学龄前的教育和小学阶段的教育心得

第一篇：学龄前的教育和小学阶段的教育心得

学龄前的教育和小学阶段的教育心得

在我们中国的儿童教育方面，似乎一直在维持一种模式或方式（不太注重孩子们的个性）老师都希望孩子们经过教育培养后，成长的结果是整齐划一的，因此现在的孩子，大多没有独立个性，没有特点。我们看了很多介绍如何培养孩子的文章，其中孩子的早期教育都谈到了：讲了父母给孩子讲故事，讲了如何教孩子背唐诗、数数等，原本应该在小学完成的教育都提前了。这些方法也许都有益。但我们认为：在学龄前更应该注重培养小孩的手脚协调性，观察周围环境的好奇心。

孩子教育，它是一个系统工程，是环环相扣的。但没有统一的格式，也没有规定的模式。更不像有些人说的：孩子要成才，在几岁前要学会背多少唐诗、要学会认多少字、要学会多少数字以内的加、减法等等，我们认为学龄前的孩子最有效的教育是边玩，边学。父母要耐心、仔细地观察，善于和及时发现孩子的兴趣并加以引导。记得我们孩子在四个月左右时的一次偶然的机会，带他去看电影，发现他那么小，竟然会瞪着好奇的眼睛跟随着电影画面，前后足足有四十分钟左右静静地在看电影画面，这说明孩子好奇心特别强。在七、八个月时坐上公交车他也会特别安静，似乎在细细的体会着什么„„，然而当我们下车后，他又会急速寻找开走的车辆，仿佛想弄明白这大箱体是怎么动的，我们会很耐心地给他有寻找的机会，一起追寻孩子的目光，我们曾多次发现他竟然盯着汽车的轮胎，而且每一次他都一直看到汽车开远才悻悻地将目光转换，再去追寻另一个会动的物体，如果我们是走在树阴下，他一定是高高地抬头，看着被风吹动着的树叶，他的神情有时很紧张，有时又会很激动，这种时候我通常是很耐心陪伴着他，尽可能用心去理解他的好奇心，用他能理解的语言与他交流。

好多人认为婴儿是没有认知能力的，只要吃饱喝足就行，教育的问题可以放在以后，我们的体会是：培养孩子观察事物的好奇心应该从很小开始，这对他今后自学课外读物，增加知识面很有帮助。现在年轻的父母，由于种种原因，常常顾不上孩子，只能让双方的老人带。但一定要关注孩子的精神生活，如果你关心了孩子精神生活的，孩子一定会跟你亲热，这是任何人都替代不了的亲情。而那些生下孩子后，就完全将孩子托付给老人的年轻父母，现在看起来很轻松，将来也许会后悔，因为做父母的不仅是生他，更重要的是养育他，当你看着孩子一天天长大时，他也会给你带来喜悦。另外培养子女的经历，也是人生不可缺少的一部份。现在大多数老人带孩子，是只顾满足孩子的吃喝，年轻的父母会想到孩子的其它兴趣，会给孩子更多的是物质生活以外的东西。

孩子出生来到这个世界，很多父母亲都十分爱孩子，甚至不惜放弃现有的好工作全身心投入了育儿教育，但我们认为：父母亲注重自身的学习，对孩子成长也有影响，一对有文化、有修养，又热爱家庭的父母才能营造出对孩子成长有利的环境。

孩子二、三岁时，我们当父母的会经常交流，在孩子的教育问题上，力求统一思想，我们主张对孩子的教育应有张有驰，尽可能给他创造一个宽松的生活环境，不主张用很严厉的手段逼迫他学习。在生活习惯上、认知能力上一定要循循善诱、耐心启发，但在原则问题上（是非、诚信、礼貌和对待老人的态度问题等）必须从严，而且是一有问题及时教育，决不拖延，因为孩子小，如果你把前一段时间发生的事，延后了批评他，他会感到惘然、会不明白。那么教育的效果就会减半。而且我们不主张对孩子大声喝斥，并且决不轻易打孩子，但一旦要动手打他了，就做到打一次，就有一次的效果，决不含糊。而不是像有的家长，经常用手撩孩子、经常用粗话骂孩子、完全凭着自己的好恶，用自己的情绪来评断孩子的对与错。这是非常有害的，会破坏孩子对是非的判断能力。

孩子小时候与父母在一起的时间长了，家长才有分析孩子的长处与短处的机会，才能仔细观察孩子的语言能力和认数的能力，我们最常用的方法是：在公交车上与孩子交流：见什么就说什么，玩“词语堆彻”“成语接龙”练习对数字的反应（读出每一辆从身边开过的车牌号）等，这种游戏让我们乐此不疲。在家里我们有时间就与孩子讲故事，如果突然有事做，就让孩子复述以前讲过的故事，我们会随时提问，让孩子感到你是在认真地听，同时再不时地表扬他几句，以提高他的讲故事的兴趣。有时候孩子也会无理取闹，对孩子过分的要求，我们仍然坚持耐心地讲道理，一般不要用简单粗暴的态度对待，当你实在不能解决时，也可以采用“冷处理”的方法，在冷处理的阶段是逼迫孩子思考问题的时候，我们特别推崇这方法，有时候让孩子明白道理，并不是大人们教他应该怎么样，不应该怎么样„„，而是让他自己去“想”，自己去“悟”。当然任何方法都要适可而止，多用或滥用都会适得其反。

