第一篇：向日葵人生
向日葵人生
人物
小艾：生人面前少语，喜欢绘画，单亲 微微：倔强，美丽虚荣，单亲
丽莉：大大咧咧，不拘小节，豪爽，打扮时尚 周默：帅气，吉他，花心 夏宇：爱运动，正直，勤奋
第一幕
时间：四月某天的下午 地点：大教室
背景：讲台上，经济学老师眉飞色舞的讲着价格与需求的关系。微微和小艾位置靠前，两人隔了一个过道
动作：小艾听了会，打了个哈欠，从包里拿出iphone。手指滑动。（iphone里有一个绘画功能，小艾没事喜欢用它画画，文档里已经存了不少作品）
动作：小艾突然停住，手指又飞快的在iphone上来回翻了几遍，低头轻轻笑了。（心里想到;咦~将这些画修改下串联起来，可以是个很美的童话呢）
动作：小艾又偷笑了一下，有点小兴奋。然后用iphone修改图画 小艾：微微~ 微微~ 动作：微微抬头，看着小艾。小艾指指iphone，递了过去。微微接过去，疑惑的看了一眼小艾，然后低下头去看iphone。
（旁白：这是一幅幅类似几米风格的漫画，色彩明艳，人物简洁飘逸，讲的一个凄美动人的故事。（故事内容：仙女克丽泰爱上了只有一面之缘的太阳神阿波罗。她思念着他，可惜命运却没让他们再相遇。痴情的仙女只能每天注视着天空，等待阿波罗驾着日车划过蓝天。众神怜悯她，便把她变成了一朵金色的花，永远向着太阳开放，这样她就可以追随着他。从此，人们就叫这朵花向日葵。）动作：微微一边看iphone，一边时不时的朝讲台上的老师瞟一下。渐渐地，头越来越低。
老师：咳~这是基础课，很重要，闭卷考试，请你们一个个把头抬起来，不要做和经济学无关的事。
动作：小艾担心地看了一眼微微，悄悄咳了两下。微微把iphone往桌子底下推了推，抬起头坐好。
老师：“好，我们继续。这个价格弹性……”
动作：微微拿出iphone，继续看，头越来越低，最后完全沉浸故事中。老师：请同学们把手机收起来，课还是要听的。
动作：老师在教室来回踱了几步。班上一阵小小骚动，很多人收起小动作，但微微没注意到。
老师：那位女同学，请抬起头，我不想一而再，再而三的提醒。小艾：微微~微微！
老师：那位女同学！（声音变大，音调提高）小艾：咳~ 咳~微微，咳~ 动作：老师走下讲台，走到微微旁边，重重的用手指敲敲桌子。微微才反应过来，抬头看着老师。
老师：难道你不觉得你应该站起来吗？（微微嗖的一下站起来）老师：给我（伸出手）
微微：（拿iphone的手往后缩）不！（语气很倔强）这是大学了。老师：哼（冷笑），大学，大学就可以不听课了？！微微：（低下头）我没这么说
老师：（耐住火，但语气很冲）哦？那能否给我瞧瞧，这么吸引你的是什么？ 微微：没什么，只是一些图片。
老师：图片？这不是美术课。旁边还有字？读出来！
微微：（顿了顿，开始读）人们说我总是向着太阳开放，所以叫我向日葵。他们哪里知道，当我看到太阳的那一刻，心中的思念有多深。当日落黑暗来临时，我用绿叶抱抱蜷缩的自己，等待着日出。（声音渐渐大起来，继而变成有感情的朗读）我不怕等待，可是可不可以告诉等待是否有一个期限？好让我不那么无助。（旁白：教室突然变得很安静，虽然只是短短的一段，但是大家还是被吸引了。）老师：（脸色很难看）写的不错嘛，既然这么喜欢美术，怎么选这个专业。你选了美术，不是不用来上经济学了。
微微：我本来就不想选这个专业，也没打算好好学经济学。老师：哼！这么说，你也不想毕业，不考虑你的前途了？ 微微：（咬了咬嘴唇，一字一顿的说道）要是这样就决定了我的前途，那就是我不喜欢的。还有，你不是要看吗，那你就看吧，这都是我画的，我写的，做这些，比这些枯燥的理论有趣多了。
动作：说完，微微把iphone放在桌上，自己离开了教室。
老师（猛的把书往桌子上一掷）：班长呢？班长！（拿起iphone。）你看怎么处理吧！
班长走上去，拿住iphone，下课铃声响起。
第二幕
地点：办公室走廊上
动作：小艾不安的来回走动（吱~ 门开了）
微微低着头走了出来 小艾：（急步上前）微微~ 微微：（抬起头，苦涩的笑了笑）没什么啦，不就是写检讨，记过吗，没什么大不了的。
动作：两人往宿舍走，小艾不自觉地挽紧了小艾的胳膊。走着走着，微微摇摇小艾，小艾转头看她。
微微：刚才我在办公室听到他们谈论，要举行一个金秋书画比赛。我有个打算…… 小艾：什么打算？
微微：我出来时，班长偷偷跟我说，他拿到iphone后，没给老师，他自己看了那些画，觉得很不错，很美的童话呢。小艾：（满脸惊喜）真的吗？ 微微：恩。就是…… 小艾：就是什么？
微微：班长建议我把这个故事画完，用它去参赛。小艾：参赛？
微微：是，是让我，小艾，你知道的，这样班主任不会说，我也就会……（声音渐渐小了下去，但她用一种坚定的目光看着小艾）
小艾：（愣在片刻）好。（随即点了点头，本来她就觉得对微微有愧。她对自己说，只要作品好，谁是作者不一样吗）
第三幕
地点：教学楼大厅
动作：微微兴奋地拉着小艾挤进人群，挤到展览的橱窗前。微微：哇~小艾，你看啊，得奖了，得奖了！呀，还是第一名啊！小艾：（看着名单傻笑）嗯，呵呵，是呀，真的得奖了呢。周默：嗨~ 微微小艾(转过身)：嗨~ 周默：微微，恭喜你啦！
夏宇：恭喜恭喜！没想到啊，我们班卧虎藏龙，有你这么一位得才兼备的美女啊。微微：（噗嗤一笑）夏宇，你太夸张了。动作：说完，看向周默，两人默契相视一笑。
夏宇：（看看微微和周默）坏坏的说道，哟~ 才子佳人哦。微微：夏宇，你别再拿我开刷了。周默：是啊，收起你的烂鸭嘴。
夏宇：好好，那采访下这位才女，您作品的题目：向日葵的人生。怎么会想到向日葵呢？
虽然你的画无论是从风格还是色彩上看，都极为明艳简洁，但是我总觉得透着一股淡淡的忧伤和倔强，这其中有什么含义吗？我实在好奇。讲讲吗？
动作：小艾听了一愣，觉得他说的很贴切，有种知己的感觉，她顺口而出：因为人生有时候就像向日葵啊，永远向着太阳才会光明，只有夜晚才低下头，做回无助的自己。
（旁白：气氛突然很僵，大家都狐疑的看着小艾，她解释的那么自然到位，微微在一旁脸色很尴尬）
微微：呵呵，小艾没想到你记得这么清楚。之前我画时，她就问了类似的问题，我就跟她说了一遍呢。
小艾：（尴尬的笑笑）恩，呵呵，是的 夏宇：哦？这样啊
周默：好啦，先不说了，庆祝一下，走，我请你们吃饭。
（旁白：走在他们后面，小艾突然觉得心里堵的慌，虽然刚才微微趁两位男生不注意时，偷偷的和小艾解释抱歉，但是小艾突然觉得和微微之间生出了一种隔膜，而自己，好像丢失了什么，被遗忘在了某个角落）
第四幕
地点：礼堂 时间：晚上（旁白：大家在忙绿的搭着舞台，因为向日葵人生这个作品被院选中，修改为剧本，参加话剧演出。小艾和微微忙前忙后。微微一心想表现自己，可是同学来询问时，她回答的很干涩，倒是一旁的小艾，总能给出不错的意见）同学甲：小艾，你说这个灯光该怎么打，比较好？
小艾：从舞台上方，那个硬纸板做的天空上，罩个透明的蓝纱吧。因为晨曦总是带着薄雾，这样灯光打下来，能营造出那种光影。
