人教版二下语文教学设计：3 芛芽儿（范文大全）

第一篇：人教版二下语文教学设计：3 芛芽儿

3、笋芽儿

教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时安排：两课时

第一课时

总第5课时，电第5课时

一、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1.正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2.展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3.读文：指名分段读课文，注意读准字音。4.质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

五、写字

１.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２.学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

第二课时

一、复习

1.把自己积累的好词佳句读给大家听。2.分组竞赛读文。

二、朗读

1.轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2.你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3.仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„）

2.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

四、表演

1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1.学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2.学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3.全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

第三篇：人教二下《找春天》教学设计

看读说写画——《找春天》教学设计

《找春天》是义务教育课程标准实验教材第四册第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”进行教学设计。

一、看——激情入境

首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。最后，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春天来了，春天真是太美了!” 通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。

二、读——弄懂课文

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感1

情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。

三、说——训练能力

“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课文让学生比较课文中的句子有什么不同，在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说春天的特点，你还从哪些地方知道春天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。

四、写——课堂练笔

学完本课，可让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

五、画——寓教于乐

绘画，是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。让学生将课文内容及想法通过“画”的形式表现出来，鼓励大胆想象，使其在轻松愉快中获取知识。如，教完《找春天》后，我问：“春天除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有什么变化?”接着让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，而且会画面色彩绚丽，内容丰富，真实体现出学生对秋天的认识和对大自然的热爱。

第四篇：人教版二下《笋芽儿》教学设计

人教版二下《笋芽儿》教学设计

单元目标：

结合课标要求和教材内容，确定本单元的教学目标如下：

一、认读47个生字，能读准字音，了解意思。会写39个生字，能认清字形，了解字义，并能在语言环境中运用。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和自己喜欢的课文片段，能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中主动积累好词佳句。

三、体会春天的美好，体验投身到大自然的情趣，愿意观察，有所发现。这三个目标的设定，体现了新课标的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 学习目标：

1.认识“笋、唤”等14个生字。会写“笋芽、呼唤、世界”等9个字，本节课会写“笋芽”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的读法，感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和笋芽儿奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事。

学习重点：体会重点词句的读法，感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

学习难点：感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。学习过程：

一、情境导入，检查预习。

1.情境导入。

请孩子们闭上眼睛，跟随着老师的语言，一起感受春天的美好。寒冷的冬天已经过去，不知不觉，春天到了！小溪解冻了，溪水哗哗地流着，阳光明媚，桃红柳绿，百鸟争鸣，耳边传来清脆的鸟叫的声音，小朋友们在田野里放风筝。啊，春天好美啊！

这时候，有一种植物在土里也想出来凑凑热闹，看看这美好的春天。她是谁呢？请大家睁开眼睛看看，这是谁？顺势在黑板上板画笋芽儿。大家看，这又是什么？在黑板上板画竹子。一棵笋芽儿是怎样长成竹子的呢？我们今天一起来学习《笋芽儿》。

设计意图：由于这节课在冬天上，前面还有《找春天》《古诗两首》两课，学生在冬天学习这篇课文，并且没有前两课的铺垫，对春天的感受和理解应该是非常难的。这个环节的导入，目的在于用情境把学生先拉到春天这个季节。2.写字。

笋芽这两个字，我们不光要会认，还要会写。写字有一种方法，叫一看二写三对照。

一看。现在，我们就来进行第一步，一看。大家看看，这两个字该怎样写才能写好。观察了字，我们来一起写一写。

二写，教师范写，学生和老师一起写。请同学们在书上写每个字写一遍。三对照，写完之后，同桌之间对照范字进行互评。请同学说说伙伴的字写得怎么样。

每个同学再把两个字各写一遍，第二遍写应该比第一遍更好。3.生字预习检测。

昨天我们已经进行了复习，下面老师检查一下生字情况。大屏幕出示带拼音生字词语，每个词语齐读两遍。去掉生字词语，再读两遍。然后出示单个生字，检测生字情况。

生字分组呈现：唤

唠

漆

滋

润扭

抚

揉

钻

冈

豪

辫

轰

先让学生说说自己用什么方法认识了哪个字。然后让学生说说有什么发现（分组识字）。

最后讲一个字“漆”的字理识字。

设计意图：学生已经掌握了一定的识字方法，可以先让学生分享学习方法，一方面加深印象，另一方面给别人以启示。同时，分类出示生字，使学生能够明白识字可以进行归类，这样识字既快，对比记忆又能记得牢固。另外，识字环节，教师也应该给学生以指导，本课生字漆在字理方面有特点，所以进行字理识字的指导，开阔学生的识字视野，让他们了解新的识字方法。

