由读，分组读、分角色读、评读等等，采取多元化的读来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在读中感悟文本，懂得要做个守信用的孩子。

二、把学生放在“学习主体者”的地位。教学中，我运用多元化的教学方式引导学生进行学习，如：我让学生自主学习第2到第4段，我首先让他们带着问题去自由读课文，并用不同的符号画出小熊和妈妈的话，接着引导学生通过朗读对话来感悟小熊不能去奶奶家的难过心情及一定要留在家里等待小鹿的坚决态度；学习第7和第8段，我让学生小组合作学习讨论小鹿没来的原因，从小鹿爸爸的话中感悟小鹿是个守信用的孩子。整个教学过程，我只充当教学中的首席，把学生放在学习主体者的地位。

三、联系生活，感悟文本，体现语文课程的人文化。在阅读教学中，我密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。在教学中我设计了一个贴近生活的问题，你什么时候最失望？通过这个问题让学生说出自己的亲身体验，从而明白不守信用是会让人失望的，进而教育学生要做一个守信用的孩子。我还设计另一个贴近学生的问题:小熊和小鹿你喜欢谁，为什么？让学生在畅所欲言的过程中，说出喜欢他们的理由，引导学生明白守信用会得到大家的喜爱，让学生乐于做一个守信用的孩子。这两个问题的设计，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

四、设计表演，点亮课堂。在教学中，我设计了让学生表演等待中的小熊这一情境表演，使学生形象直观的了解到小熊在等待中是着急、失望，并引导学生感悟小熊是一个守信用的孩

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子。通过表演让学生意识到不守信用会让人失望。这个表演还活跃了课堂，激起学生继续学习的愿望。

五、利用教材的空白处发挥学生的想象。课的最后，我设计了一个情境补白环节，我让学生想象：第二天小熊去到医院看望小鹿，他们会说些什么，让学生发挥想象，延续故事，填补对话，从而激发孩子们的创造乐趣。

不足之处，我觉得自己在安排学生自主合作学习的时候，没能很好的发挥自 己的引导作用，并且学生对合作学习还不是很理解，所以在讨论时不敢进行合作讨论，希望以后在以

后的平常课中多采取合作学习的方式，让学生从平常中得到锻炼，使学生真正成为学习主体者。另外在教学过程中，前面的课很赶，而到了后面又很松了，前紧后松，时间把握不是很好。总而言之，对于一名刚踏上三尺讲台的我，在课堂的驾驭能力、应变能力、课堂教学艺术等方面还存在许多的不足，希望在今后的不断学习和前辈们、同事们的教导及帮助下，我能够迅速的提高自己，成为一名优秀的教师。

第三篇：小熊和小鹿教学反思

小熊和小鹿教学反思

小熊和小鹿教学反思1

低年级阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面。

一、全体参与，倡导合作学习

阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。识字和朗读是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”比一比谁读课文读的正确，流利。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟，体现语文课程的人文化

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的'实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

三、利用教材的空白处发挥学生的想象。

从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。让学生学到知识，还要让学生学会做人。

小熊和小鹿教学反思2

《小熊和小鹿》是一篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再请同学们把记忆生字的办法说给小组的'同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求循序渐进，由第一次画出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的 基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要作个守信用的孩子。

不过，在教材的拓展上还做的不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，这样效果会更好，在以后的教学中我会注意这点的。

小熊和小鹿教学反思3

《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的'训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

《小熊和小鹿》教学反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。通过这个故事使学生懂得：答应过别人的事，一定要努力做到：若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释，这样才是一个守信用的孩子。在教学中我极力做到以下几点：

一、以读为本，读中感悟。根据学生的年龄和思维特点，教学中我以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，安排学生读书，每次都有明确的要求，如：让学生自由读，分组读、分角色读、评读等等，采取多元化的读来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在读中感悟文本，懂得要做个守信用的孩子。

二、把学生放在“学习主体者”的地位。教学中，我运用多元化的教学方式引导学生进行学习，如：我让学生自主学习第2到第4段，我首先让他们带着问题去自由读课文，并用不同的符号画出小熊和妈妈的话，接着引导学生通过朗读对话来感悟小熊不能去奶奶家的难过心情及一定要留在家里等待小鹿的坚决态度；学习第7和第8段，我让学生小组合作学习讨论小鹿没来的原因，从小鹿爸爸的话中感悟小鹿是个守信用的孩子。整个教学过程，我只充当教学中的首席，把学生放在学习主体者的地位。

