清澈的湖水教学设计

第一篇：清澈的湖水教学设计

清澈的湖水教学设计

莼湖镇鲒埼小学 傅玛丽

教学目标

1、会认12个生字，会写8个生字，能理解“山峦”，正确读写“卷起”等10个词语。

2、能有正确、流利、感情地朗读课文，读好“的”字短语，背诵优美句段，丰富语言的积累。

3、在充分朗读、积累的基础上，写一写“山石像（）的（）”这样的短句。

教学重点：读好“的”字短语，背诵优美句段，丰富语言的积累。教学难点：写一写“山石像（）的（）”这样的短句。

教学过程：

课前操：学着动物的样子，做做动作吧，老师手里拿了一只魔法照相机，咔嚓一下，你变成照片，不能动啦！（燕子一样飞、青蛙一样跳、乌龟一样爬）

一、导入

1、师：同学们，咱们今天呀刚见面，于是老师给大家带来了两张照片，作为见面礼，想看吗？那咱们一起来看看。出示湖泊图

师：你能用一个词语来形容一下这湖水吗？可以多指名几个，让学生尽情说

出示（）的湖水----师：这湖水啊，又清净又透明，就叫做：清澈（chè

出示词卡）

师：这个词有点难读，清后鼻音，澈是翘舌音，谁能读好这个词？指名1或2个，再齐读。

2、揭题：今天，咱们学习的课文题目就叫做：清澈的湖水，请大家来看我写课题，师：清澈是说水很清，和水有关，因此清澈都是三点水

3、读题：齐读

二、初读课文

过渡：现在就让我们捧起语文书，自由朗读课文吧，注意老师有三点要求！

1、读课文：

1、自由朗读课文，读准生字新词、通顺句子，遇到难读的词句可以圈一圈再多读几遍。

2、给课文标好自然段。

3、读完一遍举好手，继续读第二遍。（明白要求了吗？赶紧开始读吧！）

过渡：看同学们读得津津有味，老师真舍不得打断你们，可是刚才被同学们圈出来的词语宝宝们，迫不及待地想跟大家见面了。

2、读词语：

雄鹰 镜子 映出 欣赏

卷起 变幻 表演 山峦 波纹

（根据前后鼻音分两组，指导学生读准）

（1）第一组指名2 ； 开火车读“山峦”（词卡）；相机理解 山峦

师：老师这里有2张图片，你能说出哪幅图是山峦？（左山峰，右山峦）

像这样一座山连着一座山，像左边这样的许多山

峰连在一起，我们就叫——山峦（词卡）齐读

（3）第二组：指名1，男女生读

（4）去掉拼音一起读（真不错，读得字正腔圆）

过渡：看同学们读得这么认真，词语宝宝找来了他的好朋友，他们手拉手变成短语了，你还能读吗？

3、读“的”字短语：

长长的波纹

变幻的山峦

白色的波浪

展翅欲飞的雄鹰

正要跳起的青蛙

（1）指名读1----（指导）师：把“的” 字读轻读短就更好听了，l老师请来了停顿符号来帮帮大家。

（如读不好）老师也想来读读。师示范。老师读清楚了吗？现在谁还能读

真是一个小机灵，把老师刚才读“的”的方法记住了----指名

2、齐读

(2)又来了一组，指读1，男女生读

三、全文感知

过渡：、真能干，老师奖励大家坐上小洁的船，咱们跟小洁一起去看看美景吧！师：请同学们再快速地读读，边读边划一划，你和小洁一路上看到了哪些美景呢？

（1）、一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

（2）、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（3）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

（4）、哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

生划，师巡视---指名4

四、美读第一自然段

过渡：这么多美景呢，同学们，咱们现在就坐上这只游船，在湖面上游一趟吧！（1）出示：一只游船/在湖面上行驶，船头两侧/卷起白色的浪花，船尾/拖着一条长长的波纹。

指名1-2（读正确了）-----师：同学们，这个句子有点长，老师请来了停顿符号来帮助大家，瞧，他来了------再指名

1、齐读（2）图片出示，理解：船头、船尾，船头两侧。（3）情景创设：（图片缓缓地出示、音乐响起）咱们一起来开开船吧，每人握好方向盘，船要开动了！瞧，船头两侧，卷起了白色的浪花，船尾，拖着一条长长的波纹。

