第一篇：九年级语文上册 作文复习指导课《描写手法在“师生情”作文的运用》教学设计及反思 苏教版
描写手法在“师生情”作文的运用
教学目标：
知识能力目标：引导学生分析“师生情”作文描写失误的原因；掌握作文描写的技巧，并运用于写作之中。
方法过程目标：探究“师生情”在课本里常见的描写技巧； 情感态度价值观：理 解老师对学生的爱和关心。教学重点：
1.分析作文描写失误的原因，提高学生的描写能力。2.掌握作文描写的方法和技巧，并运用于写作之中。教学难点：
分析作文描写失误的原因，指导学生学会运用技巧。教学时间 一课时 教学过程
一、引入新课
今天我们要上一节作文课——“师生情”作文描写手法的运用。请同学们回忆一下从初一到现在我们学过的课文中涉及老师的课文。最后明确《往事依依》、《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《最后一课》、《藤野先生》。
二、重温经典，寻找技巧
通过三组课内文章的分析，得出课本里“师生情”作文中描写的小技巧： 事例1：
……国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。
——于漪《往事依依》
事例2：
只有他还大声朗读着：——
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
事例3：
……她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
——魏巍《我的老师》
事例4：
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
——都德《最后一课》
事例5：
……个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意……
——都德《最后一课》
事例6：
……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
——于漪《往事依依》
总结小技巧：
1、善于抓住描写对象突出的特征进行描写；
2、通过描写，传达出人物或作者的情感；
3、通过环境渲染某种气氛或衬托人物形象。
三、作文修改，运用技巧
让学生读一篇失误作文《友谊如花》，找出关于记叙和描写赵老师的句子，并利用找出的小技巧修改描写赵老师的句子。
友
谊
如
花
友谊是朋友与朋友之间友好的交往，也可以说是师生之间那亲密、无所不谈的关系。朋友之间的友谊是一首歌，是一杯水，而师生之间的友谊可以是一句话，一张照片。
——题记
在我走过小学六年的旅途中，一个人令我印象极其深刻——赵东俊老师。赵老师是我的人生中十分重要，影响极为深刻的老师。
记得2010年下半年，我刚刚来到文正学校，这里的所有对于我这个小女孩来说，都是一片茫然。然而，在茫然之中，前方有一位打着灯笼为我照明的人——他，一个笑口常开的人，他使我慢慢地习惯了一切。是他为我照亮了路程，我不由自主地喜欢上了这个和蔼可亲的语文教师——赵老师。
老师喜欢读书，他拥有很多很多书，只要是他的学生都十分热爱读书。我就读于赵老师的班级时，一直居住在四姨家。要看书，必须让四姨去给我买，我不好意思开口，我只好硬着头皮去跟赵老师借。从教室一直到老师办公室门口的一段很短的路程中，我想了很多——老师会不会借？要是老师不借，我会不会很尴尬？我就这样怀着忐忑不安的心情来到了老师的办公室。刚跨进老师办公室一小步，我就沉默了，我不敢面对老师，更不敢面对这个认识还不到一个月的班主任，我想转身回教室，就在这一瞬间，老师喊住了我，问我有什么事？我结结巴巴地说要借书，老师笑着从抽屉中翻出一本《小王子》，并说：“看完了，再来借，还要记住‘不动笔墨不读书’，在下面画下好词好句！”听了老师的这番话，我感动极了，因为我从来没有过这样特遇——在老师的书上做记号。
从此，我就把老师当作一个知心朋友，有什么烦恼，我在日记中倾吐出来，让老师为我分析；有快乐，就高兴地说出来，让老师与我同享受。
我现在已读初中，不再是赵老师教了，可我仍把赵老师当作一个朋友，因为那朵友谊之花一直在我的心底延续着发展着，使我永远也忘不了这位朋友——这心地高尚的老师！
通过学生小组交流，发现该文对赵老师的描写不细腻，没有运用细节描写，使文章变得生动形象。
附：教师下水修改的文章：
友 谊 如 花
生命的航船载着我从一个港湾驶向另一个港湾，一路航行，我已是一名中学生了。回忆小学生活的点点滴滴，总有那么多难忘的事，总有那么多难忘的人，其中让我最难以忘怀的是我的忘年之交——赵东俊老师。
