清澈的湖水第二课时的教学设计

第一篇：清澈的湖水第二课时的教学设计

设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此，我创设情境让学生去美读，通过各种画面来激发孩子的情感，孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件，多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。

四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而感受到小鱼的可爱，小洁行为的美好。

教学要求

1、学习课文三、四、五自然段，运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解变幻的山峦、企盼、攥着等新词。

2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐，增强学生的环保意识。

重点：有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

难点：理解变幻的山峦、企盼；体会人物的心情变化。

课前准备：多媒体课件

面包纸

教学流程：

一、一边复习，一边创设情境走进文本：

1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，看着这静静的湖水，让我们再读读课题吧！看着这一湾静静的湖水，让我们回忆我们昨天所学的第一自然段，一起美美的背诵背诵吧！

2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异，谁还记得？用有的山石像说话。

3、想不想再去看看那些奇异的山石，想去看的，请做好准备，我们出发。看课件。随着课件出示第一课时学的重点句：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

4、小洁出神地看着看着，小船又慢慢向前行驶，她又看到了哪些美丽的景象呢？请打开书本130页读读第三自然段吧！

二、品读第三自然段

1、读课文，思考：小洁又被哪些美丽的景象吸引住了？

2、学习重点句：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞，又像在水里游。

（1）读正确句子：正音山峦

（2）创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静，湖水的清澈。

（3）质疑：变幻的山峦是什么意思呢？

山峦就是很多山，老师随手板书：简笔画连在一起的山，再结合课件观看变幻的山峦。

三、品读第四、五自然段

1、过渡：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景像太美了！让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读，你就怎么读。读着读着，你会有很多的感受。（自由轻声读课文第四第五段，有的与同桌一起读。）

2、根据学生的回答随机学习

板块一：小鱼的可爱

生：我觉得湖里的小鱼很可爱。

师：你从哪句看出来的？

生：我从这句看出来的。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

重点句：呦，清澈的湖水里有许多小鱼。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

（1）喜爱小鱼的几个学生在黑板上画可爱的小鱼。

（2）句子朗读指导。

师：这么清澈的湖水，这么可爱的小鱼。可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼湖水美丽的景象（引读课文部分内容）

重点句：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

（1）句子朗读指导

（2）说话练习：

小鱼吓跑了，一边跑一边说。

小鱼逃走了，湖水皱着眉头说。

板块二：小洁爱湖水

生：我读懂了小洁爱湖水。

师：你从哪句话读懂的？

生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。

重点句：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。

（1）你读得这么好，能不能做个攥着的动作，大家一起做一做。

（2）你一定知道小洁心里在想什么?

（3）顺势学习又紧紧地攥着，体会小洁的心情。

生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

重点句：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

（1）你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）企盼可以换哪个词？（盼望）

（3）小洁盼望什么？（小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。）

3、小结：清澈的湖水像一面镜子，在这面镜子里我们看到了如画的山峦，我们也看到了可爱的小鱼，更让我们看到了爱护它们的小洁的美好行为。板书：美

四、课外拓展：

1、看图片资料：课件出示四幅美丽的山水图片和四幅受污染的水的图片资料，看后说说自己想说的话。

2、欣赏《母亲河，我要用真心保护你》（课件出示）

母亲河，我要用真心保护你

母亲河，我要用真心留住你。

对不起，过去是我不懂珍惜，才让你伤心，不再清澈见底。

不要哭泣，多少人依然爱着你，这片土地因为你变得如此神奇。

如果你失去往日容颜，就像夜晚不再出现月亮与星星，每个人每颗心都将会痛惜。

母亲河，我真的不能没有你，我要用真心保护你，让你在这片土地上奔腾不息。

每滴水支持着生命的跳动，每条河支撑着生命的延续，不息的流淌滋润着大地的生机。

母亲河，我要用真心留住你，永远永远保护你！

作业（可选择一题做）

1、读诗歌

2、我也想写写我看图片的想法：

第二篇：《清澈的湖水》第二课时教学设计

《清澈的湖水》第二时教学设计

教学目标:

．复习巩固生字词。

2．正确、流利有感情地朗读文，在朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3．初步感知比喻句，能够用“……像……”说一句话。

