小学生学习习惯培养的文献综述

第一篇：小学生学习习惯培养的文献综述

小学生学习习惯培养研究的文献综述

学院：教师教育学院

班级：小教102班 姓名：田玉琴

学号：2010210694

小学生学习习惯培养研究的文献综述

摘要：培养小学生良好的学习习惯至关重要，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。小学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性，良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。

关键词：小学生；学习习惯；培养 1．1学习习惯的相关概念 1．1．1习惯

在汉语中,“习惯”一词是由“习”与“惯”两个词语合并而成,而“习”与“惯”通常又具有大致相同的意思。“习”的原始意义是“鸟练飞”。《说文》曰:“习,数飞也”；《礼.月会.季下之月》曰:“鹰乃学习。”在此基础上,“习”发展出“补习、练习”、“学”、“通晓、熟悉”、“惯常、习惯”等意。与“习”联系在一起的,则有“习性”之说。所谓“习性”,作为一名词,则为“习惯与性格”,作为一动宾词组,则为“修养性格”。所以也就有“习与性成”之说,即长期的习惯将会形成一定的性格。《书．太甲上》曰:“兹乃不义,习与性成”;《传》曰:“言习行不义,将成其性。”当然。这里都是指长期积累不良习惯,将会发展成为性格中的一部分。而“惯”本作“贯”,《说文》也作“遦”,为习惯之意。将“习”与“惯”联用,则有“习惯成自然”之说。《汉书．贾谊传．上疏陈政事》:“择其所乐,必先有习,乃得为之。孔子曰:-少成若天性,习惯成自然。”《大戴礼记.保傅》云:“少成若性,习惯之为常。”此处的习惯就不仅仅是“不义”之“习”了。因此在汉语中,通常意义的习惯乃是指通过反复的练习而达成固定的行为方式,并最终内化为性格。当然这种固定的行为方式或者性格有好坏之分。

在英语中,与“习惯”相对应的词乃“habit”。根据牛津英语词典的解释,习惯是“一种固定的或者有规律的倾向或常规行为。特别指那些很难祛除的倾向或者常规行为”。在非正式场合中,指对一种物质成瘾的行为方式,特别是吸毒成瘾。在心理学中,习惯指“对特定情景的自动化的反应方式”。作为一个日常用语,习惯指成长的一般状态或者模式,特别是植物或者矿藏形成方式。(2001)基于前面的语义学含义,人们就将“习惯(habit)”理解为:“人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。其特点是:在人们的行为中经常地、反复地出现;不假思索、自动地体现于行为中,即通常所说的-习惯成自然.。为行为者的当然的自身需要。习惯一经养成,就会自然而然地沿袭下来,轻易不会改变。”(2001)人的行为有两种表现：一种行为是不稳定的，有条件的；另一种行为是无条件的、自动的，带有情绪色彩的。前一种是不经常的行为，后一种则形成了行为习惯。习惯是通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要．它具有一种稳定的倾向，是要去完成自动化动作的需要或倾向，不去完成这种动作往往会感到不安(施建农、蒋长好，1997)。根据牛津英语词典的解释，习惯是 “一种固定的或者有规律的倾向或常规行为。特别指那些很难祛除的倾向或者常规行为。“目习惯可以在有目的计划练习的基础上养成，也可以在常常是无意中多次重复同一动作的基础上形成。从生理机制上来说，习惯又是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。简单来说，习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系一条件反射的链索系统砌。这样，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动的出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。良好的行为习惯，能使行为从内心出发，少走弯路而达到高境界；不良的行为习惯，会给人的心理的正常发展带来困难。1．1．2学习

学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。狭义的学习，是指学生在学校里的学习，是指学生的学习，即学生在教师的指导和引导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识和技能，促进身心素质发展的活动(张大均，2003)。

我国著名心理学家潘菽对人类的学习下了这样的定义：“人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

心理学认为：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化过程（2003）。

学生的学习是整个人类学习的重要组成部分。学生的学习既不同于人类历史经验的积累过程，也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习。学生的学习具有计划性、间接性和高效性等特征。学生的学习必须根据培养目标的要求，在教师指导下，按照一定教育的具体要求来进行，学习安排具有严密的计划性。所以，学生的学习与学校、教师密切相关。1．1．3学习习惯

行为主义者J．B．华生在其学习理论中提到：学习的过程就是习惯形成的过程，入的各种行为不外是肢体的习惯、言语的习惯与脏腑的习惯，人格乃是我们所有的各种习惯系统的产生。他认为复杂的习惯是由一些简单的条件反应构成的，这些条件反应是在学习过程中，通过条件化作用，将散乱的非习得性(无条件)反应加以组织而形成。

对学习习惯的理解更多的倾向于是在学习活动中表现出来的稳定的学习行为方式。

学者们对学习习惯的解释众说纷纭,归纳起来,大致有三种主要观点。一种观点主张,学习习惯的本质是“自动化行为倾向”。比如,<<中国中学教学百科全书.教育卷>>就将它界定为“学生为达到良好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向”（1990）。另一种观点倾向于“行为模式说”。比如,冯海英提出,学习习惯是“在学习情景中通过反复练习养成的相对稳定的自动化行为模式”（2002）,Deese将学习习惯视作“理解课程和应试中所形成的一贯的妥作计划和有意识的学习模式”（1959）。第三种观点则提倡“学习行为或行为方式说”。比如,申仁洪认为,“学习习惯是指儿童在学习过程中所养成的稳定的学习行为方式”（2007）。

吴增强(2003)认为，学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。良好的学习习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生进行学习不可缺少的内容。若日后不按照这种习惯去做，就会产生不愉快、不自如，甚至苦恼的情感反应。所以，人们常把习惯称为人的“第二天性“．

金盛华(1999)认为，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。由于学习习惯的自动化活动性质，有关行为的意识控制水平降到了最低限度，从而使得学习习惯与一般学习行为有着本质的区别。金盛华(1999)还分析了学习习惯概念与其他相关概念联系与区别。首先，学习习惯与学习技能是两个紧密相关的概念，学习技能中包含有许多习惯，它们的共同点是都需要经过反复练习才能形成。区别在于学习习惯形成以后，如果得不到满足或行为模式受到破坏，个体会产生不愉快的感觉。而学习技能形成以后可以根据活动的需要可利用也可不用它们。此外，学习习惯有好坏之分，而学习技能只有水平高低之分。其次，学习习惯与学习方法也是两个不同的概念。学习习惯不等于学习方法，学习方法的概念要比自动化的学习习惯范围广泛。学习方法可以有长期、稳定、系统的特点，也可以有临时特用的性质。不过，如果学习方法更多地转化为不再需要意志努力的学习习惯，可以更为充分地发挥学习方法的作用。再次，学习习惯与学习风格是两个相近而又容易混淆的概念。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。它具有稳定性，很少因学习内容、学习环境等因素的改变而变化。在这一点上，它们是相同的。二者的一个实质区别是，学习风格与遗传因素有一定的关系，它能回答为什么有些人学习习惯形成较快，而有些人则较慢。而学习习惯则完全是经由后天学习经验积累养成的，不受遗传因素的影响。1．2学习习惯的特征