记得2010年下半年，我从家乡转学到赵老师所在的文正学校，新学校气势恢宏，然而对于我这个刚刚走进她的小女孩来说，满眼都是一片茫然，一片陌生。幸运的是，在一片茫然之中，前方有一位打着灯笼为我照明的人，他陪伴我就餐，陪伴我谈心，还让一位性格和我相投的同学做我的同桌，在他的牵引下，我慢慢地习惯了一切，并不由自主地喜欢上了这位和蔼可亲的语文老师——赵老师。
赵老师喜欢读书，办公桌上、抽屉里总是整整齐齐地堆着几摞书。中午休息时，赵老师喜欢将滚烫的茶水倒进杯中，深黄色的茶水，雾气氤氲。在雾气中，赵老师边轻啜边看些许书。即便赵老师的办公室门虚掩着，我们也不去办公室打扰，因为此时是赵老师的时间。
在他的影响下，我们都十分爱读书。我就读于赵老师我就读于赵老师的班级时，一直居住在四姨家，要看书，必须让四姨去给我买，性格内敛的我本来就觉得麻烦四姨了，怎么也不好意思开这个口，然而，同学们的好书又如同一块巨大的磁铁一样吸引着我，我渴望和同学们一起徜徉于书香中，更渴望在赵老师的带领下品味经典。
无奈之余，我只好硬着头皮去跟赵老师借，从教室一直到老师办公室门口的一段很短的路程中，我想了很多——老师会不会借？要是老师不借，我会不会很尴尬？我就这样怀着忐忑不安的心情来到了老师的办公室。刚跨进老师办公室一小步，我就沉默了，我不敢面对老师，更不敢面对这个认识还不到一个月的班主任。我想转身回教室，就在这一瞬间，老师停下在试卷中飞舞的红笔，喊住了我，问我有什么事？我顿时涨红了脸，不敢迎接老师的眼神，好一会才结结巴巴地说要借书。老师笑着从抽屉中翻出一本《小王子》，亲切地对我说：“看完了，再来借，还要记住‘不动笔墨不读书’，在下面画下好词好句！”听了老师的这番话，我感动极了，因为我从来没有过这样特遇——在老师的书上做记号。
赵老师借给我的书，我没舍得在上面做记号，但书中的每一个精彩片段，我几乎都能够背诵出来。此后的日子，赵老师的书房成了我流连忘返的大花园，我像一个贪婪的拾贝者一样，在知识的海洋里尽情地淘宝。也是在那片书海里，我和赵老师成了无话不谈的“书友”，我们谈论黄蓓佳，我们谈论曹文轩；我们激动于鲁智深的侠肝义胆，我们愤懑于林冲的软弱退缩；我们感叹于海伦凯勒的坚强，我们拜服于鲁滨逊的不屈……在赵老师的引导下下，我开始真正走进经典，理解经典，并品尝着经典带给我的幸福和快乐。令我幸福的是，在这种以书为桥梁的交往过程中，赵老师称我是他志同道合的朋友，而我把赵老师当作一个知心朋 4 友，有烦恼，我在日记中尽情倾吐出，让老师为我分忧；有快乐，就高兴地说出来，让老师与我同享受；有疑惑时，就大胆提出，让老师引导我释疑。
现在，我已读初中了，不再是赵老师的学生了，但我和老师之间的那朵友谊之花却一直在我的心底绽放着，让我无论身处何方，都能清晰地感受到老师为我指引的方向！
四、认识技巧，提升写作
总结：清人唐彪在《读书作文谱》中曾说：“文之有描写，犹画者之描写人容也。”好的描写如同画家手中的画笔，轻轻一转，就描写出活灵活现、真实具体的人或景物，从而丰满了文章的血肉。
认识了运用描写的技巧，我们还可以从写师生情到同学情、亲情、社会情这些作文中加以运用，强化描写意识，训练再现能力，把写作对象描写得有声、有色、有形、有味。
五、作业
1、阅读优秀作文《难忘那声“谢谢”》，用不同符号标出关于描写“老W ”老师中，突出老W特征的句子、带有作者感情的句子、环境描写的句子、有修辞手法的句子。
难忘那声“谢谢”
老W，我们的物理夫子，时年41岁，在教育战线奋战二十余年，功勋卓著。初二，本班第一任物理老师在与我们的“斗争”中不幸败北，年级上急遣老W上我班物理课，镇压我们这群顽童。
老W刚一上任，就让我们惊讶不断。老W一身七十年代的打扮让我们捧腹大笑了一个星期；老W身上浓烈的烟草味让我们叫苦不迭；老W上课之严厉则令我们痛不欲生。原本乱哄哄的物理课在老W来后，彻底地安静下来。
课下的老W又是另一副嘴脸，和我们打成一片，经常和我们谈天说地，互开玩笑。当然在课堂上，是往往不可造次的，冷不丁的提问让你难堪无比。
老W虽才四十出头，但头发已是花白，走路时后背微驼，两个眼袋由于时常熬夜像两个动滑轮一样向下悬垂着，模样确实有些猥琐。
初三，校园里的气氛像氢气与氧气的高压混合物一样，凝重而紧张。一天，我们得知了一条可怕的消息：老W的父亲得了白血病！我们明白这对孝字当头的老W是一个多么大的打击，无异于一声晴天霹雳。于是我们也开始了行动，来支持我们敬爱的物理夫子——老W。
第二天，老W拖着沉重的步伐走进我们班时，迎接他的是我们献上的一束束美丽的花。老W眼睛不禁一红，他仰起头，使劲地控制着自己的泪水，不让它溢出。过了好一会儿，老 5 W走上讲台，头刚低下，视线便与我们五十多个同学炽热的目光相遇，老W再也忍不住了。泪水冲破了防线夺眶而出。他道了声：“谢谢、、、、、、”
