第一篇：清澈的湖水教学设计
二、教学目标：知识与能力
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。过程与方法
1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。情感态度价值观
1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
三、课堂实录（第二课时）环节1：复习回忆师：这节课继续学习《清澈的湖水》生：（齐读课题，声音响亮。）师：读得更美些生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸、卷起、欣赏、跨步。）生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）师：猜对了吗？生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）
点评：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）
环节2：自主合作，感悟自得
（一）第一——第三段第一段：师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）师：美吗？生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。师：谁也来美美地读一读？（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）师：谁能读得更美？（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的、长长的。）师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）师：这么美的句子，你能很快背下来吗？生：能！（孩子们各个有信心。）师：那你有什么好办法？生：多读几次就可以背了。生：看图来背也可以呀！师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船„„船头„„船尾„„”）生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）
点评：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住“美”设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。
第二段：师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么？（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）师：再
读读这句话，你发现了什么？生：这句话都是写石头的。生：这句话里有三个像字。生：这句话把石头写得可有趣啦！师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是„„这是„„半山腰的„„和„„（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）
点评：第二段文字也很美，其中“看，这边的„„”是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢？我尝试运用“发现法”。以“我发现了什么”引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。
第三段师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。生（读出“湖水像面镜子”句。）师：湖里的景象美吗？生：美。（脸上带着微笑。）师：美在哪儿？生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。生：（争先恐后地喊）山峦。师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢？老师搞不懂了。生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。师：是呀！这就是“移步换景”的道理呀！师：（出示一张一张展示湖水图片，并配以精美的叙述。）假如你就是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇曳。你觉得怎样？生：我觉得很舒服。生：我觉得自己就在画中。师：小洁也和你们一样，读——生：（读句子“觉得自己像在„„又像在„„”一句。）
小结：师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）
点评：这里进行小结，把课文第一——第三段处理成一块。部分照亮整体，“景美”的概括为后文“心灵美”的提升埋下了伏笔。
（二）第四——第五段师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。生：（自由轻声读课文第四——第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。师：你读懂了什么？你是从哪些语句看出来的？生：我读懂了小洁爱湖水。师：你从哪句话读懂的？生：我从这句话读懂的。“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么？生：小洁想，湖水这么清，我扔
