第一篇：挖掘练习内涵 调制多味课堂
2011年常熟市小学数学论文专辑
挖掘练习内涵 调制多味课堂
常熟市商城小学 钱萍
摘要：数学练习不仅起到巩固知识、形成技能的作用，还能潜移默化地影响学生的思维、人格及身心的发展，所以教师一定要善于挖掘练习的内涵，让学生得到多维发展，将“数学味道”化为可感形象，与学生产生互动，让学生真实品尝到数学课堂的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。
关键词：练习价值 快乐 文化 简洁 内涵
随着课程改革的日益深入，要使数学课堂有滋有味，就需要教师运用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活学生，教活学生。我认为，数学课要上得有“味道”，数学课堂练习是不可小视的环节。提到练习，我们马上会想到一个成语，即“熟能生巧”，一定的操作训练是达到孰能生巧的必要条件，但过度、机械、重复的训练会使学生跌入熟能生巧的陷阱，影响学生的可持续发展。课堂上，学生们井然有序地照着老师的PPT美其名曰地闯了一关又一关，老师关心的是课堂环节呈现的完整性，学生期盼的是练完之后那短暂而又美好的课间十分钟，数学本身的味道被重复机械的练习包裹起来，学生怎能去发现它、品味它呢？ 数学练习不仅起到巩固知识、形成技能的作用，还能潜移默化地影响学生的思维、人格及身心的发展，所以教师一定要善于挖掘练习的内涵，让学生得到多维发展，将“数学味道”化为可感形象，与学生产生互动，让学生真实品尝到数学课堂的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。
一、挖掘练习的价值内涵，让数学课堂带点“酸”。
教材中的有些习题或有些老师自创补充的课堂练习，有时看似平常，却蕴含丰富的内涵，放在不同的位置，作用就不同。教师不能机械运用，一定要认真钻研，了解编排的意图，多想学生，引导学生多向剖析，拓展延伸，挖掘其潜在的价值和功能，不但使知识深化，还能使学生视野开阔，品出数学课堂带有的“酸”味——体验艰辛，懂得珍惜。一方面感悟自己为获取知识所付出的努力，得知知识来之不易，加倍珍惜，知识掌握牢不可催；另一方面体会老师的良苦用心，对老师的尊敬、佩服、喜爱油然而生，师生情感交融，如此良好的师生关系将更有助于学生的学、教师的教，良性循环，数学课堂将更加有声有色。
前不久刚听了本校二年级徐老师的一节课，听她的课，老师们的视野也被拓宽了，且看她如何将练习的价值最大化：
操作活动，探索新知
（一）认识四边形
1、数一数（略）
2、围一围（略）
3、选一选（“想想做做1”略）
4、找一找
生人手一个信封，信封里装有10个不同的图形，如下：
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要求：打开信封，找找哪些是四边形？（1、2、3、5号）追问：为什么选1、2、3、5号？（都有四条边）师将这四个图形的板贴贴在课始已经认识的四边形——正方形、长方形、平行四边形的边上，归为一类。
（二）认识多边形
1、分一分
要求：那剩下的图形都是些什么图形呢？你能分分类吗？
你会怎样分，分成几类？
交流得出根据边的条数，教师板书：5条边 6条边
操作：请学生根据边的条数独立进行分类，请一生作代表上黑板将图形送回家。提问：能给它们起个名字吗？
质疑：你根据什么起的名字？（边的条数）讲述：以边数命名，有五条边的叫五边形，有六条边的叫六边形。（师逐步完善板书“五边形”“六边形”）
2、送一送
谈话：课刚开始，我们说正方形的亲戚是长方形和平行四边形，经过我们的努力呀，我们又给它找到了4个亲戚，那三角形有没有家呢？
激励学生将三角形重新分为一类，称为三边形。继续设疑：（出示一个八边形）那它呢？（8条边就是八边形）
归纳：看来要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边，几条边就是几边形。他们还有个共同的名字叫“多边形”。（板书课题：认识多边形）
板书：
就这样，小小的10个图形成了这节课的主角，它被安排在认识四边形的最后一个环节出现，让学生在众多的多边形中找出四边形，考验了学生对四边形概念内涵的理解，同时为接下来的拓展活动作好铺垫。对于接下来的五边形六边形认识，老师也没再另起炉灶，在找一找的基础上，让学生将剩下的图形进行分类整理，充分运用了练习的利用价值，还能让练习与新知教学过渡于无痕，一切显得那么自然，2011年常熟市小学数学论文专辑
水到渠成地掌握了五边形与六变形的特征，从而准确地判断出3条边的图形是三边形，8条边的图形就是八边形，最后概括出这些图形统称为多边形。在此过程中，学生经历了将杂乱的图形通过分类，整理成了最后的板书形式，系统清晰地呈现出获取知识的过程，学生感受到通过努力获取知识的满足感，体会知识的来之不易，对这样获取的知识印象格外深刻。另外也能感受到老师为学生所做的一切，课前的精心设计，充足准备，细心地为每个学生准备了一份教具，体会到老师的良苦用心，相信这样的教学中学生得到的不仅是知识。这也印证了我国著名教育家陶行知先生说过的一句话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
二、挖掘练习的快乐内涵，在数学课堂品尝“甜”。
教材中的题型，具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素方面还应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据小学生的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，是学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。总之要关注学生的情绪，要让他们快乐地学习。因此，在练习中如果恰到好处的创设一两处快乐学习得激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学练习成为课堂的快乐源，使数学课堂的味道变得“甜”，学生争相品尝，充满成功感，变得自信而愉悦。
记得一年前，我尝试执教了二年级上册的第一课《认识乘法》，当时正值6月份，教学对象只能选择一年级的孩子，低年级孩子天性活泼好动，纪律观念不强，注意力集中时间短，容易分心，面对这样的局面，我在设计练习时动了一番脑筋，尤其是后面的综合练习，我兼顾了知识的全面性、层次性，又不忘花样翻新，牢牢抓住学生眼球，甚至最后下课了，孩子们居然都涌到讲台前，邀请我再去跟他们上数学课，热情的老师编了热情的练习碰上热情的孩子，课已不再是简单的问与答，而是心与心的交汇，片刻便能品尝丝丝的“甜”意。
小青蛙闯关
过渡语：动物之旅快结束了，小青蛙很舍不得我们，要求我们跟他一起闯关成功再离开，小朋友们愿意吗？
（1）老师示范第一关：2×7或7×2，青蛙青蛙跳一跳！
讲述：根据加法算式说两个乘法算式，加一句魔法咒语配上动作就能过关（师示范）。（2）师生共同过第二第三关。
（3）第四关：出示5个5相加，指明小朋友回答。提问：怎么只有一个算式呢？
（4）第五关：小鸟被我们吸引来了，可它把一个加数挡住了，你希望后面藏的数字是几？（3）为什么呢？（6个3才能写成乘法算式）如果是1还能写成乘法算式吗？不能（加数相同才能用乘法表示）
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一起说小鸟小鸟快飞走！一起说乘法算式。
恭喜大家闯关成功，表扬自己：表扬表扬我真棒!
