儿童英语学习5篇

第一篇：儿童英语学习

两年前的这个时候，因为工作关系，我被外派到国外工作。

女儿在出国前，在北京孙瑞雪幼儿园上学。这个幼儿园基本上不鼓励孩子在学龄前过早学习课本知识，虽然后来设置了预科班，但学习的内容和一般的公立幼儿园比起来，就如同九牛一毛，实在太少的可怜了。

可以这么讲，我女儿在幼儿园阶段没有上过什么三一英语，在家里我也没有单独教过孩子学英语。我女儿是英文大字不识就跟我出了国。

女儿来到国外时，还不满6岁，所以先进入幼儿园kindergarten。上学的前几天，我给孩子打预防针，提前教了几个单词：

上厕所就说“toilet”或者“Peepee和Poopoo” 喝水就告诉老师“water”

见到老师同学打招呼说“hello”

指着自己告诉老师同学“Annie”，意思是我的名字是Annie。

因为可以自己带饭，所以，为了避免在学校餐厅买饭交流的麻烦，我选择了给孩子带饭上学。

第一天上学回来，正赶上部门同事为欢迎我聚餐，孩子在大家聚餐的时候为一点小事没头没脑哭了2个小时，现在想来，女儿当时太小，两周后上学，已经过了刚到国外的新鲜劲，又不知道怎么表达自己忽然移居国外的冲击和无力，语言不通，没有朋友，陌生环境下的孤独等等，所以痛哭一场宣泄了出来。

我开始重视孩子在家庭的英语学习补课。

每日精听精读学习，我给孩子选的是《迪斯尼神奇英语》，好像一共22个小视频。把它们拷贝到一个MP4上，孩子自己带着，每天随时看。我带她每天一起看，一起念，从最开始的打招呼，到最后的简单对话，一天至少学一个，第二天先复习，再学新的。因为这个学习视频里面有歌有动画，女儿挺喜欢，所以每天也不烦。每日阅读内容，是从孩子从班级拿回来的英文系列初级读物，我在国内也见过类似的英语阶梯读物。大大的彩页，里面只有一个单词或和单词有关的简单句子，但有连续的情节。我和她一起指读，她先读，不会的我告诉她，然后她再读。每天吃完晚饭后的一到两个小时都要围绕着这两项进行。每个周末，还可以看两个迪斯尼动画大片作为调剂。

效果还不错，一周后，孩子在学校已经敢开口讲话了。女儿每天回家都会问我一些问题，“我要是表达这个意思该怎么说？想做那个该怎么说？”有了被迫push要表达的动力，孩子就踏上了学英语的第一步。这个第一步，是有需求有使用所以才有学习的动力。

女儿的学校的教学日历是早就排好的，没有特殊情况一般没有变化。

主要的课程设置是：体育课，图书课，艺术课，外语课和音乐课。体育课差不多一周三次，图书课差不多一周两次，艺术课差不多一周两次，外语课音乐课也差不多一周两次。这些课程都不是在自己的班里上课，而是到固定教室去上课。英语和数学课并没有排到课程表里，但是每天都有，在自己班里由班主任授课。课程时间比较长，每节课90分钟。

女儿在半年后基本上过了语言关，但是书写和阅读都比较落后。女儿在一年级的英语课上，老师已经开始教她们写诗。

因为女儿的理解还跟不上，老师建议家长陪读一起上，所以我有幸陪读了几次。我印象比较深的是关于一首风的诗。

老师先把那首很优美的小诗投在电子白板上，带大家读一遍。然后开始逐句分析，会给大家提问，如果大家感受到风的时候，会怎样画下来？然后就有小同学举手，在电子白板上画出来，根据诗的含义把大家理解和感受到的画面都画出来。然后再用一个自己想出来的句子描述出来，再和原诗做对比。

在一年级下学期，每周女儿都有一节课和诗有关，每周需要背诵她们学过的这首诗，家长需要签字。另外她们在课堂上也要模仿学的诗用自己的语言写一首诗。

这是我女儿模仿写的第一首诗：

Earth

Hearing of nature Water splashing Inside the earth

Hiding through the forest

People bilding(错字，应该是building)citys(也是错字，但知道是表达复数）Mother nature protect Oh, Through the land Through the sea...she want us to help!

我女儿的诗细看会有拼写和语法错误。

我想表达的是，国外的英语学习，一样需要背课文，虽然没有指定的教材，但是老师会按照提纲找一些好的题材和同学们一起发挥。我女儿对每星期的背诗深恶痛绝，通常这些诗里面会有很多生词，都不知道怎么念，老师上课讲完了下课很快就忘了，所以周五发下来poem book时总是拉着我一起查里面的单词，她们也学写诗的韵脚，有些诗格外绕口，却不得不背，因为背过了才能家长签字（这和国内是不是一样呢？）

我感触比较深的是，我女儿的英语学习是学完了马上就要模仿，而且老师鼓励孩子们自己写，写完了配上自己画的画，所以学期末看到孩子们自己制作的诗歌本，里面十几首自己创作的小诗和自己画的插画，就像一本漂亮的图画书。应该说，用这样的方式，才锻炼了孩子的写作和文字的应用。

补充，我女儿每周还有一次到两次的计算机课。她们的计算机课每次老师会定一个主题，不能跑了这个主题，围绕这个主题，自己在校内网上自由检索，围绕主题自由写作拷贝，反正就是有一个类似报告的东西，有图片有文字，什么形式都可以，只要写了就可以，长短不限，自由发挥，最后老师打印订成册子在学期末发到家长的手中。如果课堂上有剩余的时间就是在校内网上互发email，或者上校内网上的网站查阅有趣的资料，听音乐，看视频，打游戏，老师是不管的。她在学校已经打过游戏了，在家里好像兴趣并不大。除了上课之外，计算机房对同学们是自由开放的，家长也可以进，同时教室里也有两台连着校内网的电脑，经常在课间有小同学堆在电脑前忙活，我女儿在家也很喜欢自己google，或者百度自己需要查找的东西，这种不懂就可以查的自由方式其实鼓励了很多喜欢自学的孩子，也锻炼了独立学习的能力。