转眼间，中考已至。老W与我们即将分别。
我们再也不能像孩子一样依偎在他身旁，聆听他的教诲，闻到他那烟草的味道。七月四日，当我们迈出考场的那一刻，老W和零七年这个炎热的夏日将走进我们的记忆，被我们封存，伴随着的，还有那一声沉沉的“谢谢”。
没有再见，只有思念。
2、认真观察一位老师，积累素材，准备写一篇“黑板上的故事”的作文。
《描写手法在“师生情”作文的运用》 教学反思
张揽月
作文教学乃语文教学的重头戏，但苏教版迄今为止尚无一套独立完整的作文教材。现行作文教学要求也仅是作为课本的一部分，分散在各册之中。我在平时作文教学中亦随心所欲，见子打子，没有明确的目的性和重难点。针对初三学生时间紧的特点，每次作文更应讲究“每篇一得，每改一获”的高效性。
通过此次教学，我寻找到一个突破口，那就是从教材中找经典，从经典中找写法，从经典中找素材。
一、作文范本就在课文里
老师应该将六册语文的经典篇目按初中语文作文要求分类整理为以下几类：师生情、亲情、关注社会、托物言志等几类，从中选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文。
本次教学就是从描写方法在师生情作文中的运用这个角度进行尝试。《往事依依》、《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《最后一课》、《藤野先生》这些课文就是我们作文教学的好教材。从这五篇课文中，我找到了刻画老师的三个共性，进行归纳，让学生明白一些具体的、系统的写作理论知识。
二、写作素材就在我们的身边
学生每天和老师接触的时间其实是超过了和家长接触的时间，学生其实每天都在从多方面、多角度了解老师，老师的一颦一笑，老师的一言一行，在无形中扎根在学生心中。所以调动学生已有的经验，让学生有事写，有话说，让学生从身边熟悉的人开始写起。
三、注重作文的修改
学生从知道作文题目到完成作文，是在一两节课时间进行的，很难调动起生活的积累，那就只能胡诌八扯应付了事。因此重视作文的修改，将不完整的构思修改清晰，将表达不到位之处修改准确。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”就是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。本次提供的修改作文有优点有不足，在明确关于赵老师的记叙和描写部分因描写不深入、生动，使得赵老师的形象不突出、鲜明。因此此次修改着重围绕描写技巧的修改。
四、注重老师的教师下水，现身说法。
老师下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
当然这节课上下来还有很多不完善的地方：学生调动不够，积极参与度不高；学生自我学习讨论归纳的时间不够等。
当然，这只是初三作文教学的一个尝试，我今后将会更加努力去探索初三作文教学的有序性。
第二篇：心理活动描写作文指导课教学设计与反思
心理活动描写作文指导课教学设计与反思
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
教学重点：理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。教学难点：运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。教学方法：讲授、探究、交流、练习教学准备：搜集心理描写的精彩片段材料 课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入，预备素材
1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
二、赏析心理描写片段，感知其作用
1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：
索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？
3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
三、结合教材例子学习心理描写的常用方法
1、内心独白
例：《一夜的工作》中 “我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”
2、通过动作、神态、语言等刻画
例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。
3、梦幻描写法