同学乙：小艾，那个男主角的战袍，是用金色还是红色呢？ 小艾：红色吧。象征一颗炙热的心，金色镶边。微微：用金色好，金色好。
小艾：可是，当克丽泰变成向日葵时，花瓣的颜色就是金色的，这样在舞台背景的衬托下会更夺目些。如果阿波罗的战袍也会金色，视觉上会重合。同学甲：恩，小艾说的有道理，那就用红色
微微（不悦，冲同学甲喊道）：你懂什么，剧本是你写的吗？（旁白：众人均一愣，看着微微）
小艾：（心里也一惊，看看要发怒的同学甲，对同学乙说）：刘雨，能不能辛苦点，做两件？排练时，等人来齐了，让大家再定夺，好吗？
动作：同学乙（刘雨）看看小艾，看看微微，看看同学甲，说：好吧。众人又忙碌起来。
小艾（把微微拉到一边）：微微，你……
微微：你何必让刘雨做两件战袍，反正大家都喜欢红色。
小艾（尴尬的笑了笑）：不是还没定下来吗，等人来齐了再说，或许他们喜欢金色。微微，你刚才有点偏激，呵呵，好啦，翻过这一段，走吧，还有很多事忙呢。微微：等下
小艾：恩？（转身看她）
微微：是，我承认，我的见解浅显生硬，不如你到位贴切，可是你没必要那么假惺惺吧？
小艾：（惊讶）假惺惺？！你怎么这样说？！你……我那么说，还不是替你解围，刚才气氛那么僵，你说话那么冲，难道要你们吵起来吗？（顿了顿）好了，我不跟你吵了，你冷静下，我去忙了。
微微：什么叫不跟我吵了？现在的剧本作者是我，微微，话剧负责人也是我，不是你小艾！
小艾：（身子僵住了，颤抖着双肩，片刻，自嘲的笑了一下）：是，是你微微。好，我走。
动作：小艾快步走到桌子旁拿书包。书包带的一角卡在了桌缝间。小艾去拽，却拽不下来。
表情：小艾脸上有了怒色，又急又尴尬，脸红了。
动作：哗~ 小艾动作太大，书包带拽出来了，书包划开一道口子，里面的书掉了出来。小艾急急的抓起书，跑了出去。同学乙（刘雨）：小艾~（旁白：礼堂又陷入一阵沉默，众人疑惑的看着小艾的背影，看着此刻立在一旁脸色苍白的微微。）
动作：微微轻轻颤抖着双肩，咬住殷红的下唇，倔强的把脸别了过去，却垂下了双眼，她的心里很乱，有愧疚，有气愤，更多的是难过。第五幕
地点：图书馆
动作：丽莉伸出手，在小艾面前晃了晃。
小艾（倚着墙坐在地上，缓缓地抬起头，瞪大了眼）：你，你怎么在这？ 丽莉：（嚼着口香糖，靠小艾坐下）。没良心的，听说你和微微闹翻了，知道你肯定是一人度假期，来陪你呗。
动作：小艾看着丽莉，无声的笑了笑。丽莉凑了过来，翻翻小艾的书 丽莉：哇~ 不是吧，英语杂志？你不会吧
小艾：诶，我就会。（顿了顿）丽莉，我前几天在书上看到一段话。丽莉：什么话？
小艾：（看着丽莉，慢慢说道）友谊有许多名字，然而一旦贪欲介入，友谊便会戴上面具。
丽莉：你是在感叹你和微微吗？
小艾：（没有说话，半响……）丽莉，你知道吗？我和微微从初中开始就是好朋友了。丽莉：恩
小艾：你知道为什么吗？ 丽莉：做朋友还需要理由吗？
小艾：嗯，现在想想其实是有理由的。丽莉：什么理由？
小艾：我们都是在单亲家庭里成长起来的。我很小的时候，爸爸和妈妈离婚了。她也是。所以我们了解彼此心中的那份不安。我们怕被遗忘，渴望关注，渴望被爱。可是……
丽莉：可是……可是你想想整件事的前因后果，突然发现当初在课堂上，她是故意顶撞老师，引起大家的注意，然后再盗窃了你的作品，在众人面前戴上一副华丽的面具，是吗？
小艾：（被丽莉说中心里想却不愿承认的事，皱着眉头，一时间答不上来）可是，微微以前不是这样的啊，以前……，为什么呢？
丽莉：别傻了，人都是会改变的。你以为你和微微是同类人，其实你们不是，就像，就像向日葵。小艾：向日葵？
丽莉：是啊，可是，你是向阳的那面，她却是背阳的那面。你也渴望爱，可是你是正大光明的去爱，你也脆弱，但你只有在夜晚没人时悄悄的安慰自己，所以，小艾，你很坚强。可是，微微却是相反的，她利用人们的同情去博取关注，不敢把真实的自己暴露在阳光下，她的内心其实很不堪一击的。动作：小艾望着丽莉，思考着，没有说话。
第六幕
地点：宿舍 时间：晚上
事件：丽莉和小艾通话中。
丽莉：什么？这段时间你和夏宇在一起？搞什么？ 小艾：不是啊，只是这段时间老在自习室图书馆碰到他。丽莉：喂喂，他不是故意的吧。小艾：应该不是吧。我听他说他以前也常来那里，正好前段时间忙，没功夫去。我是这段时间才去那里看书的。所以……（小艾不再说话，回忆着遇见夏宇的情景。
夏宇：艾同学，艾同学，小艾！写什么呐，喊你半天也不应一声。小艾：啊？哦，对不起啊，我在算这条微积分，好难。一时没注意到。夏宇：呵呵，来，我看看。
小艾：恩，你看？你会吗？咦？你怎么会在这里？ 夏宇：什么叫我也会在这里？
小艾：（不好意思地笑笑）我以为像你这样的人，只有在期末考试时才会出现在图书馆，自习室这样的地方。临时抱佛脚，平时应该是…… 夏宇：是什么？玩？交女友？ 小艾：恩，是的。
夏宇：呵，你别回答的这么干脆啊。我可是不这样的花花公子。好了，不说了不说了，看题。）丽莉：小艾！
小艾：恩（回过神来），啊。你说什么？
丽莉：喂喂，想什么呐。拿着手机都没听我讲话。发春啦。小艾：丽莉！你，你别瞎说了。
丽莉：哦。好，好。呵呵，那你怎么看他？ 小艾：谁啊？
丽莉：别装蒜。夏宇呗。
小艾：（顿了一会）起初，我也是不太乐意理他的，所谓物以类聚，他和周默是好哥们，我以为他也是那样的人。但这段时间的接触，我发现，他，是个好人。丽莉：哈哈，好人。你当时是民国时期啊，好人，亏你用得出这么土的形容词。哈哈，那怎么个好法？
小艾：（在电话那头不好意思的捋了捋头发）他，挺随和的。虽然上课时一副漫不经心的样子，但私下很认真，有什么请他帮忙的，他都很热心。丽莉：哈哈，小艾啊，你可要擦亮眼哦
小艾：丽莉，我们只是同学，就是最近学习上…… 丽莉：好，好，同学。那微微和周默怎么样了？
小艾：微微啊，我不清楚。最近很少和她在一起。她和周默应该蛮好的吧（旁白：小艾突然觉得有点沮丧，她们几乎只有在宿舍碰面，简单的聊些生活琐事，她和微微是不是要越走越远了）
丽莉：（似乎察觉到了小艾的沮丧）小艾，呵呵，不聊这些了，放假我们去市中心吧，那天我在商场看到几款春装不错，挺适合你的，你啊，也该改改行头了。
第七幕
（旁白：时间就这样如流水般悄无声息的划过，转眼间，大学时光又少了一年。）地点：教学楼大厅
动作：小艾背着书包独自走着。路人甲：艾同学，请等一下。
动作：小艾听到有人喊，转身，疑惑的看着路人甲。路人甲:艾同学，你好。我是外文系的刘超。小艾：你好 刘超：能把你的电话号码给我吗？我们做个朋友吧 小艾：啊，这……，不好吧
刘超：呵呵，你是不是觉得很突兀。你一个人吧，要不，我请你吃饭，咱们聊聊，你会发现我这人很有趣，是个不错的朋友。
小艾：不，不用了。我在等同学，我同学就快来了。
动作：小艾着急的张望，看有没有熟人。这时，微微碰巧从楼梯口走了出来。小艾：微微！（转头对刘超说）对不起，我同学来了，我走了。刘超：等等，艾同学，留个电话吧
动作：小艾飞快地跑向微微。拉着微微，低声说“帮我一下”。