三、联系生活，感悟文本，体现语文课程的人文化。在阅读教学中，我密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。在教学中我设计了一个贴近生活的问题，你什么时候最失望？通过这个问题让学生说出自己的亲身体验，从而明白不守信用是会让人失望的，进而教育学生要做一个守信用的孩子。我还设计另一个贴近学生的问题:小熊和小鹿你喜欢谁，为什么？让学生在畅所欲言的过程中，说出喜欢他们的理由，引导学生明白守信用会得到大家的喜爱，让学生乐于做一个守信用的孩子。这两个问题的设计，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

四、设计表演，点亮课堂。

在教学中，我设计了让学生表演等待中的小熊这一情境表演，使学生形象直观的了解到小熊在等待中是着急、失望，并引导学生感悟小熊是一个守信用的孩子。通过表演让学生意识到不守信用会让人失望。这个表演还活跃了课堂，激起学生继续学习的愿望。

五、利用教材的空白处发挥学生的想象。

课的最后，我设计了一个情境补白环节，我让学生想象：第二天小熊去到医院看望小鹿，他们会说些什么，让学生发挥想象，延续故事，填补对话，从而激发孩子们的创造乐趣。

不足之处，我觉得自己在安排学生自主合作学习的时候，没能很好的发挥自己的引导作用，并且学生对合作学习还不是很理解，所以在讨论时不敢进行合作讨论，希望以后在以后的平常课中多采取合作学习的方式，让学生从平常中得到锻炼，使学生真正成为学习主体者。另外在教学过程中，前面的课很赶，而到了后面又很松了，前紧后松，时间把握不是很好。总而言之，对于一名刚踏上三尺讲台的我，在课堂的驾驭能力、应变能力、课堂教学艺术等方面还存在许多的不足，希望在今后的不断学习和前辈们、同事们的教导及帮助下，我能够迅速的提高自己，成为一名优秀的教师。

第四篇：小鹿的玫瑰教案设计2(新)范文

小鹿的玫瑰花（第二课时）

【教学目标】

①学会抓住不同的词语进行朗读，体会四个角色不同的心情 ②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。③认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重难点】

指导学生抓住不同的词语朗读及分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【教法学法】

找找、读读、想想、说说。【教具准备】课件、头饰

【教学过程】

一、激趣导入，营造氛围。

1、课件出示一丛玫瑰。问：小朋友们，还记得这是什么花儿吗？（玫瑰）

2、齐读：玫瑰（注意“瑰”的轻声。）

3、量词训练。老师考考同学们，看：这是：一（）玫瑰，一（束）玫瑰，一（丛）玫瑰（答得太好了。）

4、指名答量词。

5、简述: 玫瑰一般开放的时间大约是15天左右。

6、、上面这些花都是小鹿送来的。今天，让我们再一次走进小鹿家，去欣赏小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！

7、板题读题。

二、复习生字词。

过渡：同学们，这些词语宝宝，还记得吗吗？（记得）

1、课件出示词语。

师：那我们比比看，谁的记性最好，把这些字都读准了。（举手动作）2生个别读，（这些同学读得真好！现在全班同学一遍。）再齐读。

3、你们的读书声真好听！那写得怎样呢？我们来听写两个词。在听写前，老师提两个要求：①握好笔，挺直腰，注意写字姿势。②老师每词读两遍，仔细倾听。听明白了吗？（花骨朵，渐渐）

4、出示答案。（同学们看，写对了吗？觉得哪个词写得好，就给它加上一颗星星吧。）语调提高

5、花骨朵，渐渐（同学们，刚才听写的词语中藏着一个多音字，谁能把他找出来。（1生答）他找对了吗、（找对了）它在这儿读(ɡū)，那另一种读音呢？（ɡǔ）你能给第二种读音组个词吗？（生：骨头）答得真好！掌声送给他。（老师带头鼓掌。）

