家长指南学习

第一篇：家长指南学习

引领家长走进《3——6岁儿童学习与发展指南》培训讲座

一、《指南》是什么？

（一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。

《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。

（二）《指南》的作用

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：

了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

二、《指南》制定的背景

（一）国内的实际需求

1、深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。

2、指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区......3、保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展。

（二）国际项目的推动

1、研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。

2、近年，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平、推动教育的起点公平而研制类似文件。

3、借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础教育司从2006年起，与儿童基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《指南》。

为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。

4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。

三、《指南》的结构与内容

1、说明：

“说明”《指南》制定的背景

《指南》的目标、功能

《指南》的内容结构

《指南》的实施原则

2、《指南》的正文部分，从五个领域描述幼儿学习与发展。

四、《指南》解读与运用

《指南》分别从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼 1 儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

1、健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。

2、语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

3、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。

4、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。

5、艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

五、《指南》中的科学理念

《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：

1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

5、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

六、运用《指南》应注意的问题

考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。2 运用《指南》时要特别注意以下几点：

1、《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。

2、《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

3、从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。

《指南》指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。解决这些问题的有效办法，一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广大家长要切实转变观念，一方面要进一步增强自身的教育责任，提高育儿信心和能力，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。

《指南》是一场及时雨，不仅滋润了受教育者与教育者，也是对揠苗助长的“超前教育”热潮的有力降温。

《指南》描绘了3-6岁儿童学习与发展的一般样态与普遍规律，无法涵盖丰富的个案，不能简单的对号入座。儿童的发展不仅具有个体差异性，也具有不同步性，即同一个体身心不同方面的发展也是不均衡的。每个儿童都有各自不同的成长速度，发展得早或发展得快，并不一定就意味着发展得好。

《指南》是价值导向，是行动纲领，不是筛查优劣的“标尺”，也不是统一训练的“清单”。在具体实施的过程中，将会遇到诸多的困难、疑惑与曲解，但只要我们幼儿园和家庭怀揣理想，不断地修正与完善教育理念与行为，扎扎实实地沿着《指南》指引的方向挺进，就一定会到达光辉的顶点。

第二篇：指南学习心得体会(家长)

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》

心得体会

粟城中心园中二班家长：李俊英

2012年教育部正式发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，目的是帮助广大幼儿园教师和家长了解3至6岁幼儿成长的基本规律和特点，并提供了很多具体的操作建议。

《指南》正式发布以来，在媒体、网络、微博等引起了热议，既有兴奋的喝彩声，也有不屑一顾，甚至还出现部分质疑和批判的声音。公众对任何公共事件进行质疑的权利毋庸置疑，但让我费解的是，感觉很多质疑和批判并不是建立在认真通读全文的基础上，而是断章取义、人云亦云、夸大其词。

教育部学前教育专家指导委员会负责人就《指南》答记者问时明确指出：考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。

此前，中国还真没有这样一份比较详尽的针对学前教育的指导文件，虽然很多国家早就制定了类似的文件。从这个意义上讲，我们都应该对这份文件给予充分肯定。虽然无法预料《指南》在实际操作中是否能够真正落地，但出台这份文件就是一个起点。我们不能马上就期待所有幼儿园和家长能够完全参照《指南》对孩子进行教育，这也

不现实，因为受制于地区差异、经费投入、家长观念等多种因素。任何东西的改变都需要一个过程，而根深蒂固的教育观念的改变更是一个长期的过程，需要教育部门推动，需要学校和老师落地，更需要家长配合和支持。

接下来，我从一个家长的角度，以家长可能比较关注的三个问题的形式，来谈谈对这份《指南》的一些看法，希冀能够抛砖引玉。

一、倡导的教育理念，家长能落地吗？

《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，着重强调了以下几个方面的教育理念：

1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

5、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

以上这几方面的教育理念，是教育部学前教育专家指导委员会负责人就《指南》答记者问时总结出来的。

作为家长，如果我们真的了解自己的孩子，真的懂一点儿童心理学和教育学常识，其实没有这份文件，我们照样能够把这几个方面的教育理念贯穿到培养孩子的过程中。对照我自己培养孩子的经历，感觉这几个方面基本上都做到了。略举几个案例说明：

1、让孩子成为积极主动的学习者。我们在家很少一本正经地教孩子认字，幼儿园也很少教，但孩子通过生活中的一些场景、阅读儿童绘本等方式学会了一些基本的汉字，能认识动画片中的大部分字幕，这些学习都没有家长逼着、更没有上培训班。

2、珍惜童年生活的独特价值。如何让孩子度过一个快乐的童年，我曾经在《童年要快乐，父母怎么做》的博文中分享过几个方面的做法：1）要有坚定的信念；2）用心陪伴孩子；3）让孩子亲近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母还可以想到更多适合自己孩子的活动，让孩子度过一个快乐的童年。