三、挖掘练习的文化内涵，使数学课堂有点“苦”。
《新课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现这种现代文明。在课堂练习时挖掘其背后的文化内涵，把各种文化因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生在浓浓的文化氛围中，潜移默化，形成一定的文化修养。以我的理解，目前教材上为我们提供了显性与隐性两种资源，显性资源指的是教材上的“你知道吗？”，为我们介绍了很多数学背景知识，是传播数学文化重要载体；而隐性资源，那就得看老师对教材的理解了，嗅觉敏锐的老师能在不同的练习背后挖掘其蕴含的数学思想、数学历史知识、数学历史故事„„
与我同轨的堵老师就是个嗅觉敏锐的人，她在上四下《找简单搭配的规律》一课时，课一开始就给大家讲了《田忌赛马》的故事：古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜！故事到此戛然而止，老师问：“孙膑究竟用什么方法帮助田忌反败为胜？”这一问将故事听得一头雾水的学生逼入绝境，故事也没听全，方法也想不出，真是又恼又急。这时候数学课给他们的感觉就是“苦”，一上课就品尝到了失败的滋味。堵老师审时度势，马上鼓励说：“别气馁，等学了今天的内容，你也能成为孙膑那样的伟大军事家，谋略家！”“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”是孩子们此时最好的写照。
到了课的末尾，堵老师又出示《田忌赛马》的场景图，问：现在你能用所学到的搭配知识帮组田忌反败为胜了吧？
此时的孩子们就像是自己赢了赛马比赛，脸上洋溢的笑容让老师看了倍感欣慰，由这个例子也让我想到，失败与成功同样重要，孩子需要成功，也需要失败，如果说成功可以建立孩子的自信心，那么失败也可以锻炼孩子心理承受能力和自我反省能力，大人都有这样的体会，凡是跌倒过的地方，也总是印象最深刻的地方。所以，适当让学生承受一点失败的压力是有好处的。我们可以在课堂上适当给孩子制造一些“人为”的失败，这种“人为”的失败也不能太多，过多会伤害孩子的自尊心和自信心。“苦”尽“甘”来，学生的“味蕾”在数学课堂上正经受着多重考验，但他们享受着，快乐着。
四、挖掘练习的简洁内涵，数学课堂怎能少“辣”。
“简洁”是数学中最引人注目的美感之一。通行世界的数学符号，精炼准确的数学概念和定理的表述，可算是简洁的文字和语言，给人以一种美得享受。如果学生会用简洁的语言或符号表述数学现象、用简便的方法解决实际问题等，在这过程中都能让学生体会到简洁给他们带来的便捷和快乐，同时也激
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励出学生的冒险、用于尝试的精神，鼓励学生不断自我超越，这就是我所理解的“辣”味课堂，充满挑战与冒险。陶行知先生也说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动需要适当的培养而后可以实现。”
在与堵老师的同题异构课《找简单搭配的规律》时，我也大胆尝试了一次：
在初步理解搭配的含义，学会简单进行搭配后，我就设置“陷阱”，激励学生自主进行符号化——字母、数字、文字、图象„„
师：同学们，你们现在正是长身体的时候，所以早餐一定不能马虎。课件出示：两种饮品和三种点心。
师：一种饮品和一种点心搭配，请同学们在练习纸上用线有序地连一连。生：我们的纸上啥也没有。（三分之二同学发的是空白纸）
师（故作惊讶）：老师真是太粗心了，有的没印出来，那怎么办呢？（老师显得自责，慌乱）怎么办呢？
生1：老师别急，我有办法。（镇定了老师和其他同学的情绪）我用文字代替图案，再画箭头就行了。生2：我用三角形表示饮品，用圆形表示点心。生3：我用字母a、b表示饮品，c、d、e表示点心。生4：我们还可以用数字表示。……
（练习纸上有现成图案的同学投来羡慕的眼光，羡慕这些同学有想象空间，羡慕他们有发挥余地。）师（鼓励赞扬）：老师真是不得不佩服同学们随机应变的能力！
师：文字也好，字母也好，图象也好，数字也罢，用这些代替的时候要注意什么？（对应物品的数量要正确）
师：一共有多少种不同搭配呢？（6种）能用算式表示吗？
预设：3+3=6（种）从饮品出发，选定一种饮品就有三种不同的搭配。2+2+2=6（种）从点心出发，选定一种点心就有两种不同的搭配。
都可以表示成：2×3=6（种）或3×2=6(种)在上面的过程中，学生被老师逼入绝境，要么放手一搏，要么等待老师的救援，孩子们的自尊心很强，都自愿选择了前者，学生潜能在激状态下被激发了出来，特别是当第一个学生说出用文字代替图案之后，学生的办法如雨后春笋，让人有点目不暇接。虽然老师的这招确实有点辣手，但让学生们又爱又恨，爱的是老师逼着他们将解决问题的过程进行了符号化，充分地感受到了符号化的简便与实用，恨的是老师常常会把他们“打”得措手不及，让他们不得不加强防范并且时常锻炼自己的心理承受能力，准备迎接下一次的攻击。
总之，精当的练习，需要教师不断挖掘练习的内涵，认真揣摩练习的意图，始终从学生的角度出发，考虑学生的理解和接受能力，激发学生的潜能，把“酸”、“甜”、“苦”、“辣”相融合，课堂就会更富有韵味，而学生学起来也就更有滋有味。
二0一一年十二月
第二篇：课外阅读《多味毕业班》课堂交流教案 设计
教学内容：《多味毕业班》课外阅读课上交流课执教者：新袁小学赵克东
教学目标：
1、通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
2、通过阅读这本书，感受林萍老师对学生无私的爱和对山区教育的无私的奉献。