4．初步培养学生从小爱护环境的意识。

教学重点、难点：

．理解重点字词“攥”、“跃”“企盼”。

2．让学生有感情地朗读文，感受风景优美及人物美好的心灵。

3．让学生用自己的实际行动热爱大自然、保护大自然。

教学内容及过程：

一、直接引入，复习生字

．小朋友们，这节我们继续学习《清澈的湖水》，一起读题。

2．复习生字：出示生字词：侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨

（1）自己读一读。

（2）开双轨火车，一人读字，一人组词。

二、品读句段，感受景美

哈1．过渡：从上节的学习中我们知道了小洁被湖里美丽的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？请大家仔细地读读文，用波浪线把描写美景的句子画出来，美美地读一读。

2．反馈，随机引导，指导朗读。

指导朗读句子：

（1）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（在朗读的过程中感受湖水的清、静、美）

（2）“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（3）理解、感受：展翅欲飞

（4）用“

像

”的句式说话。

3．启发引导：除了山石，你还能在湖水里看到什么？

反馈，随机引导，重点朗读。

指导朗读句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

（1）读句子，感受小鱼跃出水面的姿态。

（2）感受“跃”字的妙用。

（3）做动作，读句子

预设1：“跃”字写出了小鱼跃出水面的速度很快。

预设2：“跃”字表现了小鱼跃出水面的姿态轻盈和优美。

（4）：欣赏鱼儿跃出水面的情景。

（）多形式朗读，并学着小鱼跃出水面的样子，一起边做动作边读这句话。（间操）

4．欣赏：“湖光山色，游鱼嬉戏”的图片，教师激情解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画！引导学生读下列两个句子。

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

三、抓住动词，感受小洁心灵美。

．小结过渡：小洁欣赏着这美丽的景色，手里却紧紧地攥着面包纸。（指板书中的“攥”字）

2．引导想象：她为什么她要紧紧地攥着面包纸？

3．反馈，随机引导感悟。

4．读读文的第4自然段，对比“小男孩的行为。”

（1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行为。

（2）启发想像“扔”走了什么？

．读句子“难怪小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”

（1）指导朗读。

（2）给“企盼”找个近义词。

（3）想像小洁“企盼”什么。

6．指导朗读句子：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

7．想像故事的结局，从“寻找”一词引导。

8．小结提升今天这节我们跟着小洁欣赏到了优美的风景，感受到了小洁那美好的心灵，愿这清澈的湖水永远留在每个小朋友的心田。

四、完成堂作业

第三篇：《清澈的湖水》第二课时教学设计

教学环节

教学过程

意图

组织教学

１、同学们，今天我们继续来学习27课，请同学们齐读一遍课题。

２、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空：

小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色（吸引住了），不忍心将（面包纸）扔进湖里，当她看到一个小孩把（香蕉皮）扔进湖里，她感到非常的（不满），最后船*岸了，小洁眼睛一亮，（飞快地向前跑去）。（可以同桌讨论一下，看谁最快完成）

３、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们继续和小洁一起去游玩，好不好？好，让我们荡起双浆出发吧！（配乐欣赏：《让我们荡起双浆》）

１、揭示课题。

２、巩固上节课所学的知识。

３、通过生动有趣的flash或mtv激发学生的学习兴趣。

读课文

品句子

１、大自然真美啊！美丽的风光配着动听的音乐，老师发现同学们都看得入神了。你们看（贴人头像），小洁也看得入神了。她看什么入神了呢？（板书：入神）

２、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些美丽的景象呢？现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后把有关的句子用

划下来。

３、刚才，老师看到小朋友的眼睛瞪得大大的，读书非常认真，现在请你们来说说，你划了哪些句子。（课件出示句子）

⑴看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！⑵湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

⑶瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像正在给游人表演呢！

⑷同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的美丽景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是根据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。（找学生上黑板贴画）