微微看了一眼刘超，点点头，“我们去竹林坐坐吧” 动作：小艾和微微走到竹林，并肩在草地上坐下
（旁白：小艾望着周围，心里一阵悲伤。她和微微已经很久没来这么坐坐了。以前她们总喜欢到这里来聊心事。那时，两个女孩的心多么贴近）微微：刚才那个问你要电话号码，看样子，是看上你了哦。小艾：怎么可能，你就别拿我开玩笑了。
（旁白：微微盯着小艾，现在的小艾让她觉得有点陌生。小艾在改变，虽然着装还是像以前一样朴素，但是却穿得很得体大方。一双清澈的眼睛，看着你时，闪着睿智的光芒。现在的小艾，有种说不出的知性美）小艾：你，这样看我，我很别扭。
微微：呵呵，不好意思。好久没仔细看你了。恭喜你，小艾，拿了奖学金。小艾：呵呵（不好意思挠挠头发），谢谢。晚上我请客，丽莉和夏宇去，你和周默也一起来吧。微微：我，我和周默分手了。小艾：（吃了一惊）什么？
微微：（苦涩的笑笑）我们分手了。小艾：为什么啊，你们在一起一年了啊。
（旁白：小艾不明白，周默是学校的名人，长在一张明星脸，弹得一手好吉他，更重要的是他写着凄美又华丽的文字。身边一直不缺莺莺燕燕。但是，自从和微微在一起后，周默收敛了很多，小艾一度以为，周默是浪子回头，会和微微一直走下去）
微微：知道吗？周默曾经说过，他喜欢有内涵的女生。当初他被那幅《向日葵人生》感动了，所以我利用你，走向了他。可是，谎言终究掩盖不了真相。他还是知道了，那些画不是我画的，文字也不是我配的。呵呵，虽然他没说什么，可是我想给自己留下一点自尊，所以我就主动提出分手了。
动作：小艾望着微微，不知道该说什么，只有紧紧的拉着她的手，轻轻的拍打手背。
微微：（眼眶红红，哽咽道）小艾，对不起。之前我还怀疑是你告诉周默的，所以一直刻意疏远你，后来我知道不是。我怎么可以那么坏，你会不会那样做，我还不了解吗？我到底是怎么了，到底做了什么？小艾，对不起。
小艾：（上前抱住微微）没事了，微微，都过去了。我不怪你，真的，现在不是好好的吗？我没有失去什么啊。微微，我理解你，真的理解。我倒宁愿那些画是你画的，那些不愉快就不会发生了。微微，你回来好不好，我喜欢以前的那个微微啊。
微微失声痛哭。（旁白：小艾记得，以前丽莉说过，友谊会定格在一个高潮。这个高潮过后，友谊要么是升温，要么是降温。如果说一年前的事，让她和微微的友谊降温，甚至差点进入冰河世纪。可是现在，她好想告诉丽莉，春天来了，冰雪都融化了，她和微微有什么理由不和好呢？夕阳透过竹影，投在小艾脸上，小艾感到真温暖）
第八幕
地点：校园林荫大道 时间：毕业留念 众人：1，2，3……茄子 夏宇：小艾，这边。小艾：哦，来了。
动作：急匆匆地站到夏宇旁边，咔！
动作：丽莉赶来，寻找，小艾招手“丽莉，我们在这儿”
丽莉：（快步跑来，气喘吁吁）“真忙，我们那边一结束，我就立马来了。哎，你说，这两个系的典礼非要选差不多的时间干嘛。” 小艾：好啦，别抱怨啦，我们会等你的。夏宇：是啊，你不来，小艾肯定不会走。
丽莉：哟，我又没说什么，这么急着护着小艾啊，我又不吃了她，真是。夏宇：是，您老教训的是。（动作：说完和小艾对视一笑）
丽莉：哎呦，不得了，腻死人了，你们收敛点行不。微微和周默呢？
小艾：周默去了艺术系和他女友告别，一会就到。微微在那边呢。微微~ 丽莉来了！丽莉：啥？艺术系？又换女友了？啧啧，这种男生，毕业前一个月竟又换一个，现在是去体验毕业说分手吗？何苦呢，那个女生跟着他，就是自找苦吃。动作：微微正好走来
丽莉：（有点尴尬）咳咳~那个，我不是说你啊，我说周默。
微微：（轻轻笑了下，然后眼睛看向别处）没事，你心直口快，我知道。（叹了口气，看向小艾）呵呵，还是你好，遇见了夏宇。小艾：（娇嗔道）哪有~ 夏宇：呵呵，是我有幸遇见小艾。（顿了顿，然后坚定的看着小艾）能这么幸运陪一个女孩成长，看着她从青涩，什么都不会，到现在，有学识，自信大方…… 丽莉：行了，还让不让我们活了。不能不分场合的煽情啊。
微微：呵呵，丽莉这是嫉妒啊。可是，小艾，我也好羡慕。有一个人陪着你成长，度过最美的年华，是件多么幸福的事啊。如果当初我也和你一样，有上进心，努力充实自己，没有虚度大学时光，该有多好。
动作：小艾没有说话，夏宇上前握住了小艾的手。大家突然都沉默了，小艾伤感的看着这些朋友，心里喊道：时间啊时间，你怎么走得那么急那么快，大家真的就要各奔东西了吗? 周默：抱歉，抱歉，让各位久等了。
夏宇：（上前轻轻给周默一拳）臭小子，怎么才来。动作：三个女生赶快整理好了自己的情绪。丽莉;人齐了，那拍照吧 大家：好。
动作：夏宇喊住一位路过的学生A“同学，麻烦帮我们拍下合照，谢谢啊” 学生A：好，站好了，1,2,3。西瓜甜不甜？ 大家：甜~（咔，笑容定格）
尾声
就这样毕业了，小艾临走前，在书桌的抽屉里留下了一张明信片。上面写着这样三句话：1学会宽容，学会坚强
2无论做什么，每次都让自己再努力一点，再进步一些，再坚持一会。3不轻易牵手，不轻易放手。
这是她走过的大学时光的感悟，也承载着她太多珍贵的回忆，校门口，小艾再次回头看看这个校园。那个拿到明信片的学妹，会度过怎样的大学时光？是否，也有一个向日葵般温暖的故事呢？
第二篇：向日葵人生
向日葵人生
岁月已然走过二十三载，只留下沉溺于昨天的我和急速前进的时代。正如一首歌里所唱，“有些故事还没讲完那就算了吧。那些心情在岁月中已经难辨真假，如今荒草丛生没有了鲜花，好在拥有你的春秋和冬夏”。
原来心还在，只是无处安放了，忆向日葵人生
2008年9月
当东方朝霞美丽了晨曦，当淡淡的阳光洒在乡间小道上，向日葵便把赤诚的脸，转向了太阳。这就是爱，她赐给我光和热，我只有感恩，一颗心的执着，和盘托出。
我喜欢向日葵，当我走进大学的那一刻，即便它平庸，不高贵，不惹人注意。可是，我还是喜欢它。喜欢它给人一种力量。无形的，却又振奋，总是倔强，守候着那份爱，给人以特殊的美。
2009年
当余辉洒在大地上，一朵向日葵低下了高傲的头颅。它不是自己低下的，是大地、阳光，让她垂下了头。金黄的花瓣被一阵阵微风打开，似吹开了一段尘封的记忆。
它已然，忘了太阳的方向，就像我木然的沉默着。一朵花开在百花争艳的地方，没有独特的芳香，没有华丽的外表。只是，没有目标的旋转着，没有方向的期盼着。颜色渐渐淡去阳光的味道，阴天雨天都不在重要，眉宇间总是带着淡淡的哀伤，总是莫名的灼痛。那是阳光下最明媚的忧伤，因为背负着太沉重的爱。只能默默的转身，想要的太阳，没有永恒。强忍着泪倔强坚强的微笑，用微笑诠释心中隐藏的悲伤。炫灿的色彩在时间的洪流中垂垂死去。2010
是成熟的矜持让你不再扬起，灿烂的笑脸是饱满的感叹，你垂向大地，倾诉着心愿。从此，喧闹的风，多情的雨。
2012
听说有个地方，开满了向日葵，候鸟永远飞不去南方，就是前方。踮起脚轻触阳光，细细数着每一个花瓣。
后记：有个女孩很喜欢向日葵，她是向日葵般的女孩，即使上一秒还伤心流泪，下一秒你却看到了她的欢笑，她就像向日葵一样永远留给世人以笑脸，永远将伤心留给自己。是由衷的爱，她收藏了很多关于向日葵的图片，构想了很多关于向日葵的故事，希望有一天，向日葵可以开在她的身边，走进人们的心中。
