束桂芬_2017年秋季学期三年级语文期末教学质量分析

第一篇：束桂芬_2017年秋季学期三年级语文期末教学质量分析

2017年秋季学期三年级语文期末教学质量分析

束桂芬

2017年秋季学期，我们圆满地完成了教学任务，完成了我们年级预定的“争三保四”、与第二名缩小差距的目标。年级平均分88.78，与第二名一小相差0.7，与第一名二小相差2.04，第四名三小与我们相差4.56。再努力一点争第二是有可能的。

翻阅着学生那一份份答卷时，心中总觉得有太多的遗憾和可惜。考卷万变不离其宗，以“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“习作训练”这四块来考察学生。经过我们年级6个语文老师对试卷的分析、讨论与交流，找出了本年级学生反映出来的一些共性：

1.粗心大意，丢冤枉分。照着写都会把字写错。2.对标点符号的理解运用有待加强。

3.字词的掌握不牢固，错字别字较多，导致了积累语言部分丢了分。

4.阅读理解不到位，做题含糊不清，容易丢分。5.学生对所学知识不会灵活运用。如：写留言条一题所给情景是重阳节的头天，但绝大部分学生答卷上是写考试当天的日期。

6.各个班都有几个学生基础掌握不好，写作能力较差，严重拉了班级上的平均分。针对以上存在的问题，年级教学质量提升方案如下： 1.抓课堂常规，科学、充分利用好一堂课的有效学习时间，重视课堂上学生的书写，以认真、细心、正确、工整、清秀来要求、训练学生，结合学校、年级上开展的汉字书写比赛、书法比赛来提起学生的书写兴趣，培养良好的书写习惯。

2.认真开展集体备课，抓关键点，分析考点，多交流、讨论，分享教学资源，充分挖掘教材，上好每一堂语文课。尽量使学生掌握知识点、突破难点，当堂消化。如有知识混淆的地方，一人出错全班纠错，错一次强化一次，做到不厌其烦。

3.每一篇课文都是最好的阅读范文，学生对文段的理解应从课文入手学起，要教学生学会分类（如：写景、写物、写人、写事等），学会做阅读分析题的方法（边读边想-从文中找-在文中悟），结合本学期的阅读课，引领学生读好《语文必读课本》《中国优秀传统文化》，鼓励学生多读课外书。

4.培养学生观察能力、激发写作兴趣，上好习作课，从每周一篇日记开始练写，结合各种活动、节假日让学写一写。及时批改，多给予表扬与激励性评价，提高学生写作能力。

5.重视对后进生的辅导。针对学困生，做到不嫌弃、不放弃，关注学生学习动向，多与家长沟通、交流，取得家长配合，提高学生成绩。

另外，我们三年级4、5、6班还没配备一体机，把现代化的教学手段用于课堂也无法施展，希望领导早日了了他们能使用一体机的心愿。

2018.3

第二篇：2013年秋季学期一年级语文上册期末教学质量分析

2013年秋季学期一年级语文上册期末教学质量分析

中旧小学

蓝茂秀

从考试情况来看，绝大多数学生的拼音识记能力比较好，所学汉字的运用比较规范，偏旁的掌握比较扎实，无论是看图抄写拼音、拼音写字，还是回忆课文内容连线，掌握都挺好。

一、答题分析：

1、第一题：拼读音节，把词语写在田字格里。答题正确率达90%。但书写在田字格里的间架结构不规范的占80%。今后要注意强调书写规范。

2、第二题：把音节补充完整。几个学生错的原因都是背不了韵母。填声母的正确率达85%。

3、第三题：照样子填空。答题正确率90%,个别同学书写不规范而已。

4、第四题：按笔顺规则分类写下来。错的地方也主要是不理解题目的意思造成填写错误。

5、第五题：辨字组词。大部分同学答题正确。个别学生不分清形近字而填不错。

6、连一连。这题其实是对学生平时观察习惯的考查，由于接近生活，学生理解比较好，连对的同学比较多。

7、把诗句补充完整。诗歌的背诵多数同学背得。只有两个同学错误。

8、照样子，先组词，再写一句话。写得完整句子的同学不多。组词正确率高。

9、照样子，把句子补充完整。填对的同学较多，但不够通顺，不会使用标点符号。

10、阅读短文，完成练习。全班90%都会数有多少个句子。第2小题的连线，连写正确也达90%。第3小题照样子写词语。大部分同学不理解题意而造成填写错误。

11、看图写话。多数同学理解图意，但文字积累较少，导致写不成一个完成的句子。50%的同学写不得三句以上的完整的话。

二、问题剖析：

1、读题、审题的习惯要加强练习，一定要在平时让学生养成认真读题、仔细审题、弄清题意、细心答题的习惯。如：刚才字的间架结构的知识点的考核。

2、要加强识字教学，对学过的生字要时常复习巩固，以免学生出现学过的字在考试时又用不出的现象。

3、重视拼音的复习巩固，以免出现需要写拼音时，又写错。

4、书写上要特别注意，我们在批阅二年级的试卷时就感叹人家的卷面整洁，书写规范。相比之下，我们学生的书写的确应该特别注意：在平时，要注意引导学生仔细看范字，看清楚每个笔画该写在哪个位置再下笔。同时，要注意，每个字都要写在格子的正中间，写每个字都要认真、仔细，不能马虎，要培养学生仔细观察，认真书写的习惯。