我们的孩子很小就表现出他的逻辑思维：我们在喂他吃饭一般都会说：“乖孩子多吃点，可以长大，长得像妈妈一样。”“那么妈妈长大了为什么还要吃饭呢？“妈妈吃了慢慢变老呀！”“那么奶奶老了，为什么还要吃呀？”„„。他听过很多童话也会在生活中用：有一次他不听话我在责骂他，可他心里不服气，小嘴嘟嘟囔囔地说；“妈妈应该是怕我的”，“为什么呢？”“我是牧羊犬呀！”我忍不住地笑出声了，我属“羊”。孩子到了该上幼儿园的年龄，就一定要让他融入同年龄孩子的群体生活中去（独生子女就尤为重要了）孩子不能适应幼儿园的生活的责任在我们家长，上幼儿园前要有一段思想上的抚恤，可以简单地告诉他，我们到了上幼儿园的年龄了该上幼儿园了，就象大人要上班、哥哥姐姐要上学，没有任何的通融余地，家长的态度坚决了，孩子是会接受的。告诉孩子在幼儿园有许多小朋友，有老师讲故事、有各种玩具和小朋友一起玩多开心呀！有家长埋怨幼儿园的教育，但这就是社会现实，我们个人改变不了。孩子上幼儿园，是孩子在长大的过程中与社会接触的第一阶段，在孩子的成长过程中，家庭教育与社会教育一定是相辅相成缺一不可的。人不可能离开社会，生活在月球上，与其让长大的孩子感到与社会不协调的痛苦，还不如从小让他适应社会呢！平时在生活上对孩子不娇宠贯养，养成良好的生活习惯，必须从小时候抓起，在学习、认知方面则给孩子一个自主的学习环境（在自主的学习氛围中逐步引导）这种环境也是一种健康的、向上的学习环境。

为什么我们特别强调“一个自主”的学习环境，中国有很多的家长喜欢包办孩子的兴趣，喜欢将自己未尽的事业寄托在孩子身上（可能是希望“子承父业”吧，但事实上“子承父业”的成功率很低）孩子没兴趣了，在学习和生活上，就不会快乐，我们希望孩子有快乐的童年，我们所教会孩子本事的真正目的，就是希望孩子长大后，能有一个幸福的人生。儿童时代不开心，会影响孩子将来对人生价值的取向。

在孩子三岁半时，一个很偶然的机会，带孩子去了少年宫玩，看见老师教画画，他很好奇就进教室坐在最后一排（那时业余学校的管理不是那么严）一堂课下来，见他的兴趣不减，我们就试探着与老师谈，请老师收这个小小学生，老师一问孩子的年龄，就说太小不合适，我们要求老师再看一节课（那时半天是三节课，前两课是老师讲，后一节课是家长可以进教室陪伴孩子画画）如果孩子能静下心听课的就收，不然我们就回家。老师勉强的答应我们要求。孩子在接下来的一节课表现很好，但手握笔有些不听话，跟不上老师的上课节奏。老师看了这个小不点能安静上课已经有些欢喜，很爽快的答应我们跟着上画画课，小家伙比同年龄的孩子静心的时间长些，毕竟年小握笔有点力不从心，当他跟不上老师要求时也会烦躁，他看着画得不怎么好的画面时，会哭着说：我怎么画不好啊！（实际上老师已经对他很满意了，在一边看的我们家长，也能接受他的画，可以看出孩子对自己很严格）我们马上就用他能接受的方法鼓励他，并且给画涂上颜色，用颜色修正后的画看起来真的不那么难看了，孩子就破涕为笑了，第一堂课效果不错。接下来我们家长要做的，就是风雨无阻的送孩子上课，任何理由都不容孩子逃课，我们这样做的目的，就是给我们的孩子传递这样一个信息：一旦选择了就必须坚持做，是不是做好了和有没有去做是两个概念，前者是能力，后者是态度问题。孩子小，我们更多注重的是学习态度。有一次我们父母都有事，碰巧又是下雨，但我们还是让别人送他去上课。我们让他从小就知道：读书学本事是最重要的，没有任何理由可以逃避或拖延。