指读

2、齐读。

五、精读第二自然段

过渡：开着开着，小洁被两岸的山石给迷住了，我们打开语文书，一边读第二自然段一边拿起笔，圈一圈小洁看到的山石像什么？

1、生反馈：正要跳起的青蛙、展翅欲飞的雄鹰、石兔石龟----师出示词卡，齐读然后板帖

碰到石兔、石龟这个环节，问：他们在干什么呀？—啊！那就是—正在赛跑的石龟石兔

2、课文中是怎么写的呢？我们一起来读一读---同学们，你们看，课文用上那边、这边、半山腰这些方位词，把这些山石介绍得多清楚呀！

（指向连接词）对着黑板梳理：那边的山石像„„这边的山石像„„半山腰的山石像„„。

3、师：老师也把两岸的山石图带来了，你瞧！

（1）同学们，你能帮老师找找，正要跳起的青蛙在哪吗？----指名上来找-----呀，一下子就找到了，那你能当当这块山石，做做这个动作吗？----生演

生做出了动作---同学们，他这么做对不对呀？课文怎么写的？（出示指读）---那现在该怎么做？----啊，你学得可真像！让我们一起读一读这句：那边的山石像一只正要跳起的青蛙

（2）那展翅欲飞的雄鹰在哪？-----指名上来找-----找对了！

生做出了动作，你这已经是展翅高飞（词卡）啦！

我们仔细看看这块山石，啊，这只雄鹰站在山坡上，头望着天空，展开翅膀，正想飞上蓝天却还没飞上蓝天呢（理解展翅欲飞）那你能做做这个动作吗？-----多么神气的雄鹰呀！谁能读？指1-----出示：这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰---谁能读得再神气点？指1 这块像雄鹰一样的山石好像真的在老师眼前出现了！---齐读。

（3）那在赛跑的石兔、石龟在哪？老师请1位同学上来指一指---左边的同学做石龟，右边的同学做石兔，咱俩一起来演一演吧！噢，最终你们俩谁赢了呀？---齐读：半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢！

（指向动词），（动词字体颜色变红）师：同学们，你们看，用上表示动作的词语，这些山石就变得多么有趣呀！

4、谁能来给老师介绍一下这几块山石呢？开组小火车吧！--3个学生读3句话--同学们，顽皮的文字宝宝跟我们做起了捉迷藏的游戏，谁能看着图一个人把这几块山石连起来介绍？ 出示：这边的山石像（）的（），那边的山石像（）的（），半山腰的（）。

自己先试试---指名2（真能干，介绍得很详细。不错不错，小脑瓜记性可真好，都能不看书了，一个字都不差。）

5、看着图师生齐背

6、拓展写其他山石

师：看同学们把湖边的山石介绍得这么好，老师这里的几块山石，也忍不住想来让同学们去介绍一下他们呢。

出示4幅新图片（一副是《黄山奇石》的猴子观海，其他链接课外）---生说：猴子、骆驼„„师相机指导：小朋友你看看，这只骆驼在干嘛呀？ 你能用上这样的句式来说说看吗？山石像（）的骆驼。

山石像（）的（）。

7、连词成句。

师：这么多山石，他们想组成一句话，那我们就选其中你喜欢的3幅，学着课文的样子，把他们手拉手连接起来吧！谁能像这样子来说说看： 这边的山石像（），那边的山石像（），半山腰的像（），有趣极了！