3、重视家园共育。无论幼儿阶段还是中小学阶段，家庭和学校都应该是互相配合、互为补充的，单靠哪一方都无法给到孩子完整的教育。我们在家里为孩子营造一个温馨的家庭环境，大人很少在孩子面前吵架；经常陪孩子玩，跟孩子之间建立了亲密的关系；要求孩子做到的，我们首先做到。家长应多与老师沟通，多向老师反应孩子近期成长情况，心理情绪变化。同样，老师也应该多与家长沟通。但是家长除了孩子之外也都还有自己的工作事业，忙碌也是为生活为孩子，所以不建议学校搞太多亲子活动，开会等事情。

二、具体的目标和建议，家长能做到多少？

《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

以上这些目标都非常具体，提供的教育建议也具有可操作性。但这么多目标和建议，现在的家长到底能够做到多少呢？我建议家长首先认真读几遍这份《指南》，领会这份文件的精髓，不求滚瓜烂熟，但也不要囫囵吞枣。对于每一个目标后面的教育建议，需要融会贯通，大可不必生搬硬套，因为每一个孩子都是不同的，可以遵循建议，也可以作为参考，还可以自己创新。

如果家长平时就比较喜欢学习，也比较注重孩子的教育，我相信这些教育建议中的大多数条款都已经做到。

我们从小就注重培养孩子的独立性，比如自己吃饭、穿衣、系鞋带、背书包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；从小就以朋友的身份与孩子交往交流，所以我的孩子不娇气，懂道理，能看懂大人的心思，也知道体贴父母，有时还会照顾人。孩子的缺点就是有时看电视电脑时间太长，习惯不好。这一点，我觉得完全是大人的错，是因为大人生活不规律，造成孩子不规律，所以要想纠正孩子，必须我们先检讨。

三、正式发布的《指南》，幼儿园都能达到吗？

对照这份《指南》，估计目前大多数幼儿园应该都还有一定差距，有的地方的差距应该还不小。就我所了解到的情况，实验幼儿园教育在全市应该算是做得比较好的，但对照下来，也还有需要努力的地方。但我想强调的是，不管幼儿园现在处在哪个阶段，这份《指南》就是未来努力的方向，不要固步自封、停滞不前。

第三篇：指南语言学习家长培训讲稿

全国第二个“学前教育宣传月”——贵州省幼儿园家长公益讲座培训资料

一、培训主题：《指南》语言领域——早期读、写的家庭指导

二、培训对象：幼儿园家长

三、培训目的：引导家长正确认识幼儿早期阅读和书写学习的特点，知道学什么，怎样指导幼儿的学。

四、培训时间:60分钟

活动

一、明确幼儿语言学习“学什么？”（5分钟）

（一）导入语：语言既是我们人类沟通与交流的工具，又是获得知识和学习其他技能的基础。科学研究表明，幼儿期是语言，特别是口语学习的重要时期，语言学习的好坏将会影响孩子一生的学习与发展。作为孩子第一任教师的父母应尽早让孩子学习语言，发展语言能力。那么学前期的幼儿语言学习学什么呢？

《3—6岁儿童学习与发展指南》是指导我们幼儿园老师，也是指导家长实施科学教育的指导性文件，它明确提出了3—6岁幼儿语言学习最重要、最基础的两个方面内容，即：口头语言和书面语言，口头语言即：听和说，要让幼儿学会认真听，并能听懂常用语言，并能清楚表达自己的的需要、认识与感受，学习一些礼貌用语，学会轮流发言。

书面语言即读、写。要让幼儿喜欢阅读、会阅读，喜欢书写表达，掌握书写的方法与技能，为他们进入小学进行正规的读写学习作好准备。

活动二：正确认识和指导幼儿的“早期阅读”学习（35分钟）

导入：今天，我们与家长朋友们分享交流的重点是幼儿的书面语言学习，即早期读、写的家庭教育指导。

（一）思考与交流：幼儿的阅读学习“读”什么？（请二至三个家长交流一下）

《指南》告诉我们：幼儿的早期阅读学习要学会读图画、标志（符号）、文字。科学研究表明：幼儿期处于直觉行动思维向具体形象思维发展的阶段，思维的具体形象性，也决定了幼儿期是读图能力发展的关键时期。

《指南》告诉我们：孩子早期的阅读学习主要是具体形象的图画阅读开始的，所以我们给孩子提供的图画书一定是图文并茂的，以图为主的。

比如：这页图画书，我们通过引导幼儿去观察人物眼神、嘴角等表情的细微的变化去猜测人物的情绪变化及心理感受，来理解故事内容。

《指南》告诉我们：幼儿早期阅读学习除了图画，还有标志（符号），标志、符号在图画的基础上有了一定的抽象概括性，但仍具有很强的形象性，也是易于幼儿理解和学习的。如：标志和符号。可以引导幼儿关注和认识身边常见的标志、符号。发展读图能力。《指南》也告诉我们：幼儿在理解的基础上可以阅读汉字。

