《落花随流水,明月寄真情》

第一篇：《落花随流水,明月寄真情》

诗美学论文

题目：《落花随流水，明月寄真情》

——独属于花月夜的情、景、境院系：文学院

专业：汉语言文学2班

姓名：

学号：

落花随流水，明月寄真情

——独属于花月夜的情、景、境

摘要：古诗词的阅读与欣赏，总可以给大家带来无限的情感与体验。一首好的词与诗，可以用简单的意象，创造出多彩的意境，表达出纷繁的情感。纵观古之众诗词，总有那么多的可以增强韵味的景象组合体，本文就“落花”与“明月”这两个终极意象组合体为线索，来探讨独属花月夜中，不同人、不同时、不同心的不同情、景、境。关键词：落花 明月 花月夜 情景境

一轮看似满圆又实有残缺的明月，几颗看似明亮又睡意朦胧的残星，一簇娇艳动人却已残枝片片的落花，几壶热气腾腾又情义浓浓的煮酒，一阵轻拂动人却又凉意许许的微风，几排威武阵阵却又随风飘摇的密树，一弯流动曲折的流水……微风轻拂，落花飞扬，树影婆娑，月光似水。如此精致柔情的花月夜，这般虚无朦胧的花月夜。这月，这花，这水，这影，构成了如此这般愁情的花月夜。落花随流水，明月寄真情。煮酒话凄美，畅饮真性情。

古往今来，多少名人志士，多少明月落花之夜，落花流水的景象组合，畅发了多少愁情意志。几经离别意，总是心中情。落花流水的明月夜，静谧、优美，但也最是朦胧之中好抒意，静雅之中话苦情。越是这样美到极致，美到心间的独夜，越能使夜中孤行者感发种种愁情。所以花月夜的意象组合景往往成了创造古诗名著、抒写心中柔情的最常情景。下面我们就来探讨一下属于古诗情中的花月夜的不同的情、景、境。

 落花微雨处，明月彩云间：感怀佳人

临江仙（晏几道）

梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。记得小蘋初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。

虚掩的帘幕，紧锁的楼台。独立于中庭，看花开花落，观双燕雨纷飞。暮春时节时，本应兴高乐情把酒赏花，但眼前情景却是霪雨霏霏，残红满地，独立庭前，落寞寂寥总心间。红英乱落春将尽，细雨如加天色阴。众芳摇落、百花纷谢、微雨迷蒙，落花、微雨之中一人茕然自立、双燕空飞的图画衬托出诗人的孤寂凄惶。燕子都能够“双飞”，而有情有意的人却独有立中庭。当年“明月”还高悬，只是“彩云”不知去。思念之极，也常会让人借酒浇愁，无奈酒并不解愁，反是更添愁苦，也就只能是痛饮求醉，醉后或席地而卧，一番凄苦便凉彻心扉，待到酒醒，所睹之物，亦与梦醒后所见相同，怎不让人忧叹佳人不再，良景不再。

本应愉悦赏心的优美花月夜，因“彩云”的不在，因倾心爱慕的“小蘋”的离去，那轮皎洁明月下，此景中人却倍感惆怅与心伤，情真、意婉、人美、语工，不直言情，感怀念人之情却通过落花明月的组合景象中完美生动的展现出来，整首词除了“去年春恨却来时”句着一 “恨”字而略点情外，其他都是通过鲜明而带有画感的花月夜的景境寓写人之念怀之情的。

 花间饮酒，对影邀月：念友谊情

月下独酌（李白）

花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉

自酌自饮花间美酒，自叹自唱影中友情。出门在外，身边没有一个亲友。孤寂之时也只能举杯向天，邀请明月，与自己的影子相对，便邀成了三人。明月无情，不能理解开怀畅饮之乐，影子无义，也只能默默地跟随在自己的左右。只得暂时伴着明月清影，趁此美景良辰，及时欢娱。吟诵诗篇，月亮伴随我徘徊，手足舞蹈，影子便随我蹁跹。清醒时我与你（影子）一同分享欢乐，沉醉时便再也找不到你们的踪影。