了面包纸，就会变脏的。生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”师：说说你的理解吧。生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。师：企盼可以换哪个词？生：盼望。师：小洁盼望什么呢？再读读句子。生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。师：是呀，小洁真是个好孩子。生：我觉得湖里的小鱼很可爱。师：你从哪句看出来的？生：我从这句看出来的。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗？生：（读时强调了银白色和表演）师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容）师：读到这里，你感受到了什么？生：我感到很难过。生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。师：把你的感受也读出来。生（紧锁眉毛）：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。师：那你们觉得有没有道理呢？生：孩子们有些保持沉默，有些喊着“有道理“。师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（指板书：景美）生：还有写小洁的心灵也很美。师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
环节3写字及作业师：仔细观察今天要写的两个字“眼、睛”，你发现了什么？生：它们都是左右结构的字。生：它们都是目字旁的字。生：它们都是左窄右宽的字。（教师范写，学生仿写。）师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯——请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的。小草——请不要打扰我，我要休息。
点评：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。
清澈的湖水（第二课时）
拔蛟窝小学 陈智兴
一、复习导入
1、示课件，这是一湾清澈的湖水，湖水透明如镜，倒映着蓝天白云，青山绿树，如画般美丽。你们喜欢这清澈的湖水吗？今天，我们继续学习
27、（清澈的湖水）
2、上节课我们认识了许多生字宝宝，谁来读读。开火车读生字。
3、这些词语宝宝你也会读吗？齐读词语。
二、学习课文
1、示图：我们出发了，一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的
波纹。看，坐在船头穿着红色上衣的是（小洁）。她一边（吃面包）一边（欣赏两岸的风景）。
2、小洁带我们欣赏了那些风景呢？请大家默读课文，找一找，用□划出来。指名说：山石、湖水、小鱼（板书）
4、示片（山石）这是什么？（山石）文中是怎样描写的？请你找出相关的句子，用～～～划出来，读一读。
5、示句子（看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，„„赛跑呢。）指名读，这个句子有一词用得特别好，你认为是哪个？（展翅欲飞）。你能做一做这个动作吗？（指名）
6、谁想读？（指名读）你看到这些山石，会有什么感受？（它们真是奇形怪状，太有趣，„„）齐读。看图指导背诵。示读读说说： 山石像一只展翅欲飞的雄鹰„„你发现了什么？（它们都是比喻句，文中把山石比作青蛙„„）你还能说一说比喻句吗？（指名）师：这些山石太有趣了，小洁看得（入了神）过渡：她吃完面包，刚想把面包纸丢在水里，却又被什么吸引住呢？（清澈的湖水）请默读3、4段前部分，提出学习要求（示片）
7、指名读，示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这一句也是（比喻句，把湖水比作镜子 读了这一句，你有什么感受？（湖水很清澈、很想喝一口，到那里看一看„„）小洁又是怎样的感受？（好像在天上飞，又像在水里游）过渡师：（示片）对，好象来到人间仙境一样，太美了，太令人陶醉了。你能读好这句话吗？（指名）女生读。（读好语气）
8、师：哟，小洁还发现清澈的湖水里有什么？（小鱼）。谁来读读描写小鱼的句子？指名读，示句子（一条银白的小鱼跃出水面„„表演呢。）读了这句话，你觉得小鱼怎样？（很可爱）小洁看到小鱼会如何？（很开心），谁能读好这句话？指名读，男生读。
9、刚才，我们也跟着小洁一起欣赏这如诗如画的风景。（示片）用开心的语气读一读，好吗？齐读。
10、指导背诵（看图）看这么有趣的山石、清澈的湖水和可爱的小鱼。你最喜欢哪些景物？多读几遍，回家背给爸爸妈妈听好吗？过渡：你们背得真好！刚才老师见大家与小洁一样开心。可是，突然发生了一件什么事？谁来说？（突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）
11、看到这一幕，你会觉得怎样？（难过/不开心）小洁心情有怎样？（不开心/不高兴）你从哪里看出？（不满）（板书）你能读好这些句子吗？（惋惜语气）示句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他”是谁？（扔垃圾的小孩），她不满什么？（丢垃圾到湖水里/破坏环境），小洁又用（企盼）的目光望着湖水。企盼是什么意思？（希望、盼望）她企盼着什么？（湖水清澈、人人保护环境）
12、看到小孩乱丢垃圾，不讲卫生的行为，我们跟小洁一样心里很生气，那么小洁自己又是怎样做的？请你默读3-5段，并用??划找出相关的句子。示句子：板书（没扔面包纸）①、她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。②、小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。③、船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
你从上面的句子知道了什么？（她很怕面包纸丢进水里，把面包纸扔到垃圾桶）
13、师：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。她跑去哪里？
课文似乎没有讲完，你能接下讲吗？
生：小洁看到一个垃圾桶箱，她走过去，把面包纸扔到垃圾桶。
师：多懂事的孩子！
生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要他保护环境。
师：好！不但自己保护环境，还教育别人爱护环境。
生：小洁和小孩去找公园管理员用鱼网把香蕉皮捞起来，扔到垃圾桶。
师：为了保护环境，这种做法真了不起！我相信，只要我们人人像小洁一样保护环境，不乱扔垃圾。那么我们生活里就有??? 生：（课题）清澈的湖水！
