师德案例

第一篇：师德案例

有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”，难!可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的师德故事。

所以，我能够骄傲地说，我们学校每一位老师，都是我学习的楷模。师德师风其实是一种状态，就是老师们的温文尔雅，精益求精;师德师风是一种行动，就是老师们对学生的悉心呵护，耐心辅导;师德师风也是一种精神，是老师们的一丝不苟，严肃认真;师德师风更是一种风格，是老师们的朝气蓬勃，安定从容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆赶往学校的葛校长，她总是第一个到校，为大伙开启一天的奋斗之门;你看，在满天星斗的夜晚，和那星辉交相辉映的，是学校办公室里还亮着的那一盏盏灯。灯下，赵阳老师，胡玲老师，李聘老师，于凌云老师，全昀老师，张锦妮老师，陈昕茹老师，赵媚老师，刘鹏娟老师，李群老师。。。大伙依然在紧张的忙碌着，尽管葛校长一遍遍的催促着大家赶紧回家，赶紧回家，嘴上虽然答应着，但是，却没有停下手中的笔。要批阅孩子们刚刚收上来的作业呢;要准备明天的课呢;要和淘气的孩子家长沟通呢;要完成领导分配的新任务呢。。。忙碌的手实在是停不下来啊!耳畔时常回响着葛校长的殷切嘱托：“我们要打造精品学校，我们要为人民奉献优质的教育。”没有超常的付出，没有加倍的努力，怎样去达成那个完美的誓言呢忙碌的身影还在继续出现，还有更多的人志愿加入这个队伍。领导没有要求，学校也不给付费，但是他们依然停止不住加班的脚步。

在我身边的范例不胜枚举，那我就说一说和我搭班的吕老师。吕老师她虽然没什么豪言壮语，也没什么轰轰烈烈的伟大事迹，但我却从她身上我却看到了作为一名小学教师的优良品质。吕老师是个十分爱孩子的一个人，很少严厉地批评过谁，她性格十分温和，说话总是很温柔的，就连批评孩子的口气都柔柔的，但调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪，因为他们明白吕老师说的十分有道理。班级里有一位学生在刚转来我们班的时候，每一天的家庭作业一个字也不写，吕老师每一天不厌其烦得教导他，慢慢的，从不写到开始写一点儿……这位学生在这半个学期中改变了自己的行为。

吕老师十分注重培养学生的阅读潜力，比如：在每一天的午饭之后，她会要求学生在家里看一本课外书，这不仅仅能使学生养成每一天阅读的好习惯，还让学生明白饭后乱跑乱跳会影响健康，这样一举多得的事比比皆是。

以前以为，高尚的师德是惊天地、泣鬼神的，像黄继光堵枪眼一样壮烈，向瞿秋白就义一样凛然。此刻我想说高尚是朴素的，它不仅仅没有闪闪的金光，而且朴素的不着痕迹，就像春天的小雨，无声无息的飘落下来，滋润着学生的心，浸润着同事的心。此刻我就工作在这些朴实、高尚的人们身边，他们的高尚的心成为阳光般的能源，营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大，用普通孕育崇高。小而言之，他们是身边的师德榜样;大而言之，他们是祖国教育的脊梁。这就是我身边的师德故事。

第二篇：师德案例

师德案例

早在一百多年前梁启超先生说过“少年强则中国强”，我想说“少年讲诚信，则中国就可成为诚信社会”！青少年时期，是人生的黄金时期，是人生中至真至纯至美的时期。而诚信又是最容易而又最不应该让人忽视的美德，对于一名学生来说，学会诚信，坚守诚信，对其一生的成长至关重要。开展诚信教育，弘扬诚信美德，不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度，而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。我们每个老师应该立足于学生实际，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，不失时机地对学生进行潜移默化的诚信教育，毕竟金子有价，而诚信无价！

做为教师，时常遇到这种情况：许多学生在未完成家庭作业或犯错误时，为了逃避老师的批评，都有一些自我保护性的扯谎行为，如家庭作业未完成时，他们往往会说：“我把作业忘家里了”，“我写了，没带来”。犯错误时，明明知道是自己干错了，往往还说“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先骂我，我才打他的”。在错误面前不诚实，有侥幸能躲过老师的批评和处理的心理。这是因为长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚信意识的培养与研究缺乏足够的重视，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法；再加上社会的非诚信行为学生耳闻目睹，无形之中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱；家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳，孩子以“我”为中心，把责任都推给父母，推给他人。久而久之，淡化孩子对自己、对学习、对家庭对社会诚实守信的意识。

诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程；既要求个人的内在自我修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的环境熏陶。所以本班在基于小学生心理特征、认知水平、年龄特点和道德发展的规律的基础上，立足于学校教育与家庭教育、社会教育上，采取了一定的诚信教育措施，开展了一系列的诚信教育活动。１、创建班级文化建设，营造诚信氛围。精心设计“诚信教育”长廊。张贴诚信名言、班级诚信道德基本范畴目标（尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到；诚实做人、知错就改；遵守规则、不损害他人利益。）、设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等，这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理，让学生在探求收集、整理中感受到诚信的内涵。

2.开展以诚信为主题的特色展示活动 学生的天性就是喜欢玩喜欢活动，只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐，才会大大提高诚信教育的效果。为此，在班内开展了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的活动：搜集介绍名人的诚信故事；开展“学习身边人，评点身边事”的演讲；开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛；开展“诚信”口号的征集活动；诚信征文；诚信签名；布臵诚信家庭作业；诵读我国传统文化中有关诚信内涵的古诗文；评选“班级诚信之星”；举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育，让孩子以自己的视野来看诚信，理解诚信，促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。引导学生不断进行总结反思，体验成就感，特别是根据本班发生的有关诚信事件展开辩论，对学生的错误思想和行为进行剖析，在辩中明理。一天，王鑫的橡皮擦没有带，就向李清借。王鑫说：“李清，你能借给我橡皮擦吗？明天我就还给你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地说。第二天，王鑫没有把李清的橡皮还给她。又对小林说：“小林，你能借给我铅笔刀吗？明天我就还给你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的铅笔刀拿走了。第三天，王鑫还是没有把李清的橡皮和小林的铅笔刀还给他们。又向小刚借铅笔说：“小刚，你能借我一支铅笔吗？明天我就还给你！” “不可以！”小刚很坚决地回答。“为什么呀？”王鑫很惊讶。“因为你借了东西总是不及时还给人家，失去了别人对你的信任。如果你不改正不诚实、不守信用的毛病，我们永远都不会和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了头。我对大家说，同学们诚实、守信是多么的重要啊！愿大家都来做一个讲诚信的人。你们看，讲信用，可能说起来很简单，但做起来就不那么容易了。从那以后，王鑫改掉了这个缺点，说到做到。其他同学也以此为戒，做事讲诚信。

3、积极争取家庭配合

父母是孩子的第一任老师，对学生进行诚信教育，需要家长的密切配合，要积极搭建家校互动的平台，主动走进家庭。如长期坚持每一学期开家长会、聘任家长校外辅导员、优秀家长传授经验等。同时要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。一次我要求学生在家长的督促下读文三遍并签字，但有一位学生未读完三次，家长就签了字，这个学生就跟着父母学会了扯谎应付老师，我找到这位家长并告诉她这种轻易撒谎、不守信用行为，孩子会全盘吸收，并有可能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠正。因此，我对每一位家长说对孩子的诚信教育不单是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。

4、强化措施，规范诚信行为。

要使学生形成稳定的习惯，必须从细节持之以恒地规范学生的诚信行为。为班级每位学生设立诚信记录卡，根据学校规章制度和班规设计了纪律、卫生、学习三大板块，采取每天学生自评、每周生生互评、每月老师总结的方式，把有不讲诚信的学生，如值日生不擦黑板、不打扫教室、抄袭作业、不交作业、上课无故迟到、考试作弊等行为，班主任老师记录在册。同时教师也应树立榜样作用，做到以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自身的诚信度来为人师表。因此，我要说，诚信教育是不能空喊口号，光说不做的。身教重于言教。教师应首先做到诚信，以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到学生的心田，才有望看到满园诚信之花，收到满园诚信之果。

第三篇：师德案例

师德案例

王春芳 徐庄小学

师德案例——爱的教育

徐庄小学：王春芳

从事教学工作近二十年了，我深爱我的职业，更爱那些天真可爱的学生。很多人认为老师的职业是卑微的，但在我心中它是光荣的、神圣的。他（她）们从最基层为国家培养了一代又一代人才，还有哪种职业比教师更纯洁的呢？

今年我担任三年级的班主任，我班有一位男生叫刘志强，他学习有上进心，上课能积极回答问题，作业也能按时完成，学习成绩良好，但就是整天愁眉不展，性格显得非常孤僻，偶尔还会和同学打架。通过交谈我了解了刘志强同学母亲抛他离去，父亲单身一人常年在外打工，他平时就跟七八十岁的爷爷相依为命，是单亲家庭，生活很困难。他自尊心强、内心自卑，心理非常敏感、脆弱。根据这种情况，开学后我便开了一个班会，主题为《我们是一家人》，而且这次班会我邀请刘志强同学当主持人.在班会过程中，他主动与同学交流，同学们都热情洋溢、友好的和他交谈，大家很开心，刘志强也和同学的紧张关系缓解了很多。经过这次的班会，我感觉到刘志强同学变了，变得越来越懂事了，而且由原来的郁闷、孤僻变成了阳光快乐的少年。我校留守儿童居多，家长对子女的教育方式就是把孩子扔给老师，自己却不闻不问，自己孩子学习成绩如何，在校表现如何一概不知。而有些孩子的父母，有的溺爱孩子，有的只顾赚钱而不管孩子怎样，这样的孩子在学校表现一般都比较差，凡是这样的父母，一旦孩子有了问题，老师一般都与之联系不上。像刘志强这样的留守儿童还有很多，这就需要大家共同来完成这项艰巨的任务，无论如何孩子是需要关爱的，老师给予孩子的爱可能会改变孩子的人生观。因此，在这里我提醒老师们给孩子多一份关爱。