研究学习习惯的特征，可以加深对学习习惯的理性认识，从而为培养学生良好的学习习惯和矫正学生不良的学习习惯奠定基础，并提供一定的理论支撑。

羊国锋(2003)和申仁洪(2007)在相关研究中都提到了学习习惯的特征。概括起来，学习习惯具有以下几个主要特征：

(1)生成性学习习惯并不天生的，而是在后天的学习活动中习得的。从生理机制讲，学习习惯又是一种后天获得的条件反射。例如一个学生专心听讲的习惯，整齐、清洁、美观的作业书写习惯，独立完成作业的习惯，制订学习计划的习惯，单元小结的习惯，多思多问的习惯等等，这些都是在后天的教学环境影响和教师的教育培养下逐渐积累而形成的。也可能有些习惯只要经过一次就固下来了．所以，我们要重视对学生进行良好的习惯培养和训练，防止和克服不良习惯的形成，充分发挥学生主体的主观能动作用。

(2)自动化从心理机制上说，学习习惯是经过长期的强化和积累，最终建立起来的一种关于学习行为的自动化和定型的条件反射系统。任何一种良好的学习习惯一经建立之后，大脑皮层就会根据刺激物的特点，依照稳定的先后次序和固定的强弱位置而自动化地进行一系列的条件反射活动，就不必再要别人去帮助提醒，也不必再花费什么意志努力。所以自动化是学习习惯的非常重要的特征。(3)情感性学习习惯一经形成，就会促使学生在相同或者相似的情境中做出特定的学习行为方式，如果不做，就会产生负面的情绪和情感体验。如一个习惯做完作业就进行检查的学生，偶尔一次没有检查，会使他感到不安。因此，在培养学生良好的学习习惯时，就要利用其情感性特征，调动情感的参与，来强化巩固良好的习惯，在矫正不良习惯的过程中，也要根据这一特征，有意识地减少、转移因为矫正不良习惯而带来的不良情绪。

(4)两极性不是所有的学习习惯都值得肯定、坚持和称道的。因为习惯有好坏之分、优劣之别，它具有两极性。良好的学习习惯使人终生受益，不良的习惯则对人有害终身。在素质教育实施的今天，我们应当着力探讨如何千方百计地培养学生良好的学习习惯，矫正不良的学习习惯，从具体问题抓起，一件一件地狠抓落实。

(5)固定化正是因为学习习惯是在某种情境中简单地重复某种行为方式，所以学习习惯具有固定化的特征。学生养成了某种习惯后，一旦到了那种场合，这种习惯就表现出来，如果被改变或者被中断，就会在心理上产生不愉快的情感体验，而且学习习惯一旦趋于定型化、稳固化，那么想要再去改变它就十分困难。1．3学习习惯的重要性

良好学习习惯的培养对小学生来说,意味着学习效率的提高,学习任务的顺利完成.养成良好的学习习惯也是小学素质教育的重要内容,对学生一生的发展将起到巨大影响。

学习习惯有好坏之分。诸如上课专心听讲，课后先复习再做作业等都是好的学习习惯。好习惯能减轻学生的身心负担，能避免注意力的分散，使意识专注于学习之上，因而能极大地提高学习效率。反之，诸如先玩耍后做作业，躺在床上看书，不按笔顺要求写字，文具、作业本等信手乱丢等都是坏的学习习惯。坏习惯不仅徒增学生的身心负担，有损其身心健康，而且也会降低学习效率。也正因为这样，古今中外的教育家、心理学家都十分注意对学生学习习惯的研究。如古希腊哲学家伊壁鸠鲁说：“把恶劣习惯从我们身上驱逐出去，犹如驱逐长时期使我们蒙受重大损失的同伴一样。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。俄国教育家乌申斯基则指出：“教育的任务就是培养性格，而性格是由天赋的倾向性以及从生活中获得的信念与习惯形成的。在我国，早在两千多年前，孔子就曾说过：“少成则若性也，习惯若自然也。孔子之后，历代学者都曾强调了培养良好习惯问题。如宋代学者程颐提出了。习与性成，圣贤同归的观点；明清之初的王夫之也强调了从小培养儿童良好习惯的重要性，他说：“《易》言，‘蒙以养正，圣功也’，养其圣于童蒙，则作圣之基于此。人不幸而失教，陷入于恶习„„日溅月渍于里巷村落之中，而有志者欲挽回成人之后，非洗髓伐毛，必不能胜。

研究表明，智力程度和个人学习习惯对学生的学业成绩具有显著的影响。王军虎(2002)、冯海英(2002)、牛春红(2001)、于金华(2004>等的研究也表明学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一．是学会学习的一个重要指标。学会学习指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、学习技能等综合经验运用到新学习情境，使学习变为容易的能力。学会学习是使学习成绩得以提高的一个重要途径，也是新课程的基本理念。

苏思慧在其研究(1999)中提出学习习惯对学习的作用，主要表现在以下几个方面：

(1)学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性。珀金斯认为培养运用策略性知识的能力是学校教育的重点之一。策略性知识的能力包括学习的学习技能及运用各种学习方法的能力，而学习习惯是学生运用策略性知识的重要基础。从学习能力的角度说，学习习惯养成是带有根本性的学习策略。

(2)学习习惯是提高学习效益的重要条件。培养学生形成良好的学习习惯，是形成学习组织性和系统性的最重要途径，也是保证学习高效益的具体操作方式．学习缺乏组织性和系统性，学习活动就不能有效地形成结构化的智力活动和知识结构，就不可能有高质量的学习。

(3)从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生身心的良好发展。布鲁姆认为，学生学好的先决条件有两个：第一是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习习惯等；第二是“情感前提能力”，即学习兴趣和自信心。这一观点准确指明了培养学生良好学习习惯在学生有效学习中的地位。有关学习习惯的研究，需要从重视学生学习习惯的重要性，发挥学习习惯在学习中的积极作用和提高学生的学习成绩的角度来认识。1．4学习习惯的测量

迄今,可检索到的学习习惯问卷主要有学习习惯问卷（2009）(Study Habit Inventory,简称SHI,尼日利亚)、学习行为问卷（1993）(Study Behavior Inventory,简称SBI,美国)以及学习行为量表（1999）(Learning Be-haviorScale,简称LBS,美国)。

郑日昌、陈永胜(1994)编译的“学习习惯与应试技能自我测量表”，主要用于小学高年级及对其学习习惯和应试技能的自我检查，主要测查一般性学习习惯与学习方法、阅读习惯与技能、对学校的态度、准备与应试四个方面的内容。

徐小松(2003)在其研究中制定了小学生学习习惯的评价标准，评价的指标主要有：作业方面、刻苦钻研方面、学习计划方面、上课集中注意方面、培养创造性思维方面、作息习惯方面、预习和复习方面、合作学习方面、阅读书籍方面和是否偏科方面。

台湾学者陈英豪、林正文和李坤崇(1991)编制了《学习适应量表》，用于测量小学四年级至初中三年级学生的学习适应情况。该量表分为学习方法、学习习惯、学习态度、学习环境、身心适应五个分量表，其中学习习惯分量表分为读书习惯、学习注意力、课业习作等三个细类。