想要追着光崇拜刺眼的年轮/想要跟着热倾囊能给的温存/旋转的人生不能自己去平衡/向日葵一样追随留下的体温/贪婪的拥抱哪怕灼伤了灵魂/这奋不顾身可能是我的本份/总是太认真太认真才一个人/向日葵一样不停旋转着回温——向日葵人生
想要追着光崇拜刺眼的年轮
想要跟着热倾囊能给的温存
旋转的人生不能自己去平衡
向日葵一样追随留下的体温
贪婪的拥抱哪怕灼伤了灵魂
这奋不顾身可能是我的本份
总是太认真太认真才一个人
向日葵一样不停旋转着回温
可是他也曾留下一些话
虽然感动都变成挣扎
可是我总是学不会听话
习惯了跟随这样好吗
是谁将我带进这场向日葵人生
他是否会明白我冬天里有多冷
你说已经到了黄昏不用再等
太阳从不会这么残忍
是谁让我放心开始向日葵人生
最后连他自己也退出不再过问
不用再讲什么黄昏我在等人
这是不能自己去平衡的人生
旋转着在回温
是谁都不会这么残忍
旋转着旋转着
RAP：
向日葵一样的人生
从此选择在你背后的人生
有多少滂沱大雨
狂风暴雨都不过问
就好像天色明明都已经变成黄昏却还是有人不停旋转着回温
我想这奋不顾身
是很多人的本份
就好像离开阳光
向日葵就不能生存
可是你问她怕么
可是你问她怕么
她只会说这是她不能平衡的人生我们有太多没抓紧的温存
只怕不只忏悔都没办法重新认真这向日葵的人生讽刺了太多认真
才让我们慢慢的慢慢的慢慢的忘记怎么回温就这样懒懒的高歌那青春
我们呐嘲笑着自己的伤痕
这是不能自己去平衡的人生
第三篇：向日葵的人生阳光哲学
向日葵的人生阳光哲学
曾经写过一段话“如果我能，我愿我是一株向日葵，向着光，向着热，向着快乐。”生若为花，是一个很美好的字眼，我总是很羡慕这些植物，把根扎进土里，把枝叶伸展在阳光中，静默的站着，不争不吵不闹，就那样成为一道风景，见证尘世的沧桑。
总觉得水仙太娇，玫瑰太艳，牡丹太贵，而其他的小野花，又太不起眼。生若为花，我选择了向日葵。始终面向阳光，笑着看着，没有旁伸的枝条去遮挡其他同伴所需的阳光和雨露，也没有宽大的叶子去遮挡土地里矮小的草儿去和阳光拥抱。于是我总也喜欢这种花，觉得这是一种不自私，一种高洁。当然，喜欢向日葵有一点小小的私人的原因——我比较喜欢吃葵花籽——当然这个请各位看客自动忽略。
作为行走在人类世界的向日葵，我想我不能整天愁眉苦脸，否则对不起我那些在自然界中接受着阳光雨露的同伴们。我会开心的对自己的笑笑，告诉自己一切终将过去，没有什么是大不了的；告诉自己一切都会解决，只要我愿意，就能有办法。我不会把自己陷于那种贫困陷阱中，觉得年轻挣钱不多就不快乐，买不起新款上市，我可以买打折，嫌物价上涨太甚，我就去商场看优惠商品，此外，学会在打折网上看商家折扣信息又能在购物时省好多。贫穷又何如？这并不能阻挡我快乐。
作为一株向阳的植物，我想我要是光明磊落的，那些人类社会的尔虞我诈跟蝇营狗苟不适合我。我要在这污浊的社会中努力的笑着，用心的活着，付出自己能付出的，也在秋后收获一个沉甸甸的果盘。多渴望阳光可以消毒啊，消除人类心中那些被阴暗侵蚀的角落。遵守共同的规则，有着更多的和谐与快乐。我不认为自由就是没有约束，每个人绝对的自由一定会伤害到其他人的合法权益。
生若为花，我要做一株向日葵，年轻时有硕大的花盘可以给世界增添一丝亮色，等到垂暮，沉甸甸的花盘里是丰富的果实，留给世间的人。人的一生也无非要像向日葵一样，年轻时候心向阳光，给世界增添一丝亮色却低下头颅做个低调的人，默默的储备自己的果实，等到年老时，留给这世界自己一季的奉献。
第四篇：《认识向日葵》
《认识向日葵》
课程目标
1、通过欣赏向日葵，启发学生对花美的向往。
2、通过欣赏拓展关于相关向日葵的文章，音乐，电影欣赏，进一步提高学生对花的鉴赏。
3、在深入学习欣赏向日葵以后，拓展提高学生的动手能力，如折纸花，纸上花，水中花等等。
课时安排：5课时
第一课时：初识向日葵知识
一、老师向同学们介绍关于向日向日葵的知识
向日葵属于，向日葵族，一年生本，高1～3.5米。茎直立，圆形多棱角，质硬被白色粗硬毛。广卵形的叶片通常互生，先端锐突或渐尖，有基出3脉，边缘具粗锯齿，两面粗糙，被毛，有长柄。头状花序，直径10～30厘米，单生于茎顶或枝端。
总苞片多层，叶质，覆瓦状排列，被长硬毛，夏季开花，花序边缘生中性的黄色舌状花，不结实。花序中部为两性管状花，棕色或紫色，能结实。矩卵形瘦果，果皮木质化，灰色或黑色，称葵花籽。
原产南美洲，驯化种由西班牙人于1510年从北美带到欧洲，最初为观赏用。19世纪末，又被从俄国引回北美洲。中国均有栽培。向日葵种子叫葵花籽，常炒制之后做为零食食用，味美，也可以榨葵花籽油用于食用，油渣可以做饲料。
二、生根据老师提供的向日葵知识，大胆发言，交流讨论
三、根据图片学生简单画下向日葵的样子感受美
第二课时：欣赏关于向日葵文章
一、老师向同学们介绍关于向日向日葵的文章
1、《做一株向日葵》——害羞的木头 明天开始
做一株美丽的向日葵 当阳光洒下的时候 静谧，安详 播满种子的世界 四周都是勇敢的枝头 掉落的每一片叶子 都在颤抖着渴望 明天开始
做一株坚强的向日葵 没有阳光的日子 不数落寂静的沦殇 金黄的果实 刻画最真实的成长 摇曳的身躯 不改变坚定的信仰 明天开始
做一株积极的向日葵 抬起头
仰视挂满天空的阳光 不必因为弱小 而卑微 无论何时 踮起脚尖大战僵尸
2、《向日葵》——鲁韵随风 砍下我的头颅 才知籽粒的饱满 沉甸甸 坠我手腕 掏空了 躯壳的秸秆 怎能诠释你的信念 文森特?梵高 你是他不灭的灵魂 生活在黑暗的世俗里 让阳光布满心灵世界 浓重热烈温暖张扬 把生命融入这色彩 瓦罐里生长着所有的期待 有时候生比死更难抉择 没有人能准确的计算出 自己结局如何
选择终结 选择超脱 选择了诀别 撒满阳光的墓碑上 写着你无从知晓的结果
3、《向日葵》
想起你，就情不自禁的想起了故乡。想起那一片片灿烂的金色世界，就算被画在画家的笔下，你依然灵动的似一株株火热的爱。那是一颗颗爱人的心儿吧？那般阳光，那般璨然，那般帜烈。
那一片片的黄灿灿的世界，那大片大片的田野，一株株向日葵开得那样热烈辉煌，也许只有在我的故乡才可见到，广袤的田野里，蓝天白云，清朗的天空下，一大片一大片的向日葵，开出了不同的风景。
也不知从什么时候起，我竟喜欢上了这一片片的向日葵，喜欢在阳光下盛开的花朵。向着太阳盛开，那样整齐，那样一致，全都一个姿式，似一个个军礼，向着心中的太阳，朝气蓬勃的开放。
也许很小很小的时候，就爱上了这样的花朵，小到在母亲的童年的梦蕊里，小到在母亲温暖的小船里。那样的渴望阳光，那样的渴望灿烂的世界。
好似在春天的细雨中，母亲已孕育着我。母亲没有因此而停止劳作，却是勤劳的。母亲依旧在田地里忙碌着，从来没有停息。