去年我也是担任三年级班主任。那是一个寒冷的早晨，我突然肚子疼得要命，我几次拿起手机想给校领导请假，但又想到一班孩子还在等着我上课呢，而且还答应孩子们今天上午要进行语文测验，如果我不去，孩子们一定很着急，在孩子眼里我肯定也是个不守信用的老师。想到这些，我服了止疼药忍着疼痛又骑车来学校上课。但又过了两个星期，我的病又犯了，这次更严重了，实在没办法忍了，我来到县医院经检查，医生建议马上手术。在没有选择的情况下，我只好做了手术。在医院的一个星期，我连做梦都和孩子们在一起。手术后从医院回来，我搬到了学校住，我每天是躺在床上给孩子们批改作业和作文的，每天孩子们都会来询问我的病情，有时就连下课也会跑到我屋里和我聊几分钟。望着孩子们那真挚目光，我真觉得我是世界上最幸福的人。当身体恢复的能走时，我就开始到班上课。现在我依然清楚的记得我走进教室的那一刻，黑板上写着几个显眼的大字：祝王老师早日康复，同学们看到我教室里立刻响起了经久不息的掌声，有同学激动地叫起来：“老师，我们好想您，您终于可以给我们上课了”，也有同学连忙把凳子让给我，说“老师，您先坐下别累着。”就连我们班的调皮大王也变得那么可爱，望着那一双双真挚的目光望着我，我当时都感动的热泪盈眶。也正是因为我对工作认真负责，对学生负责，得到了校领导及家长的好评。

没有爱，就没有教育。教师应该把整个心灵献给学生，要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略，把爱心给予他们。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。在这里我想对所有老师说一句：让我们一起用爱的心态去感染学生，用爱的眼神去激励学生，用爱的语言来启发学生，用爱的行动来帮助学生；让我们的爱在校园，爱在每一天！

第四篇：师德案例

师德案例

让每一个孩子都能快乐健康地成长

中心片小学 史永平

教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师，必须具备高尚的师德和人格、远大的理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的学识精湛的教学艺术，教师的职业道德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为规范和准则。加强教师建设，提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求，是实施素质教育对教师的要求，要严格树立教师队伍的良好形象。

那么衡量一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。

尊重学生，不讽刺挖苦学生，尊重学生的人格，更是尤为重要的。

在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。

那是1990年，我刚参加工作，在我教的班级里有一个学生，他患有先天性语言障碍，说的话只有他的家长才能听懂。经常引起学生哄堂大笑。为此，他的家长很苦恼，家长告诉我们，从他会说话起，就走上了漫长的求医之路。但由于是先天，都没有成效。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。过了几天，他的家长找到我，我才想起了这件事。他的家长面带委屈的说：“他回家就哭了。我们问他是不是有人欺负他了，他不说。在家长的追问下，他才把书给爸爸看。当时可把我气死了。您写了个这么大个“傻”字，他能不伤心吗？我当时心里还自己叨唠，有什么呀，大惊小怪的。接着家长又说：“我知道我们的孩子是傻，就是因为他傻，我们才更怕别人说的。”家长的表情是很痛苦的。我听了家长的话，脸上火辣辣的。后悔极了。意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我伤心的哭了，向家长不停地道歉，家长说看在我年纪小，刚参加工作，态度又好，不追究了。我很感动，也很不安。我的行为严重地违反了一个教师的师德。这是与年龄大小是无关的。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向他承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给他换了一本新书，带着他补作业重新做完了。又进行了补批。他看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，他高兴地笑了，用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。由于家长与我的见面，使我深刻受到了教育，杜绝了更大的错误出现，也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。我感谢家长的宽容。感谢家长让我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。

在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。

第五篇：师德案例

鼓励和赞美是教育后进生的法宝

黄艳

作为一名教师，我们教育的对象是个性差异的学生，每个学生身上都有着不同的优缺点。面临的最大的问题就是：使来自不同家庭环境、不同文化背景，处于不同经济地位，有着不同性格的学生，如何和谐相处，如何和谐发展。也就是如何适应时代要求，构建和谐师生关系。