在杂志和网络上也有很多有关学习习惯的小测试。如《学习习惯巧测试》 《良好学习习惯自测》和《你有好的学习习惯吗》等。1．5国内小学生学习习惯的研究

吴阿坚、张明珠(2007)采用《学生作业习惯测评量表》和《学生学习习惯测评表》对漳州市芗城区巷口中心校230名学生进行问卷调查。1结果显示该校作业习惯有缺点要改进和学习习惯有待改进的同学占很大比例，分别为92．6％和 69．1％。作业习惯和学习习惯良好的分别只占3．4％和8．7％。学生的作业习惯和学习习惯不存在年级差异。作业习惯在性别上存在着显著性差异(x2=36．04，<0．001)，男生的作业习惯相对于女生好，学习习惯总体情况在性别上差异却不显著(X：=6．71，>0．05)，说明男女生在学习习惯方面没有差异。

丹增罗布(2005)对本校(农牧区)三、四、五、六年级两百多名学生及所有教师进行学生学习习惯的问卷调查，结果显示大部分学生没有养成良好的学习习惯，没有父母或老师的督促就不能主动地学习的占40．6％，有时能做到的占 51．6％，能做到的只有7．796。

湖北省黄石市铁山三小中心课题组(2006)运用湖北师范学院田澜教授编制的问卷对该校四年级学生进行测试，该问卷包括“学习态度、听课习惯、作业习惯、记忆习惯、课外阅读习惯、时间利用习惯”6个分量表，结果表明目前学生的总体学习习惯较差，女生的听课习惯、作业习惯、课外阅读习惯及总体习惯优于男生，城乡孩子的学习习惯差距不明显。湖北省黄石市沿湖路小学也采用该问卷对本校学生进行调查，结果显示学生作业习惯、复习习惯和课外阅读习惯的得分相对较低，总体学习习惯不高。1．6本研究的目的和意义 1．6．1研究的目的 习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导"。俄国著名的教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而“坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步”。良好的习惯在人的成长中具有重要的意义。虽然一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯可谓其重要的基础。

小学阶段是学生良好学习习惯养成的最佳期。培养小学生良好的学习习惯，是小学生个性发展、形成自主学习能力和终身学习能力的客观需要，也是小学各科教学的基本任务。小学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个漫长而艰难的过程，除需要小学生主体的不断认识、内化、养成外，更需要教师在教育教学过程中有目的、有计划、有步骤地耐心指导、规范、训练、矫正或强化，需要家庭与学校形成养成教育的合力。

在已有的研究中，提到了学习习惯的维度，大多数是从学习过程的角度。也有从学习心理策略的层面的(林建华，1999)，有从中学生的角度分析的(冯海英，2002)，也有从小学生角度的(王新明和巫惠茹，2001)。本文试图运用教育学、心理学等相关理论，采用观察法、问卷法、统计法、访谈法等，对小学生学习习惯的现状做一些诊断性的研究，分析小学生学习习惯方面存在的问题，探索小学生良好学习习惯养成的对策，提出小学生良好学习习惯的养成原则、途径和方法，以期进一步提高自己的教学针对性和实效性；更好地指导高校小学教育专业学生的教育实习工作；找到一些帮助小学生改变不良学习习惯，养成良好学习习惯的途径和方法；使小学教师在工作的探索中少走弯路，有所警觉、有所借鉴。

1．6．2研究的意义

由于学习习惯对学生的重要影响，本研究要对小学生的学习习惯进行调查，了解学习习惯的基本情况，分析小学生的学习习惯的影响因素，主要从性别、年级、城乡来源、家庭结构、家庭氛围等多方面进行，结合已有学习习惯的测量量表编制问卷。编制的问卷可以作为对小学生学习习惯了解的工具，了解分析目前小学生学习习惯的水平与特点，帮助教师、家长更深入全面地了解小学生学习习惯的状况，以便有针对性地采取对策，为学生形成良好的学习习惯提供参考信息。

所以，本研究具有一定的理论意义和实践意义。

参考文献

[1] The New Oxford Dictionary of English.Edited by Judy Pearsall[Z].上海:上海外语教育出版社,2001.[2] 冯契.哲学大词典(修订本)[Z].上海:上海辞书出版社,2001.[3]施建农、蒋长好．学习的指导[M]．北京：中国税务出版社．1997 [4]张大均．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，2003：59 [5]理查德•格里格,菲利普•津巴多.心理学与生活[M].王垒,王甦,等,译.北京:人民邮电出版社,2003:161 [6]林崇德.中国中学教学百科全书#教育卷.沈阳出版社,1990: 220.[7] 冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析.四川师范学院学报(哲社版), 2002, 24(3): 114-117.[8].DeeseJ.Environmental effect on study habits and attain-ment.Reading Research Quvrterly, 1959, 1(3): 37-42.[9] 申仁洪.学习习惯:概念、构成与生成.重庆师范大学学报(哲社版), 2007, 28(2): 112-118.[10]吴增强．中小学生心理教育[M]．上海：上海科学技术出版社，2003 [11]苏思慧、金盛华．学习习惯及其形成的影响因素[J]．学科教育，1999，9：27—31 [12] 羊国峰．关于职业学校学生数学学习习惯的初步研究．浙江师范大学硕士学位论文，2003 [13]申仁洪，学习习惯：概念、构成与生成[J]．重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007，2：112—118 [14]王军虎．浅谈小学生数学学习习惯的培养[J]．教育实践与研究，2002，7：3 0 [15][38]冯海英．对高中生学习习惯现状的调查分析[J]．四川心理科学，2002，2：8—1l [16]于金华．良好的学习习惯是提高学习效率的保证[J]．中小学教育与管理，2004，5： 42 [17]OyedejiO V.Perseverance, study habits and self-concept as predictors of students.Performance in secondary schoolmath-ematics in Nigeria.Retrieved April 20, 2009, from http: //www.xiexiebang.com．

[29]曾庆．培养学生学习习惯的几点思考[J]．职教论坛，2002，16：44 [30]尹振水．培养良好学习习惯是提高学生自学能力的关键[J]．北京教育，1996，5：34—35 [31]吴雨明．学习习惯：提高学习效率的切入点[J]．职业技术教育，1997，11：47 [32]焦丽荣．英语学习习惯的培养及其影响因素[J]．中国成人教育，2000，5：47 [33]汪丽、姜鑫．浅谈数学教学中的学法指导[J]．新乡师范高等专科学校学报，1999，4：53 [34]林建华．小学生心理教育原理与教程[M]．南京：南京大学出版社，1999：24—-26 [35]王新明、巫惠茹．小学生学习习惯的培养[J]．中小学教学研究，2001，1：23

第二篇：小学生学习习惯培养材料

加强学生常规教育 注重学生习惯培养

好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期，良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，近年来，我校一直把加强学生常规教育，注重良好习惯养成作为学校一项重点来抓。具体做法如下：