指名2

师：好记性不如烂笔头，说一说还不够，不如我们把他记下来吧！拿出作业纸，完成第一题。

生写---师巡视---反馈3、4人

评价：你栩栩如生的描绘，让老师沉醉

你的文字让老师觉得这山石就在老师眼前

哇，真有想象力，未来的小作家，老师忍不住想和你握握手

过渡：后来又发生了什么故事，小洁又做了些什么，咱们到下节课去学习吧。

六、指导书写

1、小洁回家后，写了一篇日记

11月9日

星期六

晴

今天，我和爸爸妈妈一起去湖里划船，湖水很清澈，像一面镜子，我还欣赏了岸边的风景：有的山石像正要跳起的青蛙，有的山石像展翅欲飞的雄鹰，还有的像正在赛跑的兔子、乌龟，有趣极了。我的眼睛都快看不过来啦！

„„

自由读、指读1

2、不知不觉这里的好几个生字已经成为了我们的老朋友了，可是我们的小洁却有几个生字还不会写，是哪几个生字？ 出示：眼睛、船

3、写字之前，老师还要给大家讲一个关于“船”这个字的小故事：

古时候，水上交通工具叫做：舟。古人认为，公共的大舟，才能叫: 船。

后来，船字发生了变化，右上角的八现在要写？

今天，我们又认识了一个新的偏旁，我们来叫一叫他吧：“舟”字旁

那船放进田字格里怎么写漂亮呢？我们给舟先减减肥，还要把舟的横写

成提，右边的八口，写成几口。

生写，写完教学“眼睛”

4、“眼睛”仔细看有什么要提醒同学们的?(目字旁，左窄右宽)

第二篇：《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》教学设计

一、教学目标

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

二、教学重点

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

三、教学准备

1、课件

2、收集保护环境的标语或广告。

五、教学时数 两课时

一、激情导入

同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美。

1、放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

三、品读句段，欣赏美。

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）

1）指名读句子。

2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

7）谁会背？

8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

3）请带着你的感受美美地读这句话。

4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

5）你是怎么理解这句话？

6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

1）汇报。“跃”是什么意思？

2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

5）读书的方法很多，像想象读、表演读„„这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

4、读1——4突然前的自然段

小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

四、讨论，发现美。

过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）

3、你从这些句子可以看出什么？

4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）

7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

五、拓展

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》教学设计

一、破题初读文，得纲挚其领。

1、孩子们好！钟声响了，让我们荡起双桨，再次走进——《清澈的湖水》。

2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。

3、再读得喜悦一点，亲切一点。“清澈”换个词儿怎么说?

4、非常好！孩子们，这清澈的湖水中藏着的“美”可多啦！这节课咱们就一起寻美去吧！

5、出发之前，咱们先得通过“生字生词关”。（先抽读，再齐读。）

6、在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；一个是“扔”字，来，我们一起写这个“扔”字。

7、你能做做这两个动作吗？

8、课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲一讲课文中的故事。

9、咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考，谁来说说，课文讲了什么故事？

10、谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？

二、言语对峙中，研读入肌理。

1、你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁紧紧地攥着面包纸？

2、湖面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写美景的句子画出来。

3、孩子们，谁先来分享自己画的句子？ A、浪花唱起了歌，美！（板书：浪花美）

B、虽然这不是写湖里面的景色的，但可以从湖水中看到——这些山石的倒影！（板书：山石美）

（1）不过，这个句子有一个词用得特别好，你认为这是哪一个呢？（展翅欲飞）（2）谁能做做这个动作？

（3）指导朗读，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正要赛跑的石龟、石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、多奇特？

（4）这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）（5）谁敢跟老师挑战呢？

（6）小朋友简直把山石读活了，我们一起来读读吧。（齐读）

（7）说话训练：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像文中那样说说“山石像什么”吗？

这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的句子与大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里看到什么。

（1）你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系课文前后和插图，展开想象的小翅膀，想一想。

（2）正是这些奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。

（3）除了山石，你还能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读读这个句子。

（5）在这水平如镜的湖水里，小朋友看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？ D、“跃”是什么意思？用手做做小鱼跳出水面的动作。小鱼跃出水面，做什么呀？小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？看谁把小鱼读得多活泼、多可爱？哪条小鱼试试？所有的小鱼一起来！（齐读）