孩子第一次进课堂有了良好的开端，我们就希望孩子能提前上学，去报名上学时，老师不愿收，请来了校长（一个和气的老太太），校长与孩子对了一段话后，就欣然地收下了孩子。我想一定是孩子的一口标准的普通话说服了校长，孩子从开口学话时，我们就统一了思想，坚持用普通话和他对话（尽管我们大人的普通话并不标准）但这样做，会有两个好处。第一，学会普通话后，能培养他早些听懂少儿广播，第二，有利于上学后写作文，（可以直接将想要表达的写出来，省略了将口语再翻译成书面语的过程）。第一学期孩子不负众望果然拿了“双百分”是班级两个孩子中的一个呢！第二学期 班主任老师就只让这两个孩子下课能去操场玩，其它的孩子就只能在教室玩（我们不评论老师做法，对与错。但对我们家的孩子是一种奖励）孩子的双百分一直连续了三个学期。对我而言并不强求他必须拿100分，我更关心是孩子在学校的其它方面表现，如他能不能与同学结交做朋友，在课堂上能不能踊跃发言，体育课上的表现是不是让老师满意（孩子早读书，手脚的协调能力明显不如其它孩子）有一件事也让我们久久不能忘记：刚上学的那一年他早上去学校，中午回家吃饭时，坚持要换衣服。我们不理解他为什么要换衣服。他说出了原因：早晨出操，老师就注意了他，上体育课时：老师还不放过他，老是注意他，他幼稚地以为是当天穿的那件红色运动衣引起了老师注意，坚持要脱了红衣服。第二天我们看了孩子的出操情况，才恍然大悟。孩子提前离开幼儿园，没有学过原地踏步，他的原地踏步是手脚步伐与其它同学相反才被老师注意的。从那时以后我就尽可能地带他运动，教会他简单运动的基本要领。也就是这件事情让我更意识到：孩子的学前教育重点应该是提高手脚的协调性。我们孩子学前的教育重点，不是在课本上，而是培养他对各种事物的好奇心。课本上的知识由老师教，回家作业的好坏也完全地交给老师，我们关心多一点的也仅仅是“学习态度，作业是不是能认真地完成？”在孩子学写作文时，很多家长看不惯，就握笔代写，这很不好，这让孩子在学习的开始阶段，就产生了依懒性，以后是很难纠正的。有错误让老师批改，孩子的作业能真实的反映出孩子的学习状况，即使孩子学习成绩有起伏，我们家长要欣然接受。父母要帮助孩子一起分析，在学习过程中有哪些不足，要一起研究，在学习时应该如何，才能准确，才能更好。这个分析过程很重要，家长在与孩子的交流中，增加了互相了解。我不否认老师的关注会给孩子增添学习兴趣，我们父母的鼓励和欣赏同样也能增加孩子的自信。孩子小的时候学习兴趣与老师的好恶、父母的欣赏有很大的关系。但我们也反对一味地迎合老师。记得在孩子进入三年级时，班主任换了老师，一个年纪大一点的女教师，教语文课的她板书写得很好，但对孩子们很严厉，我与之交流时隐隐感到她有些苛求，不够慈祥。似乎更多关心学生的家庭关系。这段时间孩子的学习兴趣不高，我们尽可能挽救老师的形象，反复告诫孩子学习的目的要明确，每次都很耐心劝告孩子尽可能地理解老师，让孩子知道社会上的人是各种各样的，每个人的好恶不同，表现出来的态度也不一样，我们可以要求自己，别人的问题让别人自己教育自己，学习说到底不是为了老师哦！为了培养孩子的忍耐心和相遇性了，让孩子经受挫折，早点长大。在孩子小学四年级时，我们从杨浦区转到虹口区他奶奶附近的小学，路上要转两部车子再走15分钟路。刚到新学校时，孩子不怎么适应，我对孩子第一要求，就是尽快融入新班级的学习环境，在以后与班主任沟通过程中，我们发现年轻的班主任老师不看好我们郑叶青，而年长的数学老师对孩子比较看好，因为当时孩子的学习总成绩在前十名之间徘徊（对当年每个学校只有1－2名进市重点中学的名额时）我们孩子进市重点初中的可能性很小。这时候的父母对孩子的教育更要讲策略，要以鼓励为主，调整好我们家长自己的心态，不要用高压手段去强逼孩子。对孩子我们一直强调作“两手准备”，进市重点后迎接学习上的更大挑战，不进市重点的就要在中学阶段准备更多地付出，争取进重点高中。我们的体会是：父母对孩子在学习上的批评要中肯，表扬要恰如其分，让孩子感到父母和自己一起在努力。即使失败也没关系（家长要把担心放在自己心里，不要露在脸上，不要让孩子感受过分的压力）经常和孩子聊天，可以释放孩子学习的紧张情绪。通常情况下，父母面对的仅仅是自己一个孩子，要评价自己孩子难免会有偏颇，有时候会很严厉，把他们看成大孩子了，而有的时候又会盲目自信（加入了父母自己的感情色彩），所以我们家长不能轻视与学校的沟通，要学会和老师交流，了解孩子在同年龄孩子中的表现，老师看到的是相同年龄的孩子，判断孩子的优劣是有比较后得出的，通常是中肯的、客观的。好的表扬和准确的批评都会起到激励作用，而且会影响孩子的自我评价和孩子自律的能力。

孩子在小学毕业时以247.5分（满分是250分）的成绩夺得全校第一，当时有上海中学和师大二附中的住校名额，我们权衡利弊后放弃了。主要考虑孩子比同龄人小，住校的话要承受生活和学习的双重压力，所以选择师大一附中读初中。补充：最近不少年轻的父母亲对我说；我家的小孩不要读书，给他买的幼儿读物，看了没几页，就不看了，甚至还撕掉了，真拿他没办法。其实对一个从来没有看过书的小孩，一下子就让他看书。通常会出现两种情况：一是看不懂，二是没兴趣。这时候我们家长要做好引导和启发，首先我们家长要对将给孩子看的幼儿读物进行备课，对每一页画面都要说出个小故事，最好还要针对孩子身边发生过的或他熟悉的事进行发挥，这样会提高他看书的兴趣，其次要求孩子能够复述幼儿读物每一页的内容，在复述完整的基础上，逐渐要求他背述每一页的内容，背述可分两个阶段。第一阶段：让他先看一下画面，然后再背述。第二阶段：则直接要求他背述某一页或几页的内容。在要求他复述和背述的过程中，我们家长要做到二点：一，在孩子复述或背述遇到困难时：要给予适当的提醒和必要的纠正。二，在孩子有点进步时，要及时给予表扬与鼓励。我们当家长的千万不要吝啬说好话，适当的鼓励可以提高孩子的学习兴趣和积极性。请家长花点功夫，千万别小看孩子早期的复述和背述的过程。因为复述可以培养与提高孩子的演讲能力，背述可以提高孩子的记忆力。现在回想起来，我孩子在小学时，就能流利地回答老师的提问，下课后，一般的课文，他看个二，三遍，就能一字不漏地背诵下来。经常有很长的课文，他也能一字不漏地默写下来。在初中时：他就多次代表华师大一附中参加竟赛。在高中时：他就能熟练地主持大型会议。在大学一年级，他就当上了清华大学的学习与交流部长，主持过各种类型的学术交流会，并多次参加全国大学生辩论赛和英语竟赛，为学校争得了荣誉，他本人也被誉为清华“一辯”和全国大学生英语竟赛最佳主持人。他的英语辞汇量在10万以上，参加托福和GRE考试几乎都是满分，从大学三年级开始，他每周都要被国务院有关部委请去做同声翻译。即使到了美国，耶鲁大学的老师都称赞他的英语是Perfectly.另外，他在清华读书其间，还兼任了学生会的付主席，社会活动很多，因此他经常要缺课。但是看了他四年本科的成绩单，68门考试科目，其中18门100分，42门在90分以上，8门为89分。总成绩为2000年度清华大学优秀毕业生第一。我曾经问他，为什么缺课不少，还有很好的成绩。他告诉我：只要能去上课，他都认真听讲，努力记住讲课内容，他也很少记课堂笔记。临考前，他会再仔细看一遍书，他一天能看1500页书，并且能记住书中的主要内容。应该说，他读书以后，表达能力和记忆力还是不错的，我总觉得这和我们早期要求他复述和背述幼儿读物来提高他的表达能力和记忆力有一定的联系。

