《清澈的湖水》教学设计之二

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第一篇:《清澈的湖水》教学设计之二

教学要求

知识与能力

1.学会本课生字及其新词。

2.理解课文内容,体会人物的思想感情。

3.培养学生的朗读能力。

过程与方法

1.了解游览时所见的风景、事、人,体会人物的心情。

2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观

1.通过作者游览时的所见所想,培养学生的环保意识。

2.激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点

重点:理解课文内容,体会人物的思想感情。

难点:掌握将景与人和事有机结合的方法。

课时安排 两课时。

第一课时

一、教学目标

1.学会本课的生字及其新词。

2.初读课文,了解各自然段的内容,提出不懂的问题。

二、教具准备生词卡片。

三、教学过程

()淡话导入同学们,你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题:23 清澈的湖水)

(二)自学生字,扫清阅读障碍。

1.自由读课文,不认识的字查字典。

2.指名读课文,检查生字的读音。

3.分析字形。

澈:左中右结构,左边是氵,中间是育,右边是攵。

卷:共8画.波:左右结构,左边是氵,右边是皮。

纹:左右结构,左边是纟,右边是文。

欣:左右结构,左边是斤,右边是欠。

赏:上中下结构,上边足小,中间是冖,下边是员。

赛:共14笔,下边是个贝。

丢:共6笔,去字头。

镜:左右结构,左边是钅,右边是竟。

幻:左右结构,左边是幺,右边是刁。

表:共8画。

演:左右结构,左边是1,右边是寅。

蕉:上中下结构,共15画。

盼:左右结构,左边是目字旁,右边是分。

4.理解词语的意思。

清澈:清而透明。

波纹:小波浪形成的水纹。

欣赏:享受美好的事物,领略其中的趣味。

变幻:不规则地改变。

表演:做示范性的动作。

企盼:盼望。

(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:

课文主要写了一件什么事?

(四)学生质疑

(五)板书设计

chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

赛 丢

jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

第二课时

一、教学目标

1.理解课文内容,体会人物的思想感情。

2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

二、教具准备课件。

三、教学过程

(一)复习导入

指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文,理解课文内容

1.学习第一、二、三自然段。

(1)默读思考,画出描写景色的句子。

(2)读一读你画出的句子。

(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。

(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)

(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?(愉悦)

(7)学生品读。

2.学习第四自然段。

(1)自由读课文。

(2)小组合作学习。

思考:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?

(3)以小组为单位,练习演课本剧。

3.学习第五自然段。

自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?

(三)总结全文

本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。从小洁的行为中,你能看出什么?(从中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?(保护环境人人有责)

(四)有感情地朗读全文

(五)学生质疑

(六)板书设计

清澈的湖水

小洁 欣赏:山石、湖水保护环境

发现:丢香蕉皮破坏环境不满

(七)课堂作业设计

1.看拼音写词语。

qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

()()()()()

biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng

()()()()

2.比一比,再组词。

去()仍()幻()盼()纸()

丢()扔()幼()扮()低()

卷 juǎn()

huà()

cháng()

juàn()划 huá()长 zhǎng()

3.根据课文内容填空。

(1)看,那边的山石像一只正要起跳的(),这边的山石像一只展翅欲飞的(),半山腰的石龟、石兔,好像正在()呢。

(2)湖水像面(),映出了()、(),还有()的山峦。

(3)瞧,()的湖水里有许多()在游。一条()的小鱼跃出水面,又在()中消失,好像在给游人()呢!