４、这真是一幅美丽的图画，这么美丽的景色，你们喜欢吗？那我们读这些句子的时候就要读出美的感觉来。（个别读，比赛读）

５、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信心把这些句子有感情地读出来（配乐朗读）。

６、找小伙伴或听课的老师配乐朗读。

１、让学生在整体感知课文的基础上划出写景的句子。

２、利用贴图，使课文描写的情景再现，使学生感受环境的美。

３、激发情感，引导学生读中感悟，进一步提高学生的朗读水平。

读议结合

体会思想

１、同学们都听得入迷了，小洁也被这美丽的景色吸引住了，（板书：入神）看得入神了。但接着发生了什么事使小洁变得不满的呢（板书：不满）（课件出示有关句子，学生齐读）

⑴这段话里面有几句话？这三句话里面你有什么不明白的词语呢？现在请同学们分四人小组学习，把不懂的问题提出来与同学讨论，先自己试着解决，不能解决的等一下提出来，我们大家一起来解决。

⑵解决学生不懂的词语（估计是：皱纹、企盼）：

①动作演示不满。（看课件理解皱纹）湖水生气了，美丽的景象不见了，如果你看见了这个扔香蕉皮的小孩，你会对他说些什么呢？

②看来同学们对这个小孩的行为感到不满，小洁也和我们一样，但小洁的心里不仅仅是不满，更多的却是企盼（板书：企盼）。企盼是什么意思呢？你们猜猜小洁的心里会企盼些什么？

２、但光是企盼是不行的，还要有实际的行动，小洁原来想把面包纸丢进湖里，后来她有没有扔呢？你是从哪些句子知道的？

１、发挥学生的自主合作精神，让学生联系上下文充分理解课文中的生词的意思。

２、设计问题，对学生进行说话练习，从中使学生领悟保护大自然的重要性。

课外拓展

深化主题

１、看录像：

⑴汾江河的水污染：同学们看，这是我们佛山的母亲河，听老人说，以前汾江河的河水很清澈，可以看见河底的小鱼、小虾，可是现在变了

⑵小河流的水污染：这是佛山市区内的一条小河流，同学们看，垃圾到处都是，河水变成了黑水

２、看到这被污染了的河水，同学们，你们的心里有什么感受呢？

３、如果人人都来保护环境、爱护环境那该多好啊！老师想到了一个办法，就是设计环保标语来教育人们要保护环境。现在老师想邀请同学们一起来为环保写一句话，可以吗？（分组设计环保标语）

４、请各个小组的环保小卫士代表上前展示标语。

让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。

让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。

总结

这堂课我们欣赏了美丽的景色，懂得保护大自然、爱护大自然的道理。相信有了小洁、你、我，还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加的美丽。

第四篇：《清澈的湖水》(第二课时)教学设计

《清澈的湖水》（第二课时）

教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出环境的优美。

2、理解课文内容，使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

二、教学重点：

能正确、流利有感情地朗读课文，增强学生的环保意识。

三、教学难点：

使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

四、教学过程：

（一）课前演讲：《地球只有一个》

（二）一分钟记忆

（三）导入新课：

这节课我们继续来学习第27课——《清澈的湖水》（齐读课题）。

（四）走入文本，以读促悟：

1.自由地、大声地朗读课文，熟悉课文内容。2.出示自读提示： 自读课文，找出文中描写优美景色的句子，用“——”划出来，然后美美地读一读。3.生自读，汇报： A．品读第一部分：

“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”

（1）看图联想，理解课文内容，男女生配合读。（2）师生配合读。（3）填空读。

（4）一分钟记忆，展示。

（5）看图说话：看奇石，模仿文中句式说一说比喻句。过渡：是啊，多么奇特的山石啊！（板书：山石 奇）B.品读第二部分：

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

过渡：课文中除了描写了奇特的山石，还写了什么美景？（1）指生汇报。

（2）出示几幅优美的湖水图片，让学生感受美。（3）湖水美吗？谁能读出它的美？（指生读）。（4）你喜欢这么清澈如镜的湖水吗？谁能读出你的喜欢？（指生读）（5）让我们一起来赞美这优美的湖水吧！（全班齐读）。过渡：看啊，多么清澈的湖水啊！（板书：湖水 清）C．品读第三部分：