6、出示花骨朵课件。

①同学们，那幅图是花骨朵呀？指指看。（生指）指对了，（手指图）这是盛开的玫瑰花，这就是花骨朵。我们一起读（师起头：花骨朵）

②师：下面，我们一起来看看电脑小博士是怎们写“骨”字的，请同学们伸出手，我们一起书空。（跟着课件书空）

好，也请同学们在写字卡上写两个骨字，开始吧。（生在田字格里练写，是巡查）同学们写得很认真。

③谁能用这两个词说一句话？（生说）说得多好！出示句子：花骨朵„„（我们一齐读）

7、点击课件出示四个句子。

师：谁能读读这个句子？（逐句出示）生读加适当评价：

好：①他注意到小鹿的难过了！②读出惋惜了，多好啊！

差：①仔细看看有没有漏了那个字，再来读读。②鹿弟弟是惋惜，不是生气，再读。（手示）

8、引导生运用四句子简述课文大意。

师：同学们你能上面的几句话，简单地说说《小鹿的玫瑰花》这个童话故事吗？谁来试试。

指名1生讲。（评：讲得真好！你能用自己的话把这个故事讲出来。）

三、质疑。

1、（点击课件，出示鹿弟弟说的两句话）同学们，来看看这两个句子（生齐读）读完，你有什么疑问吗？（引导学生质疑：白栽与没白栽？）

2、生答后师板书：（白栽？没白栽？）

四、读句子，品味课文。

1、看第一句话，鹿弟弟是怎么说的？

2、生答。（惋惜地说）现在，你就是感到惋惜的鹿弟弟，请读。（生1读）

3、①如读不好，师说：小鹿是惋惜，不是生气，不用那么大声。②如读好，评价：读得很好！小鹿常常去松土，浇水，却一朵花都没看着，你也替他感到惋惜！所以你把“白栽”读重音了，真棒！(竖大拇指)大家也像他这样读。

4、师：看！把**词读重音，就可以把惋惜读出来了。现在，再用你们的火眼金睛找找看，还有那些词能读出惋惜。

5、师：你来读。（生2读）他把**读重音了，也读出了惋惜。太棒了！

师评价：是呀，明明有三十二个花骨朵，却一朵花也没看着，真是太惋惜了！

6、我们一起读。（重读不同的词，师加手势引导。）

【过渡】师：同学们，同一个句子，抓住不同的字都把“惋惜”读出来，请同学们用同样的方法，读下面这句话。把“高兴”读出来。

7、指名生读。（1~2人）评价：①真棒！②你真会读！

8、师：一起读。（生齐读）读得多好啊！你们抓住不同的词把高兴读出来了。希望你们以后朗读也能用上这样的方法。

五：品读5—8自然段，探究“没白栽”原因，感悟快乐。

师：小鹿的玫瑰到底有没有白栽？（生：没有）森林里有两个小伙伴说的话可以证明没有白栽。它们是谁呀？（生：黄莺、微风）那它们是怎么说的呢？你们是想让老师直接告诉你们答案，还是自己去寻找呢？

生：自己找！

师：嗯，你们真是勇于挑战的孩子！

1、引导生品读5~8自然段，找语句。

师：那，现在让我们打开课文纸大声地朗读5~8自然段。（生读）师：同学们真会读书！

（点击课件）现在请你们拿起笔用“一”画出黄莺说的话，“~~~”画出微风说的话。

2、生画句子，师巡视。

3、情境对话，感悟快乐。

师：同学们画好了吗？画好的请举手。

师：黄莺和微风是怎么说的呢？（师做举手手势，指名答）

师：（随机点击课件）是呀，这娇艳的玫瑰可好看了，可香了。请跟老师读：可好看了！可香了！（生跟读）

师：（点击课件）看着这美丽的玫瑰花，你们开心吗？（生：开心！）师，那你们想抓住那些词读出开心？谁来试试？（生举手）

师：小黄莺，请你读。（个别读完评价：你真会读书！让着娇艳的玫瑰花展现在小鹿的眼前了。）

师：小微风，你也读。（个别读完师评价：读得真好！让我这失望的小鹿闻到了花香。）师：是谁使黄莺看了这美丽的玫瑰花就想快乐地唱歌？（生——小鹿）

又是谁让微风被大伙夸了？（生——小鹿）

师：小黄莺，小微风们，现在让我们再一次把快乐的心情告诉小鹿吧。（师手势引导生读黄莺和微风的话：小鹿——）

师：听了黄莺和微风的话，小鹿高兴地笑了，说：“原来——（生接）

4、引导生拓展。

过渡：同学们，这么美的红玫瑰，真惹人喜爱呀！除了黄莺和微风，还有谁看到、闻到了？（出示课件：假如，蝴蝶飞来，看到美丽的玫瑰花，说：“……）

师：有同学动脑筋了

指名生1答。（真会想象！）师： 还有呢？你也说。（生2答）

师：听了小伙伴们的话，（随机出示课件）小鹿高兴地笑了，说：“原来——

（生接答）

5、释疑。

①师：是呀！小鹿虽然没有看到亲手栽种的玫瑰花，但这美丽的玫瑰花却给那么多小伙伴带来了——（生接：快乐！），因此，自己也感到非常地——（生接：快乐）。难怪鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来——（生读）