怎样让孩子搭积木：我们大多数小孩都搭过积木，不少家长还对我说：我家的孩子搭积木一点耐心都没有，没搭几次就不愿搭了。其实幼儿搭积木是一个很好的活动，通过搭积木，可以提高孩子手脚的灵活性，可以培养孩子的想象力和创造力。通过搭积木的过程，可以让孩子静下心来，逐渐逐渐，他的耐久性和恒心和持久性也提高了。我们有不少家长都会说：我们家的小孩坐不定，立不定，学什么都没有耐心。如果小孩的耐久性和持久性不长的话，将来等他读书了，上课就会开小差，因为老师上课时间一长，他就会分神，从而影响听课效果。我们大家也知道：平时我们所说的某某人，他的学习或工作效率高，无非就是大家在相同的时间内，他集中精力的时间比别人长，学的东西多，干的活多。现在看到儿子能连续4小时进行同声翻译，能连续几小时一刻不停地打电脑，能一口气看完一本书，并能记住主要内容。在需要的时候，能最有效的利用时间。我现在回想起来，可能与我们在他快二岁时，有空就让他搭积木有一定的关系。现在我就介绍一下我们是怎样让孩子搭积木的：在儿子快二岁时，我们买了好几副积木，有简单的，也有复杂的。孩子太小，他的手脚的协调性差，您不能要求他一开始就按照图纸样式，一下子就把积木搭好。这样的话，他一方面搭不好，另一方面他很快就没有耐心了再搭了。一开始，我们让他把二块积木搭在一起，二块积木搭熟练了，再让他把三块积木搭在一起，每当他有个小“成就”时，就给他鼓励。这时候他的耐心和持久性也有一点了，逐渐逐渐地，您可要求他按照图样，把整个积木搭起来了。再后来，您可要求他，不看图样，自己创造一个小建筑，当这个小建筑搭起来的时候，您要给他鼓励，并针对小建筑的对称性，美观性，牢固性提些建议。每当他搭的小建筑有进步时，您都要表扬他。用不了多久，他就会利用所有的积木，在桌子上，给您搭一个漂亮的建筑城。在这个搭建过程中，他协调了自己的手脚，提高了自己的动手能力，发挥了自己的想象力和发明力。也训练了他的耐心，恒心和持久性。为了进一步提高他的耐心，恒心和持久性，我们要求他搭拼图。一开始先拼500块的拼图，一直到后来拼5000块的拼图。拼5000块的拼图时，小家伙要趴在地板上，一刻不停地操作7小时。当他在7小时完成了，我们就要求他下一次拼的时候，争取在6。5小时内完成。直至最后，他在4小时内就完成了5000块拼图，并能在较长的时间内，保持精力集中。我想我们大多数的小孩经过这样的训练，坐不定，立不定的情况也会有所好转。

第二篇：小学教育心得

教育小学生的教育心得

说起小孩，预计每个父母都有说不完的火词，小孩的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然小孩也带给了我们搞不清的欢乐。小孩们一每天在成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到现在的小小儿童，他们的变化带给我们这个个的惊喜。其实小孩的成长过程也是我们为人父母的成长过程，我们在父母这个学堂里也在不停地成绩与进步，真不知晓是我们教会了小孩还是小孩教会了我们？

小孩一出生就意味着教育的开端，教育可分为家教、世界教育与学院教育。家长不能仅仅关心小孩的智力开发，成绩成绩的好坏。我视为，家长应注重：小孩的身心健康教育；情感教育；世界道德；意力品质等非智力条件的教育，即家教。知识教学、智力开发这些一定要由学院教育来完工。即便家长懂得这些知识，可能不懂得解决问题的方式，甚至与专业教师的方式相矛盾，所以作为家长只要做好家教正是对教师打工的支持。下面，我就对小孩的教育谈谈我的一些心得。

我的儿子陈泰龙今年十二岁，就读于夹江一小六年级四班，他不是很出色，但也有值得我们骄傲的地区：小孩进展比较公开，成绩上进步非常肯定，有一定的自己自主的能力，能主动成绩；有一定的使命心与爱心，能体谅、尊敬父母，与小哥们与睦相处，知晓劳动的艰辛，有较强的交际能力。但也存在不少的问题：如粗心、爱玩电脑game、做事情慢等。

要说起教育小孩，我觉得谈不上有啥成功之处。可是，小孩从这个嗷嗷待哺的婴儿成长为这个了略懂人事的少年，这过程也的确是凝聚着我们做父母的一番心血。这其中也有不少困惑。下面我来谈谈我们家庭的一些教育理念与心得。

一、经常与教师联系，了解小孩在学院的成绩状态与表现。

家庭与学院之间要经常保持联系，保持一致，家长应当主动到学院去拜访教师，向教师反馈小孩在家的成绩资讯与思想态度，询问小孩在校的成绩态度，听课是否专心、发言是否积极等资讯，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能够有针对性地教育小孩。这地方我们一直做得不太好，有些事情幸亏教师及时与我们联系，才避开了在教育小孩地方走弯路及小孩一些不好习惯的养成。