三、小结全文
学了课文，你明白了什么？（要像小洁那样用自己的行为去保护环境，不可乱扔垃圾。才可以欣赏到美丽的风景。）
四、拓展
1、对，生活中就因为有了像小洁这样的环保卫士，那山石才会那么有趣，湖水才会那么清澈，小鱼才会那么活跃。的确，美丽整洁的环境离不开每一个人的努力！
2、下面把镜头拉回我们的生活中，老师知道你一定留意身边的环境，对于这些情况，你有什么话要说？（如乱扔垃圾、随地吐痰、污水随处排放等，应鼓励学生打开思路实话实说。）示片
3、课后，我们开展 “弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园和美丽的校园。
（二）品读课文，感悟心灵美。
1、紧扣“攥”字，体会小洁的心情，感受人美。（1）风景美，小朋友们读得更美，但老师比较喜欢这句，有没有小朋友也和老师一样喜欢这句。（出示课件：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）
你能告诉大家“跃”是什么意思吗？（预设：“跃”是“跳”的意思。）对，“跃”就是“跳”的意思，小朋友们可以自己做做“小鱼跃出水面”的动作吗？（生做）小鱼为什么会跃出水面呢？（预设：看美丽的风景；给游人表演；呼吸新鲜空气等。）小鱼为什么要给游人表演呢，想想小鱼当时的心情是怎样的？（预设：因为游人给它吃了面包；游人来了小鱼高兴、兴奋、激动。）小鱼为什么这
么高兴啊？（预设：游人来看小鱼的表演；游人不在湖里乱扔垃圾。）（2）谁来读读这句话，当当这条快乐的小鱼。（3）这么美的风景，这么快乐的小鱼，你忍心把她打破吗？（预设：不忍心）现在大家自由读读课文的4、5段，看看小洁是怎么做的？（预设：小洁紧紧攥着面包纸，生怕她掉进湖里。船靠岸了，小洁手里还是紧紧的攥着面包纸。„„）（出示课件：小洁紧紧攥着面包纸，生怕她掉进湖里。船靠岸了，小洁手里还是紧紧的攥着面包纸。）
大家仔细看一下小洁是怎么抓面包纸的？（预设：攥着，紧紧攥着）“攥着”是什么意思，它和“拿着”、“捏着”有什么不同，大家能自己演示一下吗？（攥着：用手握。拿着：用手抓住。捏着：用拇指和其它手指夹住。）（让学生演示，将铅笔紧紧地攥在手里。）大家已经感受到“攥着”的感觉了吧，如果让你这么一者攥着，直到下课，你会有什么感觉？（预设：很酸，很累。）可小洁直到船靠岸了，还是紧紧地攥着面包纸，她为什么不仍呢，一直攥着不累吗？（预设：湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
美景把小洁吸引住了，当时她心里是怎么想的呢？（预设①、这么清澈的湖水，我怎么可以把面包纸扔进湖里呢？②、我不能把面包纸掉进水里，不然美丽的景象就被破坏了。③、面包纸掉进湖里，湖水就不美了。④、我应该把垃圾放进垃圾桶里。⑤、要是大家都把垃圾扔进湖里的话，湖水会发臭的。）
（4）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，你从这些句子可以看出什么？（预设：小洁保护环境，不乱扔垃圾；小洁是个好孩子。）我们应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（小心翼翼）谁来读一下，读出小洁当时的心情。（指名读、全班读）
2、紧扣“扔”字，与小洁形成对比（1）小朋友们读得真棒，老师这里有一个字（扔），大家都认识吗？你们是怎么记住这个字的呀。6
（预设：奶奶的奶去掉女子旁，再加上个提手旁就是扔；提手旁加个乃。）在写这个字的后面那个乃时要注意先写一撇。这个“扔”和刚才的“攥”意思相反，是一对反义词，也就是这个“扔”的动作，让美好的一切发生了变化。到底发生了什么事呢？谁来告诉我。（预设：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。）这是湖里起了什么变化？（预设：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）（出示课件：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）湖水怎么也会起皱纹呀？（预设：香蕉皮扔进湖里时产生的波纹。）看到湖里发生了这么大的变化，如果你是湖水，你现在的心情是怎么样？（预设：伤心、难过、生气）谁愿意来读读这句话，替湖水表达出这种难过的心情呢？（指名读）（2）小朋友读得真棒，小洁把美景紧紧地攥住，可一个小孩却把它扔了，同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。从这里，我们可以看出小洁的行为和小洁的行为像湖水一样纯洁，美丽。（板书：行为美）
3、研读“不满”与“企盼”，感悟心美。（1）小洁看到湖水被破坏后，是怎么做的呢？（预设：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）（出示课件：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）（2）小洁不满什么？（预设：小孩吓跑了小鱼，破坏了美景）看来你也很不满小男孩破坏了美景。小洁心里不仅仅是不满，更多的是企盼。小洁企盼的是什么？（预设：多元解读：a、联系“湖水变得满是皱纹”，企盼湖水能原谅，能舒展开皱纹，能依旧清澈。
b、联系描写“小鱼”的词句，体会企盼小鱼能重新愉快地玩耍。c、联系“一个小孩把香蕉皮扔向小鱼”，企盼小朋友以后都能保护环境。„„）是啊，小洁这不满的一眼藏着这么多的企盼！咱们该怎样读这句话呢？ 7
大家来试一下，读出小洁的不满与企盼。（全班读）
4、研读“眼睛一亮”，体会行美。（1）船靠岸了，可小洁的手中还紧紧地攥着那张面包纸，你看她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去，我们一起读第五段，想想小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?（生读）（预设：她在寻找清洁工。她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?<学生自由回答>她还会找什么？