例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。
4、景物衬托法
例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。
四、习作指导、练习
以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。
五、课堂小结（心理描写的作用、方法）
六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。
反思：
现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系 了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强 文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。
第三篇：六年级语文作文指导课教学设计
六年级语文作文指导课教学设计
指导教师
张鹏程
【学情分析】
很多学生对写作存在着畏惧或者排斥的心态，这种现状在农村小学中表现得尤为突出。一来因为刚刚入门，对于作文写作不得法，而又缺乏系统的指导；二是课外阅读量少，很多学生感觉无“料”可写；三是对写作缺乏信心，举手畏触，抬足畏坠，不敢尝试。【教学目标】
1、抓住事物的主要特点，进行具体细致的描写，表达自己的真情实感。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察的习惯，善于积累素材。
3、增强学生的书面表达能力。【教学重难点】
重点：学会细致的观察生活与大自然，善于积累素材，提高学生的书面表达能力。难点：抓住事物的主要特点，进行具体细致的描写，表达自己的真情实感。【课时安排】 一课时 【教学过程】
一、复习导入
同学们，先前我们在探究作文写作的时候提出的三个“链接”还有同学记得吗？（明确）链接生活
链接思想
链接阅读
我们今天利用这节课再跟同学们具体谈谈常见作文习作的一些技巧。
二、常见的作文类型
1、写人记事
2、写景状物
3、想象作文
4、看图作文
三、常见的习作要求
1、思想健康，中心明确。
2、内容具体，条理清楚。
3、语句通顺，意思连贯。
4、详略得当，主次分明。
5、善于观察，想象丰富。
6、书写工整，卷面整洁，格式正确（格式：标题、开头、正文、结尾）。
四、习作的步骤
1、审题。
审题，就是解决好“写什么”的。只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。
2、立意
立意，也就是我们说的确立中心思想。中心就是文章的灵魂。确定中心的方法：
时间：2011年5月24日
地点：多媒体教室
a、要根据题目要求确定中心。如《难忘的xxx》要明确题目的重点是“难忘”。首先我们就要弄明白什么事难忘？为什么难忘？而这里，为什么难忘就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
b、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友xxx》，中心思想可表现xxx的好品质和优点。
3、选材
习作时，我们要做到有东西可写，这个东西就是我们所说的“料”。那么该怎样选取材料呢？选材要注意以下两点：
a、要围绕作文中心思想选择材料。
b、要选择自己最熟悉的、真实的、典型的事件作为材料。
4、组织材料，编写提纲
一篇文章分几个层次，几个段落（3-5段为宜），哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写（详略得当），在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。
5、组织成文，修改习作
习作完成后，要注意修改。修改习作一般包括：修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方等。
五、写作指导
（一）写人记事
一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚。
1、写人
在描写某一个人的时候，我们一定要注意塑造这个人物的典型。常见的塑造人物形象的方法：语言、动作、外貌、动作、心理描写等。具体案例（《穷人》、《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等）
好处：闻其声，见其人，形象鲜明，个性突出。
2、叙事