参考答案

课堂作业设计第二课时

1.(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(盼望)

2.去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(盼望)纸(白纸)

丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)

卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短

juǎn卷起

huà 计划

zhǎng生长

3.(1)看,那边的山石像一只正要起跳的(青蛙),这边的山石像一只展翅欲q的(雄鹰),半山腰的石龟、石兔,好像正在(赛跑)呢。

(2)湖水像一面(镜子),映出了(蓝天)、(白云),还有(变幻)的山峦。

(3)瞧,(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。

第二篇:《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》教学设计

一、教学目标

1、认识12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

二、教学重点

能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

三、教学准备

1、课件

2、收集保护环境的标语或广告。

五、教学时数 两课时

一、激情导入

同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

二、初读课文,感受美。

1、放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

三、品读句段,欣赏美。

过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”)

1)指名读句子。

2)你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

4)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。

5)谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

6)大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。

7)谁会背?

8)老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?

9)这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

2、湖水平静(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”

1)大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?

2)师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。

我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。

3)请带着你的感受美美地读这句话。

4)此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”)

5)你是怎么理解这句话?

6)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。

3、小鱼活泼(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”

1)汇报。“跃”是什么意思?

2)大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

3)看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。

4)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?

5)读书的方法很多,像想象读、表演读„„这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

6)看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

4、读1——4突然前的自然段

小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

四、讨论,发现美。

过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)

3、你从这些句子可以看出什么?

4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?

5、你还知道什么?(出示句子:“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)

7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

五、拓展

假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

第三篇:《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》教学设计

一、破题初读文,得纲挚其领。

1、孩子们好!钟声响了,让我们荡起双桨,再次走进——《清澈的湖水》。

2、一边想象着湖光山色,一边想象着绿树倒影,再把课题读一读。

3、再读得喜悦一点,亲切一点。“清澈”换个词儿怎么说?

4、非常好!孩子们,这清澈的湖水中藏着的“美”可多啦!这节课咱们就一起寻美去吧!

5、出发之前,咱们先得通过“生字生词关”。(先抽读,再齐读。)

6、在这些生字中,有两个“提手旁”的字,一个是笔画最多的“攥”字,大家看老师写这个字;一个是“扔”字,来,我们一起写这个“扔”字。

7、你能做做这两个动作吗?

8、课文中谁攥着什么?又是谁扔了什么?请小朋友们小声读读课文,试着讲一讲课文中的故事。

9、咱们班的孩子真不错,不但认真读书,还在认真思考,谁来说说,课文讲了什么故事?

10、谁抓住“攥”和“扔”,完整地讲讲这个故事?

二、言语对峙中,研读入肌理。

1、你真能干,把课文的故事讲得这么清楚,这么完整。大家听明白了吗?为什么小洁紧紧地攥着面包纸?

2、湖面的景色到底有多美,令小洁紧紧地攥着面包纸不丢?请大家再细心地读读课文,用漂亮的波浪线把描写美景的句子画出来。

3、孩子们,谁先来分享自己画的句子? A、浪花唱起了歌,美!(板书:浪花美)

B、虽然这不是写湖里面的景色的,但可以从湖水中看到——这些山石的倒影!(板书:山石美)

(1)不过,这个句子有一个词用得特别好,你认为这是哪一个呢?(展翅欲飞)(2)谁能做做这个动作?

(3)指导朗读,山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正要赛跑的石龟、石兔,多有趣呀!谁能用你的朗读告诉大家,山石多有趣、多奇特?

(4)这些山石有趣,老师能把它们读得动起来,你们相信吗?(师范读)(5)谁敢跟老师挑战呢?

(6)小朋友简直把山石读活了,我们一起来读读吧。(齐读)

(7)说话训练:这里把山石写成了一个个小动物,是多么可爱逼真啊!你也能像文中那样说说“山石像什么”吗?

这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的句子与大家分享? C、(出示句子)湖水像一面神奇的大镜子,多美啊!自己读一读这个句子,看看你能从这个大镜子里看到什么。

(1)你能抓住这个句子的意思来体会,好!除了这些,你们还能看到什么?联系课文前后和插图,展开想象的小翅膀,想一想。

(2)正是这些奇特的山石构成了变幻的山峦!来,我们一边想象着这些变幻的山石,一边朗读这个句子。

(3)除了山石,你还能在湖里看到什么?