比如：这页图画书，我们通过引导幼儿通过观察理解画面内容以后，可以把其中的文字读给幼儿听，让幼儿知道图画和文字表达的意义是一致的，汉字是音、形、意为一体的符号系统，具有一定的抽象概括性，具体形象思维发展阶段幼儿学习理解文字有一定难度。但在伴随幼儿阅读理解的基础可以学习。

小结：幼儿期具体形象思维发展的特点，读图能力发展的关键期教育价值，决定了幼儿的阅读学习特点，即不同于成人的阅读，幼儿阅读学习包括图画、符号、文字。

（二）正确指导幼儿的“早期阅读”学习阅读体验活动：

1.请家长阅读图画书《兔子先生去散步》（隐掉文字）

思考与交流：

(1)这本图画书讲的是什么故事？请您说一说。

(2)说一说您是怎么看懂这本没有文字的图画书的。

2.请家长再次阅读图画书《兔子先生去散步》（有文字）

培训者声情并茂并茂地读给家长听。

小结：通过观察图画，培养的是细致观察图画能力，大胆猜想与表达的能力。读文字给孩子听，让幼儿理解的是图画书的文字作者表达的故事，可以把图画的观察理解和文字结合起来全面地理解故事内容。

3.基于读本《兔子先生去散步》的阅读体验，分析家长如何指导幼儿的图画书阅读学习。

家长首先要读懂，读懂主要的情节，理解故事内容及表达的思想情感。然后引导幼儿通过看图进行充分的观察、理解与表达。家长要明确孩子阅读理解的困难在哪里？ 比如：《兔子先生去散步》这本书，是标志推进情节的发展。标志是幼儿阅读理解的关键。作为家长在引导孩子阅读前，先要首先让孩子认识生活中的标志，知道什么是标志，标志有什么用。家长再和孩子一起阅读，用提问引导幼儿观察、理解与表达。如：画面上有什么？讲的是谁的故事？猜猜这是什么标志？兔子先生接下来会去哪里？你从哪里看出来的？引导幼儿大胆猜想，在阅读中验证猜想，激起阅读兴趣。还可以引导幼儿进一步理解和表达：兔子先生掉到洞里去了，你猜她会怎么样想，会怎么说？充分的观察理解表达之后，再读给孩子听，让孩子建立文字和图画的对应关系，理解作者写的故事。还可以在理解的基础进一步引导幼儿思考、理解和表达如：你喜欢兔子先生吗？为什么？（兔子先生是乐观的、敢于冒险的。）还可以引导幼儿编故事？和孩子一起设计标志，引导兔子先生看着标志回到家，续编故事，并做成绘本。

读完了，还可以提供给幼儿自己阅读，一本孩子喜欢的图画书，孩子会百看不厌。

小结：阅读不是看图讲述、更不是识字教学，但是对文字的学习会伴随阅读学习的过程，识字是理解基础上的识记，从整体识记开始，逐步积累，不可过分追求识字的结果。

《指南》告诉我们：应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，不宜用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

过早的识字，会让幼儿错过读图能力发展的关键期。

读图能力的培养为孩子入学后的看图写话、看图作文作准备。缺失读图能力的孩子，不能够敏锐地发现细节，并从图画中猜测画中隐含的信息。孩子的学习一定要遵循身心发展的规律。

4.总结指导幼儿阅读学习的方法：

(1)提供阅读环境与材料：丰富、适宜的低幼读物、说明书、标志（符号）注意事项：

*考虑年龄差异，适合幼儿的发展水平。*不同绘画风格的读本。

*不同体裁的图画书。科谱类、诗歌、散文、故事等。*引导幼儿关注和认识身边的各种标志。*引导幼儿学习学看玩具操作说明书。

(2)陪孩子一起阅读，提问引导幼儿观察、理解和表达。注意事项：

*鼓励自主阅读。

*不要受图书中文字的局限，要拓展语言表达的丰富性。

*重视书面语言学习，但不是追求识字量。给幼儿读书时，要尽量通过表情、动作和语气、语调等表达书中的情绪情感，让幼儿体会作品感染力，活动三：正确认识和指导幼儿的“早期书写”学习（20分钟）

(一)观点分享：幼儿的早期书写就是写字吗？

《指南》明确提出：幼儿的早期书写学习包括两个方面：

一是培养书面表达的愿望。

二是培养书面表达的技能。

(二)分析幼儿“早期书面表达”的特点：

幼儿在学前期，以特有的图、或图夹文书写方式来表情达意。这是书面语言表达的萌芽，要尊重、接纳、支持。

家长培养幼儿书写兴趣的方法是：鼓励、支持幼儿用写写画画的方法来表情达意。如：鼓励幼儿用图画、符号来写信、作记录，表达自己的想法和认识。

(三)明确家长如何为孩子做好书写技能的准备。

《指南》告诉我们：要在绘画和游戏中为孩子做好书写技能准备。

准备什么技能呢？

在写写画画中——培养正确书写姿势。（坐姿、握笔姿势）在生活自理、手工制作等活动中发展手指动作灵活性 在连线活动中发展手眼协调能力

在绘画中——感受从左到右、从上到下的运笔技能。

在游戏中发展正确的空间方位感受与辨识能力。如：在田字格上听指令做身体律动，听指令摆图形等，认识田字格和辨识空间方位；田字格中找不同，都在为幼儿入学后观察字形和把握田字格中书写汉字的间架结构做准备。