3、了解书中江草儿等人物形象，走进人物，激发学生继续阅读课外书的兴趣，享受读书的快乐。
教学难点：
1、品读《多味毕业班》个别章节，能读出“味”的韵味，感受到毕业班时光的美好、充实与幸福
2、学生能够感受到林萍老师对山区的孩子爱像阳光一样感染着很多人。
教学过程：
一、谈话导入、创设情境
板书：——走进毕业班
二、回顾文本、交流收获
孩子们《多味毕业班》讲述一位美丽的支教老师在边远山区的一所百里山小学与34位毕业班的学生在一起发生的许多耐人寻味、给人启发的故事。让孩子们感受到毕业班时光的美好、充实与幸福。
师： 孩子们，你们在读这部小说除了记得了作品中的主要人物，究竟还读了些什么呢？我们来看一份《多味毕业班》问卷调查，检查自己还有哪些不足。
1.考虑一下小说名字的中的“味”你能组成那些词？（请生组词）2.思考：“味”的这些组词中与《多味毕业班》的作品中“多味”哪些能够联
师：下面请孩子们拿出章节节选资料或自己的书，带上上一双善于发现的眼睛和智慧的大脑去阅读去思考，除了读出词组中的意思，你还读懂了些什么？
师：孩子们，读了小说中这么多多味感人的语句，您对文章中人物特征或品质是否更加了解了呢？请同学们看这样一道抢答题：
请对照给出的人物品质说出主要人物的的姓名。
三、激发引趣，深化主题
孩子们，这些人物形象鲜活灵动，让我们再次感受到百里山小学毕业班时光的美好、充实与幸福。
多好的一本《多味毕业班》啊！还想读一读这样优秀的书吗？很多同学读完《多味毕业班》都有这样的体会，这是用一颗真诚、进取、善良的心来创作的,板书:这是一本的书。
四、亲近作家，获得习作灵感
其实，很多优秀的文学作品都有作者真实的人生感悟，丹麦作家安徒生结合自己多舛（chuan）的童年写出了受世界人民同情的《卖火柴的小女孩》，曹文轩叔叔的纯美小说系列之一《草房子》中桑桑其实有很多是有他童年的影子！本部小说的作者谢倩霓在作品中同样有着这样的生活原型。谢倩霓现为中国作家协会会员。已出版了长篇小说《喜欢不是罪》《不说再见好吗》《野百合也有春天》等多部作品。其作品多次获优秀作品奖、冰心儿童图书奖、全国优秀儿童文学奖等奖项。
第三篇：《史记》作文话题和《人教版必修五》课文的内涵挖掘
鲁教版史记作文素材整理（金乡一中高二语文组）：第四课《张骞》
1、话题：沟通
我们每个人来到这个世上，都要和他人沟通，演绎出多姿多彩的生活；反之，人和人之间的相互隔膜，往往使人情淡漠，亲情疏远，友情受挫。消除隔膜的最好途径是互相交流，倾情交心，用宽容和信任架起心灵沟通的桥梁。虽然这其中，那些交往的过程，那些情感和思想的碰撞，那些心灵的欢乐、苦闷与震撼，会让人感到孤单、痛苦、折磨，但是人生短暂，生死无常，只有打开心扉，驱除孤独的阴霾，让人间至美的真情充盈心间，才不会留下痛悔和遗憾。不仅仅是个人，我们的集体、民族、国家也同样需要沟通。
张骞，西汉城固人，因开拓了“丝绸之路”被誉为：“中国走向世界第一人”。他是一个意志力极强、办事灵活而又胸怀坦荡、善于待人处事的人。张骞两次出使西域，原定的任务都没有完成，第一次企图拉拢大月氏，夹击匈奴，大月氏没有应允；第二次拉拢乌孙，达到“断匈奴右臂”的目的，也没有实现。张骞的首次西行，率众一百多人，被匈奴囚禁十年，身在匈奴，却不改对祖国的忠诚。回到长安，随从只剩下一人。他的任务没有完成，但他的生还确实奇迹；他带回的有关西域众多的信息，确实是汉王朝的宝贵财富。
张骞没有动刀动枪，没有武力征服，也没有把西汉的价值观兜售给西邻，强加于弱小。他进行的是文化之旅，和平外交，带去的是中国的丝织品，瓷器，更带去的是汉朝的和平希冀；带回的是苜蓿、葡萄等种子，更带回的是与西域乃至安息等各国人民建立的这种友好关系。从此，汉朝的使者和西域派来的使节和商人在丝绸之路上开始络绎不绝，一年之中，几十次之多，这种沟通，这种交流，见证了东西方文明的碰撞与交流。
历经了两千年，丝绸之路已经成为一个符号，代表了一段跌宕起伏的历史；也成为一种象征，一种文化发展的象征。从长安到君士坦丁堡以至罗马，如今只需要几个小时，中国丝绸的出口也不再需要走这条老路。然而，丝绸之路并没有消失，它存在于东西方人民的心中，是一条永不消逝的心灵通道。
有时候，相互沟通也要经历磨难、挫折，也需要执着的信念。想起了玄奘的西游，为寻得佛学真谛，普度众生，解救民众于冥冥之中的劫难，踏上了漫漫征程历经艰难险阻，矢志不渝，不到目的，誓不罢休；想起了鉴真东渡日本，六次渡海，大浪滔天，始终不灭他传真度法的信念；想起了郑和下西洋，浩浩汤汤的船队，一次又一次，总共七次，让西方领略了我们独特的东方文明。
第五课《赵氏孤儿》
1、选择
《史记赵世家》中赵氏孤儿的故事：晋国大夫屠岸贾忌恨正卿赵盾，便借晋灵公被弑一事构陷赵盾，族灭之。赵盾子赵朔妻为晋成公姊，有身孕，逃至成公后宫避难。不久娩下一子，屠岸贾闻此，便带人至宫中搜索未果。赵朔门客公孙杵臼，对赵朔朋友程婴说：“立孤与死孰难？”程婴说：“死易，立孤难耳。”杵臼说；“赵氏先君遇子厚，自强为其难者，吾为其易者，请先死。”就这样，年迈的杵臼选择慷慨赴死，程婴义无反顾的顶着卖友的恶名，选择忍辱匿身山中，艰难抚养赵氏孤儿武共二十年，后赵武成人，晋景公遍访天下得之，复其爵位宗庙。而此时，早已白发如雪的程婴，谢绝了赵武的殷勤恭谨的挽留，毅然自刭以报赵朔和杵臼。
公孙杵臼被屠岸贾杀了，他选择了牺牲。实现了“子任其难，我任其易”的诺言。程婴活了下了，他活着，还必须承担卖主求荣的骂名，他是忍辱负重的苟活。程婴忍辱负重深山隐匿十五年才得以重见天日，出人意料的是“及赵武冠，为成人”，完成使命的程婴，为回复九泉下的知己兑现自己的诺言竟慨然自尽，从而结束了这曲“士为知己者死”的千古悲歌。作者借用对话的形式，把程婴自杀的原因交代得简洁沉静，不动声色，然而恰恰就是这样的笔触，却起到了撼人心魄，催人泪下的艺术效果，程婴这一光辉形象也因此而悲壮而伟大。