一、学校重视，常抓养成教育

小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。

1、提高认识，加强领导。加强学习，提高思想认识是搞好工作的前提。为了达到共识，我们首先在办公会上统一思想、统一认识，再组织教师、班主任、教研组长开会，一起学习有关的文件，结合工作进行解读，让老师们提高再认识，这是落实常规、规范学生行为的基础。同时，细化工作要求，明确分工，任务到人，保证常规的落到实处。

2、健章立制，加强管理。加强管理，完善制度是做好学校各项工作的前提。为了落实好工作任务，我们严格执行上级的各项工作制度，加强学校教学工作的科学管理，并根据学校实际进一步制定了相关的制度，做到严格要求，严格管理，以达到教育教学管理的整体优化。建立了周例会通报

制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，常抓养成教育。

二、遵循教育规律，展开养成教育

1、规范常规制度，强化学生遵纪守规意识。我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、市中区《小学生学习习惯二十八条》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。结合规则的内容，学校通过升旗仪式等活动，推选平时表现比较优秀的学生，在全校师生面前做总结，起到榜样作用。在此基础上，组织学生进行“学习新守则，遵守新守则”争做合格小学生为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。第三，我们要求教师们要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心观察学生，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。

2、充分发挥树立榜样的教育作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无

小节，处处做楷模。在每学期开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和相关内容，用《教师职业道德规范》和“教师行为十不准”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。学期期末，我们开展学生优秀作业等展览，展评每个班级评出的优秀作业，让师生参观，这样的活动，激励了学生的学习热情，创造了比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。

三、注重实践，规范养成教育

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题,要从点滴行为着眼。学校采用“一对一”的帮扶的方法,对存在不良行为习惯的学生利用课余时间通过谈话、讲道理的形式，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“动之于情，晓之于理”，让学生自觉做到丢弃不良行为，再塑好习惯。不同的学生来自于不同的家庭，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

学生学习习惯的培养我们注重 了以下几个方面：一是提前预习的习惯和及时复习的习惯。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化

为长时记忆。二是主动识字的习惯。对大多数低年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。我们采用儿童诗识字、词串识字、阅读识字等途径，为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。三是经常阅读的习惯。老师及时抓住时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。四是口语交际的习惯。老师在和孩子交流的过程中，要有“教育”的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。五是善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。六是规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题

等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

四、激励评价，巩固养成教育

养成教育贵在主动发展。学校出台了《xx小学学生在校一日常规》，并细化为八大部分，并由执勤教师和学生进行检查督促，实行每日一评议、每周一小结、每月一总结的文明班级管理评比。每月评选校园之星，并把校园之星的事迹公示在学校院墙的宣传栏内，增强学生的自豪感，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

在评比的活动中，增强了学生的班集体荣誉感，培养了每一位学生养成良好的行为习惯，进一步规范了学生的行为，促进了学校良好的校风、学风的形成，激发了学生争当校园“四小明星”的热情。学生就能逐渐形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通过评星活动，巩固了学生行为习惯的养成。

五、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校每学期召开的全校学生家长会，不是单纯的开开会，坐着听，而是制定活动安

排，使活动有序进行。利用课堂开放日活动，让家长和孩子一起听课，了解我校的师资配备情况，带领家长参观学校的硬件设施配套，看看学校的发展变化，从中让家长感受到学校的精细化管理；定期召开家长代表座谈会，了解家长的意愿，认真听取家长的意见和建议，学校也从中找不足。通过这些活动，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。

第三篇：小学生学习习惯的培养

【小学生学习习惯养成法一】学林教育作为济南首家好习惯培养中心，在注意力、观察力、思维力训练方面有独特的理念和方法，可以训练学生学习能力,能使学生上课专心听讲,认真写作业,考试不粗心,提高学习成绩，训练要求是每天训练10分钟，由家长监督训练情况,必须每天坚持训练,效果明显。具体精彩训练方式，我将以短信方式详细告知！【学林教育】【更多了解请致电:联系*老师】

【小学生学习习惯养成法二】父母的影响：如果想让学生喜爱读书，家长就要放弃电视和孩子一起读书，如果想让学生远离电脑，家长就应利用更多时间陪孩子亲近大自然。父母是孩子的第一任老师，言传身教是父母教育的最大法宝。【学林教育】【请致电: 联系华:*老师】

【小学生学习习惯养成法三】注意力训练1：数字传真趣味法，家长将每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。例如家长读：68715孩子听完之后在纸上写68715。每天训练10分钟，数字个数逐次增加。【学林教育】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法四】注意力训练2：听字趣味训练法，家长读一段短文，当孩子听到某个固定数字就做一个标记，家长读完后统计该字的个数，直到孩子记录的个数与短文中该字的个数相同为止。【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电:联系*老师】

【小学生学习习惯养成法五】词语训练：训练方法是家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手。例如：凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法六】找差异训练：训练方法是家长找相似的两句话，让学生仔细听并快速找出两句话不同的地方.例：甲:树林里的动物自由自在地成长.乙:森林里的动物自由自在地生长.【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法七】舒特尔方格等测试法，游戏接龙法，图形训练法，包括以上方法等很多方法都需要专业老师指导，不断晋升难度，改变训练方式，提高训练技巧和能力，更需要专业老师讲授。凭短信家长可预约CCAT全方位学习能力测试，为孩子做一场专业分析，可得20页测试报告喔！【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电:联系*老师】

2010年是山东省高考自主命题的第六个年头，纵观近五年山东高考语文试题，整体难易适中，区分度明显，考点设置紧扣考纲，贴近教学实际，有利于学生的语文基础知识和基本能力的综合考查。自06年高考开始，山东高考语文试卷结构形式较往年有所变化，分设必考和选考两项，此后两年保持不变。考虑到2011年山东省将取消文理分科，预计10年高考将保持稳定格局，在命题方向、试卷结构、试题难度以及能力要求等方面将与10年高考保持一致。

一、试卷结构分析

10年山东高考语文学科考试说明中对试卷结构做了具体说明，其中必做题132分，选

做题18分。必做题：

1、语言文字应用27分。按近三年高考试卷结构推断，字音、字形、词语（含熟语）、标点、病句6个考点，设主观题五道，每题3分共15分.扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，修辞、语言表达等考点设客观题三道共12分。

2、古诗文阅读30分，分古文阅读与古诗阅读。古文阅读设主观题四道，每题3分共12分，客观题句断和文言翻译10分。古诗阅读设客观题两道共8分。

3、名句名篇6分。以填空形式出现，一般为四题选其三。

4、现代文阅读9分。设主观题三道，每题3分共9分，选文为一般论述类文章。

5、作文60分。

选做题：

仍然是文学类文本和实用类文本二选一，设题四道共18分。10年高考说明在阅读探究方面的要求有所降低，可能设客观题三道，多项选择题一道。

二、必考知识模块考查前瞻

（一）语言文字运用部分 自06年至10年山东高考语文卷语言文字运用部分均设Ⅰ卷1-5题，每题3分共15 分；Ⅱ卷16-18题，三题共12分。预计10年高考该部分试卷结构形式和考查方式不会有所改变。前5题，考查字音、字形、词语（熟语）、标点、病句等共六个知识点。08年六点全部考查，06年除字音，07年除标点，10年除字形，其余各点均考查。预计10年高考六个知识点均可能考查。字音、字形可能设为一题，或者词语部分包含词语辨析与熟语运用。

