第一单元案例分析报告

第一篇：第一单元案例分析报告

第一章 案例分析报

案例2 甜美的音乐

1.根据卡茨的三大技能管理理念，你认为哪种管理技能对马丁四世最重要？解释你的理由。

概念技能对马丁最主要。因为这种管理技能往往来自组织的高层管理者，他必须制定企业的指导性政策及公司未来的发展愿景。除此马丁还必须具备一定的人际技能，即与中、基层管理者以及操作者进行协调沟通，取得他们的支持，带动员工积极性，从而带来组织的成功。马丁需要最少的是技术技能，他应该雇用有专业技能的员工去制造好的产品。

2.根据明茨伯格的管理者角色理论，说明马丁在分别扮演什么管理角色?（1）访遍世界经销商这一过程是为实现组织目标，他在扮演领导者；当马丁将公司总部的信息传递给各个经销商，并提供给他们最新的公司信息时，他在扮演传播者；当马丁访问各个经销商时，由于他能汇集各个经销商有用的信息给公司总部，以便改进产品和服务，因此他在扮演监督者。

（2）当马丁评估新型吉他的有效性时，他在扮演决策角色。作为企业家，他要在多种设计方案间进行比较，选择适合产品的最佳方案，发现内外环境变化给公司带来的发展机会并及时抓住机会，带领公司达到新的技术水平。

（3）当马丁使员工坚守公司的长期原则时，他在扮演领导者、谈判者和资源分配者。马丁使员工坚守公司的长期原则时，所起到的是指挥和协调作用，因此扮演的是领导者角色；马丁作为领导者，他使员工始终聚焦于该目标上。他还可以运用这些原则处理各种冲突和资源配置，这时他在扮演谈判者和资源分配者。

3.马丁宣布：“如果马丁公司只是崇拜它的过去而不尝试任何新事务的话，那恐怕就不会有值得崇拜的马丁公司了。”这句话对全公司的管理者履行计划、组织、领导和控制职能意味着什么？

（1）管理者的观念和思维方式不能一成不变，应与时俱进，跟上时代发展；

（2）通过创新可以大幅度提高企业的竞争优势。

4.马丁的管理风格被员工描述为友好、事必躬亲，但是严格和直截了当。你认为这意味着他是以什么方式计划、组织、领导和控制的？

以科学管理，行为管理思想的方式计划、组织、领导、控制的。

（1）友好、事必躬亲说明了马丁将工人看作是“社会人”而不是“经济人”，提高了工人的满意度，处理好了其与工人在工作中的人际关系；

（2）严格直截了当则是用科学管理代替了经验管理，赏罚分明

你认为这种管理风格对其他类型的组织也有效吗？说明你的观点。

我认为有效，好的地方加以采纳，不好的地方予以改善，具体事件具体分析。

案例1.如何用当代管理学方法解 决克莱斯勒面临的问题？ 要根据当时消费市场的形势变化而对自己的产品做出调整。克莱斯勒却固守自己的经营路线，未能及时改变产品策略而陷入危机之中。在当代，要解决困境，最重要的是以客户的需求作为开展业务的出发点；企业要不断推出科技含量高的产品供应市场，明确是为人服务。根据市场需要做出合理调整。

2.如何用权变管理的思想解决克莱斯勒面临的问题？

权变管理思想就是客观环境不断变化的条件下，企业的经营行为要适应这种需要，不断提出新措施。生产改进型的新汽车供应市场，争取有高的资金回报率；处理好与员工的关系，提高他们的积极性。其中对剩余员工的安排，应效仿日本企业的做法，较少去解雇，而应以发展经济去容纳较多的员工。

3.克莱斯勒在今天该怎么做？

在今天，克莱斯勒公司应把握住网络化、知识化、信息化的条件，充分获取各种信息，开展自己的业务。这要求克莱斯勒公司要多吸纳有用人才，这是壮大经济的保证。还要有可持续发展的理念，拥有各类资源，用好各类资源。最后按需要用各种办法来发展经济。

第二篇：第一单元分析

语文学科 五年级第九册第一单元单元分析

教材分析：

本单元教材主题是“园丁之歌”，由《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》《习作1》《练习1》组成。

《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文先叙事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。

《陶校长的演讲》是陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

《古诗两首》都是五言绝句，语言清新、平白、简易。《寻隐者不遇》作者是唐代诗人贾岛。诗歌继续了前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静搭配，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。

《习作1》写一位印象深刻的老师。由《师恩难忘》引开去，范文引路，写一两件事。《练习1》包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。口语交际是训练的重点。

本单元这样编排，旨在让学生接触不同的语言形式——记叙文、演讲稿、古诗，以此来感受对老师的尊敬之情，体验老一辈教育家对学生的关怀和爱护。这样的安排不仅让我们从认识上了解我们的老师，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。同时也让学生装感知演讲稿的语言形式。同时积累古诗，感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏能力。

教学目标：

知识：

1.学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。

2.能理解由生字组成的词语，读懂课文大意，理解一些含义深刻的句子。3.认识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗《寻隐者不遇》《所见》。积累有关风的诗句。

能力：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.学会用“即使„„也„„”、“既要„„也要„„”造句。

