儿童英语早教黄金期学习如何学？

第一篇：儿童英语早教黄金期学习如何学？

儿童英语早教黄金期学习如何学？

在中国，对英语的重视和投入是很多国家都不能比拟的，但是提到实际应用能力却时常与付出不成正比。尤其是在儿童英语学习初期，很多家长都非常注重对孩子的早教启蒙，关于儿童英语学习，有着数十年培训经验的瑞思学科英语认为，要正确进行儿童英语的早教启蒙，需要做到以下几点：

相信很多家有儿女的80后家长们，都有这样的英语学习之路：从进入小学就开始学英语，经历中学到大学，毕业或者留学，以至进入职场进行工作，最后才发现遇到外国人根本张不开口，找工作去面试英语口语更是一点忙都帮不上。

如何抓住儿童英语学习的黄金期？

在北、上、广、深等一线城市，孩子基本上3~5岁也开始系统的英语学习了。这并非夸大其词，著名的“吉妮案例”给孩子几岁学语言，提供了非常重要的参考依据。这个实验者是一名叫吉妮的美国儿童，在她出生的第20个月，便被父亲单独放在了一个与世隔绝的地方。直到13岁半被人解救出来，可是在各种努力下她依然不能顺利的掌握和运用语言。这证明了一个问题：人类语言习得的机制具有生理属性，既有一个生理之成熟期，也有一个生理之退化期。所以幼儿在五岁前，如果完全不接触语言环境，那么经过后期的学习和训练，也很难特别优秀的习得某一种语言。

国外脑科学论证表明，布罗卡氏区(1-3周岁)开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现出逐年减弱的特征。这是人脑进化的自然规律，而把握这一规律适当进行英语启蒙，收效最好。语言习得的客观规律是：人类母语保护系统形成越完善，接受外语的内在阻力越大，相反，人类母语保护系统形成得越不完善，接受外语的内在阻力越小。当孩子对中文的认知并不完善时，更容易接受其他语言的刺激和输入，而当孩子有了相对完善成熟的母语认知时，会抗拒其他语言的输入，那么接受其他语言的阻力会越来越大。最要不得的是有了中英互译意识时，学英语的效果将大打折扣。所以4、5岁就让孩子接触英语的家长是非常明智的选择。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第二篇：儿童英语早教6岁很关键

儿童英语早教6岁很关键

少儿英语学习为什么见效慢？需要经历哪里必须的步骤？瑞思学科英语教育专家总结，孩子学英语需要的大致步骤：

1、听英语故事，磨耳朵

2、自然拼读（概念的引入＋拼读的训练）

3、高频字学习

4、阅读(分级阅读＋绘本阅读)

孩子6岁之前是学习语言的天才。研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。

美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好，而成年以后才移民到美国的，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度越低。

所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，并且听英语故事，磨耳训练，家长能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。

如何选择孩子学英语的内容呢？瑞思儿童英语根据孩子的年龄特征，分设不同课程，有适合3-12岁孩子学英语的独到之处：

一、教学内容丰富

语文——小说和说明文（含应用文）并举。小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论 文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础

数学—— 不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语

科学—— 不仅有自然科学，更包括社会科学

二、教学质量稳定

教育软件先进——以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学

教育理念先行——通过软件.将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节

教育方法科学——通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现一致性的教育目标

三、教学手段丰富

瑞思丰富多彩，变幻无穷的教学手段，使学生能够充分发挥问题解决能力和创新创变能力，真正让孩子们做到“在用中学，在学中用”，寓教于乐的同时，又学以致用，从而学有所长，把英语能力的提升落到实处，让学生完成从英语知识到英语思级能力的升华，从而获得持久学习、终身学习的能力

此外，也不得不提及瑞思对儿童英语教育培训的革命性贡献：那就是在瑞思课堂上，从根本上转变了教与学的固定角色——从过去教学过程的主人变成了一个教学活动的助力者，学生成为学习过程的主人，这就从根本上扭转了学生的被动地位，变被动“填鸭”为主动学习，极大地提高了学习效果和实际问题的解决能力。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