这样的美丽花丛间，这样的皎洁明月下，这样的令人痴迷的断肠花月夜，一份感友之情谁来共，一份孤寂落寞之意谁来享？落花随斟酒流，情谊寄明月共。

 庭中昏鸦犹有栖，吾却不知思谁家？：别离思聚

十五夜望月（王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。中庭月色，诗人只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使沉浸在清美的意境之中。静夜深深，秋露打落湿庭中桂花。在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树的花枝吧？“无声”二字，更是那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。用一种委婉的疑问语气，明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

秋高花月夜，微风总在意。桂花犹亭落，昏鸦庭中栖。意境很美，形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把我们带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 破月弄影，落花满径：叹老伤逝

天仙子（张先）

水调数声持酒听。午醉醒来愁未醒。送春春去几时回，临晚镜。伤流景。往事后期空记省。沙上并禽池上暝。云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定。人初静。明日落红应满径。

隋炀帝时的一曲《调》，一声接着一声，端起酒杯，一边品一边细细地欣赏。中午虽才醉，醒来却仍愁。眼看天要去，何时再归来？突照镜中影，何故此身影。“临晚镜，伤流景”，忽隐忽现的悲，朦朦胧胧的叹。镜中韶华已逝，眼中冷泪唯积。

“云破月来花弄影”，虽明月当照，但暗示有风，传达出对花的命运的担忧，这才出现“重重帘幕密遮灯，风不定，人初静”，人虽终于安定下来了，却感到外面风未停息，接着便有“明日落花应满径”，以花的生命凋残言对人的年华易逝、叹老悲春的感慨。面对花月夜的残月落花，只叹生命这般易碎破残。

 潮水连月起，情随月波流：朦胧万情

春江花月夜（张若虚）

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。（节选）

《春江花月夜》是乐府旧，题属《清商曲吴声歌》。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，各种景物组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。把游子思妇的离愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景更衬出离愁之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。全诗虽然带着些许感伤和凄凉，但总的看来并不颓废。它展示了大自然的美，表现了对青春年华的珍异以及对美好生活的向往。那种对于宇宙和人生的真挚的探索，也有着深长的意味。总之这轮浓情的明月，不仅仅只是照亮了落花中得忧情，更是引出了众景中的浓郁而又说不清、辩不明的万种愁情。所以此作月下真情，广来受人们的热心探讨。

落花随流水渐渐的远去，真情寄明月慢慢的传递。淡淡的月晕下，皎洁的白光前，落红的无情，道出了景中人的各种情。不管是感怀佳人、念友谊情，还是别离思聚、叹老伤逝，亦或是未着重提到的更多，如：“多情只有春庭月，犹为离人照落花”的追怀；“如梦，如梦，残月落花烟重”的忆思；《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”的朦胧。都是多少后人争相评品的挚情。

多少花月夜，多少夜中人、月下影、花前闺。就有多少不同的情、景、境。怨融愁、泪化酒，只为对花诉哀愁，对酒畅心忧，对月肠断亦不休。

参考文献：《唐宋诗美学与艺术论》——陶文鹏

《大诗歌理念和创造诗美学》——洪迪

《中国古典诗歌意象及原型》——李晓丹

第二篇：读漫随流水有感

这书名是在报纸上看到的，它给我有两大震撼，第一它的名字《漫随流水》，感觉蛮适合这时代人的心态；第二个它的封面上的一句话“这是一部女人的史诗”。凭这两点的诱惑，马上动手买了它。这书因字的小、页数的多，断断续续花了两个月终于把翻完。

这是一个天鹅一般的、拥有很多个名字的女主人公；她很美，美到一种行云流水。在不同的历史时期和不同的环境中，她所呈现的。都是能够与那个时期和环境相匹配的美。所以在任何一个章节打开的时候她都将开始一段新的生命的旅程。女主人公在新的环境，新的理想目标，新的人物关系，甚至，新的爱恨情仇中。她的生命流程总是连续性的。亦如一江春水，永不停息地，直到生命亡失的那一天。

这篇给我留下不好的印象，就是女主人公的感情太过丰富，可以说泛滥成灾。在不同的时代她会为自己找到不同的爱人，藉以完成自身的脱变和转型。一个历经了不同年代、不同梦想的女人。一个始终被梦想激励的女人，但她所不自知的，女人可能是时代的宠儿，同时也可以做任何时代的叛徒。尽管，她每次退出历史舞台的时候都是完美并且感人。她只是把罪恶推脱于或者嫁祸于时代的变迁。于是无论她所爱过的那个男人离去，她都会在一次漂亮的转身之后，就对她以往的感情划清了界限，并尽释前嫌。总之女人永远为当下而活。