接着谈英语学习。我记得我们上大学的时候，英语课本分为精读，泛读。这种学习其实和现在中文学习没什么区别，上课有课本，课下就靠自己的自觉了，阅读量大的孩子就相当于进行了海量的泛读。

不知道现在国内还有多少家长孩子每天会在生活学习之余看书？走在外面，经常看到很多欧美人士坐车，等车，甚至晒日光浴拿着书在看书，不是ipad，是真正的纸介质的书。我在国内还算是经常买书看书的人，但和这些包里随时放着一两本书，随时拿出来读的人比起来，还是觉得自己很惭愧。

这种阅读的习惯都是从小就培养出来的。我女儿学校有专门的图书课。这门课程是在学校的图书馆里进行。基本内容就是，在这90分钟内，在图书馆里自己找书，自由阅读，看什么都可以。每周可以在图书馆借3本书。每天放学，我女儿书包里都会有一本从班级图书馆按照阅读能力分类，适合我女儿的阅读书，我女儿每天需要为自己的阅读做记录，写在她的阅读记录本里，还有一张纸，需要写下来人物，时间，地点，情节，和自己最喜欢的部分等等。

家长可以从学校图书馆每两周借10本书，所以我女儿实际的英文阅读量是，班级5本，自借3本，我借10本，差不多一个月，能读50本书。学校每个学期有两次图书交换日，可以交换自己的私人藏书，用自己不看的书换自己喜欢的书，数量不限。

阅读带来了我女儿词汇的增长，和文字理解能力的提高。

另外为了提高她的书写能力，我曾经要求她把每天带回家的班级图书都抄写一遍，到了一年级下学期后，逐渐文字量增加，抄写要花费很长时间，后来就停掉了。不过我认为这种抄写训练，对我女儿的书写，写作都帮助很大。

她现在才小学二年级，已经开始自己写英文故事了，图文并茂，我一个打眼过去，居然好多还看不懂（不能像看中文一样，看一眼就知道写的是什么）。

我的感触是，英文阅读太重要了，和中文阅读同样重要。

我一直都认为语言文字的能力都是相通的。

我女儿在幼儿园时期，虽然学校不鼓励认字，超前学习，但是我女儿从小喜欢看书，3、4岁就可以独立阅读，5岁多出国的时候中文小说也可以自由阅读了。出国前我曾经给她买过一套《中国兔子德国草》，她很喜欢，里面提到的异国生活经历对她的心理成长帮助很大。

她在一年级就看完了《国际大奖小说》系列。这套书最大的好处，就是，当她到了现在的学校，学校里有很多这套小说的原版英文小说，所以她会经常借回来看，有中文版本垫底，所以读起英文来就是连猜带蒙，反正也喜欢囫囵着看。《小屁孩日记》也是中英文都看了若干遍了。

去年下半年比较迷《老鼠记者》，把整套差不多50-60本都从图书馆借回来看了。

中文书也没有落下，现在正在追着看《可怕的科学》中文系列，我的用意还是希望她看完后接着看英文版，相互促进。

我感觉中文阅读好，英文也喜欢阅读。爱看书是最重要的。有了阅读做基础，学什么理解力都快。

女儿在上周发现学校图书馆里有《可怕的科学》英文版《Horrible Science》，她用家长的读书卡一下子借回来5本，正在热读中。平心而论，这套书里出现了很多中学才会出现的物理化学词汇，很多比较专业的词语，已经属于科普类读物了。

小孩子真是潜力无限。

刚才翻出孩子的《Poetry book》，里面是我女儿曾经背过的英文诗，摘一首放在这，看看这里面有多少绕口的生词？反正我到现在还有些词当时和女儿一起学习了，也背了，现在仍旧忘了什么意思。

ICKY

Icky,sticky, slimy sludge

A greasy, sloppy, grimy smudge Oozy,swampy, puddle,splatter Gooey, gunkey cookie batter Dirty, filthy, mucky scum Gluey, stringy, tacky gum

Meat and sauce from sloppy Joes Time, I guess, to change my clothes!

我翻了一下，她的这个贴了英文诗的册子里一共28首诗。想起每周女儿流着眼泪背诗的情形历历在目，风雨过后见彩虹啊！

女儿一年级自己写的诗歌册子里有一首诗，一开始我看了半天，没有看懂，后来才发现，拼写错了。老师好像都能看懂，都能猜出来。

我感觉这种写短诗的写作形式挺好的，简短的词，凝练的语言，情景化的表达。

The blue ocean

Seeing blue weveing(应该是waving）

Sound of the ocean Happiness of the blue Sadness of sighs

It is always full of sadness

and bad fellings（应该是feelings）in the game of sealife

女儿配的插画是一片茫茫的大海里一只鲸鱼只露出一截尾巴，据她说，这是一首悲伤的诗

背诗，写诗，有点像我们中国人开蒙学《格律启蒙》里的：“云对雨，雪对风，来鸿对去燕，晚照对晴空”，这种风格很神似。

我正在考虑是不是也在家里教孩子《千字文》或者《格律启蒙》，先背诵，然后再仿写。这样中文水平肯定就上来了。

从女儿一年级的Portfolio里找到了一个自己制作的科学实验小册子。

她们没有自然课，但是每天上午属于班主任老师的90分钟，和下午2点放学之前的一段时间，她们也会有自己的类似自然课的内容。我曾经在陪读的时候，感受过一次。那次课上老师指定一个小同学读一本关于《热带雨林》的书，老师在小同学读的同时，会在电子白板上同步播放书的彩页部分。

在介绍了热带雨林生物多样性之后，老师会问大家一些关于热带雨林的问题。比如，热带雨林主要分布在哪里，为什么其它地方没有热带雨林？

热带雨林里为什么有的植物生长得又快又高，有的就匍匐生长，见不到阳光？ 小朋友们都踊跃回答，答案五花八门，笑掉大牙的也有。老师好像都习以为常了。

女儿在当时很多还不理解，但很快就融入了举手的行列，因为瞎回答也没啥。班上最搞笑的一个小男孩每次都举手，举得都差不多站起来了，等老师叫他起来，他就会说“我不知道”“我忽然忘了答案了”。我都觉得好玩。老师好像也习惯了，从来不恼。