在广阔的田野，就算是顶着烈日，迎着风冒着雨，母亲勤劳的身影总会出现在那一片片田野里。想象中，母亲的背景里是一片片的向日葵。我好似能够听得到那歌唱，那阳光般的歌唱。哦，我多么渴望去往那样的世界，那充满阳光与歌声的世界。那个我未知的世界，我好奇我渴望，我是那么那么的向往。
蓝天白云下，广袤的田地里。母亲一身宽宽衣衫的母亲，行动有些缓慢，她仍然在田里，她一边不停地，轻轻的抚摸着她美丽彭胀的腹部，一边将一粒粒向日葵的种子，播进春天的土壤里。她的脸儿挂着汗珠儿，似春天的花朵，鲜活美丽，生机勃勃。母亲，在孕育着一个新的生命，在亲手播种着一个阳光世界。这个世界，因为有母亲，有无数母亲，而变得如此美丽，灿烂，充满希望。
母亲的身影是这一片田野里最美的风景，那一低头一仰首的姿态，那一颦一笑的表情，无不透射出幸福与快乐，无不映射出勤劳与温暖。
母亲的背后，远山进树还有小河，山是翠黛寒烟，树是一抹淡淡的绿，小河清澈见沉鱼。一只只紫燕细细的揭开春天的春帷，就似母亲被父亲曾经掀开的红红的盖头那瞬，一双爱慕的双眼好似在说：我美丽的新娘子，我亲爱的老婆，我要你给我多生几个儿女，我要你过上最幸福的日子。
羞羞的母亲，也许在女儿时就将我环在了她少女的梦中。喜欢宝宝，喜欢的就天天抱着那只洋娃娃。哄她睡哄她笑哄着她开心，与她做游戏，与她同欢喜，又一同悲愁。
就要生我的时候，母亲总是喜欢坐在那开满向日葵的花海中。想她的女儿，是怎样的粉妆玉琢，怎样的玲珑可爱，怎样的聪慧好学。想的太投入，就在一朵朵向日葵中，看到了我可爱的小脸；听到了我的哭声与笑声，那哭声笑声都是这世界上最美的纯音乐。纯净、甜美。
在田间耕作的父亲，也总是喜欢累了就停下来，站在开满向日葵的田野里深深的呼吸。望着那朵朵向阳的花儿放声的歌唱，大声的喊着还没有出生的我的名子。告诉那些金色灿烂的花儿，他将有一个如花朵般的女儿，如向阳花儿一样天天向上的女儿。
也许因此，我与那些花朵有着不解之缘，有着息息相关的情爱，有着密不可分的生活。喜也罢，悲也罢。苦也好，甜也好。总是涂抹进阳光的味道，让我有一颗坚强向上永远乐观的心，让我从来都是那样快乐的迎接人生的每一个考验。
与我，与生俱来就与那些美丽快乐向阳的花儿为伴，耳熏目染中，我就似那花。那花儿就似我，已将那朵朵花儿的精神，交汇在我的血液里，我的魂灵深处。在阳光下，在朵朵花开遍的家乡。我慢慢的一天天长大，一天天快乐的成长。因为受到那些花儿的熏染，我的心田里洒满阳光，我的世界里充满着积极向上的力量。
也正是在那一片片花海里，与最相爱的人许下心愿，今生结同心，誓死不相离。原来爱情一直就似一株株向日葵，早早植入了我生命里，就似那花朵闪烁着的熊熊的爱的火焰,是那样艳丽,华美，永恒的美。那些情爱，那些热烈的生死与共的恋，在我心间无法阻止的泛滥着。
无论走的再远，也无论身在何方，一颗心总是被金灿灿的花海包围着，总会记起立在那片向日葵的花海里，与相爱的人儿牵手，相吻。那阳光在相牵相吻的手心里，舌尖上快乐的跳动，幸福的欢歌。
总是觉得那一株株向日葵，不仅仅是植物。而是，带有原始冲动和热情的生命本体。那种相爱是生命中的爱，是触摸到了灵魂深处的爱与恋。
什么才是生死相依，若没有爱过，没有真的爱过，不会懂得，不会明白。也许生来与这样的花朵有关，生来与这种深切的植物息息相通，相随相知。因此生活的如此美好，爱情如此甜蜜。
其实，人生在世，谁的生活又会一番风顺？谁的人生没有过坎坎坷坷？但因为有爱自己的父母的支持，有深爱着自己的爱人坚定不移的守候与关爱，有向日葵那样一颗永远向上的一颗心儿。
有这样一种人生态度，极积向上，乐观勇敢，执着，热烈。还有什么困难刻服不了，还有什么不能战胜！
我要赞美你，向日葵；我要歌颂你，向日葵。我更要像向日葵一样，永不言败，微笑拥抱每一天。做像向日葵般温暖的人。永怀一颗向上的心，心里充满爱，充满阳光。要想人儿明媚，心儿最先要明媚起来，要想人生灿烂，心态要无有丝毫阴霾。
二、生根据老师提供的向日葵文章，大胆发言，交流讨论
三、根据老师提供的向日葵文章做相应摘抄笔记，并配上图片
第三课时：制作向日葵
点名、检查学生机子准备情况、使学生集中注意力上课。
一、导入：向日葵花语
(1)向日葵(Sunflower)花语：太阳(The Sun)向日葵具有向光性，人们称它为「太阳花」，随太阳回绕的花。因此向日葵的花语就是－太阳。受到这种花祝福而诞生的人，具有一颗如太阳般明朗、快乐的心。
(2)野生向日葵(Perennial Sunflower)花语：投缘(Affinity)。野生向日葵的用途很广，种子可以做成点心、还可以提炼食用油、叶片是家畜喜爱的饲料、花可以做成染料等。因此，它的花语是－投缘。受到这种花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的终生伴侣。为了让你的他(她)早日出现，请主动积极一点。
(3)光辉、高傲、忠诚、爱慕
(4)向日葵的花语是勇敢的去追求自己想要的幸福
(5)向日葵花语：爱慕、光辉、忠诚 ,也有假高利贷的意思
(6)向日葵的花语是——沉默的爱。向日葵又叫望日莲，一个很美的名字。
三、教授新课
所需工具和材料
工具：剪刀、尖嘴钳、QQ线、胶带、套管
材料：丝袜、22#铁丝、2#花杆、向日葵花芯、向日葵仿真叶
第四课时：画向日葵 教学过程：
一、导入课题
1、品尝瓜子，了解向日葵的用途。
（1）讨论：老师在每个小组的桌上放一个盒子，猜一猜里面装的是什么?（老师晃动纸盒，使它发出响声，让学生从根据声音来推测。）（2）提议：打开盒子看一看，品尝一下，想一想它是什么植物的种子？（3）小结：成熟的向日葵结的子，就是我们吃的葵花子。向日葵的用途很多，种子既是一种深受人们喜爱的食品，还能提炼成葵花油……
2、观赏向日葵，出示课题。
（1）提问：你们见过向日葵吗？让我们通过录像去欣赏向日葵。（2）播放一段录像。
说明
看录像时，引导学生观察向日葵的形状、颜色、及组成部分。培养学生的观察习惯。
二、新授
1、出示照片。启发学生去观察向日葵的特征。（1）讨论：一株向日葵主要由哪几部分组成?（2）板书：花、叶、茎
2、欣赏凡高的《向日葵》作品。体会作品的美感。（1）讲述： 向日葵是人们非常喜爱描绘的对象，人们把葵花插进一个大瓶子里，放在桌上，仔细观赏，然后再把它们画下来。凡高是荷兰的画家，他的代表作就是《向日葵》。
（2）讨论：凡高画的《向日葵》中用了哪些颜色？给你们怎样的感觉？
3、教师演示向日葵的绘画过程。
（1）讲述：看到这么美丽的一朵朵向日葵，老师也想来画一画。（2）演示：画花盘→ 画花瓣→ 画叶片→画茎
老师示范主要是便于让学生掌握水粉画的技巧，直观地使学生了解水粉画的绘画方法，使学生能够一目了然。
4、启发构图。学会合作。
（1）提问：我们小组合作一起来画这张画，你们看能行吗？合作要讲究互相配合，请一组来示范，你们会怎样构图呢？（2）拼图游戏，学生试摆。
（3）小结：构图要合理，画面要饱满。
三、学生作业
（1）四人一组合作完成一张四开大小的集体作业。（2）画出向日葵的特征，色彩富有变化。