第三篇：瑞思儿童英语早教课程一览

瑞思儿童英语早教课程一览

说到儿童英语培训，有一家拥有十年的机构不得不提——瑞思学科英语，从事儿童英语教育培训工作长达十余载，是6-12岁儿童英语早教机构中翘楚，那么是什么让瑞思如此出类拔萃，又是什么样的早教课程让瑞思在儿童英语培训行业里一直屹立不倒呢？今天我们来一探究竟„„

书接上文，上期文章中剖析了瑞思幼儿英语课程体系，引起万千家长的共鸣，今天来说一说瑞思儿童英语课程体系

关于瑞思儿童英语课程，官方给出的定义是：适用于6—12岁小学生的英语课程，在纯英文环境中，以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑，以与美国小学同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容，使受教育的孩子具备“学科英语思维”和“未来领导力”的儿童英语培训综合解决方案，可使学生顺利升入美国中学、中国国际学校、重点中学，或具备在国内中学就读奠定扎实超强的英语学科语言能力。

接下来要细细分析一下，瑞思儿童英语课程的独到之处：

一、教学内容丰富

语文——小说和说明文（含应用文）并举。小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资

料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论 文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础

数学—— 不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语 科学—— 不仅有自然科学，更包括社会科学

二、教学质量稳定

教育软件先进——以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学

教育理念先行——通过软件.将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节

教育方法科学——通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现一致性的教育目标

三、教学手段丰富

瑞思丰富多彩，变幻无穷的教学手段，使学生能够充分发挥问题解决能力和创新创变能力，真正让孩子们做到“在用中学，在学中用”，寓教于乐的同时，又学以致用，从而学有所长，把英语能力的提升落到实处，让学生完成从英语知识到英语思级能力的升华，从而获得持久学习、终身学习的能力

此外，也不得不提及瑞思对儿童英语教育培训的革命性贡献：那就是在瑞思课堂上，从根本上转变了教与学的固定角色——从过去教学过程的主人变成了一个教学活动的助力者，学生成为学习过程的主人，这就从根本上扭转了学生的被动地位，变被动“填鸭”为主动学习，极大地提高了学习效果和实际问题的解决能力。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁

青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第四篇：一生黄金期

余潇枫：一生至少有三个黄金时期

余潇枫：一生至少有三个黄金时期 智产阶级主导知识社会

英国《大不列颠百科全书》，第一版是由两位科学家合起来写作的。1960年版，参加编写的科学家达到了一万人，1989年达到12万5千科学家，可见人类的知识在飞速增加。

以知识为支柱的产业大大增加，发达国家达到50％到70％以上。据说发达国家总结出万古不变的社会发展黄金规律，一句话概括：一个国家国民的教育发展水平跟这个国家社会经济发展水平成正比。我们来看看农业社会，是以原生性资源为基础，以种植业为主要生产形式，社会最重要的生产要素有两个：一个是土地，一个是劳动力。到了工业经济社会，社会不是以原生性资源为基础，而是以再生性资源为基础。（我们一生下来有了一个原生性脑袋，经过教育成为再生性脑袋，当然还要变成创造性脑袋。）工业社会是以制造业为主要生产形式，最重要的生产要素还是两个，一个是商业一个是资本，在工业经济的挑战下，农业经济招架不住。