所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写；二是按时间的推移顺序写；三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
具体案例（《我的伯父鲁迅先生》、《一夜的工作》）
好处：有声有色、形象真实、有利于彰显人物性格、品质等。
（二）写景状物
1、掌握定点观察、描写景物的方法。
写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，陈述出来的写作方法。
观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。
观察时要讲求方法，写景顺序有四种：一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按时间顺序写；三时间：2011年5月24日
地点：多媒体教室
是按景物类别写；四是按人们认识事物的规律来写。
2、掌握参观记、游记的写法。
写这类文章要注意以下四点：
一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。
二是一定要把参观的过程写清楚。
三是参观记结尾可谈点参观后的感受和收获。具体案例（《山中访友》、《草虫的村落》、《秋天的香山公园》等）好处：景中含情，情中有景，情景交融，有感染力。(三)想象作文
想象作文，顾名思义，就是让我们展开丰富的联想和想象！采用独特的方式，把本不存在或者虚拟空间的事物写的有声有色，可读可感。具体案例（《草虫的村落》）
（四）看图作文
第一，看单幅图作文。
第二，看多幅图作文。
看图作文的一般步骤是：看、说、写。
六、修辞手法的运用
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对比
作用：使得句子更加生动形象，更有感染力、说服力。反复能够强调句子所要表达的中心思想。
七、课堂小结
八、习作训练
难忘小学生活
难忘您，老师（要通过一件具体事例来写）
难忘你，同学（通过一件具体事例写一个同学） 我的家乡（或者我的学校）板书
时间：2011年5月24日
地点：多媒体教室
第四篇：人教版八年级上册《你形我绘---外貌描写》作文指导课优秀教案及反思
你形我绘---外貌描写
作文指导课教案
训练目标：
1.学会人物描写人物外貌的方法。
2.懂得通过描写人物的外貌来表现人物的个性特征、传达内心世界等 训练重点：作文中能紧扣中心恰当运用外貌描写，传达人物性格或品质或情感
教学过程：
一、导入：
毛姆（英国）说“ 我一贯认为男人的容貌如何是无关紧要的。我更感兴趣的是一个人的头脑，而不是他的外貌。”我也觉得外貌次要，脑袋重要。现在老师就考考你们
出示图片，学生猜人物，过渡：看来同学们还是有一双慧眼，那你说说，这三段都是抓住了人物的什么描写？外貌描写，今天我们就学习外貌描写：你形我绘
外貌描写（课题板书）
二、教学过程：
（一）读文段，明白外貌描写可以包括哪些内容？
1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴
2、他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
3、一个头方耳大、矮胖结实的中年人……那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
4、他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。学生交流，明确答案：外貌描写就是指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（二）再读文段，外貌描写需要关注什么？学生开火车形式说出自己的看法。
（三）再结合自己写作的情况，说说自己平时最欠缺的是关于外貌描写的哪些注意事项，通过举手调查来决定这堂课最关键的是突破学生在外貌描写中的弱项。
学生小组讨论，汇报情况，并加以延伸。预设：
1、注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。正如第一位胖人的角度来看抓住他胖的特点，走路的辛苦。
细节在于观察,成功在于积累。--爱默生
欲要看究竟，处处细留心。——宋帆
生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
2、描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序，如果要体现性格神韵，要坚持“先实后虚”的顺序。如巨人贝多芬。