四、作业评价
1、评价的方法。（1）展示学生的作品，小组自评。介绍作品合作情况及自己认为最满意的地方。（2）互评学生的作品。每组选派代表评出最喜欢的作品。对其它组的自评发表补充意见。如：哪张作品你最喜欢？说说喜欢的原因？
2、评价的内容。
对画面形象的表现、对色彩的效果、对合作得是否愉快、是否有创意等进行评价。
（3）教师小结：我觉得每组都完成得非常好，把向日葵的特征表现在画纸上。单凭一个人的力量，在这么短的时间内，不可能画得那么好。但我们通过互相合作，把集体的智慧和能力结合在一起，就能更好地发挥每个人的作用。希望大家在学习中，也能互帮互助，学会合作，把我们的聪明才智发挥得更加出色。
第五课时：向日葵学习分享会
一、将学生作品放到讲台上
二、学生进行评价
三、师评价
四、交流分享
第五篇：向日葵说课稿
篇一：向日葵说课稿
学校：陈家中学 姓名：杨涓 《向日葵》说课稿
我今天说课的题目是《向日葵》下面我将从教材、教法与学法、教学过程和板书等4个方面对本课进行分析说明。
一、教材：
《向日葵》是湖南美术出版社初中美术七年级第3课，本课是以“色彩与情感”为主要取向的课程，以色彩表现为本课的教学内容。引导学生观察身边熟悉的事物进行发散思维，激发学生的想象力、创造力和表达能力。让学生在自主探究的学习中了解色彩的象征意义和不同色彩给人的感受，并运用色彩进行个性化创作。
所以根据本课的特点，我把本课的教学目标决定为：
1、知识与能力目标
通过学习，让学生了解不同色彩给人的感受。
2、过程与方法目标
能给运用色彩的情感特征和笔触的表现力进行大胆的表现。
3、情感态度与价值目标
让学生体验创作的快乐和培养他们积极乐观的生活态度。
而根据课程要求，和学生需要本课的重、难点是：
1、培养学生对色彩的艺术感受，并把所学知识大胆运用到实践中去。
2、如何运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
二、教法与学法：
根据七年级生的学情特点，他们以初步了解并尝试运用一些简单的色彩进行搭配，以满足个人兴趣和视觉需求，但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生，所以在教法与学法要选择让每一个同学自主去学习的方法。
因此本节课主要以活动为载体，采用情景渲染法、观察法、讨论法打造自主探究的问学课堂模式，在整个教学过程中老师只是作为学生自主构建知识体系的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者和传授者。
三、教学过程：
1、组织教学，导入新课。
以猜谜语的形式，导入课题向日葵。
(设计说明：此环节预计用时2分钟，以猜谜语的形式导入新课，引发同学们的兴趣，让同学们耳目一新，避免了乏味，达到先声夺人的效果。）
2、初步感知。
首先，展示教学目标，让学生了解本课的教学内容和方向。然后，让同学们欣赏向日葵的实物图片。分组讨论了解向日葵的基本结构。它的花盘是圆形的，花瓣两头稍尖的椭圆形。
再由自然形态过度到绘画作品，展示绘画作品的向日葵,对比现实生活中的向日葵和绘画作品中的向日葵有什么不同？（分组讨论）
最后总结明白照片中的向日葵是自然状态下生长的向日葵，而画家描绘的向日葵，传达的是画家的情感，这样一幅《向日葵》源于画家坎坷的人生经历。
走进这幅画的作者——梵高。
（设计说明：初步感知这一环节预计用时8分钟，首先展示了教学目标给学生指引了一个明确的学习方向，再通过欣赏、分析、讨论、对比等多种形式激发学生的积极性，了解艺术家的人生经历，有助于在下一环节更深入的了解作品所包含的色彩情感。）
3、合作学习，深入探究。
欣赏《向日葵》，讨论两个问题：
1、梵高的《向日葵》在颜色和笔触上有什么特点？
2、作品表达了画家怎样的情感？
学生通过对作品的分析讨论，感受梵高对向日葵的喜爱对生活的热爱，并发现色彩和笔触是表达情感的重要手段。
那色彩是怎样来给我们陈达情感特征的呢？我们一起来通过一个小测试来感受一下。
（设计说明：深入探究这个环节预计用时10分钟，首先欣赏梵高的向日葵让同学们明确色彩和笔触是表达情感的重要手段，并穿插一个小测试激活课堂氛围，让学生明白每种色彩都有属于他们独特的情感特征。）
4、乐中体验
以梵高《向日葵》的构图、造型为素材，尝试改变其色彩和色调，看看画面效果有什么不同。
（设计说明：乐中体验这一环节预计用时15分钟，是一个模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强实践体验，让同学们把理论应用于实践，让学生学有所得，得之有法。）
5、回顾总结
（设计说明：此环节预计用时5分钟，回顾本节课的知识点和收获，肯定同学们的表现，并且让同学们明白认识色彩，靠一节课的学习是远远不够的，只有我们平时在学习和生活当中细心的观察，慢慢的去品味才能更好的运用色彩装扮我们自己，装扮美好的生活，使我们的世界更加绚丽多姿。）
四、板书设计：
不屈不挠 向日葵————凡·高————奋发向上的精神
运用
色彩、色调
（设计说明：本课的板书运用环形图的模式简洁明了，点明知识点让本课的知识点环环相扣紧密相连。）篇二：《向日葵》说课稿
《向日葵》说课稿
鄂州市花湖镇刘钊小学 李瑶
一、说教材
１、说教材的地位和作用：
《向日葵》是湘教版美术教材四年级上册第三课，本课是以“色彩与感情”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行联想，激发学生的想象力和表达能力。本课只要内容是感知颜色的应用及色彩对人类感情的表现。
2、说教学目标
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：
（1）、知识与技能： 1）认识色彩，感知色彩是绘画语言之一；
2）培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力
（2）、方法与过程： 1）在观察中，引导学生感受现实颜色的美
2）在赏析中，感知颜色的美感
3）在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力
（3）、情感态度与价值观：
1）培养同学对探索新知识的兴趣
2）培养学生以审美之心来感受艺术
3、说教学的重点与难点
（1）教学的重点：学会如何用色彩来表达自己的感情
（2）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情
4、课时安排：１课时
二、说教法、学法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅
力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图： 生 ：初步感知——乐中体验——讨论探究——强化巩固