类似的课程多了，有时候会动动手，孩子们自己设计自己的实验内容。老师会把几个关键的词汇写在黑板上。下面这个就是女儿写的（同样好多的错别字，老师从来都不帮着修改的）：

How to make oil bobelly(不知道这个是啥意思）

First you wonder what will happen in your experiment.I wonder what will happen if I mix cola, oil, baking soda and salt.Then you gather yor(显然应该是your）materials for your experiment.I get spoon, cola, oil, baking soda, cup and salt.Next you pridict and write what will happen in your experiment.I predict oil will float on coke, baking soda and salt will melt.Experiment time!

First you pour the oil into the cup.I pour the oil into the cup.Then you poru coke into the oil.I pour the coke into the oil.Next you put the baking soda into the cup.I put baking soda into the cup.Last experiment page!

You pour the salt into the cup.I pour the salt into the cup.Now, you wrire what you observed.I observed oil float up in a bobelly way, I think it looks this way because baking soda goes into the oil.小册子里每个步骤都配了一副自己画的示意图，女儿画的是一个卡通大眼睛女孩做实验的过程。看起来很搞笑，但画的也足以表达出来实验细节了。他们的课程与美术课都结合起来了。这个实验小册子女儿写了好几天，每天在学校写一点，并不是家庭作业，也不是在学校一气呵成。老师还特意告诉我，因为我女儿太追求完美，字写得太慢了。

一年级的英语写作水平基本上就是这样了。其实我觉得国内的教育也不是没有可取之处。

在对比了国内和国外的基础教育之后，我觉得中国中学的数理化教育还是非常棒的。以后有机会我再开帖子细写吧。

对于英语学习，从我的个人经历来说，从初中到大学，甚至到后来成年后的再学习，英语始终是哑巴英语。开口无法表达，下笔无法描述。

我个人的英语听力进步，是从VOA慢速英语的听写开始的，听力和口语共同进步，是从每天看美剧开始的。文字的进步，是从每天抄写《英语学习》上的小文章，和抄写Economist开始的。当然新概念我也背过，第四册我最喜欢，但也没有全部都背下来。在抄写和背的过程中，逐渐感受到英文文字的美。我当年每天都花一个小时左右的时间做这些事情，持续了几年，才开始有量变到质变的突破。尽管在我学英语的过程中，很少应用，但是，这个积累是很重要的。

所以我对我女儿的英语学习，是非常不认同国内的那些英语教育方式的，这也是我在国内从来没有让孩子上各种英语培训班的原因。不是这些培训不好，而是我认为self-leading自我探索适合自己的学英语方式最重要。

我也会思考，如果我女儿还在国内，她的英语学习我会怎样进行？我可能还是会采取我所认可的精读＋泛读，精听＋泛听的方式，自己选材来教女儿。我女儿在国外的过渡期的头半年，我们每天饭后至少1个小时的英语学习时间，这段陪读时间帮助她树立学英语的信心，引导她掌握学习的方法，等到她能开始自己的简单阅读，自己能查电子词典查发音，我就放手了，学习的独立性和自主性也是很重要的。任何学习都是学贵有恒，坚持是很重要的。我们现在每天坚持的事情，是中文学习，希望她能够与国内孩子们同步，在目前的中文学习中能感受到汉语的风澹华美，保持学中文的热情和兴趣！

国内的英语教学里都很强调类似阅读理解或者完型填空。特别是那种给一段文字短文，读完后，在下面接着选择答题。

我看我女儿的英语学习里很少有这样的内容。她们不做选择题，期末也没有这样的考试内容。

不过国外的孩子们一样要背单词。我女儿学校每周有Word Study学习，老师会发一个打印好的彩页加一个打印着单词的字条。彩页上是一些发音或者字形相近的字词，对应着它们的实物图片，帮助孩子们记忆，打印着单词的字条是孩子们必须会拼写，会造句的单词，每周不同，基本上一周学习10-15个左右。每隔几周班级有单词听写，一般在听写之前会发一个小通知，家长在家帮助孩子做准备。一般发下来字条我就会让女儿每个单词抄写5遍，再造一个句子。有时间的话每天都听写一下，会的写下来，不会的再多写两遍，第二天重复。

阅读是循序渐进的，小学一年级到二年级的阶梯读物大部分都是每页上以图画为主，有一两个单词或几个简单的句子，单词可能都是重复的，或者类似的，但整本书还有一定的情节，所以看下来并不枯燥。等到程度加深了，阅读看的还是图画书，但文字量增加。随着各个孩子阅读程度的不同，每个月会有老师做阅读评定，根据孩子们不同的阅读能力用字母和颜色分级。我女儿刚去的时候是最低的A级，但很快一年级结束的时候她就到达了M级（按照ABCDEFG。。XYZ分级）。每个孩子都有阅读能力相当的阅读搭档，在阅读课上阅读同一本书后互相交流讨论，写下自己和对方对这本书的简评。课堂上老师也会设置一些题目，比如环保题目，自我描述等等，结合题目把孩子们自己想的内容先画出来，然后再自己配上自己写的文字，有单页的，也有做成连环画的样子的。我女儿现在的家庭阅读作业，老师会要求她们查一下作者的生平简历，写出所看的图书里的时间地点情节和最喜欢的部分，这种连抄带写并不难，但写地多了，自然生词就会写了，也认识了，并逐渐掌握了句型。