有时为了信念，需要牺牲。牺牲是为了完成信念，公孙杵臼和程婴为了共同的信念，一个选择牺牲，一个选择苟活。他们的选择不是情感的一时冲动，而是理智的行为。他们选择生死的方式不同，一个是苟且偷生、忍辱负重的活下去；一个是大义凛然、慷慨激昂的死。目的都是为了保全赵氏孤儿，此时的赵氏孤儿已经成了一个忠义的符号，一个让很多人为之生死的符号。程婴和公孙杵臼，就如司马迁和屈原，生得其所，死得其所。生可以践志，死可以明志。同样为着一个梦，一择生，一择死。足见其梦之美，其志之洁，其性之纯。
2、话题：义薄云天
纪君祥的《赵氏孤儿》的故事，说的是晋国大臣屠岸贾谋害忠臣赵盾，除赵盾之孙——襁褓中的婴儿被门客程婴设计救出外，赵家三百余口被满门抄斩。屠岸贾发现有人偷偷救出婴儿后，竟然下令将国内所有一个月以上，半岁以下的婴儿全部残杀。程婴为保全孤儿和全国的幼儿，毅然现出自己的儿子顶替孤；其挚友公孙杵臼为掩护程婴救孤，牺牲了自己的生命，赵氏孤儿由程婴抚养成人。20年后，赵氏孤儿手刃屠岸贾，报了血海深仇。全剧的主角程婴，为了解救全国的婴儿，牺牲自己的儿子，这是生命的大义，没有父母不心疼自己的孩子，但是因为道义，别无选择；抚养赵氏孤儿长大，倾注爱心，这也是一种道义；扶立赵氏孤儿，报仇雪恨，让正义得到伸张，让“善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到”的天理得到体现，也是一种道义。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。程婴的死恰恰是舍生取义的表现，正如当年的公孙杵臼。而程婴选择的是一条更为艰难但更有作用的道路。有时候死并不难，活着才是最大的坚强。“义”字很简单，一点，一撇，一捺，再简单不过的字，可是做起来却是那么的难。正是因为它难，才为人景仰，为人歌颂；正是因为它难，才让我们为之动容；正是因为它难，程婴的死才显得尤为悲壮；正是因为它难，才义薄云天，光照千古；正是因为它难，才值得我们去学习，去努力。愿我们能够重拾“义”字大旗，让它能够永远飘扬在我们心中。
3、人性的真实
电影《赵氏孤儿》是导演陈凯歌在纪君祥的《赵氏孤儿》创造性改编的，彰显了当代人尊重生命、尊重个体生命意识，发出了做个好人的时代呼唤。
在这部电影中，程婴在思考着保护自己儿子的前提下，阴差阳错地救了赵氏孤儿。程婴失去了深爱的妻子和儿子，但依然在极端痛苦的情况下，能够像对待自己的亲生儿子一样抚养赵氏孤儿，让他做一个好人，但始终不能忘记自己妻儿被屠岸贾杀害的情景，这形成了程婴的纠结。但程婴的行为，却让观众感到合情合理。
在屠岸贾身上，也存在着很多纠结。他十年如一日地培养孤儿，不仅带他出去玩，让他上学，还教他武艺，赠他宝剑、盔甲，使他成为一个真正的男人。当赵氏孤儿在出去打仗的时候，屠岸贾意识到了他的真实身份，于是想借敌人的手杀死赵氏孤儿。但当赵氏孤儿一声“干爹救我”，却使他调转马头杀入重围救出义子。他的纠结在于，如果不救赵氏孤儿，他会失去义子；如果救了赵氏孤儿，他将来会遭到报复。最终父爱战胜了仇恨，救了赵氏孤儿。这体现出屠岸贾的性格的复杂性，既凶残又具有父爱，使得观众觉得亲切、真实。
最为纠结的是赵氏孤儿，他朝夕相处、顶礼膜拜的干爹竟是杀害他家三百口的凶手。当程婴告诉了他真相之后，没有马上相信这是事实，他无法对养育自己十五年的人下手。相反，当屠岸贾被韩厥的暗箭所伤，生命垂危时，他不顾一切把家里唯一的一副药给屠岸贾治伤，并像亲生儿子一样照顾屠岸贾。他的纠结在于他救的既是他的仇人，又是他的义父。这表明赵氏孤儿的心灵并没有被仇恨扭曲，他是非分明，知恩图报，充满仁爱，在屠岸贾的教育下成为一个真正的男人。
因此，赵氏孤儿，程婴，屠岸贾身上体现的是对生命的尊重和个体的张扬，在很大程度上淡化甚至消解了对忠义思想的强调，反映了当今时代的精神，即尊重个体的人、尊重生命 2 的精神。
每一个生命都需要得到尊重，因为懂得尊重才能理解别人和自己的相同之处，也能够理解别人和自己的相异之处；因为尊重才能用足够的宽容去审视旁人，所以才能慈悲。尊重是什么？ 如果说生活是一首歌，那么尊重便是五线谱，只有尊重，才能生活，在用尊重编织的五线谱上，每个人都可以唱出自己的旋律。
必修五教材内涵挖掘
第一课《林教头风雪山神庙》
英雄擦去脸上的泪
当我们看到英雄在刀光剑影中风光无限时，我们会为英雄叫好鼓掌，但当英雄在无可奈何的命运前潦倒落魄时，谁又能为他们擦去脸上的泪？
林教头花枪一抖，死敌一片。人们惊叹他的功夫，惊叹他的侠肝义胆，但可曾有人告诉你，他也会哭，他也有泪。香港电影中的小马哥手枪一抬，那些小混混便应声倒下；《第一滴血》中的蓝保红巾一系，便浮尸千里。而又有谁看着小马哥在最后泪流满面的呻吟？又有谁知道蓝保在最后抱头痛哭的倾诉？看到英雄落泪，又有谁为英雄擦去脸上的泪？
其实，英雄并不是就永远伫立在风中。就像辛弃疾的醉里挑灯看剑，就像陆游的铁马冰河入梦，就像岳飞的回朝请命。英雄也会因苍生而酸楚，也会因失败而彷徨。就如林冲刺字于脸而依旧忍气吞声，就如韩信爬于胯下而依旧默不作声，就如司马迁遭遇宫刑而依然隐忍苟活。虽然如此，他们依旧是英雄。
身为英雄，何来眼泪？就如西楚霸王四面楚歌时和着垓下歌而落的泪水，就如“邮差”马龙在人过四十却没能戴上NBA总冠军的戒指而滑落的无奈的泪，就如阿虎横立拳坛却没有钱给女儿治病而流下的泪水。太多的英雄，太多的眼泪，让人感动，给人震惊。
英雄有泪，却很少有人能为英雄擦去脸上的泪。人们都为施瓦辛格的肌肉惊奇，又有谁曾为他擦去幼年因穷困无以生计的泪？人们都感叹阿里拳坛无敌的风光，又有谁知道阿里眼看着自己的朋友被白人杀害而流下的泪水？其实，英雄有泪，却无人问津。为了民族解放，为了国家独立，为了人民的幸福安康，中国，有多少无名的英雄战死病死累死，今天，假如我们不珍惜他们用生命换来的和平，不珍惜他们用生命换来的生活，他们即使在九泉之下，能不有泪吗？