第三篇：明月千里寄祝福春节诗歌散文

月光洒下银色的清辉，夜凉如水。我坐在萦屏前，静静的看着你的文字，一支支沁人心脾的桃花诗曲，涌入我的心怀，它像纷菲的春雨滋润着我的心田，使我感到桃果的芳香扑面而来，它像一副春意盎然桃花盛开莺飞蝶舞美丽的春景图画，我仿佛置身其中，流连忘返醉了我的心。

亲爱的朋友，在茫茫的人海里，天南海北，隔着千山万水，一根银线使你我相识。这是天意，也是缘份。在荧屏前，我感受到你的文字快乐，你的忧伤，你的甜蜜。常有一份思念感恩，跋山涉水，梦里梦外的祝愿。悄然飞向你的身边。

亲爱的朋友，你是一个善良可爱朴实的农民诗人，你的真诚每一句话语，每一个对我的祝福，你无私对我的帮助挚爱，鼓励着我，不怨命运的错，坚强的朝着梦中的地方去。更是对我人生的启迪。每每打开空间看到你的短信祝福心中感觉就像有一股清泉在流淌，源源不断的留淌着人间纯洁的友爱。

远方的朋友，今夜寂静的小屋，溢满了我对你的深深祝福和思念。在这迷离的月光下，让我放飞思念的的翅膀，将所有的思念与祝福都传递与指间，溶入这深情的字里行间。随月逐风飘向给远方的你，让我弹一首感恩祝福思念的心曲轻轻飘入你的梦境，你的桃花林。我的可爱朋友，祝你健康长寿平安幸福

有缘喜逢网络间，一根银线南北牵。

常常荧屏来会面，诗韵飘飘飞万山

朋友相聚心快乐，高山流水结忘年

心心相印心相城，迢迢千里近眼前

留言字字重千金，句句保重暖心间

虽然不曾谋君面，深情厚意记心间

君子友情永不忘，桃花园林芳香伴。

第四篇：明月夜间照 真情诗中流

明月夜间照 真情诗中流 —— 读唐代明月诗句有感 作者： 黄迪贤

中国是一个诗的国度。几千年来，唐诗、宋词、元曲一直被人们衍颂着，千古不朽的名句名篇深深地刻在人们心中。在中国古典诗歌精汇赏心、智尚情操篇中，关于描绘明月的诗情歌可畏是栩栩如生。而尤以古代诗人所描绘的明月诗就更引人赏心悦目了。在这些古诗中，由于诗人所处的时代、环境、情感各不相同，因此，明月犹如万花筒中的五彩花瓣，千姿百态，变化无穷。它与诗人的各种思想情感相交融，构成一幅幅优美和谐的图画，达到了妙趣横生之艺术境界。

醉人静谧的气氛是月下风景的基本特点。诗人在描写景物时抓住这一特点，以细腻的笔法绘制出月下特有的景象，抒发情感，给人以静与美的享受。如唐代诗人王维的《鸟鸣涧》就是借助明月来表现清静舒适的境界：“人间桂花落，夜静春山空。月下惊山鸟，时鸣春涧中”。为了突出静的环境，诗人写出了无声的落花，幽静的山谷及起反衬作用的涧鸣鸟，使“静”达到了只可会意不可言传的艺术境界，难怪北宋诗人苏轼称他的诗为“诗中有画，画中有诗”。

恬静的月下景色，能勾起人的思想情感。面对清风明月，诗人某种深沉的情感往往触景生情。如唐代诗人李贺，他善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，具有极其浪漫主义精神，他在《马》的诗文中写到：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”这两句诗形象地描绘出一幅充满诗情画意的月下清秋图：广阔的原野上，沙粒在月色下如白雪一般晶莹美丽，燕山上的明月，就像银钩那样悬在天空。这优美而宁静的环境，引起了诗人的美好向往：悠然舒畅地骑在马上踏月，观景兜风。表达了诗人希望能够施展才华，建功立业的情怀，同时也流露出一种怀才不遇而抑郁不得志的情绪。