其实国内的家长和老师们可以多学习和注重这种生活化的英语，把语言的学习落实在描述自己的生活上，不必太过纠结单词的正确与错误，保持孩子的兴趣，多听，多看，慢慢积累。

我女儿她们也需要背单词。在前面我仔细写了。每周10-15个单词，要求能听写，会造句。我自己只背过新概念第四册，因为我觉得文章很经典，文字很美，越读越有感觉。我女儿没有读过，也没有背过新概念。她在跟我到了这边，才开始接触英语，她在一年级每周需要背绕口的英文诗，对比起来，新概念更容易，所以背背也没什么不好，毕竟是亚历山大老先生的扛鼎之作。语言学习需要背，就跟我们背小学语文课文一样，中文英文没什么区别。

她们也学习语法，但不是国内那种学习方式，而是在老师布置写故事的同时，老师会讲一下，如果是写过去发生的事情应该怎样说，未来发生的事情应该怎样说怎样写。

不必纠结的是在写作过程中的单词拼写和语法错误，从我女儿这两年的经历来看，她的老师们基本上就从来不纠正拼写和语法错误，估计是等着孩子们自己发现和纠正呢。但她们的英语学习很重视写作和模仿写作部分，所以小孩子的写作能力都很强，即便是满篇都是错别字，但只要表达出来就可以，这种写作在我看来是一种有英文语境背景下的写作，所以国内可能还不能完全模仿。比如，有的孩子写他们喜欢的颜色，他们会写my favorat caler is pinc.尽管都是错误，但是一读，就知道这孩子写的是什么，因为是建立在发音基础上的。这种写法是先会说，再学写。所以会说，听懂应该是学英语第一位的。多让孩子看一些有趣的英文动画片，建立语感，然后再一点点摹写，这种学习英语的顺序才是重要的，否则，学了半天，还是哑巴英语。

需要一提的是，我女儿班上新插班了一个中国北京来的小男孩，二年级。据他妈妈说，他从幼儿园开始学三一英语，但是到了这边的学校，上课基本听不懂。班主任老师在阅读写作课上，让他画图写故事，也规定他可以写中文。不过据我女儿说，他中文也很多不会或者写不出来。这个小男孩在国内学小提琴，上个周末到我家跟我女儿一起上小提琴课，听了一会就跑到一边去了，我问他，怎么不听了，他说听不懂老师讲什么。可见，国内的英文教育即便是从小孩抓起，学了若干年，普通孩子仍然在英语的听说上不过关。

不太了解三一英语到底是什么，因为我女儿在北京孙瑞雪幼儿园的时候什么英语都没有学。好像有个外教，但是因为学校教学有点像选课一样，我女儿想不上就不上，也没人管。我在北京的同事的孩子所在幼儿园很多开三一英语课，具体效果怎样，我不好评价。三一英语是英国圣三一学院的英语考级，应该说有一定的权威性。具体如何还在于授课的老师水平和教学质量吧。

任何一种英语学习都得在实践中经受检验。我的感受是，语言的学习都一样。英文和中文没有区别。

我女儿现在每天坚持中文学习，每天要抄课文，念课文，每周抄生字，听写生字，每个周末还有描红作业，她已经描完了整本的《论语》，《唐诗三百首选篇》，《世界伟人座右铭》等，每个周末背两首诗，写两篇200字以上的日记。对待中文的办法和对待英文的办法一样，多念，多抄写，多背诵，多仿写作文。她们每天下午2点就放学了，那点作业一会就写完了。回家就是自学中文了，我隔两天检查一下进度。

用这种方法保持中文的水平，和在国内用这种方法学英语应该是差不多吧。不同的是，国内小学校内就有很多英语课，所以课下应该不需要花太多时间。我女儿在学校是没有中文语境和中文课的，所以只有课下每天抽一个小时左右自己学习了。贵在坚持，一天一个小时足矣。

给你看看我女儿写的中文日记：

今天我也当了一回小老师！

今天我被Ms.Tseng老师叫到Ms.Rich（2R）班里教小老外们写“春”和“蛇”字。Ms.Tseng其实是一个移民加拿大的台湾人。但是她太久不写中国字了，她还得向我和Willy（二年级另外的一个中国男孩）请教怎么写“蛇”字。一开始我和Willy绞尽脑汁地想啊想啊，好在我想起来了，Willy一看，也觉得顺眼，于是就是它了。“小老外”们碰到了一个大问题。大问题是什么呢？原来，他们老是不顺着笔画写，幸好有我和Willy在场，要不然Ms.Tseng一个人肯定忙不过来。最难的其实是——除了我，没有人会拿毛笔，连Willy也不会！因为去年夏天，我跟着我姥爷学了一个月的毛笔字，我还记得他叫我的握笔口诀是“按、压、勾、搁、抵”，所以我不停地在纠正别人的拿笔姿势。后来没有时间了，所以我们就只教了“春”字。希望明年还有机会！不过明年就不能写“蛇”字了，要写只能写“马”字了。

我在红纸上用毛笔写了一个“春”和一个“蛇”字。回班里后，我的同学们都围着我和Willy说：“我能要一个吗？我能要一个吗？”

我没舍得给他们，把字都带回了家。我好想让我妈妈看看！

很多人都这么说。

貌似有理，但其实也不然。全球现在有很多中国城唐人街，很多人因缘际会一辈子被扔在了外国语的环境里，但是如果他自己不主动去学，去交流，很多人仍然在唐人街说着蹩脚的英语，一辈子无法融入国外的文化和生活。你能说他们没有语言环境吗？打开电视都是英文，出门走到哪里也都是英文，但就有很多人生生在这样的环境里仍然学不会英文。这样的人现在依然很多啊。

不过，根据我自己的切身感受，我觉得语言的学习除了环境，个人的语言能力也很重要。

这个语言能力怎么说呢，有的人听一遍就能模仿的惟妙惟肖，有的人听很多遍也说不出来，发不出音来。小孩子也一样的。曾经提到的到我女儿班上插班的中国孩子，据他妈妈说，在国内学了4年英语，但是在学校里基本上就是听不懂。我女儿回来汇报说，她们图书课的老师说这个孩子的英语阅读能力连EC1（就是Early children，3-4岁)的孩子都不如。其实我听了我女儿回来的讲述后，还是很震惊的，在国内报了4年的班，一直到小学二年级，学校里也有英语课，为什么学了这么多年英语，到了学校听力不过关有情可原，但是阅读能力也这么差，这些年学的英语都在学什么？