家教是一项繁杂的系统项目。我家对小孩的教育还做得很不够，而且一些方式还在不断地摸索，我们将不断地卖力，汲取别人家教地方的成功经验，与教师、家长们一起探讨，使小孩们能够公开进展，成为这个“德智体”公开进展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民公众服务，做这个有智慧、有德行、有觉悟的人，拥有这个光明的未来。

为人父母者，欲子孙贤者，不染恶习。要教育小孩达到勤奋刻苦卖力的成绩，将来能成为我们国家的栋梁之材。为民造福；首先要达到对小孩开展道德的教育，知晓理，明德行，教育小孩能成为这个正心、诚意的人。

贪心痴慢，人心堕落要因。一切时，一切事要正确引领，养成小孩明理重德的

习惯，培养小孩要一切为公着想，要使其作到断除一切自私自利的念头。要求小孩要有爱心，要爱国家，爱父母，爱世界，要达到爱一切的人事物，更要达到孝敬父母，尊敬师长。卖力成绩，不可懈怠。争取成为德智体皆优的学生。将来踏进世界，不为自己，为民造福。

二、培养自己意识，使小孩不产生依靠思想。

小孩一每天长大，但无论怎样长他们在父母眼中永远都是小孩。我们总觉得他们这也不会那也不行，处处都需求我们的帮助。其实小孩的能力经常是出乎我们想象的，关键是我们会不会放手让他们去做。预计我们都会有这样的经历，好像一夜之间小孩就会做些我们从没特意叫过他的事情，我们会惊讶：他怎么学会的？这正是小孩，只要我们肯放手让他迈出第一步，他们会给我们这个大大的惊喜！可能有时间我们会觉得让他们做还不如自己做来得轻松，但小孩一次做不好会有两次、三次，总有这天会做好！如果不让他去做，恐怕将永远做不好。我们在家尽量让小孩做些力所能及的事，比如给大人盛饭、倒茶水、扫地等，现代世界交际能力也很重大，也要重视培养。我们一是勉励小孩多与他人交往，二是交给小孩一些交往的技巧。

三、“严”字当头，抓住小学关键期

大教授胡适以前这样说：“这个人小的时间，最是要紧，将来成就大圣大贤大英豪大豪杰，或者是成就这个大奸大盗小窃偷儿，都在这家教四个字上分别出来”。现今世界独生子女多了，家庭条件好了，隔代管教，甚至请他人管教小孩的现象也多了，在小孩成长过程中，很多家长往往忽略了小孩的严格教育，对小孩“错爱”、“宠爱”、把小孩惯得不像样，如对人没素质，本该由小孩自己做的事情而由父母、老爷奶奶代办，一边做家庭作业一边讲话，或者要大人陪伴做家庭作业，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所认识的求职者、高中生中均出现过要父母给盛饭事件。我们绝对不要视为那是小事，我之所以称之为“事件”，是视为这种小孩“娇生惯养”、“自私”、“以我为中心”。不见同情心，不见自理能力，不见克服难题的意力。树大并没自然直，反倒长成歪脖树。

我家教育小孩的宗旨：要求小孩知晓理，明德行，成为这个正心、诚意的人。一切时，一切事正确引领，养成小孩明理重德的习惯，培养小孩要多为公着想，尽量断除自私自利的念头。要求小孩要有爱心，要爱国家，爱父母，爱世界，必须达到孝敬父母，尊敬师长。卖力成绩，不可懈怠。争取成为德智体皆优的学生。我家培养小孩的习惯采用“小时严、大时宽”。幼儿园、小学时期，小孩还比较听话，好管教，简单养成好习惯，这时我对儿子以严为主。小孩只要小时侯养成好习惯，大了宽松一筹儿也出不了格。这也正是关键期，任何教育都有关键期，在这个年龄段培养小孩的行为习惯最为有效，如果过了这个年龄段，再开展这种教育，效果可能就差多了。小学阶段，它是建立常规、培养良好成绩习惯的最关键时期。这个阶段培养各种良好习惯最易见效，抓住这个环节就等于抓住了小孩的今后。

四、关注小孩的成长，多与小孩沟通，当好慈祥父母亲，及时解疑答难，正确引领小孩。

我们家庭与睦、美满，为小孩健康成长提供了良好的家庭环境。家庭不与睦，对小孩的伤害往往大于大人，会使小孩失去安全感，简单形成不良性格与内心，匮乏使命感与爱心，良好的家庭环境才能为小孩的健康成长提供必要的肥沃土壤。同时，我家非常重视德育，会做人才会做事。德育我们主要从要求儿子不说谎、不要别人的东西、不乱丢垃圾这样的小事做起，德育内容也是随小孩的成长而变化。当然，家长要求小孩达到的，我们首先达到。身教重于言教，正如孔子所说：“其身正，不令而行”。家长的言行对小孩的影响是潜移默化的。还有，对小孩开展德育教育，家长不能居高临下，要在民主平等的氛围中开展；另外小孩教育是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们一般每天都抽出一筹儿时刻，关注小孩的成长：家庭作业完工得如何，成绩顺利吗？有啥新鲜事，心里有不见不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了错误时，及时与小孩沟通，予以正确引领，调整好小孩的心态。同时，日常生存中从身边的人与事说起，潜移默化地对小孩开展命运观、价值观教育，使小孩从小树立起远大的梦想，从而激起思想深处无穷的动力。同时，爱玩是小孩的天性，我们从不用过多的课外训练剥夺小孩玩耍的权利。