一个英雄，在战场，他们已经流了血，生活上请不要再让他们流泪。
第二课《边城》青山绿水一片天
看倦了霓虹闪烁的纷扰，听够了市井红尘的喧嚣。静静的夜，心却飞翔于青山绿水间。我向往高山流水，云淡风清，月照花拂，自然轻灵。捧起沈从文《边城》，山依旧青，水依旧绿，人依旧那么美。“清风明月本无价，近水远山皆有情。”看山望月赏水是消遣，千里之外，唯有这才是一种淡雅闲适。我惊诧于边城将陶渊明的理想演绎得如此浪漫而又美丽。许久，才发现在浮沉奔波的人生旅途中，半日的清闲又是何等的美丽。难怪诗人李涉感叹：“终日昏昏醉梦间，忽闻春尽强登山。因过竹院连僧话，又得浮生半日闲。”
花香送微影，风清涤埃尘。临风听蝉，抒不尽闲适对空林。天之涯，海之角，流水是天上的浪花，流云是地上的江河。云海之幻，姿态百变，不变的是情怀，我依然是行云流水一片天。
我想去湘西。沿着沅水，走入山间，去寻找湘西的美丽画卷。凤凰城的风味独特，吊脚楼依然翘首而盼，凤头砖瓦依旧没有变。老街店铺，渡口桥头，水上人家，当年的人性风情依旧没有减。我想去湘西。想去寻找美丽的边城。寻找端午节那五彩的龙舟，寻找翠翠和傩送那美丽的爱情。当夜风吹来，静静地听吊脚楼上小鼙鼓的声音；日暮黄昏，不必担心，就近的老乡家可以住下。我想去湘西。想去闻一闻那里的匪气。那里连匪气也温柔，哪里有什3
么抢亲生子，占山为王的可笑之举？那里有的是白云缭绕绿水青山，那里有的是人们心灵的净土灵魂的辋川。曾有人问从湘西走出的黄永玉会给自己的墓碑写什么，老人简单地说了几个字：爱 怜悯 感恩。我想去湘西。想用自己的脚去丈量一下自己与大写的人到底有多远。想用自己的心去聆听那里永不凋谢的心灵的牧歌。
第三课《装在套子里的人》花儿绽放才是美
小小的花苞只有绽放，才能展现生命的美丽；青色的蝶蛹只有冲破丝茧的束缚，才能破茧化蝶；冬末的小草只有冲破坚硬的泥土，才能看见春天的希望。我们周围的事物就像一个套子，或大或小，只有冲破它，生命才能绽放出美丽。
一朵含苞待放的花蕾，给人无限的期盼。假如有人为了防止外界的伤害，把它单独隔离，给它套上套子以保护它柔嫩的枝条，但最终它会大出主人所料，花苞不但没有绽放出美丽的花朵，反而凋零枯萎了。由此我们说，固步自封是人致命的弱点，只有冲破它，生命才会美丽。生命应该在绽放中美丽。假如布鲁诺没有坚守自己的真理，冲破教皇谬论的套子，科学史上就少了一位伟大的英雄。假如伽利略没有冲破世俗去与教会斗争，科学的日心说不知还会埋没多少年？假如陶渊明没有冲破封建官场的污浊，“采菊东篱”又从何而来？他们正是冲破了各式各样的生活中的套子，他们的生命才绽放出美丽的光彩。
2007年6月在为非洲贫困儿童捐助的慈善晚宴上，备受关注的不是捐了300万美元的巴菲特，也不是捐了800万美元的比尔，而是露西。她只是一个捐了30美元25美分的普通女孩，因为她的一句“捐献的不是钱，是心，不是吗？这些钱是我的所有。”感动了在场的所有人。小女孩朴素的一句话语，打破了只有富人才能捐款的套子，使美国许多普通人都献出自己的一份爱。无数的人们的生命因此绽放出自己的美丽。
回望我们的身边，生活中的套子还真不少。涂脂抹粉固然美，但为了不使自己丑陋，过度的浓妆艳抹只能增加自己的俗气。生活中我们不能固步自封，而应该多看看世界。正像佛所说：“前世的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过。”我们还有什么理由去封闭保守？
花儿绽放才会美丽。生命只有在绽放中方显美丽，不要固步自封阻碍了我们前行的脚步。
第四课《归去来兮辞》 让心归来
身体只是心灵之花的绿叶，只有心归于本真，生命才会熠熠闪光。——题记
我爱碧绿的湖水，因为它波光荡漾，即使偶尔飘过一片落叶，它也总是把落叶轻轻地推向远方；我爱枝头的夜莺，因为它快乐欢畅，即使偶尔吹来一阵寒风，它也总是把自己的歌声传播四方；我爱带刺的玫瑰，因为它美丽馨香，即使偶尔被人采摘，它也总是把自己的幽香留在别人的手上。因此，生命只有在高贵的心灵下才能不断前行，而我们要做的是：让心归来。翻开史册，那些让自己心灵归于本真的人，即使在历史的尘封中也会光辉灿烂。自然真情地呼唤着陶渊明，当世俗的黑暗企图要淹没他时，他断然拒绝了高官厚禄而选择了耕织自己的精神家园。他与山为伴，与月为友，他种豆南山采菊东篱，他让心归来，生命之花才得以高贵地绽放。
当伯夷和叔齐宁死不食周粟的时候，我懂得了心灵应该怎样地守护；当杰奎琳一生只与大提琴为伴的时候，我懂得了心灵应该怎样地坚守；当波德莱尔发出让人惊叹的感叹，我懂得了人生应该怎样去追求；当海军上尉斯科特用僵硬的手指在南极的冰雪上写下自己的日记时，我懂得了怎样让心归来。伟大的人不在于他有什么惊天动地的壮举，而在于他的心是否回归到本真，心灵是否找到了自己的家园。
回望现实生活，我们又有多少人让心归来？我们太忙以致于忽视了我们应该追求的东西，我们太忙了以致于把“金钱至上”当成了自己奋斗的终极目标，却没有发现我们的心灵家园是多么的空虚。只有让心归来，生命才能绽放，生活才会美好。
落叶归根，净水出洁冰。身体只是心灵的寄托，只有心归来，生命才会绽放出光彩。清风飞扬，我依旧爱宁静的自然，因为它让我心归来。
第四篇：小学作文：我多味的校园生活
我多味的校园生活
“发愤识遍天下味，立志读尽味觉书。”这是我改编的名言。下面，我将要为你们介绍我在学校里品尝到的各种“味道”。
酸