字音考查，多音字、形声字、形似字、同音字依然是关注的热点。08年以考查多音字辨读为主（如“模具”中“模”的读音），07年综合考查多音字（如“角色”中“角”的读音）、形近字（如“绚烂”“殉职”中“绚”“殉”的读音）、同音字（如“拂拭”“嗜好”中“拭”“嗜”的读音）。另外，要重视山东地方读音与普通话的不同，如08年高考题“捕风捉影”“横剖面”中的“捕”“剖”，这种考查有一定的难度，需要引起我们的高度重视。备考过程中，应针对热点内容进行适当的归类梳理。如对多音字，课区别它在书面语和口语中的不同读音、常读音和次读音、在合成词和单纯词中的不同读音等。

字形考查，以常见易混、易错字为主，以同音字、形似字、多音多义字为侧重点。如“珠光宝气”中的“气”不能误用为“器”（06年高考），“问候”中的“候”不能误用为“侯”（08年高考），“悠哉游哉”中的“游”不能误用为“悠”（07年高考）。与生活联系紧密的词语不容忽视，08年高考试题中的“声讯台”“原生态”，这提醒我们要注意在生活中学习语言。备考应注意综合运用读准字音法、区分字义法、比较字形法、划分结构法等，理解识记字形，力避机械重复，死记硬背。

近义词语辨析考查，以实词为主，以虚词为辅。08年高考对该知识点的考查形式有所变化，将词语辨析与熟语应用合二为一，较以往有一定的难度。该知识点命题点常落在词义的轻重、范围的大小、感情的褒贬、特殊的语境和对象搭配等方面的差异上，无论实词或虚词，都给定语境，考查在理解基础上的运用。如08年高考试题侧重考查词义的理解和对象搭配，要明确“缓和”“整顿”的词语意义，明确其搭配对象，考虑语境运用是否准确。

熟语主要考查成语运用。熟语的使用，正确理解语义是前提。解题中要遵循“词不离句”的原则，即要结合语境分析熟语。应当把语义、语境、感情色彩、恰当搭配、细微差别等综合起来考虑。

标点考查，常见两种题型：一是判断正误，二是选择填充。命题材料大都选取日常生活中常见的语言材料，考查常见、易混标点符号的使用，例如逗号、顿号、引号、分号、书名号、破折号、括号、句号、问号等。预计10年高考，标点符号仍在考查之列，试题可能考查多种标点符号的综合运用，选取的材料可能由短变长。

病句考查，为必考内容，应当以考查结构类语病为主。六种常见语病类型都不可忽视。近几年高考，题干都要求选择无病句的一项，10年应当注意题干要求是否有所变化。备考过程中，应对常见语病归类训练，掌握解题规律和要领是解决语病专项的最有效方法。

语言文字运用表述题部分。近三年高考，每年都考查语言表达简明、连贯、得体以及图文转换。06年、07年都考查了排序题，08年综合考查了仿句、压缩与修辞。相对压缩与句式变换考查较少，10年高考有可能照顾到这两个考点。图文转换题信息量大，考查综合能力性强，仍然是考查热点。备考中表述性训练要强化，应探讨各类知识点的解题技巧，注意学生应用能力的训练。由于该部分选取材料多具有思想意义，体现鲜明的时代特色，注重实际生活应用，所以应多关注一些当今社会热点现象和热门话题。

（二）古文阅读部分

山东历年高考文言材料都以史传类文段为主，08年高考虽选取小说，避开了近几年考查热点，但仍以传写人物故事为主题，内容浅显易懂，作者蒲松龄又是山东人，作品具有明显的地域文化特色，10年高考史传类文段仍是选材重点，关于山东籍作家、作品以及人物，都是选材对象。考虑到近几年全国各地高考试题文段选取关注议论性散文的较多，备考中应放开文体限制，有针对性地进行适当训练。

关于古文阅读的考题设置，山东高考语文卷多年保持基本不变，文后第一题为实词理解，第二题为一词多义，第三题为人物形象分析，第四题为内容理解和分析。关于文言实词的考查，《考试说明》明确提出“理解常见文言实词在文中的含义”。考查范围限制在“常见文言实词”，说明文言实词应当是课本中常见的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常积累尤其重要，既要注意熟练掌握课本中的重点实词，又要养成经常性查阅工具书的习惯，要增强自己的知识厚度。所谓“在文中的含义”，即我们常说的“语境”，要求通过一定的文言实词的积累，学会在语境中“望文生义”。复习文言实词不能死背硬记字典和词典的实词义项，要通过一定文言实词的学习，培养具体辨析的能力。有必要掌握基本文言知识，通过重温教材和个例，弄清每一个知识点的基本含义。关于文言虚词的考查，《考试说明》要求“理解常见文言虚词在文中的用法”。所谓“常见文言虚词”，是指在文言文中经常使用的虚词，《考试说明》明确划定了18个，文言选段虽然选自课本以外，但所考查的知识却都在课文以内。考生不仅要懂得虚词的词典上的意义和用法，而且要掌握特殊语境中的具体应用技巧。近年来的高考文言文虚词命题在不增加题量和分值的前提下加大了知识考查的密度。从题型来看，多采用比较判断的方式，要求考生对同一个文言虚词在不同句子中的意义和用法是否相同做出判断。考查题型也很稳定，采用给出四组8个例句，每组内部两两比较，考查异同的方式，每题用来做比较的8个例句中，有4个例句出自高考文言材料，有4个例句出自中学课本。做此类题目，需要熟练掌握课本相关语句材料及虚词的常用意义和用法，可以采用代换法和结构分析法解题。文言句子翻译是古文阅读的关键点也是难点，此考点往往是考生失分最多的一项。为此，大题量强化训练，在训练中夯实文言翻译基础非常有必要。

（三）古代诗歌鉴赏部分 篇幅短小的唐诗宋词（诗歌）仍然是高考设题的重要内容。尤其是含有名言警句的抒情诗和充满理趣的田园诗、送别诗，将会受到格外关照。08年山东高考古代诗歌鉴赏选取宋词人秦观的《画堂春》，词作景生动、情感人，是一篇值得深入体味的扛鼎之作。设置的两个问题分别考查学生对诗歌意象的理解和把握能力、对诗歌的表现手法的理解和认识以及对作者思想感情的理解和把握能力，知识和能力全方位考查，非常有代表性。关于古代诗歌的鉴赏，考点一般拟两题，一个侧重于考查局部，一个侧重于考查整体。一般地说，每道题都从几个角度、几个侧面对作品进行鉴赏。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价，其中“表达技巧”的鉴赏是目前备考中的薄弱环节，对此考点复习要做到具体细致，将各种表达技巧分类、分项讲解，要做到烂熟于胸。另外，要注意对诗歌的整体把握，应有规范答题意识，避免答题不周全，采分点要清、要准。