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。）（2）小结，朗读3、4、5段，感受小洁的心理变化过程真棒，你们都读懂了小洁。小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。看着小洁的这种变化，你有什么要对小洁说的吗？（预设：小洁，你真是个保护环境的好孩子；小洁我要向你学习。）小洁这种保护环境的心灵美不美啊，让我们一起来读读4、5两段，大声赞扬小洁这美丽的心灵。（板书：心灵美）
（三）课堂总结
小朋友们，今天你们学到了什么？
这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。让我们向小洁学习，当一名“环保小卫士”，从小懂得保护环境，相信有我们的保护，我们的大自然一定会山更青，水更绿！（板书：人人爱护）
（四）联系实际，延伸拓展
1、背一背在课文中找到自己喜欢的部分，并把它背下来。写一写：清澈的湖水需要我们精心呵护，美丽的环境需要我们共同保护。读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”并试着写一句保护自然的公益广告词。我是———————，请你——————————。8
做一做：课后在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动，集体交流自己的感受和体会。
（五）板书设计：
清澈的湖水 景色 美
行 为 美
心 灵 美
人 人 爱 护教学目标:
1复习巩固生字词。
2学习正确、流利有感情地朗读课文，在读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，背诵自己喜欢的部分。
3初步感知比喻句，能够用“„„像„„”说一句话。
4培养学生从小保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点： 1理解重点字词“攥着”、“不满地”、“企盼的”。2让学生能够有感情地朗读课文，感受风景优美。教学难点： 感染学生用自己的实际行动热爱大自然、保护大自然。教学准备： 多媒体课件
与课文相关的图片教学过程
一、导入
1.师：小朋友们，上节课我们学习了27课《清澈的湖水》已经认识了文中的生字，还初读了课文，学习了第一小节。这节课就让我们和课文的主人公小洁再次走近这清澈的湖水，去欣赏美丽的景色好吗？
2.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。
3.认读生词：（出示词语）两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着
①开火车认②齐读。
（放音乐《让我们荡起双桨》）
二、读课文，品句子（媒体出示课文插图）师：跟着小洁你都欣赏到了哪些美丽的景色呢？请小朋友打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，自己喜欢得句子还可以多读几遍。开始吧！（学生自由读课文2.3.4段）
师：刚才读书时，老师看到小朋友读书非常认真，眼睛瞪得大大的都入神了。下面就请你们把自己画下来的句子读一读，谁敢第一个把你喜欢的句子读给老师
听？根据学生汇报相继指导品读：
1.看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟，好像正在赛跑呢。（媒体出示文字）①
师：你为什么喜欢这一句？（生说原因）
②
师：你真会欣赏。你们看，这边的山石像一只展翅雄鹰，它伸开有力的双翅，昂扬向上，正想冲向云霄。这只雄鹰展翅欲飞呀，谁来做做这个动作？（学生做动作理解）谁来边做动作边读读这个词？（指名做动作读词）你真的让我感受到了雄鹰的傲气，把这只鹰演活了。
③
师：小洁把山石想成了展翅欲飞的雄鹰，比作了正要跳起的青蛙，还把山石比成了正在赛跑的石龟、石兔，多丰富的想象阿？我们仿佛走进了童话世界里。谁也喜欢这一句？（指名一生读）读出了惊奇的语气，还有读的更好的吗？（再指名一生读）他把山石读得活灵活现，好像真的变成了小动物了呢！谁有信心读得比他好！看来我们谁也不甘落后，一起到童话世界里，和这些山石交朋友吧！（齐读）从你们的朗读中，让我感受到了石山的有趣，奇特（板书山奇）我们的同学真厉害，把这些本来禁止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！过渡：这样美丽的景色，难怪小洁看得都入神了。（板书入神）她的小船划呀划呀，她还看到了什么美景？谁来把你喜欢的句子读给大家听？2.湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。
①师：还有哪些小朋友喜欢这句？我们一起站起来读，好不好？（学生自由站起来读）
②师：（指名读）你读得真好，都能当小导游了，其他的小游客们，对于他读的这句你还有哪个词或什么地方不懂的吗？（生提问：变幻的山峦 —移动动的山峰
师：刚才这位小游客敢于提出不懂的词语，真不错。还有别的问题吗？ 再提问：为什么说湖水像一面镜子
生回答：因为湖水很清，把蓝天、白云都照在水面上了，就像镜子一样。师：说的真好，老师还给美丽的湖面拍了几张照片呢？请大家欣赏（出示湖面的照片）
师：看着这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？ 生：湖水真美啊！水真美啊！。。。。（板书水清）
师：这么美的湖水，你们能同声音的把这些美丽展现出来吗？我们女生来展现一下，男生听听她们的优美（女生齐读）
师：女生把湖水清澈的感觉用声音表现出来了，那么平静、那么清澈的湖水。男同学把自己的感受用声音再来表现表现，（男生齐读）
③师：是啊，这么美的景色，小朋友们都陶醉了，那此时，小洁的感觉是怎么样的？（出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）你能够想象到自己 10
也在天上飞，在水里游吗？（指名学生读）
师：我听出来了，他还是边想象边读呢！
④师：让我们一起走进这幅美丽的画卷中和小洁一起在天上飞、水中游。（全班齐读第3段）
过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！谁找到写小鱼的句子了？