在学院要求小孩达到“尊敬教师，听从教师的教诲。”上课时要达到专心听课，要按时完工教师所布置的一切家庭作业，团结同窗，要达到取长补短；在学院要争取多做对公众有益的事情。严格遵守校规，教育小孩力争达到成为这个“德智体”公开进展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民公众服务，做这个有智慧、有德行、有觉悟的人，这正是我们家庭对小孩的希望与教育的纲领，教育小孩要立大志。人无志向就不能成大器。志向是这个人的奋斗目标。所以我们家庭是经常督促小孩要明确自己的奋斗目标。要求小孩要立大志。明确方向，卖力成绩。精进不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，应句瑗；父母命，行勿懒。”篇二：小学教育教学心得体会

回眸十年------教育教学工作心得体会 很惭愧，我是一个很浅薄的人，也远没有出色表现，所以今天算是的厚着脸皮来了，把自己工作学习中的一些收获体会和大家分享，并接受大家的指点。不经意之间，时间飞逝，当猛然回头才发现，已经迎来我的第十个教育的秋天，难得有闲暇之余，想想十年往事：几多恐惧与害怕，几多担忧与失措，几多彷徨与兴奋??就这样跌跌撞撞、半醉半醒、迷迷糊糊走进了十年。感叹一句：教育教学的艺术之路遥遥无期，永无止境，我在这条路上收获了太多的失败，可我激情却不曾减少，我执着的在为取得成功想办法。

精彩课堂交流摘录：《我心中的数学好课》 1.效率第一。

好课的课堂应该是有效地高效的。教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破，教学疑点解决，教学特点明晰。效率第一不仅指学生在学习知识技能方面的有效性，还应该体现在情感态度价值观方面。2.体验成功。

好课应该是让教师和学生感受愉悦的，体验深刻的，印象难忘的。这样的课要体现“以生为本”，课堂上让学生勇于表达和交流，老师要注意培养学生的问题意识。在师生、生生的合作碰撞中发现自我，张扬个性，闪现亮点。学生的心情是开心的，气氛是和谐的，张弛有度又趣味横生。3.拓展有度。

好课要有一定的容量。这里不仅指练习的层次与坡度，数学文化与数学素养，还有思维的含金量。如果一堂数学课下来，对学生的思维发展没有帮助，那价值将打上问号。“学生进课堂以前和出去的时候有了什么变化？”这是我们每一位教师要思考的内容。4.当堂反馈。

数学课堂要体现学习效果的当堂反馈。课堂结构要重组，压缩教师讲课的时间，让学生有当堂训练和反馈的机会。特级教师林华民 “三分课堂论的做法很有道理：每堂课教师持续讲课、学生合作学习质疑释疑、学生当堂训练的时间各占三分之一。这样就为学生进行自主学习、合作学习、个性学习提供了时间的保证，也减轻了学生的课后作业的负担。5.真实扎实。

真实的课堂是最美的。没有虚假的布局，有的是师生间的真情流露。叶澜教授说，哪怕部长听课，也要做到“目中无人”。上课要体现扎实、充实、平实、真实，她把这样的课称为平实课（平平常常、实实在在），这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

每个人的心中都有一个好课的标准，这只是我认为的我赞同的。经历不同的转折，“九年义务”和“北师大”版本的教材，语文和数学不同的学科，德育与教学，轮岗交流?? 为此确定我的课堂教学发展方向：简单、精彩、有效。便 有了一些追求： 一直有一种欲望，想我的学生能学得更轻松些。

于是在课堂上，努力营造良好的民主的和谐的氛围，创设吸引学生的情境，充分做好课前准备。课堂上偶尔逗逗学生，让他们放肆一下，轻松过后忙不迭叫停，生怕浪费了学生宝贵的时间。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我一直对学生说浪费时间就是浪费生命。

一直有一种欲望，让我的学生能学得更轻松些。

于是在课堂上，我建议孩子们四五成群，自编小组，合作交流，探讨发现。我想做个懒人，躲在教室的角落，听听孩子们谈些什么。他们眉飞色舞，讨论热烈。等到全班交流时，教室里安静得让人心痛。即便能说的，也只是这几个。一直有一种欲望，让我的学生能学得更轻松些。

走进了十年的我：困惑越多，谜团重重，找不到一条可以到达彼岸的捷径。现在越来越感觉不会上课了。就像刚毕业那会儿，从教数学，接受新观念，学习新方法。失败、推翻、尝试??如此往复。

时过境迁，新课程的改革已有年头了，学生从自主探究到小组合作，教师从“一讲到底”的强势地位退位到“组织引领”的主导地位，最终的目的是推出学生，让学生站在前台，让学生自主学习，合作学习。

如今的学会学习，将学生的主体提到了前所未有的高度，自主学、合作学，最后才是教师的指导学。指导学还要讲究方法，尽可能点拨为主，做到“能会的不教”，“教了还不会的不教”。所以做教师的会感觉累，时刻在辨别与判断是否合理中生存，还要在对与错中反思，还要在过去与现在中来回，还要作从规范

走向有效的行进?? 现在越来越感觉不敢上课了。走进教室，看见同学们肃穆多于天真的神情，让我怯场。总有一种担心，就怕在不经意的教鞭下埋没了“瓦特”和“爱迪生”。也许是敏感。也许是懦弱。或是缺失一份自信与坦然，职责告诉我要坚守，所以带着自己的理解依然站立讲台。

我一直坚信着未来的十年，一定是更加成熟的我，自信的我。篇三：小学教师的教学心得体会

“优课”培训心得体会

唐庄小学 孙开田

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现在的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的、全面发展的、能适应竞争形势的有用之才。其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在