有条不紊 杂乱无章
章法全无
语无伦次
无序则乱
只有严格按照一定的顺序来写，才能把人物形象刻画得条理清晰，层次井然。很多同学在刻画人物外貌时，不注意写作顺序，想到哪儿，写到哪，就会给读者造成：头一句、腚一句，颠三倒四的感受。
（一）刻画人物外貌，第一要遵守“先整体，后局部”的顺序。
（二）并列刻画几个“局部”，一般要坚持“从上到下，从外到内”的顺序。
（三）要坚持“先实后虚”的顺序。
3、学会善用手法，让人物形象更丰满，更生动。
看，他浑身都是圆圆的，那肥腆的肚皮紧绷绷地鼓起来，像是用气筒打起来的，又像一口上百人煮饭用的大锅反扣在他的身上，人没到，肚子先到了，立住了，活像像街头的一只饱满的邮筒。
1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）比较一下：（你看贝多芬
王几何）
2、巧用手法（1）侧面烘托：过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（2）前后对比：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（3）环境点染：走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
4、写出性格
思考以上文段中你看出人物怎样的性格？
那张面孔，只要见一次就会让人过目不忘。弯弯的眉毛、弯弯的眼睛、一笑就会弯弯翘起的嘴角，似乎没一丝肌肉，每一丝神情，都是柔软的、温暖的。
怎样写才能体现人物的神韵外貌主要抓住能体现人的神韵的地方进行描写 学生发言，教师补充，形成认识。
5、传达情感 过渡语：
眼睛是心灵的索引。有的人的眼睛象桔子一样毫无表情，有的人的眼睛象一口可以使你掉进去的井。——爱默生
请看幻灯上的关于同一人的不同心情表现的外貌描写，请一位同学朗读，其他同学思考，你从哪些文字捕捉到人物微妙的情感。
A开心：
当老师清晰响亮地报道他奥数竞赛获大奖时，他扑闪的眼里射出一道强光，继而照亮四周，嘴角微微上扬，莞尔一笑，不张扬，不肆意，如微风拂过湖面的波纹在脸上漾开
B紧张
在一阵热烈的掌声中他走上了讲台，有些受宠若惊，他正想讲解时，却猛地看见齐刷刷望向他的四十几双眼睛，慌张掠过，目光四处移动，似乎在搜寻什么，又不敢与任何一双眼睛对视，他腼腆地垂下睫毛，开始讲解
C不乐 遇到了一道难题，百思不得其解，他光洁的额头开始晦暗，脸上愁云笼罩，两道剑眉拧成的疙瘩紧锁着
师：刚才的三个例段有什么共同点？ 学生交流，形成认识
6、紧扣主旨
（四）课堂小练笔
在这几个关注点上，你平时写人物描写时候经常忽略的有哪些，或者根本不知道如何去写的有哪些，我们关注
学生写后交流互相评论
（五）总结： 纵观细察知个性 你形我绘抓特征 谋篇布局有顺序 善用修辞靓词句 工笔细描显神韵 眉目传情动人心 句句刻画明主旨 学生齐读。教师小结：
我一贯认为学生的天资虽紧要，但更重要的是脚踏实地走好作文的每一步。
（六）作业布置：
实战演练：写一篇关于身边的人，运用外貌描写传达人物的性格或品质或情感的文章，题目自拟。（不少于600字）
附教学反思：
《你形我绘》教学反思
从杭州听课回来更坚定了作文指导是可以提高学生的作文水平，更否定一向认为语文不用教，作文更不用教，反而觉得是因为不敢去教，或者懒于教才寻找的一个冠冕堂皇的托词，于是本人不厌其烦地寻找着作文指导的素材。
人物外貌描写在小学阶段有专门的教学指导，但每个阶段的教学的目标又是不一样，我结合第三单元人物篇着眼于外貌描写选定这一课题，我就地取材，将学生很熟悉的阅读课文进行综合整合，设计这一堂课。我精心设计了一堂能够充分调动学生主动参与、乐于参与的课程，让学生在兴趣、自主、快乐中引导学生 探讨相关的写作方法。同时本节课设计得较通俗易懂，让学生能够在某一类文章中探出一条清晰的路来，初步培养学生的写作兴趣和写作自信心，让他们知道作文并不是乏味而不可捉摸的，写作文也是一种快乐。在本课教学中,学生一开始就明确了教学目的,参与度高,课堂气氛活跃,基本达到了预期的效果。在教学的三个环节中,学生对于第三环节——绘出神韵的把握稍加欠缺。人物描写,最关键的,当然也是平时写作中最难的就是如何把人物写活。运用主观色彩浓的词语或者运用抒发感情或主观感受的议论抒情性语句描写人物外貌，写出人物精神、个性特征,这个方法相信会给学生很多的启发和感悟。
