《清澈的湖水》第一课时教学实录之一

第一篇：《清澈的湖水》第一课时教学实录之一

一 教学目的：

（1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。

（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。

（4）有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

三、教学过程

一、复习引入。

师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。

二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）

三、美读升华

师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？

生：我最喜欢这两句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）

师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

生：我想问问他，什么是山峦？

小导游：山峦就是山峰的意思。

生：谢谢你，小导游！

师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？

生：请问，什么是变幻的山峦？

师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

小导游：变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动。

师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？

师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？

生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？

生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的天空，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：这里的湖水真清啊！（板书水清）

生：这里的水真美啊！

师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）

师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？

生：我喜欢第二自然段的：看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，&&好像正在赛跑呢。这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。

师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）

师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

生：老师，我有问题，什么叫做展翅欲飞？

生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

师：哦？那石头飞呀飞？

生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做展翅欲飞动作，体会词义。引导学生进行想像说话。

生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

生（纷纷起立）：我还想说！

师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）

师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）

师：小鱼为什么要给我们表演？

生：因为它想看看我们。

生：因为它想和我们交朋友。

生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。

师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）

师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）

师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）

师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。

生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

师：你是怎么知道的？

生：我从最后一段里船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸&&飞快地向前跑去。知道的。

师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？

生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

师：为什么？

生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

师：你真会读书！

生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从突然，一个小孩&&（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。

思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？

生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？

生：我会说请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。

生：我要是湖水，我还会说：请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

师：谁能解决这个问题？

生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）

师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人（更美）！（板书：人美）

四、总结延伸

师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？学生下位与听课老师进行口语交

板书设计：

【教学反思】

本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

一．这一课最大的特点就是变以教师为中心为以学生为主体。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的一言堂为群言堂，变教师问学生答为学生问老师答，学生问学生答让人人都参与到教学过程当中。

二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。

三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生人人善问的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生人人求新的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了人人成功的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。

不足：

1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。

2、老师语言激情做得还不够。

【教学评析】（象山区教研室刘辉平山小学贾慧芝）

这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是：

一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在：

1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。

2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。

3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生人人善问的习惯，激发学生人人求新的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着自能读书效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。

二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在美的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。

第二篇：《清澈的湖水》第一课时的教学设计

【设计内容】

人教社课标实验教材二年级上册。

【设计思路】

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由想扔到攥着的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，刚想、生怕、攥着等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。

课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

【设计过程】

第一课时

〖教学目标

１、认识１２个生字，会写８个字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。

３、初步培养学生的环境保护意识。

〖教学过程

一、揭题导入

１、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

今天，我们就一同来学习──《清澈的湖水》。

２、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出清澈）

面对这清澈的湖水，你想到了什么？

二、学习生字

１、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

２、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

３、检查学习情况。

４、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）

三、初读课文

１、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。

２、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？

３、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

四、深入感知

１、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

２、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

３、指读，思考：你为什么要这样读？

４、尝试把自己喜欢的背下来。

５、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

６、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

７、小结：

师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。

五、写字练习

１、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？

２、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。

３、各自连写生字，教师巡视指导。

４、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

第三篇：清澈的湖水第一课时教学设计

《 清澈的湖水》教案

三江镇八堡小学 赵美卿

第一

课

时

教学内容：人教版小学语文二年级上册27《 清澈的湖水》第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、通过自主学习及小组合作共同学习生字。

3、整体感知课文和。

教学重点：认识12个生字，会写8个字。教学难点：认识12个生字，会写8个字。教学准备：教学课件、生字卡片。教学过程：

一、导入新课

出示课件图

大家观察挂图，说一说在图中你都看到了什么？（青山，划船的人，湖水等）你们说得很好，那的确是一个景色秀丽的地方，但在这美丽的地方却发生了一件让小主人公不高兴的事情，究竟发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习这篇课文《清澈的湖水》。

二、初读课文，整体感知 1.听读课文

注意听准生字的字音，思考；课文主要写了一件什么事？ 2.自由轻声读课文。

要求：①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

②勾画生字、新词，多读几遍。3.检查自学效果。

（1）课文一共有几个自然段？指名按自然段朗读课文，注意纠正

字音。

（2）出示生字，认读生字，（指名读，男女生读，齐读）（3）认读词语。（齐读、开火车读）三.自主识字、写字。

1、分组学习（1）互相认读生字。

（2）说一说你是怎么记住这些字的

2、交流识字方法。

“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

纸：右半部分不要多一点。与“低”比较。

觉：下面是“见”不是“贝”

船：舟字旁和“舟”的写法不同。

掉：与“桌”比较。注意右下角不要写成“木” 4.教师在田字格中范写。5.学生临写，教师检查。6.给生字口头组词。四.再读课文。

1.将生字带到文中读一读，要读准确。2．有感情地朗读课文。课文主要写了一件什么事？

五、课堂总结

这节课我们初读了课文，学会了很多的生字和生词，下节课我们要继续学习课文，看一看课文中还会告诉我们些什么。

第四篇：《清澈的湖水》第一课时教学设计之二

一、教材简说

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

三、教学重点

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

四、教学准备

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

五、教学时数 两课时

一、激趣导入，感知美。

在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美。

1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

5、这里的景色真美呀！请同学们用------把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

三、品读句段，欣赏美。

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）

1）指名读句子。

2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

7）谁会背？

8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

2、湖水平静（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

3）请带着你的感受美美地读这句话。

4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）

5）你是怎么理解这句话？

6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

3、小鱼活泼（课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

1）汇报。跃是什么意思？

2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

5）读书的方法很多，像想象读、表演读&&这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

4、读14突然前的自然段

小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

四、讨论，发现美。

过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）

3、你从这些句子可以看出什么？

4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

5、你还知道什么？（出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）

7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

第五篇：《清澈的湖水》第一课时教学设计之一

教材分析：

本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演

重点难点：

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

教具准备：字、词、段落、画面课件

教时：2课时

教学过程：

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这清澈的湖水该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习：

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

三、学习课文：

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

l、自由读24自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

a、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

(1)生答：我喜欢山石这部分，因为山石很美。

屏显文字：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙字体变成绿色；这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的&&共有5种)

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

b、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)还有不懂的地方吗?

生：变幻的山峦是什么意思?为什么山峦还变幻呢?点击变幻的山峦(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉(生补充)。

屏幕显示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是舟行碧波上，人在画中游啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

c、还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

生答，教师板书：小鱼乐

(2)屏幕显示文字：瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读

(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是企盼?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充

(4)齐读。突出小洁的不满。

5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

生答。及时鼓励。

四、总结全文

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。