（三）名句名篇部分

考试说明明确规定“默写常见的名句名篇”，所谓“常见”给我们限定了一个大致范围，一是新课标和先行教材规定背诵的篇目，二是课外经常引用的名句名篇；所谓“名句” 指那些广泛流传的诗文、格言、警句等；所谓“名篇”指那些名家作品以及在历史和文学史上占有重要地位的作品。从考查语句的来源看，侧重于课内，并涉及初中、高中语文课本，兼顾课外。从考查内容来看，侧重于富有教育意义和警策作用的哲理句，抒发爱国情怀、崇高理想的句子，描写优美意境的句子，反映传统美德的句子，诗文中的中心句以及较有文采的句子，多富有思想性、教育性和审美性。

（四）现代文阅读部分

10年考试说明要求能阅读一般论述类文章。文本注重思想性，关注社会问题以及人文理想，涉及历史、文化、政治、经济、民俗、文学等诸多方面。07年、08年高考分别选取历史类、文化类文本，都考查了概念理解、筛选信息、评价观点，有关语句理解虽未单列题目，但也暗含在选项之中。10年各考点应该均有所兼顾。从08年高考试题看，选文材料注重知识性和审美性的有机结合，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。《图腾与社会制度的产生》既有民族历史底蕴，体现了知识与审美的统一，引发对现实的思考，有很深的思想内涵，这对开阔学生视野、引导教育教学发展，都有积极意义。备考过程中，要紧紧抓住论述类文本的特点，不但需要精确筛选对照信息，还要把握中心，进行深入分析和细致判断。文本材料应当重视新近发表的关于前沿性社会科学动态的文章。

（五）作文部分

山东高考作文06年为新材料作文，05年、07年、08年均为话题作文，09年为命题作文。从08年全国十八道作文题目来看，仅有两道话题作文。所以，曾有人评价08年山东高考作文题目时，提出考查形式单一，缺少变化性，09年便变换为命题作为，这不足以作为推断10年山东高考作文命题形式改变的依据。笔者比较赞同话题式作文，因为其更具有开放性、灵活性，针对情况各异的考生，提供可以自由发挥的空间，又有考查能力的区分度。当然，山东考查话题作文的频率较高，10年有可能回避，考察新材料作文的可能性较大。备考作文时，仍然要关注三种作文题型，即命题作文、话题作文、材料作文，无论何种题型，都应当注重写作基本功的训练，尤其是要牢牢把握写作的关键点，注重审题强化。虽然，近几年高考作文降低了作文的审题难度，但通过07年、08年山东高考作文题目来看，要深入挖掘题目的内涵，避免立意肤浅，需要有一定的基本功。就08年作文题《春来草自青》来看，必须准确、透彻把握话题内涵，挖掘题目比喻义，阐释其蕴含的道理，对诗意化、哲理化作文题目的解读，如果缺少针对性训练，往往会导致理解题意肤浅或偏颇，对这个作文题目，不少考生感到有些无处下手，这在一定程度上说明了审题训练的必要性。07年、08年山东高考作文命题，都呈现出诗意化、文化性，09年作文命题时代性、社会性较强，这完全符合山东作为文化大省的特征，有明显的地域文化底蕴。所以预计10年高考作文命题凸显人文色彩和文化特性以及时代性的可能性比较大。

备考过程中，除要重视多种作文题型训练外，还应当重视文体训练，论述类文章、文学类文章、一般记叙文都要涉及到。尤其是要引导有文体特长的学生，选择擅长文体，鼓励个性发展。另外，还要注意打压浮躁文风，辞藻堆叠、华而不实、言之无物的文章决不可取。近两年高考优秀作文，更注重思想内涵，文风朴实，这对我们的作文备考提供了很好的借鉴。

三、选考知识模块考查前瞻

（一）文学类文本阅读

10年山东高考说明中要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要手法”，四大文体的排列顺序，暗示高考阅读考查的文体倾向。通观08年全国各地高考试题，江苏、广东及海南、宁夏卷均选用了小说，这意味着散文一统天下的局面正在发生改变，小说要引起足够重视。09年山东高考阅读，选用散文材料，预计10年高考很有可能选择小说文本，其次是散文文本。总之，两种文体在备考中应当并重。

1、小说阅读

由于高考试卷阅读材料受字数的限制，1000字左右的小小说将是小说考查的重点对象。另外，篇幅较长的小说，可能选取其中的片段、情节进行考查。材料通常选择当代的中外名篇或者中外名家之作，特别是新近发表的具有时代气息的、有一定社会影响力的小说，应当是首选材料。

小说阅读的考查，多从小说的三要素入手，一般设置四道问题，问题涉及人物形象、故事情节、环境描写、主题以及写作手法，其中小说主题是难点，所有问题基本都要围绕主题的理解和表达主题的需要进行设置，所以备考重点应放在小说主题的概括和分析上。备考应系统梳理小说的文体知识，掌握小说各要素的特点及表达作用，相关的术语应准确而熟练掌握。训练过程中要重视故事情节的概括，以理清文章脉络，把握关键点。同时，当抓住小说阅读的要害，注重主人公形象判断以及高潮部分的分析，这往往是小说主题的突破口。

2、散文阅读

散文一直是高考阅读考查的重点内容，近年来高考散文作品多注重文化内涵、历史积

淀，关注人文，关注社会，重视感性与理性的结合。文本文质优美，语言极具张力，思想深邃，内涵丰富。考查侧重于语句含义的理解、内容的整合、文本观点的评价和判断，注重探讨文本蕴含的民族心理和人文精神。设题方面，实行局部性题目与整体性题目的统一。08年、09年高考阅读文章《歌德之勺》《记住回家的路》都是文学性很强的散文，不同以往的最突出之处是探究题更加贴近学生实际，将阅读与写作联系起来，有益于激活学生的思维，提高学生的综合能力，降低了探究性题目的难度，这恐怕是今后此类命题的趋势。

（二）实用类文本阅读

10年山东高考说明关于实用类文本阅读要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，“传记”排在首位，应当是10年考查的重点，其次是“新闻”。实用类文本注重实际应用，又具有一定的文学性。文本语言一般比较通俗易懂，字面阅读障碍少，答案一般都能从文本中找到切入点。问题设置重视文体特征，注重考查筛选整合信息的能力，强调分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。备考中要注意对各类文体的基本特征做总结分析，强化知识性积累和概念性理解，另外，要特别重视概括能力的提高，各题目或多或少对考生都提出了筛选整合文本信息的要求。08年高考题《我所认识的梁漱溟》是一篇文体鲜明的具有代表性的人物传记，09年高考题是一篇访谈，问题着重考查了“筛选并整合信息”“分析思想内容”，并在文本体裁上设置了考查点。探究性题目同样涉及到阅读与写作的结合。由此，推断实用类文本阅读对文体特征的考查不可缺少，探究性题目更注重实际应用。

08年高考两则阅读材料作者均是山东人，文本有浓郁的山东文化特色，09年高考则突破选材限制，备考中仍然要关注山东作家作品。

总之，预计10年山东高考语文卷，将继续保持“稳中求变”，难易度适中，全面体现新课改的精神实质，并有鲜明的地域文化特色。以上管窥之见，不足借鉴，亟待大方之家批评指正。