二、整体把握，初步感知。

1.整理理解。

生字认识了，现在他们又跑到课文中去了，再打开课文读一读。同时思考，笋芽儿是怎样生长的。

学生自读课文，教师巡视指导。

学生读完之后，让学生说说笋芽儿是怎样生长的，哪几个自然段写了笋芽儿的生长。

三、感情朗读，深入理解。

1.唤醒。

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀? ”

让学生先自己读一读，然后教师读课文，学生表演。什么叫“撒娇”？你平时对谁撒娇？运用联系生活实际的方法帮助学生理解词语。

然后通过女生读、小组读、自己读等方式读课文。

最后问学生，小笋芽儿，现在在漆黑的土里，你有什么感受？你想做什么？ 2.生长。

是不是像大家说的那样，笋芽儿要努力生长，出来看看美好的春光呢？我们一起看第四段。

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。笋芽儿怎样生长的？钻。让学生做动作。往哪里钻？先上钻。学生继续做动作。怎样向上钻？一个劲儿地向上钻。继续做动作。

小笋芽儿呀，在钻的过程中，你遇到困难了吗？遇到了什么困难？引读课文。

当笋芽儿的头顶着硬硬的泥土时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻当笋芽儿的头碰到尖尖的石头时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻当笋芽儿的脚被土里的藤蔓勾住时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻是呀，不管遇到什么困难，笋芽儿都一个劲儿地向上钻。笋芽儿呀，你遇到了这么多困难，为什么还要一个劲儿地向上钻啊？（我要看到美好的春天）

3.破土。

最后，笋芽儿终于钻出了地面。我们再看看看笋芽儿是怎样钻出地面的。看视频，教师用语言引导学生整体感受笋芽儿生长的过程。

然后出示两个句子，进行对比朗读。笋芽儿终于钻出了地面。笋芽儿钻出了地面。

不要终于行不行。为什么？体会笋芽儿钻的时间长，遇到的困难多，体会笋芽儿生长的不容易，了不起。

4.喜悦。

笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么呢？

她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……

教师范读、学生自读、个别读等方式，进行有感情朗读。老师把这幅画面带到教室里来了，愿不愿意看一看？

出示春天图画，让学生先看，再配乐朗读。重点出示省略号，让学生思考省略了什么。除了课文中说的景色，笋芽儿还看到了什么？

所以，笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说:“多美好的春光啊！我要快快长大！”

设计意图：

从课文中抓住一条主线，笋芽儿是怎样生长的。让学生找到写笋芽儿生长的几个段落。然后分别来感受笋芽儿的生长。引导学生理解笋芽儿在泥土中的感受，生长时遇到的困难，笋芽儿不怕困难，一个劲儿地向上钻的坚韧不拔，感受笋芽生长的精神，进而体会到笋芽儿是为了见到美好的春天。当她看到春天这样美好，遇到的困难和付出的努力，就不算什么了。学生对大自然的热爱，对春光的向往，也在其中了。

四、以读代讲，提升感悟。

在笋芽儿生长的过程中，谁帮助了她呢？出示句子。

女生齐读。沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿: “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

男生齐读。轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

老师读。妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。

什么是唠叨？唠叨什么？妈妈可真爱笋芽儿啊！

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。在这些人的帮助下，小笋芽儿不断地生长。笋芽儿一天可以生长30厘米以上，从笋芽儿长成10米多高的竹子，只需要两个月。

笋芽儿长得怎么样？设计意图：

笋芽儿的生长有谁的帮助，这个问题我不作为本课的重点，只通过不同的语气让学生体会到大家对自己的爱就可以了。同时随文体会理解唠叨的意思。

五、课堂小结，感情升华。

出示句子。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”

什么是山冈？小山丘。在小山丘扎根生长更加困难，需要更多的努力和付出。什么是自豪？小笋芽儿为什么自豪？她克服了重重困难，她为自己的不断奋发向上而感到自豪。把这种自豪读出来吧。学生读句子，体会自豪的感受。笋芽儿这么棒，你能不能夸夸她？你想对她说点什么？

孩子们，我们每个孩子都是一株小笋芽儿，在滨海这块地土地上，在实小这个校园里，扎根生长，不断地向上，终有一天也会看到属于自己的春光。能不能做到？

设计意图：

这个地方是对全篇的点睛和升华，抓住山冈这个词语，让学生体会到在山冈上生长这样的困难，此时，自豪的理解就顺理成章了。进而引导学生联系自我，激发学生不怕困难奋发向上的精神。

六、布置作业，拓展训练。

老师布置两个作业。1.笋芽儿冲破重重困难，见到了美好的春光，一粒种子又是怎样生长，见到春天的呢？请自己读一读《一粒种子》。2.泥土中还有哪些植物，它们又是怎样生长的，自己创作一个童话故事吧。