凄凉惨淡的色调是月下景色的又一特点。独居异乡，面对皎洁的明月，往往触发诗人的忧伤、离愁、寂寞、孤独的思想情感，流露出对家乡亲人的思念之情。如唐代诗人孟浩然在《宿建德江》中这样写到：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”诗的前一句写愁思，后一句写原野空旷，只有江中的明月陪伴，衬托出一种寂静、幽僻的凄凉气氛，与诗人身在异乡，思念家乡的真情融为一体。北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的佳句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还！”诗句雄健峭拔，遒劲清新。诗中作为同样的背景，展示出了一个明月当空的夜晚，诗人伫立江头，仰望明月，引起渴望和亲人早日团聚的无限思绪。

今天，重温诗人名句名篇，更能激起我们对诗人那种豪旷心情的敬意，对明月的赞美之情，对祖国美好河山的无限深情！读古诗，可使人修身养性，明理知事；读唐代诗人名句，可使人心旷神怡；读明月诗篇，犹如身临其境！诗，不瑰为人们创造精神生活的食粮，融汇情感交流的纽带。在传承文明美德的今天，丰富多采的精神生活，会让我们创造出更多更好的精神食粮。

第五篇：明月中学残疾儿童随班就读教育实施方案

明月中学残级儿童教育实施方案

一、指导思想

为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利，特制定本方案。

二、工作目标和工作要求

㈠ 提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。

1、保障残疾儿童少年接受教育的权利，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。

2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作领导小组。

组长: 吴鹏程（校长）

副组长: 唐吉春 何明

组 员: 陈昌国 邓波林 冯杰 颜仲禄 各班主任

语文辅导教师：张艳 数学辅导教师：杨斌 英语辅导教师：李文君 理化辅导教师：邓一成，为加强特殊教育工作，同时建立由校长室牵头，教导处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，定期研究并检查工作落实情况，协调解决工作中的困难和问题。

㈡强化管理,深化改革,保证特教班工作的实效性

1、规范鉴定程序,建立残疾生学生档案学籍

学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,加强对三类(视力、听力、智力)残疾儿童少年的筛查和鉴定,鉴定结论不予公开.仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握,不在学生中扩散。对三类残疾儿童少年为其健全教育档案.2、依法治校,确保残疾儿童少年就近入学

学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同;并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。

3、加强个别教学,提高残疾学生的整体素质

学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则,制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。要求各科教学结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。教师在班级的课堂教学中，要处理好与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并要对个别残疾学生加强个别辅导,切实做学生的个别化教学.加强残疾学生的思想品德教育,培养良好的行为习惯,使其逐步树立自尊自信自强自立精神,真正使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。无特殊原因,任何人不得将残疾学生停学停课或停止参加学校和班级的各项活动.残疾学生学习期满,学校将发给毕业证书或义务教育证书.4、注重家长培训,家校联合共同做好教育工作

学校校将采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点，基本的教育训练方法和辅助用具的选配、使用、保养常识，对其子女做好家庭教育训练工作。

5、严格评估标准,切实做好考核评估工作

学校按照《残疾儿童少工作评估指标》的要求,注重过程管理.加强对残疾学生的考核评估,包括思想品德文化知识缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等方面.对班级教师工作的考核评估，充分肯定他们为残疾学生付出的劳动并在奖金发放、评优、评先、晋职等方面有所倾斜。每学期定期进行总结自查,及时解决发现的问题.㈢增加投入,加强师资队伍建设,全面推进特教工作 加强对承担班级的任课教师特殊教育基础知识和基本技能的培训，了解班级教育教学的基本原则和方法。同时选派热爱残疾学生，思想好、业务水平较高的教师担任.校内定时、定点进行培训，并开展交流活动。定期开展教研活动,学习特殊教育理论,研究探讨工作的方式方法。架起普通教育与特殊教育之间的桥梁，利用教室的设备与校内外一切可利用的资源,为特殊学生服务与协助,为教师提供特殊教育需求的资料经验和个别辅导的场地和设备。同时为家长提供协助，给他们提供有关的书籍，听讲座，让他们认识到智力落后是人口常态分布中必有的现象，帮助他们逐步从痛苦中走出来，加深他们与孩子感情的亲近，了解孩子身心发展的规律，掌握一些辅导孩子的方法，使资源教室成为家长与孩子、家庭教育与学校教育沟通的桥梁,使我们的教育更加主动。并安排专职或兼职老师专门负责这项工作。和班级教师要与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。

明月中学 2016年9月