互 动
师 ：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在本节课的教学中，设计了两个环节让学生通过实践来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个实践，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在实践中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师引出学习任务，从学生遇到的问题入手，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在所设计的环节上要注意趣味性，以活跃课堂的气氛。
三、说教学过程
依据教学目标，我把本节课分为四个环节：
第一环节：激发兴趣，导入新课：（3分钟）
上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课。（板书题目）
此设计的目的是：运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。
第二环节：（16分钟）初步感知：
1．向同学们讲述向日葵的基本知识,比如生长方式,为何向阳等.借此介绍色彩的有关知识，让同学们对向色彩有基本的了解。.此环节通过老师提问，同学回顾，进而老师进行总结，并播放相关的小短片，让同学们了解到相关的色彩知识（8分钟）
2.出示凡?高的《向日葵》，让同学进行讨论，先看看他们对艺术家的作品是怎么理解的。根据同学们的回答，我从作者的用色用笔方面进行分析，并捎带讲述他的人生经历。再出示几幅作品进行分析，让同学们从多方面进行了解??（8分钟）（板书作者及其作品）
此环节的设计为的是：让同学们学习色彩的基本东西，让同学更好的了解艺术家的平生跟他的作品之间的关系，让同学们学会从作品的色彩中感受到作者的情感。。
第三环节：（25分钟）乐中体验，主动探究：
播放音乐，让同学们闭着眼睛跟着旋律进行想象，让他们去探索自己心中的向日葵是怎么样的，并用自己的感觉画下来，注上自己个感想，让同学们自己进行感受，发现色彩的神奇力量
此环节的设计是为了：让同学把理论应用与实际，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。
让他们懂得用色彩来表达自己的内心感受，让同学拿到一把开启艺术家神秘面纱的钥匙，使之可以不再是盲目的去“读”艺术。
此环节对同学提出以下要求：
注意所用的色彩，让它尽量表达你现在的心情：并注意颜色之间的对比（板书这一要求）
第四环节：布置作业，强化巩固（1分钟）
尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣??（板书作业）
四、说板书设计：
第3课 向日葵
一、凡?高的《向日葵》
二、听音乐，画下自己的感觉
注意：所用的色彩，让它尽量表达你现在的心情：
并注意颜色之间的对比
三、作业：
尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣?? 篇三：葵花向阳说课稿
《葵花向阳》说课
各位老师：大家好！
今天我说课的题目是：《葵花向阳》。
一、教材简析
本课选自冀教版小学《科学》五年级上册第二单元第一课。隶属于“生命世界”范畴“生物与环境”中“生物对环境的适应”部分。
五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙等教学内容。本单元重在引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。教材首先从学生熟知的向日葵入手，探究光对植物的影响，继而分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物思索生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，最终感悟到每种生物都要适于自身的生存环境。
本课以生物的“向性”为主线设计了2个基本活动和两个拓展活动。首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。分两课时完成，今天的说课内容为第一课时。
二、学情分析
学生通过对上一单元“生物生长需要”的学习，已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件，但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。
同时，五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，正如皮亚杰在其“发生认识论”中指出：“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。”根据学生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。
三、教学目标
基于以上分析，本课共设计如教学目标。
1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；
2．能通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。
3.能通过与其他人交流共同得出自己的推论。
4.能用自己的话说出什么是向光性。
教学重点：指导学生设计探究植物向光性的对比实验。
教学难点：指导学生通过观察、实验、记录等方法探究植物的向光性。
四、教学材料：本课所需的教学材料如图所示：
1.教师自制cai课件。
2.分组观察实验材料：每组两株生长状况一致的幼苗、纸盒、剪刀等。
五、教学程序
根据对教材内容特点的理解，本课的科学探究主线为：“提出问题――猜想――设计实验――实验观察”的探究过程。
根据探究主线，我设计了四个教学环节：
（一）：游戏导入，形成问题
（二）：联系生活，提出猜想
（三）：设计实验，验证猜想
（四）：实验观察，强调坚持
（一）：游戏导入，形成问题
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”