有这样的三件事引起了我的思考：

事件一：常常有学生自觉或不自觉地流露“烦闷”的情绪，若要问他为什么烦，自己找不出原因，也有学生甚至直接对我说，一整节课发呆、难受„„，学生关键是精神提不起来。我给过他提醒，给过压力，给过责怪、批评、甚至打击，其结果仍不凑效。

事件二：我们班有一部分比较调皮和成绩不好的学生，经常违犯校纪班规，我批评过，惩罚过，甚至变相体罚过，可对他们来说，一点作用都没有，我往往会对他们失去信心、耐心，有时气急了就想随他们去吧，又不是我的孩子。

事件三：我们班中的椹嘉旭同学，可以说是一个双差生。在一次英语公开课上，他积极发言。课后，我努力的表扬了他5大优点，在做得不好的方面提出了期望和鼓励。别说，他真的有所改变。他把我鼓励和表扬的话转给了他妈妈，连他妈妈对他也另眼相看，对我也表示感激。

通过这三件事，我受到启发：:每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那么爱他、期望他、教育他；要想让别人取得进步走向成功，就不能总盯着别人的错误。如果始终给学生传递一种良好暗示，他会出现转机，或者变得更加出色；但是如果给学生传递一种不良好暗示，他会真的变得很糟糕，因为不良好暗示有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。所以有人说：

鼓励和赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴； 鼓励和赞美是培养学生自信的源泉；

鼓励和赞美是培养学生竞争意识萌发的动力。而我说：鼓励和赞美是教育后进生的法宝

鼓励和赞美是激励学生最有效的方式，也是教师与学生沟通中最有效的手段，因为每个学生都有渴望鼓励和赞美的心理需求，只要我们认真寻找就会发现许多应用鼓励和赞美的机会就在我们的面前。例如：

1、学生的生日，不妨给他们几句鼓励、赞美和祝福的话

2、每节课，可用1分钟来鼓励和表扬突出者，我称之为“1分钟管理法”； 例如，课堂听讲专注的学生； 作业字迹工整的学生；上课积极发言的学生； 如果学生的正确行为得不到老师的及时肯定，那么他在向正确方向迈出更大步子之前，会有顾虑，唯唯诺诺。只有每一步都受到鼓励，学生才敢于尝试迈出更大的步子。

戴尔·卡耐基说过“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断地改变自己”。有些学生不知道天高地厚是应该打击一下，但对于经常受批评的学生，就要考虑发现可以鼓励和表扬他们之事，只要适时适度的好听语言，总是可以为我们赢得听众！

胡正楠同学经常抄作业，被同学们誉为优秀记录员，每次作业总是鼓励他自己独立去完成其中一部分，另一部分可找同学或老师帮助，我经常询问他独立作业部分有多少，鼓励他增加独立部分的比例。

汤权惠子同学是一个爱疯、爱闹、好动的女孩，但她作业认真，就是正确率不高，有几次让她当我的面作业，正确率提高了很多，分析原因那是入静、抗干扰的结果，我在表扬她作业认真的同时，鼓励她改掉爱疯、爱闹的毛病，用意志力去克服好动的习惯，渐渐地作业质量有了提高。

只要我们从学生的实际出发，把学生的今天和昨天相比，就会发现学生是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。鼓励和表扬的力量远远大于批评的力量，学生在接受教师表扬和赞扬中，他会自觉地把自己的优点放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行在不知不觉中消除。

身为任课老师，要注意对犯错的学生进行开导，慎用批评、质问的语气，尽量不要死死地将自己的目光锁定在学生的错误上，事后的责备并不是最重要的，有时候它根本一点用处也没有，最重要的是心灵和未来。我们知道刮胡子的时候，事先会在脸上涂上肥皂水，这样在刮的过程中，才不会让人觉得疼痛，这就是“肥皂水效应”。针对学生的缺点和不足，我们不妨把赞美当作“肥皂水”，这样会更有利于“剃下”学生的缺点和不足。抓住问题学生恰好做对了事的一刹那，我们经常这么做，他们会觉得自己称职，以后他们很可能重复这些来博得赞美。

真诚欣赏学生的每一次进步，在鼓励和赞美的过程中，强化学生的长处，弱化学生的短处，在潜移默化中让学生感知正确的做法。

目前我带的学生问题还很多，但本学期开学课堂纪律较好。但看到逐步在向好的方面转变，我感到欣慰。

让我们不再去想自己的成就和自己的需求，让我们试着去想别人的优点，然后忘却恭维，发出诚实、真心的赞美。称许要真诚，赞美要慷慨，这样人们就会珍惜你的话，把它们视为珍宝，并且一辈子都重复它们——即使你已经遗忘以后，人们还重复着它们。