这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石，红的花绿的树以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！来，我们想象着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。

4、清澈的湖水这么美，难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧的攥在手里，孩子们，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包纸，但她攥住的仅仅是面包纸吗？

6、可是，另一个动作——“扔”，都让这美好的一切发生了变化，请读读课文的第4小节，看看那个小男孩扔走了什么。（生自由读课文）

7、那个小男孩扔走了什么？来，大家说说。

8、是呀，那个小男孩扔走了多么美好的东西！同样是一个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来了不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面氏纸，她——（引出结束句）

8、故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？ 多懂事的孩子呀！

不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！

10、“攥”这个动作，是为了让湖水更清澈，这种心愿真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有——清澈的湖水！

三、回归切入点，发现悟其神

1、小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂、读透了，让我们再来读读这两个字——攥 扔

2、现在再来读读这两个字，你有新的发现吗？

3、孩子们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至连我没想到的，一个“攥”，一个“扔”，两个同样是手上的动作，可这一收一放间，美丽就只差那么一点点。孩子们，在座的你、我、他，以及每一个人，愿我们每个人都能攥住一份美丽和一份快乐，攥住一种好品质，攥住一个美好的生活环境！最后，为了这湖水更清澈，让我们一起动情的读一首小诗来表达我们的决心，好吗？

第四篇：《清澈的湖水》教学设计

《

27、清澈的湖水》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标：

1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。

2、有感情朗读课文。

（二）能力目标：

能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

（三）情感态度目标：

了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。【教学重点】

学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。【教学难点】

教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。【课时安排】 二课时

【教学准备】课件、生字卡、Flash课件 【教学过程】

第一课时

识字教学

课时目标：

1、正确，流利地朗读课文。

2、认识12个会认的字，会写8个要求会写的字。课前预习：

1、预习生字。

2、初读课文，略知大意。

一、导入新课

1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。（ppt）

2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼„„）

3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。

4．板书课题，齐读课题。

二、自渎识字

1．师生提读书要求：

（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。

（3）读书姿势要端正。2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）

三、合作交流

检查预学效果

1．检查生字词语的掌握情况。（1）课件出示带音生字词语。

自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读（2）课件出示去音生字词语。

同桌间互读——指名领读——开火车读 2.交流识字方法。

（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。（2）全班交流。

生活识字：镜 蕉 演 卷

以旧带新：则——侧 奶——扔 比一比：幼——幻 电——龟 说句子：欣赏

3.指导书写“眼睛”。

（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）

（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。4.再读课文，标出自然段序号。5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）

6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？

四、品读领悟

抓住景物特点，体会景色美。

1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？（课件出示湖水图，学生回答）

2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？

细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。3.汇报交流 预设1：山石处

出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（1）指名读，你为什么喜欢这句？

（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。

（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）

师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）

（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）

小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。预设2：湖水处

出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（1）指名读。

你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？

（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？

（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。预设3：小鱼处

出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？

（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱? 哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读„„

4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）

五、巩固延伸

1.读读说说

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背诵描写景色的精彩语句。

第二课时：解读课文

课时目标：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、让生感受风景优美的同时，体会小洁心灵的美好。

3、增强保护环境卫生的意识，懂得如何从小事做起，来保护环境。

一、复习巩固

1、读一读下面生字

师：上节课我们学习了27课的生字，现在我们就一起来复习一下。师：哪列火车愿意开起来？（全班齐读）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 纹

欣

赏

赛

丢

镜

幻

演

蕉

盼

2、读下面的词语

师：刚才那列火车的声音不够整齐洪亮，老师希望这列火车能赛过它们。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗读课文，整体感知。