“叮叮叮”，一声声清脆的下课铃声响了，我在走廊上和我的好朋友踢着毽子。这时，吴老师走了过来。“吴老师，冬天到了，冷得很，过来踢一下毽子，踢暖和了，就不冷了。”我说道。“我不会踢，但是我会扔，信不信我给你扔下去?”吴老师答道。我不相信地摇了摇头。突然，“咻”的一声，吴老师真的把我的毽子扔了下去。我目瞪口呆地看着那挂在树上那摇摇欲坠的毽子，顿时，我的鼻子酸酸的，胀胀的，眼睛也酸酸的、红红的，差点儿哭了出来。
甜
这周星期四晚自习，我和裴晓琪组织作文得95分以上的同学读作文。轮到裴晓琪读了，她在文中不断地夸赞主人公。随着她的一字一句源源不断地传入我的耳鼓，我的心情犹如雨过天晴后的彩虹，光芒万丈。我越来越开心，心里甜滋滋的，像吃了蜜一样。知道为什么吗?因为裴晓琪写的是我呀!哈哈哈哈哈!
苦
一天早上，王紫霓没把嗽口杯摆好，还牵连到我、岳栗妃、王艺桦。王妈妈为了惩罚我们的粗心大意，就让我们四个擦瓷砖。我们四人互相看了看，无可奈何地点了点头。午睡过后，我们四人兵分两路开始擦瓷砖。我个子小，踮起脚尖，手使劲地往上伸，想擦到高处的瓷砖。我用力地擦呀擦呀，好不容易擦完了，但我已经累得腰酸背痛，汗流浃背，豆大的汗珠顺着脸颊流了下来。唉!真是太累太苦，感觉比吃了苦瓜还苦呢!
看，这就是我多味的校园生活。
第五篇：初中《从百草园到三味书屋》同步练习
初中《从百草园到三味书屋》同步练习
一、基础知识：
1.给下列加线的字注音：
一摞书（）
忙不迭（）
磨蹭（）
秕谷（）
菜畦（）
倘若（）
恸哭（）
恍惚（）（）
2.根据拼音写汉字：
封神bǎng（）桑shèn（）chán（）络 tì（）傥
面面相qù（）hān（）声 kuī（）见 斑máo（）
3.没有错别字的一项是（）
A.颓然应声 鸡毛算皮 发布新闻
B.皆大欢喜 千辛万苦 一票否绝
C.居高临下 守株待兔 一无事处
D.枪支刀剑 滚瓜烂熟 飞车走壁
4.在下列词语中的横线上填上恰当的字，并加以解释：
（1）人迹_____至（）
（2）识破_____ ____（）
（3）人声____ ____（）（4）无处____食（）
5.下列句子中标点使用错误的一项是（）
A.他拉了我俩的小手问道：“孩子，爸爸要打仗去了。回来给你们带些什么玩意儿呢！”
B.我却很不高兴地摇摇头说：“我才不要，他们是要杀人的呢。”
C.我真是心疼而且愤怒，忍不住打了他，他也骂我“小气的姊姊！”他哭了，我也哭了。
D.我们把它收藏在一只金盒子里——这是父亲给我们的小小保险箱，外面挂着一把玲
珑的小锁。
6.选出下列没有语病的一项（）
A.我国人口是世界上最高的国家。
B.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。
C.勤劳勇敢的中华民族几千年来创造了辉煌灿烂的文化。
D.最近，他的工作作风有了明显的提高。
7.选词填空。
（1）孩子小时候，你为他把心都_______（A.揉碎 B.累坏 C.操够）了。
（2）妈妈把脚______（A.翘 B.惦 C.放）在爸爸的硬木太师椅上，近视眼_________（A.靠 B.对 C.贴）看书橱，把爸爸的大书一部一部搬下。
（3）双手______（A.抱 B.摸 C.撑）着头唉声叹气地读着，茶喝得很多，好像那是什么_______（A.硬硬B.干瘪 C.干涩）的东西。
8.指出下列各句所用的修辞方法：
A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。（）
B.还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（）
C.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）
9.鲁迅说百草园“那时却是我的乐园”原因是（）
A.百草园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。
B.丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察发现、探索无穷无尽的自然科学知识。
C.园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情地游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。
D.在园内可以无拘无束，免受家人的呵斥和打骂。
10.填空：
鲁迅（1881－1936）字_______本名_____，_____人，伟大的______，_______，______家，中国现代文学的奠基人，一生译著近一千万字，《从百草园到三味书屋》选自_________，这本散文集是在_____至___________这段时间的作品，内容是鲁迅对当时生活的回忆。
二、说话训练：
你正排队买东西，一个后来的插到你前面，遇到这样的事，你认为委婉得体的说法是（）。
A.你高声喊：“按顺序排队，请到后边去！”
B.你小声说：“真好意思！”
C.你说：“您如有急事，请站我这儿，我到后边排队去。”
D.你说：“别插队！自觉点！”
三、阅读能力：
（一）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
1.第一段描写，写出了（）
A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别
之情，起了承上启下的作用。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？
______________________________________________________________________________
3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了