第四篇：如何培养小学生的学习习惯

如何培养小学生的学习习惯

一、小学生学习习惯的现状

在半年的教学过程中，我发现小学生身上存在着许多不良的学习习惯，如：学习时间不固定、课堂上思想开小差、不懂装懂，懒于思考，学习缺乏动力，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理，作业字迹潦草、马虎、粗心等等。不良的学习习惯严重影响了学生的学习，例如：不少学生在低年级时学习成绩很优秀而到了高年级后成绩开始下滑，一般来说这与不良的学习习惯有很大关系。因此说学习习惯与学习成绩有着密切关系。

二、培养良好学习习惯的重要性

英国哲学家、科学家培根说过“好的学习习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培养小学生良好的学习习惯是教育的重中之重，是教师教学实践的有机组成部分。好的学习习惯不但能使小学生在学习上取得较好的成绩，使其终身受益，而且能使教师减轻教学负担，使家长省去为孩子学习不主动而产生烦恼和痛苦等等。

因此，从小学一年级开始，作为家长和老师就应该把怎样培养小学生养成良好的学习习惯放在首位。一般的学习习惯包括：课前准备习惯，遵守课堂纪律、专心听讲的习惯，积极思考、讨论，提问习惯，学会手脑结合，注重实践习惯等等。

三、良好的学习习惯

良好的学习习惯的养成与遗传无关，而是与周围环境和教育密切相关的，是在后天的环境影响和教育培养下才形成的，是教师在教学过程中要执行的教学任务，也是父母培养孩子要履行的职责。

（一）家庭教育

有的家长教育方法不当，有的属于溺爱型、有的属于放纵型，在学习上更是放松对他们的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力为何事，还有的家长自己知识水平较低，所以对孩子也采取无所谓态度，认为“混个毕业证书就行”、“自己的孩子就不是那块料”等等，这都可能导致孩子养成不良的学习习惯。

作为家长要极力配合教师工作，多和老师联系，及时了解孩子的学习情况，在校表现，正视孩子存在的问题，想方设法去关心孩子。

首先，要保证家庭和睦，让孩子有一个充满温馨的生活环境。

其次，家长可以多陪孩子做一些亲子游戏，不仅能增进关系，还能激发孩子的兴趣。例如：家长可以把孩子学习的知识点以问题的形式写在纸条上，和孩子一起竞赛答题，最后比一比谁答的多且准确，值得注意的是，家长在游戏过程中不要显得过于聪明，有时糊涂一点，向孩子请教更能激发孩子的求知欲，树立他们的信心。

（二）学校教育

小学生的大部分学习时间是在学校里度过的，这就决定了教师在培养学生良好学习习惯养成过程中起着主导作用。那么作为教师应从哪些方面帮助学生养成良好的学习习惯呢？

1.课前准备习惯 课前准备活动是一节课的开始，老师一定要给学生一个准备的模式：把上节课的课本收起，把下节课的书本放在桌子的正中，文具放进铅笔盒放在左上角，预备铃一响就安静下来，小小休息会儿，教师对学生的怎样坐，回答问题怎样站等都要给出明确要求。这些习惯的养成不是短期内就能达到的，需要老师的督促。因此，刚开始时，老师要尽可能每节课前早到教室，督促学生做好课前准备，做的好的及时表扬，做得不够好的要求他们向别人学习，尽量不要点名批评。在接下来的时间里，可以以小组竞赛的形式来强化这种习惯养成，同时，老师应慢慢地将这种被动行为转变成主动行为，要鼓励学生“相信自己一定能行”，“说到不如做到，要做就做最好”，并鼓励学生与以前的自己赛一赛，与同学赛一赛。我想经过一段时间的训练，一定能够养成课前准备习惯。

2．遵守课堂纪律、专心听讲的习惯

课堂纪律的好坏、学生的听课状态的认真与否，直接影响到任课老师上课的心情和教学质量。

实习时，刚进一年级的教室，小学生们的姿势真是千姿百态、五花八门，有的趴在课桌上，有的靠在椅背上，有的歪着脑袋、抖着大腿，更有甚者爬到课桌上。这样的课堂秩序一点也不利于教学的进行，看到这样的情景，刚站上讲台的我有点被震住了，过了会我根据学生的心理特点把全班学生分成四个小组进行比赛。我在黑板上写上“一、二、三、四”代表四个小组，哪一组表现好的就在下面画上一个小动物，由于小学生都有集体荣誉感，看到我使出的这一招立即安静下来了。有的还提醒同桌注意，所以课堂纪律维持的很好，因此说，老师在向学生灌输知识的同时，还需要运用形式多样的教学手段和方法吸引学生的注意力，维持课堂秩序。

有的小学生虽然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老师身上，如：课上的松松跨跨、无精打采，这就导致了学生思想开小差，耽误了听课。针对这一现象，教师在教学中要做到：

（1）合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

（2）从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。

（3）注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：

①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。

②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。

③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

另外，作为老师对于备课一定要做足充足的准备，上课时要充满激情，激发学生学习的兴趣，还可以适当的和学生做一些互动的游戏，调动学生的积极性，同时也增进了师生间关系。

3.认真书写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指：“书写”，要求是书写方法、姿势正确。包括字体、大小写、笔顺、标点符号和格式正确等等

培养小学生认真书写的习惯，老师的指导很重要，教师是学生的楷模，学习的榜样，小学生具有很强的模仿性，所谓“身教大于言教”，因此教师自身在板书和批改作业时应该书写规范、整齐，不要写的龙飞凤舞，要处处用自己的行为习惯影响学生，为学生作好表率。

在平时，教师要培养孩子正确的书写姿势，写字时可用简单的儿歌来提醒，比如：书写要求“三个一”，执笔势歌：“拇指，食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着”。每天可以教孩子专门练写几个字，写的时候先观察，了解字的框架结构。对于孩子在书写上的点滴进步要及时给予表扬，可以在作业本上贴上“小红花”，“小红旗”等来激励学生，还可以定期地进行书法小比赛，老师与学生共同做评委，把评选出的优秀作品张贴在书法园地中，供同学们观摩学习，从而尽快地促进学生良好书写习惯的形成。

4．积极参与课堂学习活动的习惯

小学生大多有一种强烈的表现欲望，但由于有的孩子性格腼腆、害羞、怕开口，导致上课时不爱思考和提问，从而失去了思考、交流的机会。而素质教育要求全体学生都应该主动参与各种学习活动，要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要帮助这些学生扫除思想和心理上的障碍，要多给予鼓励和表扬，即使是点滴甚至是微不足道的进步，要为学生提供自我展示的空间，例如：在英语课上，有的小学生怕读错单词，所以懒的开口，针对这一现象，教师应十分精心的组织教学，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生融入英语学习的环境中，有意识或无意识地开口练说，最大限度地使学生参与课堂学习活动。

此外，教师在课堂上尽可能的创设一些全体参与的机会，例如“我是小老师”、“我是小小演说家”等等充分发挥学生的自主能力，让他们成为课堂的主人，在课上主动操练、主动交流，激起思维的浪花、激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