(4)非常好!你的想象很细腻,很美!来,我们想象着湖水里的花草树木再读读这个句子。

(5)在这水平如镜的湖水里,小朋友看到这么多静的东西,你还看到哪些动的事物? D、“跃”是什么意思?用手做做小鱼跳出水面的动作。小鱼跃出水面,做什么呀?小鱼多有趣呀!你想对小鱼说些什么呢?看谁把小鱼读得多活泼、多可爱?哪条小鱼试试?所有的小鱼一起来!(齐读)

这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀!蓝天、白云、变幻的山峦、山石,红的花绿的树以及游人都倒映在清澈的湖水里,还有那活泼可爱的小鱼,构成了一幅多么优美的图画呀!来,我们想象着这些优美的事物,美美地把这两段话读一读。

4、清澈的湖水这么美,难怪小洁被吸引住了,要把面包纸紧紧的攥在手里,孩子们,她攥住了什么呀?

5、是的,她攥住了面包纸,但她攥住的仅仅是面包纸吗?

6、可是,另一个动作——“扔”,都让这美好的一切发生了变化,请读读课文的第4小节,看看那个小男孩扔走了什么。(生自由读课文)

7、那个小男孩扔走了什么?来,大家说说。

8、是呀,那个小男孩扔走了多么美好的东西!同样是一个简单的动作,一个“攥”,一个“扔”,却带来了不同的结果。船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面氏纸,她——(引出结束句)

8、故事读到这儿,课文似乎没有讲完,你能接着往下讲吗? 多懂事的孩子呀!

不但自己爱护环境,还教育别人爱护环境,好!

10、“攥”这个动作,是为了让湖水更清澈,这种心愿真了不起!我相信,只要我们每一个人都像你们所想象的那样,在我们的生活里就有——清澈的湖水!

三、回归切入点,发现悟其神

1、小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了,也读懂、读透了,让我们再来读读这两个字——攥 扔

2、现在再来读读这两个字,你有新的发现吗?

3、孩子们,你们的发现太精彩了,太迷人了!有的甚至连我没想到的,一个“攥”,一个“扔”,两个同样是手上的动作,可这一收一放间,美丽就只差那么一点点。孩子们,在座的你、我、他,以及每一个人,愿我们每个人都能攥住一份美丽和一份快乐,攥住一种好品质,攥住一个美好的生活环境!最后,为了这湖水更清澈,让我们一起动情的读一首小诗来表达我们的决心,好吗?

第四篇:《清澈的湖水》教学设计

27、清澈的湖水》教学设计

【教学目标】

(一)知识目标:

1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。

2、有感情朗读课文。

(二)能力目标:

能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

(三)情感态度目标:

了解课文内容,懂得保护大自然,保护水资源,增强环保意识。【教学重点】

学习生字新词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。【教学难点】

教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然。【课时安排】 二课时

【教学准备】课件、生字卡、Flash课件 【教学过程】

第一课时

识字教学

课时目标:

1、正确,流利地朗读课文。

2、认识12个会认的字,会写8个要求会写的字。课前预习:

1、预习生字。

2、初读课文,略知大意。

一、导入新课

1.播放湖光山色图片课件,学生欣赏。(ppt)

2.让学生谈观后感,并用积累的词语描述看到的美丽风景。(预设:山清水秀|、清澈见底、波光粼粼„„)

3.孩子们,美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物,我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢?我们一起来学习课文《清澈的湖水》。

4.板书课题,齐读课题。

二、自渎识字

1.师生提读书要求:

(1)借助拼音读准字音,边读边圈出生字,并用自己喜欢的方式记住它们。(2)遇到带有生字的句子或长句子多读几遍,做到读通顺、不添字、不漏字。

(3)读书姿势要端正。2.学生自主读书。(师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯,表扬做得好的学生以带动其他。)