没有做好必要的身心准备，过早的写字和大量练习，会造成握笔不规范、形成学习困难感等问题，练得越多、问题越多！

结语：家长要正确认识学前幼儿读、写学习的特点，知道学什么？怎样学？实施科学的教育引导，为幼儿终身的语言学习做好准备！起跑很关键，但方向更重要。

（讲稿设计：杨先妤、王艳）

第四篇：家长行为指南

问卷调查

不写名字，答案在选项圈出即可，每题仅圈一个选项。请如实填写，才可实事求是，对症下药。

1、您开车时，一直打远光灯么？ A 不会

B 有时

C 经常

2、您带孩子一起过马路，有闯过红灯么？ A 不会

B 有时

C 经常

3、您的家人在孩子面前说过脏话、粗口么? A 不会

B 有时

C 经常

4、在孩子面前，有没有感谢过您自己的父母。A 经常

B 有时

C不会 您认为小孩现在的缺点主要是因为什么造成的？

A 家庭的问题

B 小孩自己的问题

C以前老师没教好 您目前的家庭现状？

A 夫妻恩爱 家庭和睦

B 还行，过得去

C 离异 单亲 您的家庭以前对小孩上网、电视、手机如何控制？

A 既控制时间也控制内容

B 只控制时间，不控制内容

C任何都不控制 您是一个节俭的人么? A 是

B 一般般

C、不是 没必要节俭 您给小孩添置衣物的理念是？

A 有节制的 B 碰到合适就买

C最好的 家里，节假日或平时晚上，妻子会陪孩子么？ A 经常

B 有时

C不会

11家里，节假日或平时晚上，丈夫会陪孩子么？ A 经常

B 有时

C不会 您了解中国的传统文化么？

A 很喜欢

B 能接受

C过时了 您怎么看待《弟子规》一书？

A

能接受

B

太教条

C 没听说过 您的父母是否溺爱您的小孩？ A 不会

B 有时

C经常 您希望您的小孩初中阶段成为怎样的人？ A品德第一

B 品学兼优

C 成绩好是最关键的您的家人喜欢看电视么？

A 不喜欢

B 有时

C经常看 您的家人喜欢在孩子面前玩电脑游戏么？ A 不喜欢

B 有时

C经常看 您喜欢阅读书籍报刊么？

A经常看

B 喜欢但没时间

C不喜欢 媒体的报道中，您对下列哪方面最感兴趣？ A 文化教育类

B 时事新闻类

C娱乐八卦类 您的家人喜欢看那一类的影视节目？

A 励志真情类

B 科幻动作类

C宫廷戏谍战剧

80分以上为优秀，您有良好的家庭教育理念，您能以身作则。小孩能感受到家庭的温暖。只要您坚持自己的理念，小孩品德不会出现问题。

60到80分为合格，您的家教理念一般，对小孩有一点溺爱。不能严格对待小孩或者尺度标准混乱。小孩容易迷失，被人带坏。

60分以下

您没有建立起一套系统的家庭理念。家人沟通不畅，缺乏身教，小孩不太单纯，容易沉迷游戏，容易叛逆，违规很多。容易误会老师的话。希望从自身改起，以身作则，给小孩一个好榜样。

家长行为指南

总原则：身教第一。母慈子孝，父爱子顺。

家庭和谐，心想事成。

少年惜福，中年造福，晚年享福。积善之家必有余庆，积不善之家必有余秧。

一：家长应该是孩子影视节目，网络内容、课外书的过滤器

正如小时喂饭，父母要尝试冷热一样。目前商业社会为获得最大利益，屡屡用色情、暴力来吸引眼球。殊不知，最受伤害的就是小孩。而电视、网络则成为了孩子的主要老师。《和谐拯救危机》《说出你的故事——金星访谈》都指出了媒体的危害性，所以家长要选择性让孩子收看电视节目。初中阶段，必须由父母陪伴收看影视节目。不允许孩子单独去电影院看电影。

1、推荐下列电视节目：电影《桃姐》《孔子》《忠犬八公》《国王的演讲》《千与千寻》电视剧：《温暖》《老爸快跑》《恰同学少年》《虚云和尚》《贞观长歌》《鉴真东渡》《触摸未来》家长随时更加自己的收看鉴别出好的节目给小孩看。有线电视现在有交换高清机顶盒可以回看七天电视节目。