知识经济知识社会，是以智力资源为主要生产力，以创新业为主要生产形式，社会最重要的生产力依然是两个，知识和人才。所以在农业社会，谁掌握了土地、谁掌握了劳动力，谁就掌握的权利财富，在工业经济时代，谁掌握了商品，谁掌握了资本，谁就掌握了权利和财富，而在知识经济时代，谁掌握了知识，谁掌握了人才，谁就掌握了权利，掌握了财富。在知识经济挑战下，工业经济又招架不住了。美国通用汽车，有庞大的工厂，庞大销售网，庞大的仓库，知识经济的代表微软公司，只有几个小房间，但微软的市场占有率是通用的几倍。所以农业经济的财富曲线是自给自足，是平的；工业经济的财富曲线是斜的，是增长的；知识经济的财富曲线是曲线的，是加速度增长。在知识社会，将崛起一个新的阶级：智产阶级。

未来具有无限可能性

面临这样一个时代的到来，我们要进行理念的革新。理念的变革，先要有三个思想前提。

第一个是未来具有无限的可能性。有的学生说，我们的时间是有限的，我们的空间是有限的，我们的条件是有限的，我们的生命是有限的。未来怎么可能有无限的可能性呢？有一位博士生有一次问我，“余教授，你说未来具有无限可能性，那其中一定包含了一种不可能性，否则怎么叫无限可能性呢。”我说对，但这无限可能性中也一定包含了一种可能性，是对不可能性的解构。

人是很奇怪的，有时候感到自己很渺小，不但渺小，有的时候是无奈，有的时候是悲哀，但闭上眼睛，整个宇宙“哗”瞬间来到你的脑中，未来具有无限可能性，是要在我们的思想上冲破原来的理念。

当你认为一件事情不可能的时候，接下来就是一串不可能的理由。但一“假如”就放松了，一放松就自由了，一自由伟大的思想就产生了。

麻省理工学院有一位老教授，做事非常严格认真，每次学生毕业前都要带学生去实习，他认为学生不经过实习做论文，知识肯定是无效的。有一次他带领两个博士生去一个企业，在检测室检测电池的电阻合格不合格。三个月后教授问，这份工作如何啊？第一个博士生说，这个工作三个月来都是低水平的重复，高中生也能做。这个老师一下子感到很歉意，问第二个学生的时候，教授主动道歉：这个工作是不是让你浪费时间了？学生回答说很好，收获很大，教授感到很奇怪，那你做什么工作呢？测电阻啊，一天工作多少时间呢？八小时啊；做了多久啊？三个月。那能有什么收获呢？这个学生回答说，我在测量电池的时候就在想，为什么这个电池是好的，那个电池是坏的。于是每天回家我都抓一把废废电池，到家后把它剖开，经过三个月晚上对所有坏电池的实验，我不仅写出了一篇论文，还准备递交工厂建议改变所有的生产流水线，公司让我毕业后到这里来工作。这让教授非常震动，每一次新生来到麻省理工，第一个要讲的故事就是这个，告诉学生，创造不在天边，创造就在身边，当你把这个劳动当作一个浪费时间的劳动，那么它本身就是浪费时间的，如果你把它当作一项创造性的劳动，它本身就有创造性的机会。

重要的不是事实，重要的是运用你的创造性思维对事实进行重新评估。未来具有无线可能性，告诉大家一条真理：不可能=机会。当你面对可能性的时候，地球上六十七点五亿人都是你的竞争对手，谁都知道可能性。当你首先面对不可能性的时候，地球上六十七点五亿人都是你的顾客。人面临的最大的机会就是不可能性。

一生可以活两次

由第一个命题可以推出第二个命题：一生可以活两次。因为人生理念不同。

人生真正的起点在未来，为了理想而活着的时候理想恰恰就是你的价值体现。我给学生上课的时候，每位学生必须做作业：当你离开这个地球的时候，死亡之前，要立一块碑，写什么墓志铭。有的同学说，我才二十岁，人生还刚刚开始，你怎么让我思考死亡呢？我说，只有确立终极关怀的目标，你才能真正活好。