三、合作交流

检查预学效果

1.检查生字词语的掌握情况。(1)课件出示带音生字词语。

自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读(2)课件出示去音生字词语。

同桌间互读——指名领读——开火车读 2.交流识字方法。

(1)同桌间交流,说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。(2)全班交流。

生活识字:镜 蕉 演 卷

以旧带新:则——侧 奶——扔 比一比:幼——幻 电——龟 说句子:欣赏

3.指导书写“眼睛”。

(1)学生观察,说说写这两个字时注意的问题。(2)教师边讲解边示范:先让学生区分“目”与“木”,再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。(课件出示书写过程)

(3)学生练写,教师巡视并提醒学生写字姿势。4.再读课文,标出自然段序号。5.指名接读课文,其他学生认真听。(引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。)

6.交流初读收获:你明白了什么?还有什么不明白的问题?

四、品读领悟

抓住景物特点,体会景色美。

1.小洁荡舟湖上,欣赏了哪些美丽的风景?(课件出示湖水图,学生回答)

2.这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?

细读课文2——4自然段,画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。3.汇报交流 预设1:山石处

出示句子:看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。

(1)指名读,你为什么喜欢这句?

(预设:山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。)(2)理解“展翅欲飞”,做动作理解。

(3)指导朗读:谁能看着图来介绍这些山石?(指名读)

师:山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石龟石兔,多么有趣,多么奇特呀!(齐读)师:展翅欲飞的雄鹰是那么的威武,正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。(再齐读)

(4)小船儿向前行驶,小洁还会看到怎样的山石?(拓展说话:山石还会像什么?)

小结:山石仿佛变成了可爱的动物,真是千奇百怪、栩栩如生啊。预设2:湖水处

出示句子: 湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。(1)指名读。

你感觉这湖水怎么样?从哪里看出湖水很清澈?

(2)这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦,还能映出什么?

(3)师:这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊,蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼,构成了一副多么动人的画面,来,让我们一边想像画面,一边再把这句话美美地读一读。预设3:小鱼处

出示句子:清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!(1)指名读,说说你为什么喜欢这句?(2)这么可爱的小鱼,你想对它说什么?

(3)指导朗读:看谁把小鱼读得最活泼、最可爱? 哪条小鱼先来?(指名读)所有的小鱼一起读„„

4.小结:荡舟湖上,奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼,这样的风景怎能不令人陶醉,让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。(配乐感情朗读)

五、巩固延伸

1.读读说说

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

()像()。2.背诵描写景色的精彩语句。

第二课时:解读课文

课时目标:

1、能正确,流利地朗读课文。

2、让生感受风景优美的同时,体会小洁心灵的美好。

3、增强保护环境卫生的意识,懂得如何从小事做起,来保护环境。

一、复习巩固

1、读一读下面生字

师:上节课我们学习了27课的生字,现在我们就一起来复习一下。师:哪列火车愿意开起来?(全班齐读)

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

波 纹

2、读下面的词语

师:刚才那列火车的声音不够整齐洪亮,老师希望这列火车能赛过它们。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗读课文,整体感知。

1、解读课题导入

师:我们接着来学习27课,“清澈的湖水”。(全班齐读)

师:这“清澈的湖水”该是什么样子?(很干净,可以看到水底)

师:一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让我们随她一起去看看吧!打开课本,全班一起有感情地朗读。

三、再读课文,读中感悟。

1、学习第一自然段。

师:谁能说说这是哪里的景色。(公园里、某一风景区)

师:这里的景色怎么样?试着用我们学过的四字词语来形容。(风景秀丽、景色宜人、秀丽神奇)

师:游船在湖面上行驶时是什么样?(浪花、波纹)师:我们一起来把这段话读一下。

2、学习第二、三自然段。

(1)师:谁坐在船上?她在干什么?(小洁坐在船上。一边吃面包一边欣赏风景)(2)师:谁能用“一边••一边•”造句? •(3)师:小洁看到了什么?(山石)

出示句子:山石像一只正要跳起的青蛙” 师:这儿把山石比成了什么?(青蛙、雄鹰

师:什么样的青蛙、雄鹰?(正要跳起的青蛙,展翅欲飞的雄鹰)

师:说明这些山石栩栩如生,好像真的青蛙和雄鹰。想象一下,这里的山石还有可能像什么?回想一下我们学过的《黄山奇石》。(从天上飞下的大桃子、抱着胳膊蹲着的猴子、像指路像一头大象伸长鼻子在喝水•)•师:你们的想象力真丰富!谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗?