3.呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！（媒体出示，指名读。）
①师：小鱼在这清澈的湖水里快乐地生活着，谁能快乐地读一读？（指名读）谁能再快乐一点？（再指名读）
②师：让我们来把自己都当成这清澈湖水里的一群可爱又快乐 的小鱼好吗？（生齐读）
③师：看到这么多可爱、快乐的小鱼，老师也忍不住了，也想读一读这一段。（加上动作指导朗读）
4.师：这里的景色真是一幅美丽的图画，这么美丽的景色你们喜欢吗？想把它画背下来吗？那就请你们快把自己最喜欢的句子背下来吧。（学生自由背诵）师：（先看图背一下）谁来展示一下？（指名背2-3人）
师：你背得真好，你们如果能把这些好句子积累起来，用在自己的日记里，我相信你们个个都能成为一名小作家。
过渡：刚才，我们在游览过程中，欣赏到了美丽的湖光山色，积累了语言，还和可爱的小鱼交上了朋友。你会把吃完的面包纸扔进着清澈的湖水吗？那小洁扔了吗？你从哪读出来的？
三、读议结合，体会思想
1.出示描写小洁的句子：
①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。2（师指攥着）：你什么时候会攥着？ 生：生气、高兴。师：小洁为什么攥着？
生：因为湖面太美了，湖水太清了，她不去破坏这美丽的景色。师：你还从哪个词读出小洁当时不忍心破坏这美丽景色的心情？）师：“生怕”是什么意思？（特别害怕）
②师：是啊，小洁不想破坏这美丽的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。”）
师：假如你是小鱼会怎么想？（生自由发言：这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在怎么丢香蕉皮吓我？）
师：假如你是湖水会怎么想呢？（生自由发言：请你别扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了。）
师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）
师：如果你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演）师：如果我是这个小孩一定接受你们的意见。我帮他谢谢你们。③师：是啊，这里的风景是美丽的，小洁保护环境的心情更美，值得我们去学习让我们带着对小洁保护环境的美好心灵的赞美之情一起读读课文课文的第五段。（生齐读第五段）小结：这堂课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，懂得保护大自然、爱护大自然的道理，相信有了小洁、你、我还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加美丽！我们的眼睛变得更美了，也更亮了。下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
四、学习生字：眼 睛
1.默写上节课学过的六个生字。失
觉 扔
掉 纸
船
2.学写“眼睛”，学生观察。（说说怎么记住它们、结构、偏旁眼目旁，以及每个笔画在田字格中的位置。）3.教师范写学生书空。（强调左窄右宽）4.学生描红临写。（把难写的字多写几个）
第二篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
一、教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
二、教学重点
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
三、教学准备
1、课件
2、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时数 两课时
一、激情导入
同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美。
1、放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）
1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）
3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？
8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？
2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
3）请带着你的感受美美地读这句话。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解这句话？
6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
1）汇报。“跃”是什么意思？
2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？
5）读书的方法很多，像想象读、表演读„„这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美。
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？
2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）
3、你从这些句子可以看出什么？
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？
5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
第三篇：《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计
一、破题初读文，得纲挚其领。
1、孩子们好！钟声响了，让我们荡起双桨，再次走进——《清澈的湖水》。
2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
3、再读得喜悦一点，亲切一点。“清澈”换个词儿怎么说?