1、解读课题导入

师：我们接着来学习27课，“清澈的湖水”。（全班齐读）

师：这“清澈的湖水”该是什么样子?（很干净，可以看到水底）

师：一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧！打开课本，全班一起有感情地朗读。

三、再读课文，读中感悟。

1、学习第一自然段。

师：谁能说说这是哪里的景色。（公园里、某一风景区）

师：这里的景色怎么样？试着用我们学过的四字词语来形容。（风景秀丽、景色宜人、秀丽神奇）

师：游船在湖面上行驶时是什么样？（浪花、波纹）师：我们一起来把这段话读一下。

2、学习第二、三自然段。

（1）师：谁坐在船上？她在干什么？（小洁坐在船上。一边吃面包一边欣赏风景）（2）师：谁能用“一边••一边•”造句？ •（3）师：小洁看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 师：这儿把山石比成了什么？（青蛙、雄鹰

师：什么样的青蛙、雄鹰？（正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰）

师：说明这些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鹰。想象一下，这里的山石还有可能像什么？回想一下我们学过的《黄山奇石》。（从天上飞下的大桃子、抱着胳膊蹲着的猴子、像指路像一头大象伸长鼻子在喝水•）•师：你们的想象力真丰富！谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

（看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。）•出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。让学生根据课文内容填写。

师：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。所以小洁______（看得入了神），都把本想扔进水里的面包纸也忘了扔。因为：她被“湖里美丽的景象吸引住了。”

（4）师：“入神”是什么意思？（对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。）小洁当时的心情是怎样的，为什么怕面包纸掉进湖里？（激动的、欣喜的，怕破坏了这美丽的景象）

（5）师：湖水怎样美了？（屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。）

师： “山峦”就是“山峰”的意思。那什么是“变幻的山峦”呢？

（播放课件）（生：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。）

(6)师：为什么说湖水像一面镜子？

生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉： 出示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游

(6)师：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”

（因为蓝天、白云倒映在水里，小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。）

师：这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

（7）师：请用你的朗读表达出你的喜爱。

3、学习第四自然段

（1）师：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了。谁说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？（自由自在、快活、快乐嬉戏玩耍）

男女生比一比，看谁读出了小鱼的快乐。

（2）师：可是，这时候却发生了一件不愉快的事。是什么？（有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）

（3）师：小鱼________（吓跑了），平静的湖面也_____________（满是皱纹），美丽的景象_________（不见了。）_________________ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，所以她（不满地看了他一眼）。

（4）师：“他”指的是谁？（向小鱼扔香蕉皮的小孩）

（5）师：小洁接着又用（企盼的）目光注视着湖面。什么是“企盼”？（盼望）

师：小结在企盼什么？（因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变回原来的样子，清澈、美丽。）

(6)齐读。突出小洁的不满。

4、学习第5自然段

（1）朗读最后一段，划出小洁动作的词语：（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去。

（2）师：文中洁想做而没有做的一件事是什么？为什么？

（她想把成包纸丢进湖里。因为她怕破坏了这美丽的风景。）师：“紧紧地攥着”是怎样攥着的？（很用力）

师：说明小洁生怕面包纸会掉到湖里而破坏了这美丽的景色。

（3）师：小洁跨上岸，四处张望什么？（她在寻找清洁工、寻找那位扔香蕉皮的小孩、寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱里）

（4）师：这段话用“（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去”，说明小洁上岸后做的动作。想想这些词语，表现了小洁当时怎样的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、总结课文

1、通过这篇课文的学习，你知道了什么

2、小洁和拿香蕉皮的小孩儿谁做得对？谁做得不对？为什么？

3、情景练习

（1）假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说什么 ？

（指出他做得不对，破坏了环境的优美；告诉他大家都应当保护好环境，让环境更加优美。）

（2）如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？

（这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？）（3）如果你是湖水的话，你会说什么？

（我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？）五．课堂练习

1.比比组词。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

长长的（）（）白色的（）（）变幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）紧紧地（）（）飞快地（）（）

六、作业布置

1.背诵自己喜欢的部分。2.练写生字词语。

板书设计

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小鱼 人美：神态 动作

教学反思

第五篇：清澈的湖水教学设计

第七单元

课标要求与教材分析： 课标要求：

（一）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识成用汉字84个，其中40个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（二）阅读

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文中的图画阅读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。4.认识常用标点符号。