__________修辞方法。
4.（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到____________作用。
（2）第一段文字中用的修辞方法是_____________.（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（）
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋
与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
（4）文中画线句子的含义是（）
A.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管“我”喜爱这些动物、植物，但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
B.“我”有着天真活泼的性格，尽管“我”要离开百草园了，但“我”还会回来的。
C.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他
们。
5.第二段主要写“我”在课堂上______，表达了“我”对_________的厌恶。（2分）
6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（）（3分）
A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他
很反感。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健
康成长，必须改革旧的封建教学制度。
（二）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
“人都到哪里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后
面拗过去，拗过去。
1.以上文字主要写了玩耍和________两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛
特点的词语是_______和_______。
2.下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（）
A.到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去了！”
B.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C.普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3.有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度各批了一句合理的话，其中有一句是从语法角度评论的，它是（）
A.不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理，符合声音的变
化实际。
B.不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微，呈现声音的变化
动态。
C.不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周到，表明并非被
先生的读书声压低、吞没。
D.不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
4.学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（）
A.学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B.学生读得快，先生读得慢。
C.学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D.学生没读懂，先生读得懂。
5.下面说法错误的一项是（）
A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B.字里行间，表现了对封建教育的不满。
C.“我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处
心领神会。
D.段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
（三）A①不必说_____的菜畦，______的石井栏，______的皂荚树，______的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里______，肥胖的黄蜂_____在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直____向云霄里去了。②单是周围的短短的泥墙根一带就有无限的趣味。③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。④翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。⑤何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。⑥我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块像人样的。⑦如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸
又甜，色味比桑椹要好得远。……
B长妈妈曾经讲给我一个故事听：……
C①冬天的百草园比较无味；雪一下可就两样了。②拍雪人和塑雪罗汉要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④扫开一块雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地_____着，______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有
白颊的“张飞鸟”，性子很躁养不过夜的。
1.给选文A横线空白处填上适当的形容词与动词。
2.C节文字横线空白处填上恰当的动词，并谈谈这些词的特点。____________________。
备选词：A.顶 B.支 C.撒 D.拴 E.系 F.拉 G.牵 H.拽 I.罩 J.盖K.看
3.A节文字描绘百草园的生活着重突出哪两方面？这体现出“我”什么天性？
__________________________________________________________________________。
4.A节文字的描写顺序有哪几种？（至少写出三种）
___________________________________________________________________________。
_____________________________________________________________________________。
5.选文中B段省略的内容是属于记叙当中的_______，叙述这一故事的目的是什么？
__________________________________________________________________________。
6.A节文字写得有声有色，有静有动，关键取决于_______与______的使用精当贴切。
7.结合选文谈谈作者对百草园什么感情？
__________________________________________________________________________。
8.“不必说……也不必说……单是”句式有什么特点？仿照例句，你也造一个句子（不少
于50字）
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________。
9.C节文字写冬天百草园很无味，而写雪地捕鸟却津津乐道，这叫什么写法？这样写有
什么好处？
__________________________________________________________________________。
10.文中遗漏一句“有人说，何首乌有像人形的，吃了便可成仙”应放在何处？插入这一
句有什么作用？
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________。
11.（1）C节中句与句之间的关系是：①②为概括部分，①________，②引出_______事件，③～⑤为分述部分，③交待捕鸟的______，④捕鸟的_______，⑤捕鸟的__________。
（2）给C节分层次，并归纳层意。
（3）作者描写雪地捕鸟，采用了_________写法，先说百草园的冬天__________，再说下雪后____________，____________，_____________。
（4）作者写C节文字的目的，也是为了说明_______________________________。
参考答案
一、1.luò dié cèng bǐ qí tǎng tòng huǎng hū
2.榜 葚 缠 倜 觑 鼾 窥 蝥
3.D
4.（1）罕（稀少）
（2）机关（周密而巧妙的计谋）
（3）鼎沸（形容喧闹，混乱，象水在锅里沸腾一样）
（4）觅（寻找）
5.A
6.C
7.（1）C（2）B C（3）C C
8.A：排比 B：比喻 C：拟人
9.D
10.豫才 周树人 浙江绍兴 无产阶级文学家 思想家 革命家 朝花夕拾 北京厦门
二、C
三、（一）
1.D
2.写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
3.排比
4.（1）过渡（2）排比 拟人（3）B（4）C
5.分心 封建教育
6.C
（二）1.读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙）
2.B
3.A
4.D
5.C
（三）1.碧绿 光滑 高大 紫红 长吟 伏 窜
2.B C E G K F I（具体、形象、生动）
3.植物 动物 爱玩
4.整体→局部 低→高 时间顺序
5.插叙 给百草园增添神秘感，勾起孩子好奇心理，写出百草园是儿童的乐园。
6.动词 形容词
7.喜爱
8.略
9.欲扬先抑 突出孩子爱玩的心理
10.6处，儿童的好奇心理，对自然有浓厚的兴趣，对传说有很强的探求心理，表现儿
童的天真、幼稚。
11.（1）总领下文 “捕鸟” 时间 方法 收获
（2）第一层：①②：由冬天百草园比较无味，引出雪地捕鸟
第二层：③～⑤：具体介绍雪地捕鸟的过程
（3）先抑后扬 比较的无味 拍雪人 塑雪罗汉 捕鸟
（4）下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣
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