英语学习用不着太高深，尖端或者神秘化。我觉得语境很容易找到，多看美剧，原版动画片，每天都看，精听泛听一起上，语感就有了。这一点我赞同有个叫做粽子英语的学习方法，与我心有戚戚焉。民国时候学贯中西的语言大师辜鸿铭，他学英语的方法就是死记硬背，专背经典名著。可以借鉴。中文要想学好了，不也要苦背名篇，读经诵典？现在的语文教育，变成了学生们不会语，讲话没有逻辑条例，不具有煽动性，不会文，下笔无神，写不出真诚而文采华然的文章。究其原因，读的太少，背的太少。英文教育，如果家长只看重报个班就参加，不注重实际效果，一点用都没有，还不如自己在家看英文大片呢。

第二篇：儿童英语音标学习

儿童英语音标学习

儿童英语音标学习，其实不用太多的严格，就像我们小时候国语的发音是一样的，励步英语 中你会发现：宝宝开始对语言学习兴致盎然。尽管有时英文发音并不精确，再到后来不知道什么时候，她已经不但所有音都正确，而且绝对的原汁原味了！孩子逐步能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体的情境，就可以明白是什么意思，并且马上可以输出。

英国学者发现，如果孩子在4岁之前能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。并且从小接触两种以上语言的孩子，长大以后的思维能力和解决问题的能力要远远强于只会一种语言的同龄人。

课堂活动示例：有“香味”的词

利用嗅觉来增加孩子的词汇量。收集有不同气味的东西，如洋葱、柠檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，让他闻一下物体，了解每种气味，并告诉他这种气味是什么，如香的，有肥皂味的、有柠檬味的。让他贴上标签。有时，你可蒙住他的眼睛，问他所闻到的气味是什么。不同的环节有不同的关联输入与刺激。

应用效果：

科学有效的重复与刺激，在中英文双母语的环境中，让宝宝有很多模仿和受到强化的机会，在语言的“关键期”内获得大量科学的语言辨音和发音能力的培养，这对于宝宝一生的语言学习（中英文）都至关重要。

英语（LanguageArts）、绘本阅读（BookReading）、逻辑与判断性思维（L.C.T.）、艺术（Art）、音乐（Music）、科学（Science）、虚拟体育（Virtual P.E.）、全球领导力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戏剧（Drama）十门精彩学科，按照宝宝的接受能力，全英文授课，发掘宝宝潜力的同时，培养双母语，励步国际儿童教育培养综合素质的未来接班人！

第三篇：关爱留守儿童英语学习

如何培养（关爱）留守儿童学习英语的兴趣

教育是随着教育对象的变化而变化的，随着社会经济和城市化的发展，我们的教育对象中出现了留守儿童这部分群体，随着队伍的庞大，尤其在农村，他们的教育也日益显现。起初，对于我这位一直从事农村英语教育工作者来说，并没有引起太多的关注，但是留守儿童数量的增多，英语对他们越来越显得困难，已经严重影响到这部分同学学习的全面发展。英语这门课有它的特殊性，因此我才想着需要通过对这部分同学的了解调研，在自己的班级，实施英语自主学习的培养。

随着调查的深入，让我感到，由于留守儿童亲情的缺失，同时又缺少关爱，导致他们对学习兴趣不高，而英语学科的特殊性，更让他们是处于被动的学习。基于此我才希望留守儿童要有独立自主的产生对英语学习活动的能力，又需要通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。英语自主学习的特点，决定了它能够提高留守儿童的英语学习效率、效果和水平，进而对课堂教学起促进作用使他们由被动学习英语向主动学习转变，由传授式学习向探究式学习转变。同时通过学校与家庭的结合，寻找适合他们学习英语的方法。著名教育家叶圣陶认为：“养成习惯贵在躬行实践”。叶圣陶还说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不”。英语自主学习就是要把被动学习变成主动学习。构建留守儿童自主学习，提高自主学习能力，是我要在教学中实施的教学模式，同时希望帮助他们实现各科全面发展。

通过问卷调查、监护人家长会，随访、科任教师反馈，了解到留守儿童存在的不良学习习惯主要如下：学习无计划，对自己要求不严、不求上进；学习缺乏激情、懒散，拖拉和应付现象比较严重；意志品质稍差，注意力不能持久，抗干扰能力不强，容易受外界诱惑的影响，学习兴趣易转移到课外；学习效率低，缺乏科学的学习方法和合理的学习安排，很少或者根本没有预习、复习的习惯，没有积极、主动的思考习惯，学习停留在机械记忆的低水平状态，缺乏创新意识和精神，上课时被动接受老师提供的现成答案等。这些现象，不仅严重影响留守儿童的学习成绩，还容易形成不良个性品质，导致学习困难，变成学困生。为了全面提高留守儿童的英语成绩，降低英语学困生率，我们需探寻适合留守儿童策略。

调查也发现，留守儿童家庭教育方式，家长的文化程度对英语学习的也有极大的影响。首先，留守儿童与祖辈生活在一起，“代沟”问题突出，有40%的家长对留守儿童在哪个年级读书、班主任是谁都不知道，70%的留守留守儿童的成绩在中等偏下；2%的家长能经常辅导留守儿童学习，而能对留守儿童进行青春期教育和挫折教育的家长只占3%；其次，留守儿童缺失父母关爱，影响留守儿童健康人格形成；第三，是经济基础决定上层建筑，经济落后，家庭在教育方面的投入很少，留守儿童成长环境很差，留守儿童没有耳濡目染的学习氛围。第四，留守儿童家长素质普遍较低、学习意识淡薄，将教育重担交付学校，家庭教育行为极为欠缺。第五，现在的留守儿童是中国第一批在电视机、电脑前长大的留守儿童，他们与父母的理解和沟通越来越少，这就容易形成不健康的心理。第六，留守儿童英语基础相当薄弱，而且农村家长对留守儿童学习的重视程度及为他们创造的学习环境远远比不上城市家庭。农村家长对英语这一课程的不重视，他们的学习一直处于被动接受状态，导致他们自主学习的能力不断减弱。