4、非常好！孩子们，这清澈的湖水中藏着的“美”可多啦！这节课咱们就一起寻美去吧！
5、出发之前，咱们先得通过“生字生词关”。（先抽读，再齐读。）
6、在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；一个是“扔”字，来，我们一起写这个“扔”字。
7、你能做做这两个动作吗？
8、课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲一讲课文中的故事。
9、咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考，谁来说说，课文讲了什么故事？
10、谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？
二、言语对峙中，研读入肌理。
1、你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁紧紧地攥着面包纸？
2、湖面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写美景的句子画出来。
3、孩子们，谁先来分享自己画的句子？ A、浪花唱起了歌，美！（板书：浪花美）
B、虽然这不是写湖里面的景色的，但可以从湖水中看到——这些山石的倒影！（板书：山石美）
（1）不过，这个句子有一个词用得特别好，你认为这是哪一个呢？（展翅欲飞）（2）谁能做做这个动作？
（3）指导朗读，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正要赛跑的石龟、石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、多奇特？
（4）这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）（5）谁敢跟老师挑战呢？
（6）小朋友简直把山石读活了，我们一起来读读吧。（齐读）
（7）说话训练：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像文中那样说说“山石像什么”吗？
这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的句子与大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里看到什么。
（1）你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系课文前后和插图，展开想象的小翅膀，想一想。
（2）正是这些奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。
（3）除了山石，你还能在湖里看到什么？
（4）非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读读这个句子。
（5）在这水平如镜的湖水里，小朋友看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？ D、“跃”是什么意思？用手做做小鱼跳出水面的动作。小鱼跃出水面，做什么呀？小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？看谁把小鱼读得多活泼、多可爱？哪条小鱼试试？所有的小鱼一起来！（齐读）
这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石，红的花绿的树以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！来，我们想象着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。
4、清澈的湖水这么美，难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧的攥在手里，孩子们，她攥住了什么呀？
5、是的，她攥住了面包纸，但她攥住的仅仅是面包纸吗？
6、可是，另一个动作——“扔”，都让这美好的一切发生了变化，请读读课文的第4小节，看看那个小男孩扔走了什么。（生自由读课文）
7、那个小男孩扔走了什么？来，大家说说。
8、是呀，那个小男孩扔走了多么美好的东西！同样是一个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来了不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面氏纸，她——（引出结束句）
8、故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？ 多懂事的孩子呀！
不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！
10、“攥”这个动作，是为了让湖水更清澈，这种心愿真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有——清澈的湖水！
三、回归切入点，发现悟其神
1、小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂、读透了，让我们再来读读这两个字——攥 扔
2、现在再来读读这两个字，你有新的发现吗？
3、孩子们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至连我没想到的，一个“攥”，一个“扔”，两个同样是手上的动作，可这一收一放间，美丽就只差那么一点点。孩子们，在座的你、我、他，以及每一个人，愿我们每个人都能攥住一份美丽和一份快乐，攥住一种好品质，攥住一个美好的生活环境！最后，为了这湖水更清澈，让我们一起动情的读一首小诗来表达我们的决心，好吗？
第四篇：《清澈的湖水》教学设计
《
27、清澈的湖水》教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：
1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。
2、有感情朗读课文。
（二）能力目标：
能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
（三）情感态度目标：
了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。【教学重点】
学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。【教学难点】
教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。【课时安排】 二课时
【教学准备】课件、生字卡、Flash课件 【教学过程】
第一课时
识字教学
课时目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、认识12个会认的字，会写8个要求会写的字。课前预习：
1、预习生字。
2、初读课文，略知大意。
一、导入新课
1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。（ppt）
2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼„„）
3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
4．板书课题，齐读课题。
二、自渎识字
1．师生提读书要求：
（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。
（3）读书姿势要端正。2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）
三、合作交流
检查预学效果
1．检查生字词语的掌握情况。（1）课件出示带音生字词语。
自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读（2）课件出示去音生字词语。
同桌间互读——指名领读——开火车读 2.交流识字方法。
（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。（2）全班交流。
生活识字：镜 蕉 演 卷
以旧带新：则——侧 奶——扔 比一比：幼——幻 电——龟 说句子：欣赏
3.指导书写“眼睛”。
（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）
（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。4.再读课文，标出自然段序号。5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）
6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？
四、品读领悟
抓住景物特点，体会景色美。
1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？（课件出示湖水图，学生回答）