5、要逐步培养学生阅读理解的能力，指导学生要先读懂短文（或儿歌），再去答题，答题时要参考短文（或儿歌），根据短文（或儿歌）的内容去答，并结合生活的实际去答题。此外，还要在平时上阅读课时加强阅读能力训练、培养，让学生养成良好的阅读习惯。

三、反思与建议：

通过这次考试及其结果的分析，我进行了深刻的反省，在今后的教学工作中，要努力做好以下几个方面：

（一）重视识字教学，任重而道远。

对于现在的孩子来说，他们平均每天要识10来个生字，识字任务非常重，加上平时采用的常常是死记硬背的笨办法，识字完后很难巩固，往往是今天认识了，明天忘记了，或者是在语文书上会读了，到作业本中又忘记了。所以如何提高识字的效率，巩固学过的生字就成了重要的课题。

（二）巩固拼音教学，迫在眉睫。

这学期差不多花了近半个学期的时间学习拼音，在当时自我感觉还是相当重视，花了大量的精力，但仍有几个落后者，没有能够完成学习任务。同时，有一部分同学，虽然当时已掌握了，但到现在，又忘了很多了。所以，复习巩固汉语拼音，也该常抓不懈。

（三）指导书写练习，一刻也不能放松。

书写能力，对学生来说应是非常重要的，首先书写方法的指导要到位。

要写好字，首先要了解书写方法，理解字的间架结构，明白字的笔画特点，知道怎样才能把一个字写好。所以，老师的指导就非常重要，在日常的教学活动中，要抓住每一笔画，教会学生如何写好笔画，如何分析字的结构，让学生掌握一些写字必备的技巧，例如：“口、田”等字，要写得上大下小，横多的字，要注意每个横中间的空格要空得均匀。竖多的字，每个字的竖之间空格要均匀，长的字要写得扁，宽的字要写得瘦等等。这些基本的注意点一定要讲清，要指导到位。

其次日常的书写练习要严格要求。

明确了写字的方法后，要开始写字练习了，在这个过程中，一定要严格要求学生的书写，写不认真，写不正确的时候，一定要让学生及时订正，在不断的练习中逐步提高写字的能力。

接下来书写习惯的培养要重视。

正如前所说的，书写的要求要严格，让学生从小要养成认真书写的习惯，要养成分析字形、仔细观察范字后再书写的习惯，写好后仔细检查是否写错，是否写不好并及时改正的习惯。只有养成了良好的习惯，才能为今后的学习打下基础。

（四）引导阅读理解，从头抓起。

对于一年级的学生而言，他们现在接触最多的是字、词，句、篇几乎很少碰到，而试卷中出现阅读理解的题目，更是从未碰到过，但在今后的试卷中，阅读理解是不可缺少的，在今后的生活中，阅读理解能力也是不可缺少的。所以，要从头抓起，抓好刚开始这个“头”，才能让学生今后有扎实的基础。

1、重视课堂上的阅读训练，培养阅读能力。

每一篇课文，都是很好的阅读训练材料，因此，要重视课堂上对每一篇课文的阅读指导，能力来自不断的积累与训练。如果学生能读懂每一篇课文，解决课文中的阅读难题，相信也就能读懂课外类似的文章。

2、补充课外阅读文章，拓展阅读量。

仅仅靠课本上的课文，恐怕阅读量还远远不够，要想让学生有一定的阅读水平，恐怕还有困难，为此，要丰富学生的阅读内容，拓展他们的阅读量，这就要靠补充课外阅读文章来完成了。

3、指导考试阅读文章的方法，养成良好的做题习惯。

指导考试时碰到阅读题，一定要先读透文章，再答题，在答题时还要注意文章的主要内容，不要与文章的意思相违背。指导学生掌握好考试时做阅读理解题的方法，养成良好的阅读习惯，才能在考试中更好得发挥自己的水平，锻炼自己的能力。

除了以上几个方面外，我认为还有必要在总体上调整教学思路，大胆放手，让学生自己去探索、尝试、创新。以前，我总是担心孩子们不会，总是“扶”的很多，现在回过头去看看，自己过多的“扶”只会给孩子们造成强烈的依赖心理，而不愿自己去克服困难，解决问题。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培养学生的自主探索能力与创新精神。