(看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威武的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草。)•出示例句:山石像_________,________,________,_______,_____。让学生根据课文内容填写。

师:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。所以小洁______(看得入了神),都把本想扔进水里的面包纸也忘了扔。因为:她被“湖里美丽的景象吸引住了。”

(4)师:“入神”是什么意思?(对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。)小洁当时的心情是怎样的,为什么怕面包纸掉进湖里?(激动的、欣喜的,怕破坏了这美丽的景象)

(5)师:湖水怎样美了?(屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。)

师: “山峦”就是“山峰”的意思。那什么是“变幻的山峦”呢?

(播放课件)(生:“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。)

(6)师:为什么说湖水像一面镜子?

生:因为水面很平静,映出了蓝天、白云。

生:还因为湖水很清澈,把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。师:小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉: 出示句子:她觉得自已像在天上飞,又像在水里游

(6)师:为什么说小洁“觉得像在天上飞,又像在水里游?”

(因为蓝天、白云倒映在水里,小洁坐在船上,船在水面行驶,清澈的湖水里有小鱼在游,小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云,看见这微微摇晃的“天空”,小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。)

师:这一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?

(7)师:请用你的朗读表达出你的喜爱。

3、学习第四自然段

(1)师:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了。谁说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?(自由自在、快活、快乐嬉戏玩耍)

男女生比一比,看谁读出了小鱼的快乐。

(2)师:可是,这时候却发生了一件不愉快的事。是什么?(有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼)

(3)师:小鱼________(吓跑了),平静的湖面也_____________(满是皱纹),美丽的景象_________(不见了。)_________________ 师:是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,所以她(不满地看了他一眼)。

(4)师:“他”指的是谁?(向小鱼扔香蕉皮的小孩)

(5)师:小洁接着又用(企盼的)目光注视着湖面。什么是“企盼”?(盼望)

师:小结在企盼什么?(因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了,小洁希望湖水又变回原来的样子,清澈、美丽。)

(6)齐读。突出小洁的不满。

4、学习第5自然段

(1)朗读最后一段,划出小洁动作的词语:(紧紧地)攥着,跨步上岸,四处张望,飞快地跑去。

(2)师:文中洁想做而没有做的一件事是什么?为什么?

(她想把成包纸丢进湖里。因为她怕破坏了这美丽的风景。)师:“紧紧地攥着”是怎样攥着的?(很用力)

师:说明小洁生怕面包纸会掉到湖里而破坏了这美丽的景色。

(3)师:小洁跨上岸,四处张望什么?(她在寻找清洁工、寻找那位扔香蕉皮的小孩、寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱里)

(4)师:这段话用“(紧紧地)攥着,跨步上岸,四处张望,飞快地跑去”,说明小洁上岸后做的动作。想想这些词语,表现了小洁当时怎样的心情?(迫不及待,急切的心情)

四、总结课文

1、通过这篇课文的学习,你知道了什么

2、小洁和拿香蕉皮的小孩儿谁做得对?谁做得不对?为什么?

3、情景练习

(1)假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说什么 ?

(指出他做得不对,破坏了环境的优美;告诉他大家都应当保护好环境,让环境更加优美。)

(2)如果你是小鱼,会怎么想?如果你是湖水,又会怎么说?

(这个小孩真坏,刚才我还给你表演呢,现在你怎么丢香蕉皮吓我?)(3)如果你是湖水的话,你会说什么?