于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

第三篇：小学教育心得

为了进一步优化学校育人环境，净化学生思想，养成文明的行为习惯，本年级在这个学期开展“比文明”礼仪教育活动。为了将文明礼仪教育活动开展得丰富多彩、贴近学生实际，进一步丰富德育课堂和深化我校教育教学改革，体现德育工作的实效性，结合学校实际，现制定如下活动方案：

一、指导思想：

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以“加强文明礼仪教育、促进和谐校园建设”为主题，以“说文明话、做文明事、当文明人”为活动宗旨，以校园内显性礼仪（坐、立、行、走、言）为突破口，结合学校实际，通过开展多种形式教育活动，发挥教师示范引领作用，培养学生良好的文明礼仪习惯，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造积极向上、文明和谐的校园文化环境。

二、活动目标：

1、提高全校学生的文明素养，使全校学生的语言更文明，行为更规范。

2、学生能够遵守公德、严于律己、礼貌待人，养成良好的行为习惯，做文明的中学生。

3、振奋全校学生的精神，使其以饱满的热情，崭新的姿态投入到学习中。让文明之风吹遍校园的每一个角落！

三、重点治理的内容：

1.不文明、不礼貌的习惯:

①升国旗、校会等大型集会时，说话、打闹，破坏会场秩序。

②同学之间骂人，讲粗话、脏话；对老师不尊重，对同学不礼貌。③校内追逐打闹，走路勾肩搭背拉横排，行走不靠右侧通行。④在校园墙壁、走廊、桌面等处乱写乱画，损坏公物。

⑤校内骑车，乱停乱放。

2.不良的卫生习惯：

①随地吐痰, 随手乱抛纸屑，随处乱扔乱倒垃圾。

②在校园内随时随地吃零食，在校外小摊购买小吃。

③个人物品不整洁，书桌上书籍刊物摆放不整齐。④不讲公共卫生，无自觉捡拾地上垃圾的习惯。3.违规违纪的行为： ①迟到、早退、旷课；上课说话、看课外书籍、玩游戏等。

②抄袭作业,考试作弊。

③携带手机等通讯工具、携带管制性刀具进校园，勾引校外人来校。

④吸烟、打架、上网吧；翻越校园围墙、爬墙跳窗。

四、实施途径和方法：

（一）坚持文明礼仪教育与学生日常学习生活相结合。学校认真抓好学生及教师文明礼仪活动，用《中小学教师职业道德规范》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和“学生一日常规”引导师生的言行，注重在学习、实践中提高文明意识，养成文明行为，做到人人学礼仪、懂礼仪、崇礼仪、用礼仪、传礼仪，营造讲礼仪的文明氛围；组织师生认真学习并深入把握文明礼仪教育的精神实质，并将之渗透到日常生活的一举手、一投足中去；注重对学生日常交往、衣着、言行的督查、指导和教育，将文明礼仪教育活动落实到课堂学习活动与学生的日常生活当中。

（二）坚持文明礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合。文明礼仪教育要遵循礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合的原则，使家庭教育与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补。组织广大教职员工认真学习各种礼仪规范，普及生活礼仪、社会礼仪、教学礼仪、学习礼仪等基础知识，使他们了解掌握日常礼仪常识，以“学为人师、行为世范”为准则，时时、事事、处处做学生的榜样；通过“家长学校”等多种形式，加强对家长礼仪意识的教育，充分发挥家长的“身教胜于言教”的作用；要努力取得全社会的认可、理解和支持，让文明礼仪教育活动真正走进社区、家庭；要充分利用公益活动、寒暑假等时机，倡导学生走出家庭，走进乡村，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，做文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

（三）坚持目标推动与学生自我教育相结合。将文明礼仪教育纳入校园文化建设的总体规划，认真学习和借鉴先进学校文明礼仪教育的成功经验，结合本校实际，明确关于学生、教职工、家长的文明礼仪教育目标。要通过文明礼仪教育，引导广大教师、学生乃至家长，规范与人交往、合作、交流、共处等外在行为，进而内化为“自尊、自律、自强、互助、创新”的品质。学校结合实际和不同年龄段学生的心理特点，制订相应的文明礼仪教育分层目标，并将其贯彻到教育教学实践中去。以造就学生健全的人格为目标，遵循“小一点”、“近一点”、“实一点”的原则，开展读、讲、赛、评等一系列活动。读，即读书活动，组织学生阅读有关礼仪常识及古今中外的名人讲文明懂礼貌的故事书；讲，即讲学习文明礼仪后的心得体会；赛，即组织学校性的文明礼仪知识竞赛；评，即对学生的仪容穿戴、文明礼仪、卫生习惯、遵纪守法等行为规范进行长期评比，建立学生个人文明量化评定制度。

（四）坚持文明礼仪教育与校园文化建设相结合。校园环境是文明礼仪教育不可缺少的途径之一。认真贯彻《山东省教育厅关于加强中小学校园文化建设的意见》精神，对校园的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化进行整体规划，做到安排有科学性、布置有教育性、整体上有陶冶性。

（五）坚持文明礼仪教育与实践活动相结合。学校以各种主题教育实践活动为载体，利用9月20日全国“公民道德宣传日”和9月全国“中小学弘扬和培育民族精神月”、升旗仪式、主题班会以及“教师节”、“国庆节”、“中秋节”等节假日和重大纪念日，进行文明礼仪教育；利用学科教学，组织学生开展朗诵、演讲、绘画、写作、慰问、参观、访问等文明礼仪体验教育活动。要组织开展“六个一”活动，即看一部文明礼仪专题教育片、写一篇文明礼仪教育体会文章、出一期专题手抄报、讲一个感人的文明礼仪故事、做一件讲文明礼貌的事、教师撰写一篇礼仪教育论文