本堂课我主要着眼于学生对于外模描写中关注的事项中最难以把握的方面作为本课的突破重点，通过比较得出外貌描写的作用以及要关注的重点。然后出示关于班级中很有特点的一位学生的外貌的描写片段，学生对其激发起很大的兴趣，也真实道出了写作过程中的困惑，就是外貌描写时会忽略为主旨服务 这一宗旨，甚至不会考虑外貌描写为凸显人物形象的特点，因此毫无头绪，于是我在授课前就对学生中出现的几种情况做了充分的预设，于是在课堂中出现的几个困惑进行合理的引导，让课堂真正体现是学生的课堂，解决他们作文中现实的缺憾与短板。只是一一堂课太短暂，没有更充分的时间让学生在领悟了有关外貌描写的基础上却不能放开手脚来大展拳脚，只能将实战这一环节留一部分在课后进行。
第五篇：八级语文下册作文复习指导《情真意切巧虚构》教学设计鲁教版五四制讲义
《情真意切巧虚构》
【课标解读】
《初中语文新课程标准》中对初中写作水平的强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征并力求有创意的表达。所谓“有创意的表达”，就是对文章的内容、故事的情节进行“艺术再加工”。这正如罗曼·罗兰说过的一句话：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情，内心生活的奥秘和热情的世界。”同样，在初中的作文课上，我们也可以以作文为载体，激发学生的创作热情，尽情抒写他们心中的真情。
而帮助学生达到这一目标最有效的方法之一就是在作文中运用虚构的构思方法，这样能有效帮助学生筛选身边的生活素材，从而更有创意地表达文章的中心。
【教材分析】 1.在教材中的位置
我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。虚构是文学作品中常见的表现手法之一，也是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以弥补生活经验的不足，可以发展形象思维能力，提高文学修养。西班牙作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实愈好，情节愈逼真、愈有可能性，就愈使读者喜欢。”所以虚构法必须是以自己熟悉的生活、以一定的生活体验为基础，有一定提炼、概括生活的能力，即来源于生活又高于生活，这也正是虚构的魅力所在。
2.本节的具体内容
《如何引导学生进行虚构》这是一节融知识与实践性为一体的学、思、写并进的作文课。原则上是以教师下水作文做为实例引导学生自己归纳出“如何进行虚构”的方法与标准；然后通过当堂练习来落实本节目标的达成，最后以课堂评价表来检测目标达成情况。具体设计是通过故事引导学生分析虚构的前提条件是以现实生活素材为基础，然后通过对教师下水作文的比较阅读，以教师与学生的“答记者问”的形式，分析归纳虚构的第一种方法“移花接木法”。通过对第二次修改的立章进一步的质疑修改，学生分析总结虚构的第二种方法“添枝加叶法”，然后动笔实践修改，从而完成本节课的教学重点。
【学情分析】
这节课的教学对象是初二学生。面对日见难度的作文题，没有多少社会阅历与生活积累的学生，要写好一篇作文，或是考场上拿个较好的分数，如果不加以适当想象和虚构填充，1 也是不现实的。但是，升学的压力和枯燥的生活使学生远离了社会生活，阻碍了学生对生活真谛的理解。当他们的作文只能东拼西凑，矫情造作的时候，那是教育真正的失败。
写作的真实，贵在情感的真实，而并非是字字句句对现实生活的直观记录。实践告诉我们，杜绝学生作文中的虚构，不仅会使写作训练举步维艰，也会使学生在考试中吃亏。面对现实，我们要解决的不是能不能虚构的问题，而是怎样进行合理的虚构，发挥其最大作用，提高文章的审美价值的问题。张抗抗曾经说过：“小说是我，散文更是我。虚构的小说，真实在生活的本质；而散文，本应是一个里里外外透明的真实。”由此看来，写作的真实在于对生活本质的真实反映，抒发作者的真情实感。所以，教师在本节课重点引导学生学习虚构的方法，并明确虚构的目的在于表现生活的真实，这与表情达意的真实并不矛盾。
教学目标：
1.通过故事猜想，了解什么是作文中的虚构。
2.通过比较阅读，运用合作探究的方式，学习作文虚构的两种方法。教学重点及难点：
1.了解什么是虚构，作文虚构和虚假有什么区别。
2.通过比较阅读，运用合作探究的方式，学习作文虚构的两种方法。教学方法：
1.采用比较阅读的方法，学习第一种虚构方法，把抽象的问题具体化，突破本文难点。2.“自主、合作、探究”的学习方法，完成教学目标二，完成本节课重点。3.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
课时安排： 1课时。教学步骤：
一、导入新课
1.用一则《国王和三个画师》的故事，引起学生学习的兴趣，导入新课。2.出示学习目标及要达成学习目标师生共同参与的活动。