实际教学：上课伊始便和学生共做“蒙眼取物”的游戏，让他们切身到感受光对人类生活的重要性。此时进行过渡“通过刚才一个小游戏，大家体都会到了人类的生活离不开阳光。那么，光对我们周围的动植物又有什么影响呢？” 学生通过对前面“怎样使植物长得更好”一课的学习，都能说够出动植物的生长也要依赖阳光。我顺势追问“既然阳光对他们这么有好处，那它们又是怎么做的呢？谁能以咱们亲手种过的向日葵为例来说说。”此时学生回想自己种向日葵的经历，很快说出向日葵为了获得阳光，它的花盘会随着太阳不停转动。此时我出示向日葵在一天中不同时刻朝向的示意图。并提出本节课探究的核心问题。科学上，我们把向日葵“花盘”能向着太阳的方向转动的特性称为向光性。类似现象在植物中是否普遍存在？
教学效果：学生在兴趣安然的氛围中，通过联系紧密的问题链结合自身经历，对植物的向光性有了初步的了解。通过最后的问题明确了本课研究内容，确定了研究方向，达到了情境导入的目的。
（二）：联系生活，提出猜想
巴甫洛夫曾经指出：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。” 实际教学：我首先引领学生回忆在生活中观察到的植物朝向阳光的诸多场景（出示），进而，鼓励学生根据这些现象进行大胆得推理与假设。教学效果：因为五年级学生已经具备了一定生活经验和知识基础，学生通过交流讨论很快推理出：“大多数植物都具有向光性”的假设。
在学生通过猜测对这样一个推理兴奋不已时，顺势提出通过实验来研究植物的向光性，使合作探究顺利进入“设计实验，验证猜想”环节。
（三）：设计实验，验证猜想 设计意图：这是本课学习的重点环节。旨在通过设计对比实验增强对植物向光性的认识，在经历较完整的探究过程的同时，提升学生探究的水平，帮助学生进一步理解植物与环境的相互关系。实际教学：在进行本环节教学时，我充分发挥教师主导作用和学生小组合作作用。首先带领学生逐条分析书中给出的实验提示： ⒈实验要验证的假设是什么？
⒉应选择哪种植物做实验？
⒊如何控制实验中的条件？
⒋如何判断实验的结果？
思考在实验中应当如何把握实验组和对照组，使实验现象更明确，实验结论更科学？” 来帮助学生对“对比实验”的实验变量进行科学的控制。
教学效果：课上学生得出的实验方案主要有：（出示）
（1）两株长势相似的幼苗，将盒子一侧的上方剪出约3厘米见方的窗口将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。五天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。
（2）区别在于盒子不剪口，扣住其中一株植物，同时放在窗台上，五天后观察两株小苗的区别。
过程当中我用探究蚯蚓生活环境实验装置，启发学生设计更有意思的实验方案，体现科学学习的趣味性。学生由此设计出如此实验装置。
（四）：实验观察，强调坚持
实际教学：这一层次是以学生的亲身实践为主线，亲历探究得到直接经验。这是本课教学的一个难点。
说到这儿，我想在座的科学老师都清楚，作为本课时教学的难点不仅在利用实验“研究植物的向光性”本身，更在于如何让学生利用一周的课下时间进行有目的的观察与记录。在此我做出以下五点尝试，1.强调科学实验、观察、记录是需要长期坚持的。
2.利用小组配合实验。
3.及时运用图表、绘画、照片等方法记录和汇报实验进展。
4.利用荣誉激励坚持。
5.学生问题随时解答。
比如学生对于此实验装置的浇水问题，我们集思广益最后采用注射器进行浇水。
教学效果：全班15组（每组四人），一组植物死亡，一组中途放弃，13组观察到明显实验现象，肯定了自己的猜想。
六、反思升华
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在本节课中通过创设的游戏情境，给学生了一个轻松的学习氛围，在这个环境中，学生充分发挥了自身的能动性，顺利地完成了本课教学内容。但同时，在设计实验环节引导有些过多，对于五年的学生，在两年科学学习的基础上，应大胆放手，让他们自己感悟对比实验的精髓，这是我今后需要改进的地方。
我的说课到此结束，谢谢。
篇四：梵高作品赏析【说课稿】
梵高作品欣赏
一、说教材
后印象派是19世纪80年代起在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。梵高是荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与德国表现主义。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已挤身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。
1、教学目标
美术鉴赏课教学的目的是培养学生的审美能力，提高学生的艺术鉴赏水平。根据高中学生心理、智力发展水平及农村高中学生的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：了解并感受梵高绘画的主要特点及作品，初步了解西方印象派和后印象派绘画的主要区别。
（2）能力目标：通过梵高的艺术作品的欣赏开阔眼界，提高欣赏和尖山艺术美的能力。
（3）情感目标：学习梵高对绘画的热情和执着，激发学生们的绘画的热情和兴趣。
2、教学重点难点
（1）重点：梵高艺术人生和作品欣赏以及后印象主义的主要特点。（2）难点：学生对梵高艺术人生和作品的理解，激发学生对绘画的兴趣和热情。
二、说学生
1、学生的年龄特征和认知规律
教学的对象面向高中学生，他们通过了初中系统的美术教育，已初步掌握了一些美术技能，对事物也有了一些丰富的想象力和一定的鉴别能力。
2、学习的方法和技巧
课前搜集印象派的和梵高的绘画艺术作品，在课堂上运用多媒体课件让同学们一起欣赏，和学生们交流和发言，并展示图片加于讲解。
三、说教法
德国的教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不全在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。本节课以调动学生的积极性、主动性，激发学生兴趣，唤起对美好事物的热爱。本课主要以提问法，讲授法和演示法为主，运用多媒体辅助手段，将情景教学模式和图片教学模式相结合。
四、说教学的过程
1、教具的准备：多媒体课件
2、教学的流程
导入：梵高的一些作品欣赏，用提问的方法，导入本课内容。
新课：
（1）首先从梵高的历史背景的简介。让学生们对梵高的创作背景有了一个认识和了解，初步的了解下印象派和后印象派的区别。
（2）播放多媒体的图片，对梵高不同时期的一些艺术作品进行赏析。
a赏析早期《吃土豆的人》等作品
老师讲解，学生欣赏。
b欣赏作品《自画像》
老师讲解，学生欣赏思考并回答问题。
c欣赏《向日葵》、《麦田昏鸦》等作品
老师讲解，学生欣赏思考。
3、作业布置 让学生根据本课所学的内容，选择一幅最喜欢油画作品，进行赏析，写一篇800字的文章。
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