“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”（1）指生汇报读。

（2）“看，小鱼来了！”出示几幅图片，让学生感受小鱼的快活。

（3）如果你是生活在这清澈的湖水中的小鱼，你的感受如何？指生答。（板书：小鱼 乐）（4）谁能读出小鱼的快乐？（指生读）。（5）全班齐读。

（出示图片）想象一下，我们泛舟湖上，欣赏着这么奇的山，这么清澈的湖水，还有这么快乐的小鱼作伴，用一句诗来形容，那真是——“舟行碧波上，人在画中游”！（全班齐读）

D.体会主人公小洁的心情：

过渡：我们的主人公小洁也被这优美的景色深深地吸引，陶醉其中了。可是她却突然不高兴了，谁来读一读？（出示：“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”）

（1）小洁为什么“不满”？（指生答）（2）小洁又“企盼”什么？（指生答）

（3）小男孩吃完香蕉是怎么做的？小洁吃完面包又是怎么做的？从这个“攥”字，我们可以体会到什么“

（4）体会“攥”：找一找，文中带有“攥”的句子，然后读一读。（指生汇报）

（5）师引读：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。” 是啊，小洁不想破坏这镜子般的湖水，所以——

小洁不想失去湖水里蓝蓝的天，白白的云，还有变幻的山峦，所以——

小洁不想吓坏美丽的小鱼，所以——（板书：小洁 美）

（五）拓展延伸：

1.假如小洁在你身边，你想怎么夸夸她？ 2.对扔香蕉皮的小孩，你想说些什么？ 3.如果是你，你会怎么做呢？

（六）以文带文

过渡：你们都是保护环境的好孩子，老师再给大家介绍一位小朋友，咱们看看他是怎么做的？ 《草坪青青》。出示自读提示：

用“——”画出文中描写草坪美的句子。2.生自读。3.汇报。

4.小健的行为前后有什么变化？

五、升华主题：

1.从小洁和小健身上，你们学到了什么？（指生说说）

（出示课件：保护环境 美化家园）

2.在我们身边有许多优美的景色，但是不和谐的因素也有很多„„（出示环境污染图片）

3.老师从你们的反应中听到了你们内心的叹息，下面让我们一起来呼唤：让我们都来保护地球，让大地淌过蓝色的河流，让天空飘过洁白的云朵，让沙漠穿上五彩的衣裳，让风儿吟唱绿色的欢歌。

六、板书设计：

27.清澈的湖水

山石 奇

湖水 清 景美

小鱼 乐

小洁 攥——人美

七、教学反思

讲完《清澈的湖水》这一课后，发现我的课堂依然存在许多问题：

1、语文教学讲究从课文中来，再回到课文中去。而我在讲课前只让学生自读一遍课文，然后分析完几个重点句子后，就直接带文了。这样操作似乎把课文讲散了，没有再回归课文的环节。

2、整节课我都把控的太紧，生怕学生跑远了，总想拉着学生按照我的思路走，还是放不开，给学生的自由度不够，这是整堂课最失败的地方。

3、课堂语言还不够精炼，过渡语不够流畅，导致各环节之间衔接得不够自然。

4、写板书时没有给孩子们发挥的空间，好像自己为了写板书而板书了，应该听听孩子们的意见，或者有效地引导孩子说出重点。

针对出现的问题，今后在教学中会及时调整，努力改正，虚心向其他教师学习，争取早日成长起来。

第五篇：《清澈的湖水》第二课时教学设计

《清澈的湖水》第二课时教学设计

教材分析：

本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

重点难点：

重点：感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：小黑板 教学过：

一．游戏巩固生字

师：瞧，小鱼儿来和我们做游戏了。小鱼儿的泡泡里藏着我们上节课学习的生字呢，小朋友大声地叫出他们的名字。”

二、多元对话，品读文本美。

师：小洁的家乡到了。同学们快快闭上眼睛，我们要和小洁一块儿乘着小船到湖上去荡漾。（优美舒缓的钢琴曲响起，老师深情地范读课文的一至四自然段的前半部分。）

师：在你们的想象中看见什么啦？（根据学生的理解思路相机学习以下写景的段落。）

段落

（一）1．找出课文描写湖水中的段落。

（句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）师：（简笔画板书：湖水）指导朗读 2．体会比喻句的作用

师：课文中为什么把湖水比作镜子呢？它又映出了什么呢？

师：在清澈的湖水中，小洁和蓝天白云在一起，和沙石小鱼在一块，难怪她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。3．感情朗读