【设计意图：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。利用故事导入能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。同时出示学习目标及学习活动，学生对于本节课要做什么便有了方向感，同时也会使本节课课堂显得清晰、明了。】
二、活动一：说一说，明确什么是虚构。1．师生共同探讨问题：虚构等于虚假吗？ 2.明确作文虚构：
虚构是文艺创作的一种艺术手法。指我们在作文时在掌握生活素材的基础上进行综合加工，塑造出典型的人物形象，从而更加突出文章的中心。
从这个概念里，我们可以看到虚构有两个要素：“生活素材的基础上”、“综合加工”，虚构不等于说假话。它是在真人真事的基础上，对所选材料进行艺术加工，从而达到深化文章中心的作用。
【设计意图，通过和学生对话，让学生初步理解什么是作文中虚构，并且明确虚构不等于虚假。】
三、活动二、三结合：边学边练，边练边悟。
（一）环节1：通过比较阅读，学生掌握“移花接木”虚构法。
1．请同学们阅读讲义中的两篇文章，比较原文和改后的文章，有哪些不同？ 2．学生阅读思考。小组内交流。3．集体交流。
那么对于改文作者虚构了哪些情节？为什么要这么虚构？我们请作者和我们谈谈这个问题，好吗？
4．教师和学生互动，以“答记者问”的形式交流。备用资料：
这篇文章的构思，为了突出“温暖”这一关键词，虚构了三个细节，第一虚构了过生日这个特殊的日子，其实我的生日是腊月二十九，是永远不可能在学校过的。其次是父亲送的饺子，其实高中三年父亲给我送了很多东西，我特意虚构了饺子，和生日吻合起来，并且在文中饺子已经变成感情的载体-----父母对我爱的象征，我们在表达情感的时候往往觉得太空了，不知道如何表达，我们就可以找一个物做感情的载体，象鲁迅先生笔下的《阿长与山海经》中的《山海经》，就是长妈妈爱的象征，朱自清先生的《背影》是父爱的浓缩。这样，我们的文章就具体可感了。做到这两点我觉得还不够，我又特意虚构了冬天，并且是下着雪的冬天这个特定的环境，这样，父亲的形象就突出出来，父爱就具有了感染力。
同学们，这三个细节都是真实的，为表达感情的需要，我进行了加工，把它们巧妙的安排在同一瞬间出现，这种虚构的方法我们给它起个名字------移花接木法。
5．练习：运用“移花接木法”以《放学路上》为题展开合理想象，巧妙构思。（学生思考，口头交流。）【设计意图：以老师自己的写作经历来讲解虚构的第一种方法，对学生而言更容易接受，同时通过比较阅读，把抽象的理论具体化，这样就完成了教学的难点之一。】
（二）环节2：通过拓展训练，引导学生掌握添枝加叶法。
1．问题：第二篇文章还有哪些细节需要进一步修改？（小组内合作探究）2.学生交流。师生共同总结作文虚构的第二种的方法：“添枝加叶法”。
在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节（语言、动作、神态、外貌、心理等），使之曲折生动，丰富深刻。
3.学生运用“添枝加叶法”对细节内容进行修改。4.集体交流。
5.运用观察量表评价所写内容。
6.总结：师生合作朗读修改后的文字，并进行评价。
这段文字不仅对父亲的语言、动作、神态进行了细致刻画，还有对我心理活动描写来表现父亲带给自己的温暖和感动，并且运用修辞来增强了文章的感染力。
【设计意图：通过拓展练习掌握作文虚构的第二种方法，并进一步提高学生的写作能力。】
四、课堂总结：教师围绕本节课学到的两种虚构方法进一步启迪学生在今后的作文中大胆尝试，努力写出有个性的作文。
五、拓展与作业： 作业：守望日记
48小时守望，寻找和记录爱的踪迹。
1．说明：对父母仔细观察两天，也就是48小时，观察父母的一言一行，把父母关爱自己的言行-------特别是细节，全部记录下来。思考父母平凡的言行中，包含着怎样的心意。
2．参考方式：
观察和了解父母的习惯（如习惯动作、口头语、说话声音的大小、口味、穿着、作息时间、交际）或爱好，哪一样是因你而形成或发生了改变的。问清楚为什么会形成这样的习惯，为什么会发生这样的改变。做记录。
3.作业方式：
请将以上记录内容写在随笔本上，然后运用这节课学到的两种虚构方法进行巧妙构思，以《那一刻，我的世界春暖花开》为题写一篇文章，表达在这一过程中你收获的感动与感悟。
【设计意图：以感悟父爱、母爱为主题设计作业，同时将课堂所学虚构方法与提高思想与生活关连起来。培养学生通过生活的观察，思想的锤炼，以守望日记的形式，进行深度的写作训练。】
板书设计：
木法
叶法
感
悟
巧妙构思
创设情境
虚构真
情
移花接添枝加
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