禁止看勾心斗角的谍战、宫廷戏。禁止看言情电视剧、禁止看早期香港古惑仔系列电影。在影视剧中发现不良镜头尤其是色情镜头，需及时删除，或者让小孩闭眼捂耳。

古人讲“少不读水浒”，在初

一、初二阶段暂不读《水浒》。阅读书目需家长审阅。禁止读言情小说、魔幻小说、有选择性看漫画，个别漫画中会有部分色情、暴力内容。

网络需安装净化软件，绿坝软件或展翅鸟软件（Q群共享有下载）。禁止小孩玩暴力血腥类游戏。如反恐精英、植物大战僵尸等等。

手机首选“儿童定位手机”，只可打电话，屏蔽陌生号码来电及短信。有定位系统，一键求救。淘宝有购。防止小孩通过手机接收不良信息、图片、视频，阅读不良书籍。

对于网络、手机、电视、阅读书籍的管理是原则问题，建立在不信任的基础上。时 时检查。不可大意。出门时，取走电视卡片，电脑线（很快孩子会破解密码的）。督促其阅读。

二：孝养父母、尊师重道、注重礼仪

养儿方知父母恩，我们都有老的一天，要想让孩子孝顺自己。我们当父母的就应该以身作则，孝养自己的父母。修福积德，方能心想事成。过生日时首先感谢父母。从您开始做起，您过生日时，需感谢自己父母。（鞠躬、磕头都可）

维护老师尊严和权威，不再孩子面前说老师的不是。如有问题可直接和老师沟通，亦可向有关部门投诉。但切记不能让小孩知道，防止以后他（她）对任何长辈不敬。为确保老师休息，无特殊时期，请勿在非工作时间段打电话给老师（中午12点30到14点

晚上7点后）

在孩子面前，切勿造成“熟而无礼”的现象。勿赤身露体。勿吵架争执乃至暴力。进出门注意礼貌用语，待人接物需有礼貌。童年阴影会影响人的一生。在孩子面前聊天需要有选择性，不要议论他人是非，不要脏话粗口不断。

三：家庭活动

1、打开门做作业，防止闭门在内偷玩东西，偷看课外书，耽误时间，做完作业后，安排适当娱乐活动。

2、不叫起床、必做家务。锻炼孩子，培养其快乐劳动的心态。为孩子积福。鼓励为主，切忌唠叨，否则产生厌烦，适得其反。

3、周六周日，家庭需组织一些有益的户外活动，避免小孩在家看电视、玩电脑。条件许可由小孩准备饭菜。

4、定期和小孩书信沟通。让孩子明白你们关心、爱护她（他）。单亲家庭尤其注意。参看赵良玉女士的30年教子心得。

5、孩子在家时，周一至周四全天不可以看电视电脑。家长少看甚至不看电视、玩游戏，一起看书，阅读。身教之下，小孩必定养成良好的阅读习惯。

6、预防隔代亲，不要让爷爷奶奶一辈的人过分溺爱小孩。家庭教育策略要一致，齐心。（详见典型案例第9）

四：节俭（少时享受，老来吃苦。少时吃亏，老来享福）

1、不买名牌给小孩穿。每一年新衣服、新鞋子控制在总共10件内。每件价格不能太贵，最好0到400元。（0指穿别人穿过的）

2、孩子学会大手大脚花钱及偷买电子产品的开始是积攒了太多的利是钱。希望严控利是钱，及时上交，或下学期缴费自行交付，家长不给钱。

3、学校饭堂吃好一次饭需5到7元（牛扒鸡扒饭12元左右），学校有直饮水设备。请根据实际情况，合理的给生活费。每天记账，回家查询账单。

4、绝对不可以用物质刺激来激励小孩读书，提高学习成绩。否则刺激小孩的贪婪心、功利性。

5、钱是您的，资源是大家的。在家珍惜水电资源，以身作则给小孩看。水池，浴室放盆放桶接洗澡水，洗手水。此水可以冲马桶。孩子珍惜资源就是珍惜自己的福德。

五：坚持学习坚持阅读。推荐书目：《弟子规》《赵良玉30年教子心得》《窈窕淑女的标准》

《弟子规网》蔡礼旭老师的幸福人生（如何做一个真正如法的好人）1-40集与家和万事兴；《大方广网》叙述的松花江中学初中一位95名普通班级的语文班主任王奇老师三年教学经验；《百度网》找彭鑫博士的八荣八耻； 更多书目及视频请登录http://www.xiexiebang.com 定期家长一学期要读两本推荐书或光盘。定期测试，测试成绩带入小孩德育分中。孩子在家时，最好都不看电视，一起读书，养成良好的家庭氛围。节假日班级会发一张家长反馈表给家长，家长检查完小孩作业后如实填写。此项记录家长评比及小孩德育分中。六：Q群原则。Q群号码：122919613