作为英语教育工作者，针对留守儿童的现状和英语学科的特点，我除了在个人备课﹑专研教材﹑改进教学方法等方面加强努力外，还采取了以下一些策略： 1.构建和谐民主的师生关系

走进留守儿童心里，和留守儿童交朋友，课余时间多找留守儿童谈心，了解他们的家庭状况、生活情况、父母打工等情况。帮助他们解决学习、生活、心理困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励差生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正地感受到老师的爱护关怀，老师就是他们的良师益友、第二家长。

2.坚持整体教学与分散教学相结合

对于英语基础差的留守儿童，仅仅靠课堂时间四十分钟的学习是远远不够的。平时就利用业余时间组织这部分留守儿童个别辅导，为他们补差补缺。具体的做法：在教学一个新单元之前，先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分留守儿童了解基础知识、重点句型、重点难点，这样他们反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环。

3、注重课内操练与课外积累相结合

切实抓好晨读这一环节：英语作为一门第二语言，而农村留守儿童接触英语的机会也不多，而语言要想真的学好，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。早晨他们头脑清醒，这时让他们大声反复朗读英语句子和课文，不仅能培养他们良好的语感而且有利于英语单词的记忆，因为通过句子记忆单词，反而记得更劳，用的更活。4.培养留守儿童学困生良好的英语学习习惯

坚持四个环节：抓好课前的预习，抓好课堂上的听课，抓好课后的复习，抓好课堂作业与课外作业确保完成作业的质量。另外在书写﹑口语﹑操练﹑提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。

5.坚持激发留守儿童英语的学习兴趣

针对留守儿童活泼好动的心理特点，在英语教学中多采用手中的英语教育资源-图片﹑实物教具﹑录音﹑等多媒体软件，结合我们自身的体态语—手势﹑动作﹑表情等来示范。还有就是围绕教学内容设计一些游戏，让他们在玩中学，在学中玩，自然而然，学的开心，学的高效。

如何让这些留守儿童真正成为学习的主人，培养他们英语自主学习习惯，我主要从以下 2 几个反面入手。1.转变教学观念

传统课堂教学中教师的任务是教，学生的任务是学。教师占用大部分课堂教学时间对他们进行语言知识的传授，他们则处于被动地听、记、背、练的苦学中。虽然我们付出了大量的时间与精力，却收效甚微。因此，构建以留守儿童为中心的课堂，注重培养他们主动探索知识、主动发现及解决问题的能力。2.培养自主学习的心理素质

要培养自主学习的心理素质，就要激发留守儿童的英语学习动机，也就是要让他们明白为什么要学习英语。这样才能真正地将留守儿童的“要我学”转变成“我要学”。其次运用正确的评价机制，要多表扬，多鼓励留守儿童所取得的点滴进步。只有让留守儿童对英语学习保持一种积极向上的情感，才能更持久地保持学习的动力。3.培养课前预习和课后复习的良好习惯

预习，是为新课学习所做的重要准备工作。俗话说“学起于思，思源于疑”，通过预习可以让留守儿童带着疑问走进课堂，可以培养留守儿童积极思考，解决问题的能力，甚至还可以培养留守儿童的创新能力。在准备留守儿童课前预习的导学案时，可以从课标要求的听、说、读、写几个方面来考虑，这样可以使留守儿童的预习任务更加明确，同时根据文章内容的特点，科学合理地制订预习目标。课后复习能对所学内容起到巩固的效果，课后复习任务的布置要尊重个体差异，分层布置。这样可以使不同层次的留守儿童获得学习的成就感，保持持久的学习动力。引导留守儿童扎实做好预习和复习工作，才能帮助留守儿童从被动接受的状态中摆脱出来，真正成为学习的主人。

4、构建科学的课堂教学模式

留守学生由于学习习惯不是太好，建立科学的课堂教学模式，并将这种模式持之以恒的坚持下去，让学生明白什么时间要做什么事，怎么做。一堂新课到底应该怎样上，教学过程怎样安排，个人观点是：①在教学目标或学习目标的统帅下，在学生掌握方法的前提下，学生有一定的时间自主学习。预习尽量安排在课内，时间应有10分钟左右。②学生在自主学习后，小组合作交流，形成共识或提出共同的疑惑。时间应有3分钟以上。③小组代表在全班展示交流收获，其他同学或分享或提出疑问或解答疑问，形成生生互动，时间应有10分钟左右；教师启发点拨或强调，深化学生的认识，发展学生的思维品质，形成师生互动，时间应有10分钟左右。④巩固反馈，考察过手情况，这在英语等强调记忆的学科中更重要。也可安排为拓展延伸的问题，时间应有7分钟左右。当然①和④不一定在每节课都出现，但在一篇文章或小节的首尾应该有。当然，还应注意不同课型的不同模式。5.加强学法引导

在英语学科中听、说、读、写能力的培养是至关重要的。

听：多听课文磁带和英文歌曲。选择的材料要难易适中，每天规定训练听力的时间，无论是5分钟还是10分钟，都要持之以恒。

说：尽可能提供留守儿童说的机会，可以在课堂上安排对话表演或复述课文的活动，也可以举行全校性英语演讲赛、英语会话表演赛或英语故事比赛等。

读：熟读课文可以培养留守儿童的语感和阅读理解能力。寒暑假时，建议读一本简短的中英文双译的世界名著。

写：培养留守儿童养成良好的书写习惯和写作习惯。要求留守儿童每周坚持写日记，日积月累留守儿童的英语写作水平将逐步提高。6.创设自主学习、合作探究的学习氛围

①改革课堂教学模式，营造自主学习氛围。无论采用哪种课堂教学模式，我都从留守儿童的实际情况出发，制订和调整教学策略。我不断尝试适合本班的“先学后教，当堂训练”教学模式，这种教学模式，是通过培养留守儿童学习英语的独立性、主动性和创造性来激发留守儿童学习英语的兴趣。在英语课堂中我以任务为中心的教学活动，引导留守儿童积极参与形式多样的交际活动，并及时给予指导和鼓励，使留守儿童充分体验学习的乐趣。