你们来到浙江大学，希望确立价值的起点，因为有什么样的想法就有什么样的做法，有什么样的做法就有什么样的活法。你想改变活法就要改变做法，要改变做法就必须改变想法。

有一位教授，六十岁要退休了，精神不是很好。“我上个星期办理了退休手续，我人生已经看到了尽头，你说我高兴得起来吗？”我对他说你的理念是爬坡、年轻的时候在波峰最辉煌，过了年轻时代就走下坡了，离死亡越来越近。但我认为人生的理念是正弦波，是波浪形的，至少有三个波峰，每一个波峰代表了人的一个黄金时期。

什么是黄金时期？黄金时期有三要素。第一，时间自由支配的可能性最大。马克思说过一句非常精彩的话：共产主义的首要条件是时间的自由支配。第二，要超功利。我们不要为五斗米折腰，为了我们的事业，理想，为了兴趣而来做这件事情。第三，社会资源可开发的可能性最大。走遍天下，你发现到处都有人帮你，你会发现人生无限美好。这三个要素，同时出现于人生的某一个阶段的时候，就是黄金时期。所以在浙江大学读书绝对是你的黄金时期。所有的课都开放，同学之间的友情是超功利的，同学资源是潜在的资源。大学毕业，波峰要回落一下，要成家立业、生儿育女。过了这个阶段，就进入第二个黄金时期，孩子大了，不要管了，可以专心地投入工作，第三个黄金时期，六十岁。退休了，所有的时间都是你自己的，时间自由支配的可能性最大，爱干什么就干什么，同学老师战友，资源你爱怎么开发就怎么开发，而且六十岁的黄金时间不是像大学只有四年，至少有二十年。这位老教授对我说，你赶快把你的想法写下来，登到中国老年报去，可以拯救多少老年人啊。在座的同学，回去要跟你的爸爸妈妈、爷爷奶奶说，他们正处在黄金时期，你们全家一家三代都是黄金时期。

这位教授后来每天坚持爬山，两个星期后满面红光。什么都没有变，理念变了，生活状态变了，生命质量变了。一生活两次，代表我们必须变革我们的理念，确立我们的合理的价值观。

上帝面前人人聪明

从这两个命题我们推出第三个命题：上帝面前人人聪明。我除了给大学生上课，还要给领导干部、企业家上课，企业家跟我讲，听听感动，想想激动，第二天在醒来在床上一动不动。为什么不动呢？“我这个人太笨了。”当你感到某一方面不行的时候，不要说笨，你就换两个字：开发。当你觉得你某方面不行，你怎么说啊，你就说“这方面我没有开发。”没有开发就代表你创造力的阀门没有关掉，只要有你有兴趣有时间，就可以开发出来。上帝面前人人聪明，关键是你怎么开发你自己的能力。农业经济培养的是高智力记忆型人才，工业经济的培养模式是高智能模式，不但要智力，还要有能力，市场经济，能力本位，培养能力要有条件，浙江大学有很好的条件，中国高等教育正在从智力型转向高智能型，而发达国家正在转向高创造性人才的培养。学习有三个阶段，一是基础知识的学习，第二是模仿创造，三直接创新。高创造性学习是把三个阶段合而为一，边学习，边模仿，边创造。知识经济时代，勤劳勇敢退居其二，创造力首居其一。人生充满了偶然性，偶然性就意味着某种命运。

目标：领袖型战士

大家接受了创新的理念，就要开始行动，我给大家提出一个目标：领袖型战士。我们要做领袖的助手，但要站在战士的岗位上解决问题。泰国有一个宾馆，门口有一个侍者，开门开到全世界第一，动作的每一秒就很精确，他在这个岗位上干了52年，这是一个战士的岗位，他拿到的小费远远高出他在宾馆领导的薪水，这就是在战士的岗位上达到领袖的高度，达到世界第一。后来很多世界的旅客，都是为了见一见这个侍者，专门住到这个宾馆去。我们除了当元帅，更多的是战士。但如果我们的目标是领袖型战士的话，你可以在任何地方提高你的素质。