验证码 ：小孩姓名（即某某某家长即可）1：不发布和教育无关的内容。

2;宣传真善美，不要把社会上讽刺政府，抱怨生活的东西放入Q群。3：分享阅读心得，推荐有良好教育意义的影视剧。4：家庭间组织户外活动。上传照片，分享喜悦。

5：班级会指定一学生定时上传班级各方面情况到群共享中，请及时查看。

6：Q群聊天注意文明，不做沉默的羔羊，不做咆哮的狮子，不做谄媚的狐狸。就事论事，实事求是。

七：在校住宿原则

学校给每个学生提供一个床铺，半宿、全宿均可。扣满15分取消一学期住宿资格。我的建议是：在初三之前，最好都是半宿。理由如下：

1：当小孩在人生观世界观还没形成的时候，很容易被一本书、一个人、一句话影响而学坏。且一时离不开家庭的关心。说独立，不一定要离开家庭进行。道德的根首先要扎好。如果在住宿中，偷看禁书、禁片，结交损友，品德缺失，得不偿失。

2：我只能管一个班，管不了其它班。根据我连续七年巡查寝室得出的经验：个别寝室会出现一些不文明的行为。而一个人、一个寝室会影响一大片。

3：晚修结束到休息有一个小时的时间自主安排。会有学生利用这段时间拍拖。亦有个别人整晚不睡，偷玩手机,看电影。影响上课事小，耽误终身事大。个别同学省早餐钱，晚餐钱，只为买个小游戏机玩。

按级部惯例，班级制度，扣满五分的同学暂停一周住宿，扣满10分的同学暂停两周住宿。仅半宿的同学，取消半宿在课室休息。全宿同学取消晚宿回家，午宿可以在宿舍。

八：考勤制度：

1、每学期男生有两次病假，一次事假机会。女生有两次病假，四次例假，一次事 假。（每次请假不超过一天，体育课请假一节按一天计算。中午留堂算请假，为班级活动留堂不算）超过次数按照一天100分进行扣除。每次请假需要有家长提供书面证明或者短信为证。请假在上午10点前或下语文课时完成。特殊情况按照医院证明减免处罚。

2、迟到和旷课。迟来15分钟算迟到（包括课间迟到）。迟来15分钟以上算旷课。特殊情况由家长短信证明取消处罚，一学期仅限两次家长证明。

3、学期末，汇总全班考勤，计入综合素质报告书。表现优秀者酌情加分。

九：班级奖惩制度

奖励：

1、班级每学期召开一次颁奖大会。评选最佳班干部、最佳同桌、卫生之星、学习之星、健康之星、孝顺之星、优秀家长等等。

2、对诚实守信的同学颁发诚信A卡。凭卡可以获得多项优惠。

3、德育分奖励。奖励各类竞赛获奖同学，获得老师、同学表扬最多的同学以及有突出贡献的同学。家长表现一定程度上加入学生德育分。

4、日常表扬上传Q群。老师、同学鞠躬感谢。

5、奖励性劳动 发言

惩罚视情节轻重分为：

1鞠躬致歉

（初犯）止语静坐（开小差、说小话）2 读诵精典文章

（迟到）3劳动改造（卫生习惯不佳）

4写情况说明书（初一每天不超过800字 初二每天不超过1000字）（作业马虎 宿舍违纪 文明礼貌方面）

5约见家长写保证书规定具体惩罚细节

（不思进取 屡教不改 影响他人）

6留堂重做作业加按所超时扣德育分：未完成作业背诵默写不合格的同学。留堂者必须按时吃饭。

7。停课回家反省（旷课 作弊 不诚实 偷盗

抽烟喝酒 拍拖）十 家管组

如果您认为您的小孩已经找到了更加适合他的教育方法，不需要本班的此类管理。可以在半个学期后，申请加入家管组。即家长管理为主，班级负责通报相关情况，不做相关奖惩（如影响他人则除外）。但必须满足下列条件：

1、小孩持有诚信A卡

2、小孩不是全宿生

3、父亲或者母亲可以每晚都在家陪小孩。

十一、前事不忘，后事之师。

列举7年来我所遇到到或教过的典型学生案例。

1、jh同学

父母经营商店，父亲满手纹身，好用家庭暴力。初一开始拍拖，初二开始抽烟，并有偷窃行为。因结交损友太多，反复教育无效。父母打骂无效。某周六凌晨骑摩托车携带两女生飙车，闯红灯撞车，一死两伤。本人重伤，家里赔款尽40万。修学一年间结交更多社会不良风子。重回学校重读初二，成为大混混。公然拍拖、偷窃。后读完初三后辍学。（经验教训：作为班主任的我，第一年无任何经验可谈，管理失职，其父母不懂教育，借口工作忙，只是在出事之后才管学生）