②创建小组学习模式，营造合作探究的学习氛围。小组合作学习模式，实际上是留守儿童间围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的教学活动过程。留守儿童间互相帮助，取长补短，共同进步，从而弥补了留守儿童之间的差异。同时对培养留守儿童的交往技巧、分享合作的态度具有积极的作用。

实践证明，留守儿童如果能在中学阶段养成良好的英语学习习惯，打下扎实的英语基础，对今后的中英语学习，高中阶段乃至终身的英语学习都有着至关重要的作用。

第四篇：儿童英语学习计划

儿童英语学习计划

时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，该好好计划一下接下来的工作了！相信大家又在为写计划犯愁了？下面是小编为大家收集的儿童英语学习计划，希望对大家有所帮助。

一、情况分析

3个小朋友已参加过童遥音乐英语的学习，还有一不费部分幼儿有英语基础，能用英语问早、掌握小部分的英语单词。由于我班男孩子较多，大部分幼儿都属于“好动型”，故幼儿学习的活动气氛比较活跃。但由于小班幼儿的发音器官和听觉发饮并不十分完善，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音方法，所以存在发音不清楚的情况。如把“thank you”读成“fank you”，把“here”读成“kere”等。

二、教学模式

根据我班幼儿的特点，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语。树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观。采取“热身/复习情景呈现——交际性游戏——唱歌/歌谣”的教学模式，即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新;在情景中介绍新单词、句型和对话;引导幼儿进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动，在活动中学习英语;学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养幼儿自主学习英语的良好习惯。

三、学期目标

1、让幼儿对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动。

2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应。

3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字。

4、准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称。

5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高幼儿听说兴趣。

6、锻炼幼儿能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流。

四、教学内容

教材《现代儿童英语》是结合幼儿园整合课程，精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型，作为教学内容，采用TPR和快乐教学法，通过丰富的肢体语言和充满激情的教学，让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合，培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心。

一、思想工作

本学期，我仍将以一名优秀教师的要求去规范自己的言行，热爱本职工作，热爱幼儿园，自觉遵守幼儿园的各项规章制度，关爱每一位幼儿，坦诚面对每一位家长，积极认真研读幼儿教育的相关书籍，认真准备、组织每一次教育活动，按新《纲要》的理念创设适合幼儿发展的心理、物质环境……多反思，多听，多做，勤于实践，促进自身专业素质的提高与发展。

二、能力发展

上学期，由于自己的松懈，工作没有取得理想的成绩。本学期，我一定吸取教训、总结经验，争取从以下几方面获得提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料;写好每一次教育活动计划;多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的`教学中;多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法;多到平行班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展;多和有经验的教师交流，争取获得她们的指导、帮助。课题实践中，细心记录专家们的教育理念，认真揣摩，多提问，使自己在教学工作中的疑惑得到有效指导并付诸实践。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，争取和同事们成为朋友。特色教学中，细心分析幼儿情况，认真准备教案、教具，提前将周计划、教学活动安排好，根据幼儿掌握情况实施作出调整，带好这群活泼可爱的宝贝们，班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好自己工作。

三、努力方向

有了目标，工作才不会迷失方向，才具有提高与发展的意义。所以，本学期我根据自己的情况制定了以下三个目标：

1、争取成为幼儿园优秀教师。

2、争取把中二班建设成为幼儿园优秀班集体。

3、踏实努力地做好本职工作，争取向党组织靠拢。力争使本学期工作能圆满结束。

四、出勤方面

让我们班的出勤提高，要有一种新的体现，我们要抓好教育教学、生活护理等，尽自己最大的能力与本班教师配合好，能够让各位家长朋友进行好好的在出勤方面配合我们的工作!

五、教学方面

抓住我们的主题活页材料，本学期主要让幼儿进行小肌肉的锻炼进行书写、增加户外活动的体育锻炼1来增加幼儿的免疫力!

以上，是我本学期的计划及目标，我一定努力去完成。

在不知不觉之中，一个学期又过去了，回顾上学期的点点滴滴，有着一丝丝的不舍。但同时又很庆幸迎来了一批活泼可爱的小宝宝。这个学期由我来担任他们的英语科目，根据这几个星期和小朋友的相处，对这学期的工作进行规划;

一、情况分析

我班有41名小宝宝，男孩有27名，女孩有14名。宝宝们都很喜欢英语，对英语课有很大的期待。但由于个体的差异，有一部分的小朋友已经找到上课的感觉了，但是有一小部分孩子由于年龄的问题，还尚未适应课堂常规。另外由于发音器官发育不是十分完善，不易辨别差别较小的音，不善于协调发音的方法，所以存在发音不清楚的情况。

二、教学工作

根据班上幼儿的特点，创建以情景教学活动模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在玩乐中学，在不知不觉中玩有所获，学有所成树立以幼儿为主体的教学观和欣赏教育观。采取‘复习一情况呈现一集体性游戏一唱歌’的教学模式，即在上课前调动幼儿的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新;在情况中介绍引入新单词、新内容;引导幼儿进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动。在活动中学习英语;学唱英语歌，边唱边跳，通过血的过程中巩固所学的句型，培养幼儿自助学习英语的良好习惯。

在生活日常中，多鼓励幼儿学会自理，懂得自己的事情自己做，让幼儿明白自己正在逐渐逐渐地成长，培养了幼儿做事情的成就感。教导幼儿爱清洁有礼貌，做到不乱扔垃圾，碰到老师问声好，见到同学问声好的良好习惯。