（三）口语交际

1.养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教材分析：

大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。

学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。教学目标：

1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。

2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。

3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。

清澈的湖水

教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。

过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学重点与难点：

1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。教学方法与手段：

朗读感悟法、合作探究法。使用教材的构想：

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收，让人流连忘返。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蓝天白云还有变幻的山峦。谁忍心把这美丽的景象打破呢？小洁仅仅攥着面包纸，到船靠岸，才把它放进了应该放在的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出的决定，并不是都能做到的，这点滴的小事，反射的是小洁美好的心灵。

第一课时

教学流程： 一.谈话导入

同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。二.初读课文

1.借助拼音读准字音。2.再读课文。（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）3.出示词语卡片检查认读。

清澈 两侧 卷起 波纹 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 攥着 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名读，齐读，领读）

4.将生字带到文中读一读，要读准确。（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分认识生字词。）三.学习生字

1.出示生字卡片认读

失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船

（指名读，男女生读，齐读）2.说一说你是怎么记住这些字的。（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。）

以旧带新：“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教师重点指导书写。

纸：右半部分不要多一点。

觉：下面是“见”不是“贝”

船：舟字旁和“舟”的写法不同 4.教师范写。

5.学生描红，教师检查。6.给生字组词。（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。）四.巩固练习

1.有感情地朗读课文。2.抽读生字，词语卡片。五.总结

本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法，把字识记好。六.当堂测试：

看拼音，写汉字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）给下面的生字组词

失（）纸（）睛（）船（）觉（）扔（）眼（）镜（）幻（）龟（）板书设计

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船 课后作业设计：写生字词

第二课时

一.复习导入

认读生字，词语 二.学习课文

1.指名读第一自然段。说说游船在什么地方行驶。（湖面）2.自由读第二自然段。

（1）说说谁坐在船上？（小洁）。

（2）小洁看到了什么？把小洁看到的句子画下来并读一读。（3）说一说，这些句子带给你的感受。（景色美，吸引人，我要大声的赞美这美丽的景色）。（4）齐读，体会景色的美。3.学习第三，四，五自然段

（1）小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事，为什么？（她想把面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了，舍不得丢）

（2）画出景色美的句子，并读一读。（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦，景色特别美。小洁被这迷人的景色吸引住了，觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名读一读这段。（4）小洁在欣赏着美丽的景色时，确被一件事情打扰了？是什么事呢？（一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）

（5）这个小孩的做法对吗？为什么？你会不会这样做？（不对，我不会这样做，乱扔垃圾是不对的）

（6）湖面原来是什么样？可是现在呢？（清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不在了。）

（7）面对美丽景色的消失，小洁满意吗？（不满意）从哪看出的？（小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）小洁在企盼着湖水变回原来的美景。齐读这一段

（8）指名读第五段

同桌讨论：小洁在寻找什么？（寻找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）课文中两个孩子，你喜欢谁？为什么？（喜欢小洁，因为她保护大自然，有环保意识）（10）你想对小洁说什么？对小孩说什么？对自己说什么？（我想对小洁说你真是一个爱护环境，保护环境的好孩子。我想对小孩说：你这样做是不对的，会破坏美丽的景色，以后千万不要这样做。我想对自己说：我应该向小洁学习，也做一个爱护环境，保护环境的好孩子。）

（设计意图：通过让学生对小洁说，对小孩说，对自己说，扩展思维，更加充分理解要热爱大自然，保护大自然。）三.总结

风景优美的地方每个人都想去，可是保持干净离不开每一个人的努力，希望每位同学热爱大自然，保护我们赖以生存的大自然。

当堂检测：说一说自己做过哪些环保的事？

板书设计：27.清澈的湖水 小洁——欣赏景色——爱护环境 ｜

小孩——丢香蕉皮——破换环境

四.当堂测试：

1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理？

2.课文《清澈的湖水》中，你觉得应该向谁学习？为什么？ 课后作业：做一件环保的事,并记录下来。教学反思：

《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。

在教学《清澈的湖水》时，我采用了先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”，通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。