2、2位女生和2位男生公然在课间玩起色情游戏。石头、剪刀、布后输者依次解下衬衣的纽扣。

问其原因，说跟电影学的。后与父母联系，原则问题绝不手软，狂风暴雨后，三年都安好。（电视的错 学生无知好奇所以惹祸。）

3、hf: 全宿生。喜欢说人是非，乱开玩笑。请假期间，班级粗口投票依旧是第一名。初三中考冲刺阶段，尿血，其父辛苦天天送药，还要照顾病重的爷爷。其本人在好了没多久凌晨三点与几位同学一起在宿舍打牌。其父听闻，泪流不止。中考差2分录取五大校。（不懂孝顺，为师之责。）

4、dt 活泼漂亮的女生，班长。单亲家庭。很有文艺特长，学习成绩优秀，被老师认为一定能进东莞中学。离奇的是中考考数学前肚子疼。数学没考好，差十分录取莞中。后听其他家长说，她一直偷偷拍拖，与几个男生不清不楚。老师家长一直不知情。高中阶段也是如此。后高考只入取了普通的专科学校。（典型的两面派学生。）zr 非常聪明，围棋天才，曾经获得全国围棋比赛第六名。父母离异，和母亲住。生活无忧，物质富裕。爱打篮球。但身体极差，经常请假。中考成绩非常不理想，托关系进入高级中学，但过于贪图物质享受，只录取专科。后了解初中时已经与前一位女生有拍拖经历。

cw 男生 重情义 聪明。理科非常好。但家里经常爆发家庭战争，因其父有外遇。他也和父亲动手，被父骂不孝。直接使他的性格有了偏激成分。曾经深夜逗留网吧。初三下学期开始拍拖，最终中考大败。（反思：到底谁不孝？）qq

女生 父亲对待老师非常礼貌客气，随叫随到。但借口没有文化或者太忙拒绝看教育类书籍。母亲忙着带孙子。没交过任何一份学习总结。在家父母对她的管理非常严格，但缺乏方法，让她体会不到爱。在校开始结交损友，初一开始与不良分子拍拖。告之其父，借口家远，坚持不回家住宿。后初二晚上开始玩手机，发展为抽烟，午休时间偷改出行条日期外出玩耍。zj 父母离异，判给父亲。随爷爷奶奶住。全宿生，前述打牌者之一。在家天天只知道玩游戏。分数只有个位数。三年家长会父亲一次没来。zz 本是独身女，后来父母又生了一个弟弟，为逃避计划生育政策。她就跟在爷爷奶奶身边长大。遂起嫉妒心，心态失衡。爷爷奶奶与母亲矛盾很深。经常说母亲坏话，并告知ZZ不用认真读书，爷爷奶奶会留一个店给她。从此读书没有了上进心，初二开始疯狂拍拖。并喜欢挑拨离间，唯恐天下不乱。后开始抽烟。进政教处留档。学习了五天传统文化封闭班后略有好转。hc 喜欢说脏话，留怪发。曾经因一句脏话引起两个班班级冲突。后了解，其父亲喜欢说脏话，且经常骂爷爷。接触传统文化后，认真按照老师要求虚心与家长沟通。取得一定进步。hh 男生，虽高大威猛，但容易走极端，性格倔强。后在周记中说起自己念念不忘的一件事是小时候在街上被家人用脚踹到地上。此童年阴影会影响他一辈子。cl 男生 聪明但略显狡猾，经常钻班级漏洞，违规不断。好在其母亲严格管理，寸步不离。父亲、姐姐都一直在引导监督。顺利进入东莞中学，行为有了一定好转。yz 男生 外地人 班级年纪最小的同学，全宿生。善良单纯，被人欺负。但其父母一直耐心配合老师劝导。不喜欢劳动，寝室不到垃圾，蚊子成群，背部经常有包。字歪歪斜斜。中考成绩不突出，但高考考了一中第16名，录取中山大学。yj 插班生，初三才到本班。老实本分。成绩徘徊在600名左右。后初三下学期，其母陪读，每晚一张试卷，中考黑马，分数达到莞中分数线，被一中录取。zj 女生 小气 人际关系极差，因无人和她一起在饭堂吃饭，而不敢去饭堂吃饭，导致胃疼。后家长老师携手配合，让她多做好事，热心待人，修复人际关系。她听话，真干。一年时间修复关系。但身体状况极差，多次求医问药无果，后中考数学前胃疼。但坚持下来，考完，阑尾炎发作及时就医一解三年之疼。中考过线两分。yx 男生 单亲家庭 小学三年级时父母离异跟父亲，后经常违规。初一经常骂人、打人，初二接触传统文化后，略有改进。能救受伤的小鸟，主动劳动。但因自身背默理解能力太差，一直没有更高的提升。zh 男生 聪明 父母溺爱。说话不诚实，屡屡迟到旷课。作业经常不完成。对父母说我课堂上都听懂了不用做作业了，对同学说老师讲太快，不知道说什么。晚上自己不愿去吃饭，说老师留堂不让去。（其实留堂有时间规定，到时必去吃饭）直接造成老师与家长关系紧张。赴韩修学，在其手机中发现色情电影，成绩难有起色。lx 男生 聪明 但做事拖拉 有强迫症