设计意图：

《笋芽儿》和《一粒种子》有异曲同工之妙，都是植物，都是科学童话，都是生长的过程，都能通过关键词语体会植物的生长过程，为了让学生进一步巩固生字词语，我对《一粒种子》进行了改编，融入了新字新词，使学生加深印象。同时，一个问题，一粒种子是怎样生长的，学生通过《笋芽儿》的学生，很容易就能找到关键词句。这个单元还有一个学习目标：让学生喜欢科学童话。通过一节课的学习，加上学生本来就喜欢童话故事，这个目标不难达到，但是怎样进一步拓展呢，我想到了让学生创作植物童话绘本，把自己的思维发散出去，进行创作。

第五篇：人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计3

《全神贯注》教学设计

设计理念：

1、自主阅读，自读自悟。叶圣陶先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以，略读课文教学中，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。

2、略中有精，粗中有细。略读教学不等于略读，就像阅读教学不等于阅读一样。教学中力求做到“教”略，“学”不略。整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理。在学生感悟交流中，寻求精读落脚点，以求精略相辅，相得益彰。

3、拓展延伸，沟通课内外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。教学中，引导学生查找相关资料，引导课外阅读，力求加强课内外联系，沟通课内外阅读，进行适度拓展和延伸。

教学目标：

1、认识课文中出现的生字词，结合上下文体会生词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点：

结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

教学难点：

这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。

教学时数：

1课时

教学步骤：

一、导入

同学们，名人名言你们已经见过很多，世界闻名的发明家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言，希望大

家能够拿出来和同学们一起分享。而今天著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这句名言就出自我们要学习的这篇文章《全神贯注》。

二、初读课文，扫清障碍

1、作者简介：斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

2、熟悉生字生词。

出示词语：邀请

挚友

径自

上锁

仪态端庄

叽里咕噜

痴痴地

诞生

激烈

径自

猛然

抱歉

感触

3、梳理课文主要内容和线索：：

这篇文章主要写作者到大雕塑家罗丹家去做客，而罗丹却在忘我的工作中也忘记了自己的客人，这使作者感触很深，甚至影响了茨威格的一生。

本文是按时间发展顺序展开的，先写罗丹发现雕塑有毛病，再写罗丹修改忘记挚友，最后写作者深有感触。

文章主要线索：这篇文章主要围绕“全神贯注”交代事情的起因，发展，结局，展现了罗丹忘我的功作热情。

三、再读思考

有感情的朗读课文，根据文中的内容提出问题让学生思考：

1、茨威格最后说的一段话在谁身上得到启示，为什么会有这些启示？答案：罗丹，因为罗丹忘我的工作是茨威格感触很深。

因为罗丹邀请茨威格去他家做客，却在工作室里把客人给忘记了，罗丹的热情工作让茨威格感触很深。

2、罗丹之所以成为世界雕塑家，有赖于他身上的什么品置？答案：全神贯注的工作。

试想一下，若果我们做事三心二意的话，能把事情做好吗？三心二意就想把事情做好这是不可能的，因此做好事情就应该像罗丹那样的全神贯注。

3、全神贯注是什么意思？

答案：“全神贯注”的含义：贯注：集中，全神贯注也就是全部精神集中在一点上，形容高度集中注意力。

4、课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？

第2自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来学习一下。这一段共写了六句话，依次读一读，思考这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作，神态，语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。

（1）“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”这是罗丹在仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”这个毛病该怎样修改。

（2）“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，这是罗丹想到了一个比较满意的修改方案，又进行反复推敲时的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”，反映出罗丹工作时的紧张，激烈。然后从时间上讲，“一刻钟”“半小时”“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对“偏了点儿”之类的小毛病花费这么多时间，进一步说明罗丹工作的全神贯注，一丝不苟。

（4）罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这时的罗丹“像喝醉了酒，整个世界对他来讲好像已经消失了”，真可以说到了如痴如醉的程度。这就把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常形象，具体。

小结：第二自然段主要讲罗丹在忘我的工作情况，也就是本文的主题全神贯注的表现。

5、体会写法

从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第2自然段，体会作者是通过动作、神态描写罗丹的全神贯注工作的样子，以后在我们写作时，可以借鉴一下。

四、师生共同总结

1、课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起来。

2、接着，事情在发展过程中又围绕“全神贯注”展开叙述的，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。

3、最后，又围绕“全神贯注”结束全文的，最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。

4、有感情地朗读课文。

五、布置课外作业

1、用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句，再参考例句。

2、把课文中你认为描写得精彩的句子摘抄下来，认真读读。

人教版二下语文教学设计：3 芛芽儿（范文大全）

第一篇：人教版二下语文教学设计：3 芛芽儿

第二篇：(人教新课标)二年级语文教案笋芽儿

第三篇：人教二下《找春天》教学设计

第四篇：人教版二下《笋芽儿》教学设计

第五篇：人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计3

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