3.学习在具体的语言环境中理解词语的方法。

4.能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，并学习用典型事例表现人物的方法，写出自己的真情实感。

6.了解演讲稿以理服人、以情感人的特点，乐于模仿迁移运用。7.掌握现代诗歌的句式特点，展开丰富的想象，仿写相关诗句。8.能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏能力。9.能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。

情意：

体会师长对学生的深切期望，激发学生热爱尊敬老师的情感。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护，确立积极向上的人生观，激励和鞭策自己不断进步。体验乡村田园生活，感受孩童的可爱活泼与机智。培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。

教学重点：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.学会用“即使„„也„„”、“既要„„也要„„”造句。3.学习在具体的语言环境中理解词语的方法。

4.能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，并学习用典型事例表现人物的方法，写出自己的真情实感。

6.掌握现代诗歌的句式特点，展开丰富的想象，仿写相关诗句。7.能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。

教学难点: 1.能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，并学习用典型事例表现人物的方法，写出自己的真情实感。

课时安排：

《培养良好的习惯（9）》 2 1.《师恩难忘》 2 2.《陶校长的演讲》 2 3.《古诗两首》 2 《习作1》 2 《单元练习1》 2

第三篇：第一单元分析

第一单元单元备课导学案

潍城区永安路小学

一、教材分析：

本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

二、教学目标：

1、对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

2、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。模块三领悟作者表达的方法

三、总体构想：

整个单元的教学分为三个部分： 第一部分：教科书教学

1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。3.积累语言，背诵精彩段落。模块四：口语交际与习作：

写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】 第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会 第三部分：语文实践活动──我的座右铭

四、教学反思：

通过本单元的学习学生朗读能力有所提高，习作口语交际也有所训练，对精彩段落的积累等有所提高，但其中的不足是部分句子词语的掌握有同学不是很熟练，在教学的过程应加强训练。

第四篇：第一单元教材分析

第一单元教材分析

吴忠市东塔中心学校第三小学

【专题】：多彩的民族文化 【教学内容分析】

本单元以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力”为专题，编排了五篇民间传说和英雄传奇故事。其中《神鸟》《冬不拉》《火把节》是精读课文，《格萨尔王的故事》《刘三姐》是略读课文。

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《格萨尔王的故事》选自规模宏伟的藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族的一种民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事：相传在很久以前，一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

《火把节》描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了

彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

《刘三姐》这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间传说故事，通过阅读可以使学生充分感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。【教学目标】

1、把握文章的主要内容。

2、抓住课文中重点词句，体会作者表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识32个字，会写38个字，掌握词语。

5、引导学生学习民间故事的表现手法，展开想象，学写故事。【教学重难点】

1、把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识32个字，会写38个字，掌握词语。

4、引导学生学习民间故事的表现手法，展开想象，学写故事 【教学设计思路】

1、本册默读训练的重点，增加了“用较快的速度默读”这一要求。这是对学生默读技能的发展提出的更高的要求。它不同于略读和浏览。不要简单地认为读得快了就符合要求。掌握默读技能的客观标志是（1）理解；（2）速度；（3）识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好地复述。（4）评价。其中“理解”是默读技能最基本的也是最重要的标志。所以，要求学生不要单纯求速度而影响了理解，要在理解的基础上适当提高默读速度。课后练习1：“用较快的速度默读课文，想想这个传说讲了格萨尔王的什么故事。”就是这样要求的，在教学中教师要给以具体的指导。

2、每篇精读课文后的练习1大多安排的是朗读、有感情朗读、分角色朗读、背诵。虽然练习安排在前，但并不意味着朗读与感悟理解完全分开进行，朗读应该贯穿在阅读过程的始终。由读得不正确到正确，不流利到流利，语气不够到有感情，是有个过程的。

第五篇：第一单元教材分析

第一单元教材分析

圆柱与圆锥

单元目标：

1.通过动手操作、观察等活动，认识圆柱与圆锥。了解圆柱与圆锥的基本特征，知道圆柱与圆锥各部分的名称。经历由面旋转成圆柱与圆锥的活动，体会面与

体之间的关系，在参与教学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识，发

展空间观念。

2.经历圆柱侧面展开等活动，认识圆柱展开图，探索并掌握圆柱表面积的计算方

法。并能运用圆柱表面积的知识解决生活中一些简单的问题。

3.经历“类比猜想-验证”的活动，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，体

验某些实物体积的测量方法，体会圆柱、圆锥体积知识在生活中的实际应用，解决一些简单的实际问题。

单元重点：

1.能正确描述圆柱与圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。

2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。

3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。

4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。

单元难点：

1.能正确描述圆柱与圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。

2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。

3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。

4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。

学情分析：

本单元是在学生已经探索并掌握了长方体、正方体、圆等一些常见的平面图形的特征，已经长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱和圆锥的基础上编排的。此前对圆面积公式的探索以及长方体、正方体特征和表面积、体积计算方法的探索，为进一步学习本单元知识奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。圆柱和圆锥是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体，这些都是本单元知识学习的重要基础。学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，促进空间观念的进一步发展。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间，使学生关于几何体的知识结构进一步得到完善。为今后学习其他立体图形打好基础；同时，能进一步丰富学生“空间与图形”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣好意识，形成初步的空间观念。