五、文明礼仪教育月活动的内容：

1、加强语言文明教育，净化学生心灵，培养健康心理。

①、推行“十四字”礼貌用语，即“您”！“您好！”“请！”“谢谢！”“再见！”“对不起！”“没关系”！

②、遵守校园文明秩序，贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的有关内容。③、倡导“五心”，即忠心献给祖国、孝心献给父母、关心献给他人、爱心献给社会、信心留给自己。做到心理健康，不和家长赌气，不顶撞师长，不“冷落”同学，不私自离开家庭和学校。

2、讲究文明礼貌，倡导文明礼仪，养成良好的行为习惯。

文明礼仪是中华民族的传统美德，更应成为学生思想教育的重要内容和日常行为的基本要求。对学生进行《文明礼仪常规》、《店子初中学生一日常规》教育，使学生做到：尊敬师长，团结同学；着装得体，衣着整洁；谈吐举止文明，使用礼貌用语；在公共场合不吵闹、不喧哗；不吸烟，不喝酒；不打架，不骂人；不破坏公物，不踩折花草树木；男女生之间无不文明交往现象。

3、开展卫生竞赛，营造和谐氛围，建设文明校园。

不乱扔果皮、纸屑，不随地吐痰，不乱倒污水、乱倒剩饭菜，搞好教室文化建设。各班级开展“讲卫生竞赛”活动，既要重视个人卫生，又要讲究公共卫生，把校园真正建设成为学生温馨的家园、生活的乐园。

4、促进班风建设，争创文明班级，珍惜集体荣誉。

①、采取树立典型、严肃纪律等措施，对学生严格管理、科学管理、精细管理，使学生养成想学习、爱学习、会学习的优良作风，不断加强和改善我校的班风建设。②、以集体荣誉为重，无违纪，无不文明行为，有正确的竞争意识，同学间友爱相处、互助互学，共建文明班级。

六、活动要求：

1、统一思想，提高认识，各班级一定要以本月活动为契机，使学生的文明意识、良好的行为习惯更上一个新台阶。

2、各班级积极行动，大力营造文明礼貌氛围，扎扎实实开展各项活动，求真务实，并做好记录，及时上交各种材料。

七、方法步骤：

（一）、宣传动员发动阶段：

1、成立活动领导小组，设立文明监督岗。

2、学校召开全校师生动员大会，各班举行主题班会，学习活动实施方案。学校团委发出“讲文明、讲礼貌、讲卫生”主题活动倡议。

3、以班为单位学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《店子初中学生一日常规》《校园文明行为 “十讲” “十不准” 》等一系列学校规章制度。

4、各班反复排查存在的问题并制定整改措施。

5、各班以“整顿班级秩序、创建文明校园”为主题创办一期学习园地。

6、利用校园网、广播站、黑板报、文化长廊等阵地进行大力宣传，让每位同学明确活动的内容和意义。

（二）、检查落实阶段：

1、各班自查自纠。发现问题及时整改。

2、“校园之声”广播站开办“文明校园”系列报道，宣传报道活动进展情况，宣传学习活动中涌现出先进事例，用身边人、身边事教育学生。

3、举办“ 讲文明、讲礼貌，讲卫生，争做文明中学生”征文比赛，获奖征文将在《屋楼春晓》上作专题刊登。

4、政教处、团委根据《班级量化管理考核细则》对活动月中的好人好事大力表扬，对违规违纪进行通报批评。

（三）、总结表彰。活动结束对各班进行综合考评，表彰奖励。并举办“文明礼仪在心中”演讲比赛。拟表彰文明班级8个。先进个人50人。优秀文明监督岗20人。

校园文明行为 “十讲” “十不准”：

“十讲”

1、语言上讲文明

2、行为上讲规范

3、学习上讲刻苦

4、生活中讲卫生

5、活动中讲参与

6、集体中讲团结

7、待人上讲礼貌

8、处事上讲谦让

9、校内外讲形象

10、时时处处讲安全

“十不准”

1、不说脏话粗话；

2、不乱丢乱扔；

3、不破坏公物；

4、不乱写乱画；

5、不吸烟喝酒；

6、不打架斗殴；

7、不校内骑车；

8、不大声喧哗、吹口哨、打闹；

9、不进网吧；

10、无不文明不正常交往。

第四篇：教育教学改革系列材料之阶段心得

教育教学改革系列材料之阶段心得

“四步层进式教学法”学习心得体会

三吉台中学 姚丽丽

课堂教学是实施创新教学的主阵地，我校在教学中应用“四步层进式教学法”，即自主学习--合作探究—展示交流—拓展提升，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

一、自主学习

作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。

二、合作探究

在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流和动手实验的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对筛选出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、讨论实验方法以及让学生亲手实验试一试等，把学生置于发现者和探索者的位置上。

三、展示交流

这一环节时围绕目标进行的，是有目的的。训练检测并不是考试学生，而是对本节课所学知识的掌握情况进行考查。

四、拓展提升 学生在自学、合作和训练过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。同时，对表现好的同学进行点评，对本节的知识点进行总结。

总之，四步层进式教学法，是最适合我们农村教师的一种教学模式，唤醒了我们教师的探索欲望，它改变了从单纯的传授知识转变为教学生学习的方法，让学生在自主学习、合作探究、展示交和拓展提升的过程中同时形成各种能力、发展智力。

第五篇：小学数学教育心得

小学数学教育心得

[ 2009-12-3 11:00:00 | By: 19700304 ]

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

1、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

(1)、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

（3）、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

（4）、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

（5）、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

（1）、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

（2）、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

（3）、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

（4）、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探索性的问题情境。

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进1步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方

法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

小学数学教育心得

1.明确教学目标

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

2．在教学过程中，鼓励学生“我会学”。

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。

在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。

3．在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。

学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。

总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。