经常担心父母会离婚，因父母总为一些小事争吵。因经常偷奸耍滑，被同学厌恶，称为奸商。全宿生，晚上睡觉害怕，总感觉墙顶上有东西在爬。与其父沟通，借口在家学习成绩不好，不改住宿，不同意留堂补做作业。并公然指责老师赶学生回家是不负责任的表现。家校难以沟通，小孩一如既往。（其实小孩更需要家庭的温暖）xc 男生

母亲为老师

经常在母亲办公室玩电脑，浏览不良网站。会修改密码。因接触老师多，知道老师教育方法。无敬畏心理。经常在做作业时看课外书。父母不让他玩电脑，就发脾气，不吃饭。小学入初中时全班第五，初中毕业考试，全班倒数。lc 男生 学习成绩优秀 各方面都好，喜欢杰克逊，喜欢西方自由文化，初二时与前一位所述男生是好朋友，后被影响，对老师不恭敬，对班干部不恭敬，学习成绩及人品都大退步。xh 男生 学习成绩优秀 因其父与学校各层关系良好，受到非常多优待。渐生傲慢心。做事懒散，屡屡违规。不尊重老师，经常在家说老师坏话。其母善良，帮老师说话。后其父明理，取消优待，对其违规严厉管教。一直在进步中。zf 男生 学习成绩优秀 刻苦 听父母、老师话。为班级工作付出很多。初二赴日本修学时，天天已某种饮料为水的替代品。老师让他代为保管的一本没收同学的禁书，他不当回事，重新拿给同学看。回国后，大病一场，一学期都昏昏沉沉，想睡觉。（不自觉 只把功夫做给老师和家长看）23 cc 男生

性格内向 但为人善良 父亲离异后再娶

继母对他非常好，决定不再生子。众多女生追求，但其不为所动，认真学习，成绩优秀且稳定。（母爱至高无上）lz 父母离世，和爷爷奶奶一起住。从小孤独，无人了解，所以喜欢在全班安静的时候做怪异的动作吸引大家注意。从小学开始就被同学歧视。后与几个单亲家庭小孩玩在一起，养成不良习惯，喜欢骂人。zy 父母离世，和爷爷奶奶一起住，叔叔婶婶舅舅舅妈都非常关心他，当作自己的小孩。性格坚强，略带内向。后在初一积极参加各类活动，为人极具责任心，诚实守信。非常喜欢传统文化，喜欢帮助同学。深受同学和老师喜爱。

小结：身教很重要。单亲家庭的学生注意拍拖问题。单亲家庭中跟父亲的容易出现状况。初二是学生最难管理的叛逆期。全宿生暗自违规较多。家庭氛围影响小孩成长。聪明反被聪明误的事很多，凡事有因就有果。传统文化是导向，25人是我师！

第五篇：家长指南体会

对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。自信有助于他在将来勇敢地面对来自学业和其他一切方面的挑战。

蒙中二班 阎睿琦的妈妈

欣赏孩子是培养孩子自信心的最佳手段，培养自信的过程是一个长期的，渐进的无形的过程，对于父母亲来说，爱孩子是天性，是一件极其简单的事，但知道怎样爱孩子却是一件困难的事。

大四班 牛泽林爸爸我通过学习《3——6岁幼儿发展指南》中社会领域的内容受到启发，让孩子利用在一些公共场所鼓励孩子与他人交往、交谈，大胆表现，培养自主、自信，增强交往能力。

大五班 岳江钰妈妈通过学习《指南》让我感受颇深，父母是孩子最好的老师，父母的言传身教，一言一行都在潜移默化中影响孩子，一个优秀的父母亲传给孩子的那些生命品质远远胜过他留给孩子的诸多物质。

蒙小一班 梁舒然的妈妈通过学习《指南》我深刻了解到：教会孩子如何做人，如何学习，如何生活，如何养成好的生活习惯，如何正确对待问题解决问题，这才是我们教育的根本，父母是孩子的第一任老师，父母这样的老师是最亲近，也是最权威，最有影响力的老师。

蒙小二班 王梓萱的妈妈

《指南》中指出幼儿4——5岁是喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈的关键期，我总是认真与他交谈，从谈话中培养宝宝的逻辑思维，语言组织能力等，只要我们家长抓住孩子发展的关键期，教育就会起到事半功倍的效果。

蒙中一班田屹超的妈妈

通过家长开放日的学习与交流，让我了解到了《3——6岁幼儿发展指南》中的相关内容，我也深刻认识“言传身教”对教育孩子的重要，站在孩子的角度去思考问题，以便让孩子学会理解他人，从而减少矛盾。

中一班许可妈妈

通过聆听专家的讲座，我认识到了自己的教育误区，忽略了孩子自理能力的培养，学习品质比学习成绩更重要，今后我将注重孩子独立意识和学习品质的培养

大一班 马宇堃的爸爸