(我会说“请你别乱丢垃圾,不然我就会变得不美的。”我还会说:“请你别乱扔香蕉皮,你看,我都起皱纹了,美景也被你破坏了,小鱼也吓跑了,你忍心吗?)五.课堂练习

1.比比组词。

奶()眼()睛()夫()桌()扔()跟()晴()失()掉()2.填一填。

长长的()()白色的()()变幻的()()企盼的()()清澈的()()紧紧地()()飞快地()()

六、作业布置

1.背诵自己喜欢的部分。2.练写生字词语。

板书设计

清澈的湖水

景美:山石 湖水 小鱼 人美:神态 动作

教学反思

第五篇:清澈的湖水教学设计

第七单元

课标要求与教材分析: 课标要求:

(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2.认识成用汉字84个,其中40个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和部首,能按照笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

(二)阅读

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文中的图画阅读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。4.认识常用标点符号。

(三)口语交际

1.养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。教材分析:

大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌,不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景,还告诉小朋友们。“人和动物是朋友,我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题,选材新颖别致,贴近儿童生活:小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌,乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”;游船上,小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”;“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩,是他将小鱼们一条一条扔回大海;“父亲”和“鸟”是知音,通过看动静、闻气味,父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习,引导学生认真练习,不断丰富学生的语言积累。

学情分析:本班学生共25人,在识字,写字方面,本班学生掌握非常好,在平时的教学中通过小组识字,写字的比赛,使学生对识字,写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中,大部分学生理解反映能力较快,只有少部分同学需要教师多次引导,才能理解清楚。在教学中通过先找,再读,再理解,使学生再读的基础上理解。教学目标:

1.有保护动物的意愿,有爱鸟、护鸟的意识,感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,有保护环境卫生的意识和自我控制的能力,进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。

2.认识本单元的“护、牢”等生字,能正确书写“丛、牢”等,掌握由生字组成的词语,能够正确运用。

3.有感情地朗读课文,背诵课文,体会文章的情感,主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句,能根据课文内容查找相关资料。

清澈的湖水

教学目标:知识与技能:认识本课的“侧、卷”等生字,会写“失、觉”等字。

过程与方法:了解课文内容,懂得保护大自然,有环保意思和自我控制的能力。

情感态度价值观:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学重点与难点:

1.学会本课生字、新词,朗读课文,理解课文内容。2.通过学习,热爱大自然,保护大自然,增强环保意识。教学方法与手段:

朗读感悟法、合作探究法。使用教材的构想:

跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收,让人流连忘返。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蓝天白云还有变幻的山峦。谁忍心把这美丽的景象打破呢?小洁仅仅攥着面包纸,到船靠岸,才把它放进了应该放在的地方。遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护,小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出的决定,并不是都能做到的,这点滴的小事,反射的是小洁美好的心灵。

第一课时

教学流程: 一.谈话导入

同学们,我们的教室干不干净?(干净)我们要保持教室的干净要靠什么呢?(要靠我们大家共同的努力)不仅教室需要大家共同努力来保持,还有很多地方都需要,还有什么地方呢?我们一起来学习课文《清澈的湖水》。二.初读课文

1.借助拼音读准字音。2.再读课文。(边读边标出自然段,圈出本课的生字词)3.出示词语卡片检查认读。

清澈 两侧 卷起 波纹 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 攥着 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

(指名读,齐读,领读)

4.将生字带到文中读一读,要读准确。(设计意图:通过读,使学生对生字的印象更加深刻,充分认识生字词。)三.学习生字

1.出示生字卡片认读

失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船

(指名读,男女生读,齐读)2.说一说你是怎么记住这些字的。(让学生分享自己的识字方法,增加学习生字兴趣。)

以旧带新:“则”加个单个人就变成了“侧”,“奶”偏旁一换就成了“扔”,“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教师重点指导书写。

纸:右半部分不要多一点。

觉:下面是“见”不是“贝”