师： 与小伙伴们一块儿再好好地读一读这段文字，体会一下小洁的感受。（小组合作读文）

4．探究词语——“变幻的山峦”

师：山峦就是许许多多连绵起伏的山。师：为什么是“变幻的山峦”呢？

师：山峦的倒影在水中，风一吹或者是船开过，水面动起来了，山的影子也 5．练说比喻句

师：多美的湖水呀！课文把湖水比作镜子，多么形象，多么美丽。你也会这样打比方吗？

（课件出示课后练习“读读说说”：湖水像一面镜子。（像）

师：还有想说的，写在书上131页，写完了可以请同位同学帮助检查检查。段落

（二）师：同学们都喜欢这清澈的湖水，你们知道还有谁和你们一样喜欢吗？到课文中找一找写小鱼的句子。

（课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）几句话？第一句是说„„第二句是说„„

师采用多种方法指导朗读，读中感悟。）段落

（三）师：游船继续向前行驶。快往岸上瞧瞧，又看见什么了？

（课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）你认为谁会赢？一场激烈的比赛。

师：这段话向我们介绍了哪些山石，到课文的插图中去找一找你最喜欢的山石，把描写它的句子多读几遍。

生以看图背诵的方式介绍自己喜欢的山石。

（设计意图：在舒缓的音乐声中，学生与文本对话；在轻松的氛围中生生、师生对话，在对话中，心灵放飞了，情感释放了，思维活跃了，在对话中，受到熏陶，获得启迪，演绎出自己独特的体验和灵动的诠释。）

四、回顾朗读，品味语言美

师：多么神奇的山石，多么清澈的湖水。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山上绿树成荫，湖中游船飘荡，多么壮丽的山水图呀。（在音乐声中，朗读课文前半部分）

三、由景及人，感受心灵美

师：谈谈上节课学习的感受。多美的景象啊，小洁看得出了神。可是正当大家陶醉在这美丽的景象中时，美丽的景象却不见了。请一学生读第四段的后半部分。（设计意图：神奇美丽的自然景色人人都希望拥有并长留世间，正当小洁陶醉在这景色之中时，“美丽的景色却不见了”，学生读到这里，似乎扫兴，细细琢磨，实则给人造成悬念。）

师：听他朗读这一段，你有什么感受？ 学生交流 师：（板书：企盼。）企盼是什么意思？小洁企盼什么？

师：小洁更希望再也没有人向湖水中扔东西，再也没有人破坏这美丽的景色。（设计意图：通过对课文内容的理解，生动的事例拨动着学生的心弦，文道和谐地统一，达到“水到渠成”的境界。）

师：多么美好的愿望！可是，光有企盼是不够的，保护环境更需要实际行动。小洁吃完面包后，又是怎样做的呢？自由看书。

（根据学生的回答板书：想丢——攥着——跑去）读最后一句 师：（总结全文，升华主题）多么意味深长的一句话啊。果皮纸屑去了它该去的地方，美丽的景色留在了大自然中，像小洁一样美好的心灵应该人人拥有。只有我们大家都像小洁一样，控制住自己正要撒开的手，湖水将永远是清澈的！[师生眼中都流露出向往的神情。教师眼中更多的是希望，学生眼中更多的是决心和信心。]（点评：小洁控制住的“正要撒开的”手给人光明，给人信心。正义的行为无声地影响着许多同龄人，他们不禁会问自己：“我们该怎样做呢？”）

四、实践行为美

师：课文学到这里，你们明白了什么？有机会，你们要把小洁的故事讲给身边的人听，让大家一起用实际行动保护环境。

五、写字。

指导书写生字。扔（第四画：横折折折钩，书空）、掉（右边要写得紧凑，看书法老师范写）、眼、睛

老师示范“眼睛”

学生书写

上台展示评价，再相互评一评。

六、作业

把自己最感动或最欣赏的段落背一背。

师：同学们，我们的家乡也有许多风景优美的地方。周末，牵着爸爸妈妈的手一块儿去欣赏家乡的美景，弯弯腰，拾起一张张纸片。老师相信，你们一定能用自己的行动影响和教育身边的人。板书：