5、按时、认真完成作业的习惯

作业是所学知识的运用，是学习过程中重要的一环，因此要培养学生养成良好的完成作业习惯。作为教师，应反复嘱咐学生，做作业前先复习当天的功课或与作业有关的内容，然后独立完成作业，不要抄袭别人。做作业时精神要集中，书写不能马虎，字迹要让人看的懂。作完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正等。

对于表现好的同学应该表扬，我在批改作业时除了提出具体要求以外，还给书写正确、工整、干净的作业上贴上一个大拇指，简简单单的做法起到了“润物细无声”的作用，使学生明确如何写才算是规范的写法，并认真地去效仿，事实证明效果不错。

（三）自身努力

以上几点是就小学生整个课堂环节提出的一些良好的学习习惯的培养，在小学生良好学习习惯的养成过程中，家长、老师的作用固然重要，但小学生自己课外也得注意良好学习习惯的培养。

1.课外阅读的习惯

苏霍姆林斯说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是有益的。因此，小学生要重视课外阅读，自己可以在家人和老师的帮助下选择一些课外读物进行阅读，并做好读书笔记。

2.做事有条理、效率高的习惯

现代社会讲求工作效率，它是当今社会未来时代一个人必须具备的素质之一，因此，小学生应从小养成做事有条理，效率高的好习惯，对今后的学习和工作会有极大的帮助。要想做到效率高，就必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。

小学生良好学习习惯除了以上提到的以外还有许多。

在帮助小学生良好学习习惯养成的过程中，家长和老师也要注意自己的言行，做好孩子的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子身上，对于孩子的表现要采用表扬与批评想结合的手段，恰当的批评和表扬对小学生学习习惯的养成会起到事半功倍的效果。

“良好的开端是成功的一半”。良好学习习惯的培养是教学的重要内容，是教师教学实践的有机组成部分。小学生可塑性大，从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义，但是良好的习惯绝不是短期内就能养成的。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成良好学习习惯的想法是不切实际的，也是极其有害的，只有坚持要求、训练严格、耐心诱导、及时指点、反复强化、持之以恒，小学生的良好学习习惯才能得到形成和巩固。

第五篇：浅谈小学生学习习惯的培养

浅谈小学生学习习惯的培养

青川县建峰乡中心小学校 杨栋

摘要：教书育人，乃至收到良好的效果就得培养学生的良好的学习习惯。首先使学生懂得良好的学习习惯的涵义，在此基础上发挥有利因素的向导作用；再次激发学生的学习兴趣；其次更重要的是使学生能够明辨利弊，抵制不良诱惑；最后还要做到家校联系，共同培养学生。

关键词：习惯 培养 激发 促进

学生作为教学活动的要素之一,在教学活动中扮演着极其重要的作用,学生是以学习为主要任务的人,然而,良好的学习习惯在学习过程中发挥着极为重要的作用,直接影响学生学习结果。因此，作为教学者我们应努力引导和培养学生的良好地学习习惯，以助他们收获更好的学习成果。

首先，我们从学习习惯的定义入手，什么是学习习惯呢？ 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯有好坏之分，良好地学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生创新精神和创造能力，使学生终生受益。坏的学习习惯则反之。那么在此，我们来对好的学习习惯进行举例说明。例如，一个学生在课前预习功课，上课认真听课，并积极回答老师问题，勤于思考，课后认真复习功课对所学知识加以巩固。这便是好的学习习惯，由此方法，该学生便能牢固掌握知

识，不断得到提升。与此相对，如果一个学生书写字迹潦草，上课不认真听课，马虎对待课后作业，如此种种，都是坏的学习习惯，这都对学生学习乃生活习惯极为不利，会导致消极因素。学习习惯对学生终身学习，人格塑造等方面都有极大影响，那么我们就来浅谈形成良好地学习习惯的有效方法。

学习习惯在正常情况下一般都是形成于小学低年级阶段，因而在此时正确的导向作用极为重要，学生在此时自我意识相对薄弱，很容易受到外界各种影响，那么，在此，我们就来谈谈形成良好地学习习惯的具体方法。

一、积极发挥有利因素的导向作用。所谓的教学，在狭义上讲便是教师的教与学生的学，因而在教学过程中，教师的言行举止对学生都有着深远的影响，一个良好的教育环境有利于促进学生身心发展，这就要求教师在各方面的素质要达到一个标准，因此教师在自身素质的提升方面应该尤为重视。这里，要强调的素质，不单单是教师在自己专业领域的知识水平的专业素质，还应该包括思想道德、身心发展等诸方面的全体素质，这样学生在好的教师的良好地品行的感染下，接触到得全是有利于他们身心发展的良好方面，这将有利于形成良好学习习惯打下坚实基础。与此同时，教师还可以通过情感带动学生教育，低年级学生明辨是非能力较低，教师要教导学生什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，多多给孩子案例分析，教会他们辨别能力，并多多与学生在课后私下多多交流，达到情感上的贯通，合理处理表扬与批评，批评时注意方式，要结合孩子自尊心等心理因

素。以上诸方面都是教育者所该注意的方面。

二、明辨利弊，抵制不良诱惑。社会环境是学生在生活中必不可避免的环境条件，社会世界丰富多彩，形形色色的人和事物都对学生的价值观的形成或多或少地产生影响，在这方面，我们要懂得趋利避害，要求学生要明辨是非，在社会这个大染缸里面保持自我，坚定自己正确的价值取向，勿让社会迷乱双眼。

三、了解习惯形成的长期性，做到坚持不懈。事物的发展是长期性与曲折性并存的过程，当然即便道路是曲折的，前途则是光明的。我们应当坚定自己的信念，做到不折不饶，学习习惯不是一两天就形成的，需要我们在大量吸取前人优秀的成果的同时结合自身实际条件，并经过长期的磨合与锤炼，最终便形成自己的习惯方式。

四、兴趣是最好的老师，从学生兴趣爱好入手。结合小学生实际情况来讲，他们普遍年龄偏低，单调的学习生活极易使他们感到疲乏，从而丧失学习兴趣，一旦这种情况发生，就更谈不上形成良好的学习习惯了。那么，基于这一点，我们就可以了解孩子的兴趣爱好，可以通过儿歌等方式来提升他们兴趣，这样，学生的习惯在有趣的活动中进一步得到强化，在轻松愉快的气氛中形成良好的习惯。

五、家校联系的方法培养学生。学生的进步与成长，离不开教师，也离不开家长。教师作为学生学校教育、社会教育、家庭教育联系的纽带，那么，教师与家长的沟通至关重要，这样既能使老师和家长双方互相交换信息，还能有效地有针对性地使学生得到提高。这样将有利于为学生形成良好地学习习惯提供一个良好地环境。

六、整体发展，相互促进。学生处理需要养成良好地学习习惯之外，生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等诸方面都需要得到培养，这些习惯之间都有很大的关联性，他们之间相互促进，共同发展。一个人在日常生活中习惯了粗心大意，那么在学习中要细心起来就极为不易了。因此培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。

叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。作为教育工作者，我们应该积极做好学生生活学习中的导向，为他们学习生活指明方向，我们对孩子们的未来充满信心，相信他们良好地学习习惯能成为开启他们未来成功大门的金钥匙，他们的明天会因此更加灿烂。