2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？
细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。3.汇报交流 预设1：山石处
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）指名读，你为什么喜欢这句？
（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。
（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）
师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）
（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）
小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。预设2：湖水处
出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（1）指名读。
你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？
（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？
（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。预设3：小鱼处
出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？
（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱? 哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读„„
4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）
五、巩固延伸
1.读读说说
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（）像（）。2.背诵描写景色的精彩语句。
第二课时：解读课文
课时目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、让生感受风景优美的同时，体会小洁心灵的美好。
3、增强保护环境卫生的意识，懂得如何从小事做起，来保护环境。
一、复习巩固
1、读一读下面生字
师：上节课我们学习了27课的生字，现在我们就一起来复习一下。师：哪列火车愿意开起来？（全班齐读）
chè
juǒn bō wén
xīn shǒng sài
dīu
jìng huòn
yan
jiāo pàn 澈
卷
波 纹
欣
赏
赛
丢
镜
幻
演
蕉
盼
2、读下面的词语
师：刚才那列火车的声音不够整齐洪亮，老师希望这列火车能赛过它们。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼 跨步
二、朗读课文，整体感知。
1、解读课题导入
师：我们接着来学习27课，“清澈的湖水”。（全班齐读）
师：这“清澈的湖水”该是什么样子?（很干净，可以看到水底）
师：一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧！打开课本，全班一起有感情地朗读。
三、再读课文，读中感悟。
1、学习第一自然段。
师：谁能说说这是哪里的景色。（公园里、某一风景区）
师：这里的景色怎么样？试着用我们学过的四字词语来形容。（风景秀丽、景色宜人、秀丽神奇）
师：游船在湖面上行驶时是什么样？（浪花、波纹）师：我们一起来把这段话读一下。
2、学习第二、三自然段。
（1）师：谁坐在船上？她在干什么？（小洁坐在船上。一边吃面包一边欣赏风景）（2）师：谁能用“一边••一边•”造句？ •（3）师：小洁看到了什么？（山石）
出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 师：这儿把山石比成了什么？（青蛙、雄鹰
师：什么样的青蛙、雄鹰？（正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰）
师：说明这些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鹰。想象一下，这里的山石还有可能像什么？回想一下我们学过的《黄山奇石》。（从天上飞下的大桃子、抱着胳膊蹲着的猴子、像指路像一头大象伸长鼻子在喝水•）•师：你们的想象力真丰富！谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
（看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。）•出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。让学生根据课文内容填写。
师：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。所以小洁______（看得入了神），都把本想扔进水里的面包纸也忘了扔。因为：她被“湖里美丽的景象吸引住了。”
（4）师：“入神”是什么意思？（对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。）小洁当时的心情是怎样的，为什么怕面包纸掉进湖里？（激动的、欣喜的，怕破坏了这美丽的景象）
（5）师：湖水怎样美了？（屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。）
师： “山峦”就是“山峰”的意思。那什么是“变幻的山峦”呢？
（播放课件）（生：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。）
(6)师：为什么说湖水像一面镜子？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉： 出示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游
(6)师：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
（因为蓝天、白云倒映在水里，小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。）
师：这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
（7）师：请用你的朗读表达出你的喜爱。
3、学习第四自然段
（1）师：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了。谁说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？（自由自在、快活、快乐嬉戏玩耍）
男女生比一比，看谁读出了小鱼的快乐。
（2）师：可是，这时候却发生了一件不愉快的事。是什么？（有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）
（3）师：小鱼________（吓跑了），平静的湖面也_____________（满是皱纹），美丽的景象_________（不见了。）_________________ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，所以她（不满地看了他一眼）。
（4）师：“他”指的是谁？（向小鱼扔香蕉皮的小孩）
（5）师：小洁接着又用（企盼的）目光注视着湖面。什么是“企盼”？（盼望）
师：小结在企盼什么？（因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变回原来的样子，清澈、美丽。）
(6)齐读。突出小洁的不满。
4、学习第5自然段
（1）朗读最后一段，划出小洁动作的词语：（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去。
（2）师：文中洁想做而没有做的一件事是什么？为什么？
（她想把成包纸丢进湖里。因为她怕破坏了这美丽的风景。）师：“紧紧地攥着”是怎样攥着的？（很用力）
师：说明小洁生怕面包纸会掉到湖里而破坏了这美丽的景色。
（3）师：小洁跨上岸，四处张望什么？（她在寻找清洁工、寻找那位扔香蕉皮的小孩、寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱里）
（4）师：这段话用“（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去”，说明小洁上岸后做的动作。想想这些词语，表现了小洁当时怎样的心情？（迫不及待，急切的心情）
四、总结课文
1、通过这篇课文的学习，你知道了什么
2、小洁和拿香蕉皮的小孩儿谁做得对？谁做得不对？为什么？
3、情景练习
（1）假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说什么 ？