为此，我们更重要的是培养独立的人格。人有五格：体格，性格（研究人心理的动力结构，是内倾还是外倾），品格（从论理学的角度），资格，规格加起来就是人格，就组成了人的价值自我。我们对价值自我要求有充分的独立性，独立人格三要素：追求精神自由，意志自律，良心自觉。当你培养了你的独立人格，你就要重视人际交往，成才是在交往中成才，中国的学生经常是被动式交往。《富爸爸穷爸爸》里有一个观点我很赞同，决定你未来10年命运的是你在这10年中经常地直接地亲密交往的五个人。假如你要做科学家，你就要和世界的大科学家，中国著名的学者交往。要通过交往提高自己的能力和素质。我在哈佛大学读书，就规定自己，每堂课必须提一个问题，要对自己有一个约束。每个人交往都有心理障碍，关键是我们要克服心理障碍。

通过新的人才目标的确立，通过独立人格的培养，通过交往能力的开发，通过多科知识的交叉，通过人生境界的提高，我相信大家在创造成材的路上会走得很快。培养创造力从一块钱开始，你拿一块钱去买一个本子，上面写上四个字：一日一创，每天睡觉之前，要写下一个自己的创造，假如这个创造不写下来不睡觉。更好的办法是再拿一块钱，买一个本子。学习创造是我们终身的选择，文化是最大的生产力，希望大家来到浙江大学之后，学习创造，学习文化，真正成为我们国家建设需要的创造性人才。

第五篇：宝宝学习英语的黄金期

不容错过：宝宝学英语的黄金期

对于众多望子成龙、望女成凤的父母们，让宝宝学习世界语言--英语，是他们对子女教育历程中的第一课，也是关键的一课。

心理学研究表明，语言学习的关键期是在6岁以前。这一时期，如果对宝宝进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激儿童的语言功能就能得到比较充分的发展，使其一生受益。相反如果错过语言萌发增长的黄金期，日后再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。

因为儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。这一时期是有能力学习外语的。儿童从6岁起，其辨音能力、认知能力、语调和语音大体上已开始退化。

日本著名幼儿教育专家也认为0—6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。

儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。

“妈咪语宝宝英语”，由国内著名教育平台问学堂（http://H8155.asktang.com）组织国内外知名的婴幼儿教育专家、英语教育专家、儿童早教专家以及美籍口语专家组成的权威团队研发，给宝宝一个全新思维的语言环境，开拓宝宝“由听到说的系统”。

妈咪语是宝宝最喜欢的声音，以温柔、舒缓的妈妈音朗读，循序渐进的让孩子在玩耍中、在休息中、在睡眠中„„听学英语。抓紧宝宝0-6岁语言启蒙黄金期，神奇的启智音乐，开发宝宝大脑潜能，帮助宝宝建立英语音位的范畴。浸沐式学习方式，助力宝宝形成英语的母语语感，完全模拟母语学习环境，打开学习英语的耳朵。

宝宝学英语还有利于幼儿各方面的均衡发展。因为宝宝学英语是一种积极的智力活动，对幼儿的语言、认知发展，无疑起到促进作用。

“妈咪语宝宝英语”不单纯是让宝宝获得语言知识，作为启蒙教育，她还有利于宝宝各种基本能力、良好个性和习惯的培养。通过温柔、舒缓的妈咪语进行宝宝学英语的最早期接触，可以让宝宝自然地接受、消化、吸收，让英语成为宝宝的第二母语。

那么，作为父母应如何对自己的宝宝进行成功的英语教育呢？最重要的是为宝宝选择一个适合0-6岁语言萌发增长黄金期的早教助手。只有让孩子在一种亲切自然的妈咪语环境中生活成长，在潜移默化中接受学习熏陶，才能够真正的学好英语。

妈咪语宝宝英语尽可能的将英语中的一些日常用语融入日常生活中，这样既可以辅助宝宝学英语，又可以使宝宝对英语产生自然的亲切感，使英语更融入生活，更容易被其接受。