船:舟字旁和“舟”的写法不同 4.教师范写。

5.学生描红,教师检查。6.给生字组词。(设计意图:给生字组词,再次理解字的意思。)四.巩固练习

1.有感情地朗读课文。2.抽读生字,词语卡片。五.总结

本课生字较多,要善于观察子的结构,位置,寻找识记方法,把字识记好。六.当堂测试:

看拼音,写汉字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()()()给下面的生字组词

失()纸()睛()船()觉()扔()眼()镜()幻()龟()板书设计

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船 课后作业设计:写生字词

第二课时

一.复习导入

认读生字,词语 二.学习课文

1.指名读第一自然段。说说游船在什么地方行驶。(湖面)2.自由读第二自然段。

(1)说说谁坐在船上?(小洁)。

(2)小洁看到了什么?把小洁看到的句子画下来并读一读。(3)说一说,这些句子带给你的感受。(景色美,吸引人,我要大声的赞美这美丽的景色)。(4)齐读,体会景色的美。3.学习第三,四,五自然段

(1)小洁在这美丽的景色当中,她想做一件事情,可是又没有做的是什么事,为什么?(她想把面包纸丢进湖里,可是她被湖里美丽的景色吸引住了,舍不得丢)

(2)画出景色美的句子,并读一读。(湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦,景色特别美。小洁被这迷人的景色吸引住了,觉得自己像在天上飞,又像在水里游。)

(3)湖面的景色美不美?(美)指名读一读这段。(4)小洁在欣赏着美丽的景色时,确被一件事情打扰了?是什么事呢?(一个小孩把香蕉皮扔向小鱼)

(5)这个小孩的做法对吗?为什么?你会不会这样做?(不对,我不会这样做,乱扔垃圾是不对的)

(6)湖面原来是什么样?可是现在呢?(清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给友人表演呢!可后来,小鱼被吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不在了。)

(7)面对美丽景色的消失,小洁满意吗?(不满意)从哪看出的?(小洁回过头不满的看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。)小洁在企盼着湖水变回原来的美景。齐读这一段

(8)指名读第五段

同桌讨论:小洁在寻找什么?(寻找垃圾箱,她要把垃圾扔到垃圾箱。)

(9)课文中两个孩子,你喜欢谁?为什么?(喜欢小洁,因为她保护大自然,有环保意识)(10)你想对小洁说什么?对小孩说什么?对自己说什么?(我想对小洁说你真是一个爱护环境,保护环境的好孩子。我想对小孩说:你这样做是不对的,会破坏美丽的景色,以后千万不要这样做。我想对自己说:我应该向小洁学习,也做一个爱护环境,保护环境的好孩子。)

(设计意图:通过让学生对小洁说,对小孩说,对自己说,扩展思维,更加充分理解要热爱大自然,保护大自然。)三.总结

风景优美的地方每个人都想去,可是保持干净离不开每一个人的努力,希望每位同学热爱大自然,保护我们赖以生存的大自然。

当堂检测:说一说自己做过哪些环保的事?

板书设计:27.清澈的湖水 小洁——欣赏景色——爱护环境 |

小孩——丢香蕉皮——破换环境

四.当堂测试:

1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理?

2.课文《清澈的湖水》中,你觉得应该向谁学习?为什么? 课后作业:做一件环保的事,并记录下来。教学反思:

《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课,这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中,不随手乱丢果皮纸屑,爱护环境的事,告诉我们保护环境,人人有责。这篇课文文质兼美,语言典范,贴近儿童生活,既能使学生通过文本感受到景色美,又能使学生在思想上得到“环保”启迪,在情感上受到感染和启迪。

在教学《清澈的湖水》时,我采用了先让学生找描写景色的句子,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。让学生阅读课文,整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习,给学生自由探索的时间和空间,反复指导学生进行朗读训练,在文字中体会景色美,心灵美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后,我启发问学生“你想对小洁说什么,对小男孩说什么,对自己说什么”,通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。课后,我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够,方法训练还有待加强。

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