（指出他做得不对，破坏了环境的优美；告诉他大家都应当保护好环境，让环境更加优美。）
（2）如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
（这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？）（3）如果你是湖水的话，你会说什么？
（我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？）五．课堂练习
1.比比组词。
奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。
长长的（）（）白色的（）（）变幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）紧紧地（）（）飞快地（）（）
六、作业布置
1.背诵自己喜欢的部分。2.练写生字词语。
板书设计
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小鱼 人美：神态 动作
教学反思
第五篇：清澈的湖水教学设计
第七单元
课标要求与教材分析： 课标要求：
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识成用汉字84个，其中40个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（二）阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文中的图画阅读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。4.认识常用标点符号。
（三）口语交际
1.养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教材分析：
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。
学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。教学目标：
1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。
清澈的湖水
教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。
过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点：
1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。教学方法与手段：
朗读感悟法、合作探究法。使用教材的构想：
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收，让人流连忘返。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蓝天白云还有变幻的山峦。谁忍心把这美丽的景象打破呢？小洁仅仅攥着面包纸，到船靠岸，才把它放进了应该放在的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出的决定，并不是都能做到的，这点滴的小事，反射的是小洁美好的心灵。
第一课时
教学流程： 一.谈话导入
同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。二.初读课文
1.借助拼音读准字音。2.再读课文。（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）3.出示词语卡片检查认读。
清澈 两侧 卷起 波纹 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 攥着 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步
（指名读，齐读，领读）
4.将生字带到文中读一读，要读准确。（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分认识生字词。）三.学习生字
1.出示生字卡片认读
失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船
（指名读，男女生读，齐读）2.说一说你是怎么记住这些字的。（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。）
以旧带新：“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸：右半部分不要多一点。
觉：下面是“见”不是“贝”
船：舟字旁和“舟”的写法不同 4.教师范写。
5.学生描红，教师检查。6.给生字组词。（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。）四.巩固练习
1.有感情地朗读课文。2.抽读生字，词语卡片。五.总结
本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法，把字识记好。六.当堂测试：
看拼音，写汉字。
bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）给下面的生字组词
失（）纸（）睛（）船（）觉（）扔（）眼（）镜（）幻（）龟（）板书设计
27.清澈的湖水
shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船 课后作业设计：写生字词
第二课时
一.复习导入
认读生字，词语 二.学习课文
1.指名读第一自然段。说说游船在什么地方行驶。（湖面）2.自由读第二自然段。
（1）说说谁坐在船上？（小洁）。
（2）小洁看到了什么？把小洁看到的句子画下来并读一读。（3）说一说，这些句子带给你的感受。（景色美，吸引人，我要大声的赞美这美丽的景色）。（4）齐读，体会景色的美。3.学习第三，四，五自然段
（1）小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事，为什么？（她想把面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了，舍不得丢）
（2）画出景色美的句子，并读一读。（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦，景色特别美。小洁被这迷人的景色吸引住了，觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
（3）湖面的景色美不美？（美）指名读一读这段。（4）小洁在欣赏着美丽的景色时，确被一件事情打扰了？是什么事呢？（一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）
（5）这个小孩的做法对吗？为什么？你会不会这样做？（不对，我不会这样做，乱扔垃圾是不对的）
（6）湖面原来是什么样？可是现在呢？（清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不在了。）
（7）面对美丽景色的消失，小洁满意吗？（不满意）从哪看出的？（小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）小洁在企盼着湖水变回原来的美景。齐读这一段
（8）指名读第五段
同桌讨论：小洁在寻找什么？（寻找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）
（9）课文中两个孩子，你喜欢谁？为什么？（喜欢小洁，因为她保护大自然，有环保意识）（10）你想对小洁说什么？对小孩说什么？对自己说什么？（我想对小洁说你真是一个爱护环境，保护环境的好孩子。我想对小孩说：你这样做是不对的，会破坏美丽的景色，以后千万不要这样做。我想对自己说：我应该向小洁学习，也做一个爱护环境，保护环境的好孩子。）
（设计意图：通过让学生对小洁说，对小孩说，对自己说，扩展思维，更加充分理解要热爱大自然，保护大自然。）三.总结
风景优美的地方每个人都想去，可是保持干净离不开每一个人的努力，希望每位同学热爱大自然，保护我们赖以生存的大自然。
当堂检测：说一说自己做过哪些环保的事？
板书设计：27.清澈的湖水 小洁——欣赏景色——爱护环境 ｜
小孩——丢香蕉皮——破换环境
四.当堂测试：
1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理？
2.课文《清澈的湖水》中，你觉得应该向谁学习？为什么？ 课后作业：做一件环保的事,并记录下来。教学反思：
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
在教学《清澈的湖水》时，我采用了先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”，通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。
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