三、学期目标

1、培养幼儿对英语课程的积极性、主动性，乐于参与英语各项活动。

2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应。

3、能记住自己的英语名字，并能说出同伴的英语名字

4、准确地学会教过的课程、单词和短语的发音文

一、整体目标

坚持我校“十二字”教育模式，全面贯彻和落实学校工作报告精神;进一步创新教育教学，和谐幼小衔接，重视习惯养成，夯实母语基础，强化英语特色，突出教学中心，精心打造部门双语文化品牌;团结紧张，严肃活泼，自醒自觉，高质高效，以优异的成绩，向十周年校庆献厚礼。

二、工作理念

1、坚持情商第一，寓学于乐。兴趣是最好的教师。教育就是帮助学生养成好的习惯。

2、坚持阅读第一，快乐高效。尽早阅读就是一切。在阅读中扩大识字量，在阅读中激发学习兴趣，在阅读中奠定人生基础。

3、坚持英语第一，学用结合。大量输入，交际输出;渗透文化，自然习得。

4、坚持潜能第一，注重后劲。尊重儿童天性;赏识每一个孩子;开发右脑资源;让学生从小充满灵性、悟性、个性、创造性。

5、坚持教师第一，敲打锤炼。自醒的教师最自觉，自觉的教师最强大。真心爱学生，真才教学生，真知感染学生。

三、常规工作进一步完善

课程改革：基础课程、能力课程、个性课程、德育综合主题活动课程。

一是抓好国家基础课程，打稳根基。学习课程标准，坚持探索“负担轻、质量高”课堂教学模式：研究“先”字教学法——让学生先质疑、先思考、先表达;探讨“让”字教学法——让学生在游戏中学，在交流中学，在发现中学。

二是巩固校本能力课程，强化技能。语文——上好每天十分钟写字课、晨读诵诗课、阅读课、童话创作(演说课)、语电课和中国传统文化课。英语——上好唱背课、口语课、视听课、剑桥读写课和英美传统文化课。数学——上好电脑速算课，增加思维训练课。上好六门综合能力课，指导教师要选好题，备好课，提高教学质量;配合专业教师上好钢琴课和游泳课，要求学生提前到达课堂，保证准时开课;教师不随意扣留学生，保证学生受到良好教育。设计并组织好一年级晚自习下棋等益智活动。校本能力课全部纳入课表管理。

三是坚持个性特长课程，开发潜能。上好科普课，于第二周进行。指导学生选切实际的个性课课题，充分利用课余时间，注重过程研究，做好过程记录，做好答辩展示，第三周准时开课。建立语数英培优班，并纳入个性课管理。培优班做到“有赛必参，有奖必得”，并都要力争第一。组织好每周三晚科教电视，精选内容，吸引学生。

四是坚持德育综合主题活动课程，学会做人。继续开展以“孝心献父母”为主题的德育活动：一活动内容要做细、做小、做实在，有些内容不随意更改，直到成习惯;二活动影响要做大、做强、做深远，不让一个学生掉队，调动每一个家长的积极性为我们服务，直到学生“气质与众不同”，“即使不穿校服，也很容易被辨认出来的”。继续开展“孝心献父母”经验交流，邀请家长参与“孝心小标兵”评选，编辑《孝心献父母专集》，举行“献孝心”展示课，结合孝心活动实行家访等。让学生在“学孝、行孝、劝孝、献爱心”活动中，学会孝敬父母，关爱他人，感悟做人的真谛。让初小部德育之花在孝心活动中绽放。

2、进一步研究上下衔接：英语衔接、汉语衔接、生活衔接

第一是初小与幼儿园的衔接。

英语衔接：初小部“不能停”，还需要“助跑”，否则前功尽弃。我们多年的实践，总结了一条经验教训：孩子从大班升上小学一年级，英语还需要强化，还需要入骨、入髓、入心。

汉语衔接：初小部“不能缓”，更需要“强化”，否则得不偿失。我校英语幼儿园为了突出英语特色，在汉语教学上作出了一定牺牲，这可以理解。但作为初小部，必须充分认识到自己所承担的汉语启蒙教学的重责，必须坚定“母语基础”不动摇。目前，小学人教版汉语教材还不能完全适合我校英语幼儿园大班升上来的学生实际发展需要，还不能满足这些学生对汉语学习的渴求。这使初小部的汉语教学的任务更加艰巨。

生活衔接：初小部“不能同”，需要“扶放结合”。英语幼儿园“保”字突出，到了小学，我们需要变“保”为“扶”、为“放”，重视培养学生自我管理的能力。

第五篇：如何看待儿童英语学习难度

如何看待儿童英语学习难度

英语学习中很多初学者总是觉得毫无基础学起来肯定很难，试想谁学英语不是从零开始的，还未开始学习就已经觉得困难，那还如何坚持以后的学习中路。面对英语学习我们不能过于的敬畏，只有充满自信的开始学习才能让以后的学习更加的充满信心，在以后的英语学习中披荆斩棘。

儿童英语学习都是从零开始慢慢积累，家长和教师在引导孩子开始学习的时候一定要强调英语学习的趣味性，不要过分强调学习中的难度。

从零学英语最基础就是26个字母和音标的学习，每个英语的单词都是由26个字母通过不同的形式组合而成，所以26个字母的学习是最基础的也是最基本的要求。英语的学习最后都是落脚在“说”上面，想要说好英语音标是关键，而且后期的单词背诵中音标的也会起到关键性因素。

从零学英语的第二步就是单词的背诵和积累，从初学阶段开始积累一定的词汇量，对今后英语的听说读写都有帮助!说到背单词，大家一定会问有什么好的方法呢?背词的方法因人而异，但是万变不离其宗，就是要多写、多读，还要多用。很多人记住单词的读音和拼写后，就不再去管它们了，那就大错特错!背单词的目的不单单是要会念会写，如果不能运用起来，那还不能算是完全掌握。

从零学英语到熟练的使用英语的大转折就是语法的学习了，提起英语语法，很多人觉得头大。各种时态各种从句好复杂的样子!其实任何一门学科都是由浅入深的，英语也不例外。学习语法就像造房子，首先要把基础的语法脉络理清，打好根基，之后再慢慢补充和拓展，让知识巩固起来。语法的学习也是要从最简单的基础句型开始，循序渐进的往高难度语法学习的。