②生读完师板书：给别人带来快乐

6、分角色朗读。

过渡：今天，陈老师给每位同学都带来了一位新朋友。在抽屉里，找找看，他是谁？

（生找。）

师：找到了吗？跟他们打打招呼。

师：同学们，《小鹿的玫瑰花》这个故事真有趣！现在，老师想请大家把课文的这几部分再读读。好吗？（好！）

师：黄莺在哪里？举一下手。微风呢？（生举手）小鹿——（生举手）鹿弟弟呢？（生举手）好！老师读旁白。（小组分角色读）

师：读得真好！

②指名生进行角色演读。（带头饰、配乐）现在你是黄莺，你是微风，你是小鹿，你是鹿弟弟。（说完迅速把头饰戴于生头上）其余同学和老师读旁白。

7、指导背诵。

师：刚才同学们通过动脑筋把课文读好了，真棒！现在你们要接受一个大挑战，有信心吗？（有！）

师：好！仔细听好要求：看谁能快速、有感情地把自己喜欢的小伙伴说的话背下来。指名1~2学生背，其他学生当小老师。（①读好了：真棒！奖你一朵玫瑰花。②读不好：没关系！老师相信你努力了，一定会行的。玫瑰花，也送给你。）

六、总结升华，品读育德。

1、（出示玫瑰图）同学们，看着老师手上的玫瑰花，您们开心吗？——（开心！）

2、看！小鹿把玫瑰种在自己的花坛里，（点击课件）却把快乐洒在了别人的心田。别人快乐，他自己也感到快乐。这真是──赠人玫瑰，手有余香。（边说边贴玫瑰花）

（手指屏幕）请大家跟老师读这句名言。（学生齐读）老师把这句名言送给你们，希望大家记在心里，落实在行动上。这样，你们也会获得更多的快乐的。

《小鹿的玫瑰花》是个有趣的故事，希望同学们回家也把这个故事讲给小伙伴和爸爸妈妈听。好吗？

不知不觉时间过得真快呀！好，这节课上到这，下课！

七、板书设计：

4.小鹿的玫瑰花

没看到 给别人带来快乐 白栽？ 没白栽！

第五篇：沙漠玫瑰教学反思

沙漠玫瑰教学反思

《沙漠玫瑰》这篇文章是龙应台女士在台湾大学法学院的演讲稿重的一个片断。主要写了朋友送我一种从以色列带回的“沙漠玫瑰”，作者用八天的时间仔细观察到了“沙漠玫瑰”的复活过程，由衷地赞美了它的顽强的生命力。本文还有对比的手法，描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。因此在本课的教学中我重点引导学生通过读，加深对课文的理解。在整个教学过程中感觉比较成功之处有：

1.抓重点语句品读，感受沙漠玫瑰倔强的生命力。沙漠玫瑰这种植物距离孩子们的生活比较远，既使讲太多也难有很深的体会，于是我就引导学生抓文中能够体现沙漠玫瑰倔强生命力的语句，通过不同形式的读，在读中加深理解。例如，引导学生通过自由读、指生读等方式读沙漠玫瑰变化过程的语句，感悟沙漠玫瑰倔强的生命力。又如用语言创造情景，引导学生反复朗读最后一自然段，激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，感受的沙漠玫瑰的美。

2.在交流讨论中加深对课文的理解，解决重难点。学生是课堂的主人，在课堂上给学生一定的自主学习的空间，在解决“为什么‘我’和儿子与邻居有截然不同的看法？从中你学到了什么？”这一问题时我就引导学生以小组为单位，进行讨论交流。3.仿写训练抒发情感。引导学生模仿结尾句式进行仿写，抒发对沙漠玫瑰的赞美，不仅训练了学生的语言表达能力，更加深了学生对课文的理解。

在整个教学过程中，也有很多不足的地方。在整节课中，虽然有指生读，但学生个性化的朗读还是不够多。在课堂上给了学生自主学习的空间，但是远远不够，没有完全发挥学生在课堂中的主导地位。今后我一定会不断努力，改进自己的教学。