这次的试卷分析，是一次探索与尝试，今后将在以往的工作基础上取长补短，争取更大的成功。

第三篇：2017年秋季期末教学质量分析

2017年秋季期末教学质量分析

一、整体状况分析

2017年秋季期末检测排名，我校排在全镇第十三位，属于倒数系列。其中，五年级比较好，达标率全校最高，为53.33%，数学科第七名，英语科第四名，但是语文科最差倒数第一。其次是一年级达标率50%，数学第五名，但语文科排名靠后第十二名；六年级达标率40%，数学科最好排第五名，语文科第十三名，英语科第十五名；最差是二年级，达标率10%，只有一项达标，语文科第十四名，数学第十一名。总的来说，我校语文科最薄弱，其次是英语科。一直以来，在抽检科目中，语文科很少达标，数学科相对来说好一点。

二、存在问题及原因分析

1、各学科基础知识薄弱，忽视对基础知识的训练和掌握。

2、低年级学生在读题理解等方面严重欠缺，不会理解题目要求，比如是一二年级语文的直接抄写生字题目不会做，失分较多。

3、高年级对古诗、课文默写不出来，说明语文科对课文、古诗朗诵背诵关没有抓好。

4、学生偏科严重，两级分化，数学科排在前列，但语文科排倒数，一些学习成绩优良的学生数学和英语成绩都很好，但是语文科成绩就十分的糟糕，成绩落差那么大，说明个别语文老师的教学能力和自身素质比较低。

5、留守学生多，家长对孩子的学习不关心，很少过问。学生缺课，班主任打电话家访了解原因，家长无动于衷，不理不问，不配合学校。

6、部分老师课堂纪律抓不好，不敢管学生。之前有老师对特别调皮捣蛋的学生管的严厉一点，家长就到学校来闹，要老师作赔偿，给老师留下了很大的心理阴影，导致老师不敢管学生，调皮的学生更加放肆。

7、师资方面问题，个别老师教学能力、自身素质和责任心方面都不是那么强，出人不出力。

8、学习氛围、学风有待改进。

9、学校对教学常规管理抓得不到位，检查力度不足。

三、今后措施做法

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。为了提高我校教学质量，我们在教学中要做到:

1、首先从德育工作抓起，使学生养成良好的习惯，如卫生习惯、学习习惯，并加强文明礼仪教育。

2、抓好学生纪律，特别是课堂纪律，营造良好的学习氛围和学风。

3、加强各学科基础知识的训练和巩固。

4、抓好学生对课文、古诗的朗诵背诵，要求学生做到早进学校早读书。

5、抓好学生的作业，结合部分学困生不交作业的现象，先抓作业完成上交率，再抓作业质量。

6、着力抓好教研，加强深入听课，特别是听语文课。

7、教师要加强业务学习，提高自身素质。

8、优化学校管理，加大教学常规检查力度，对检查的存在问题及时反馈给老师。

总之，回首过去，展望未来，我们有理由相信，提高我校教学质量是有信心的，也是有潜力的，只要我们努力改善教学方法，真抓实干，质量较差的教师要振奋精神，向前迈进，质量相对较好的教师，要精益求精，永不满足。改善薄弱环节，促进整体发展，整体提高。

第四篇：二班上学期期末语文教学质量分析

2016---2017学二年级（3）班上学期期末

语文教学质量分析

一、学生考试情况和成因分析

我班共62人，其中，男生34人，女生28人。在2016---2017学上学期期末检测中，平均分83.04分，列全镇第6名。本次语文检测，我班有57人合格，其中25人成绩达到90分以上优生人数53人。不及格5人，其中，30 分以上4人，20分以上1人。

本次检测完后，我仔细的看了一下二年级两个学科的试卷，试卷内容比较注重基础，能训练个人能力，尊重学生个性，既联系生活，有隐有创新，题量适中，难易程度适中。

试卷中，多数同学态度端正、书写认真，部分学生做题不够细心，有可能漏题、空题、审错题。少数学生由于基础太差试卷没有做完。

二、改进方法

针对本次检测出现的基础知识掌握不牢，部分学生基本能力较差，少数学生态度不端正等问题并结合本班实际，在今后的教学中，我将采取以下措施完善教学。

1、要重视学生学习习惯的养成教育。注重培养学生审题意识，平时要重视培养学生养成良好的学习习惯。扎实做好平时的常规工作。认真备课，上课，批改作业，及时地反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。对于语文继续培养学生的良好习惯。如：认真写字，按时作业等，鼓励学生多读、多写、多说、多练。并努力引导学生将学到的知识用到考试中去。抓好学生基础知识强化训练，让学生掌握牢固，在平时的教学中，经常对学生进行知识的阶段性检测，以时刻了解学生的学习情况。

2、抓好课堂教学，落实学生课堂学习。合理安排时间让学生在课堂上完成相关作业。

3、以基础为主，多练习，多巩固。同时要多进行课内外阅读练习及写话练习；上数学课，以基础为主，练习巩固，培养学生细心做题的习惯，教会学生读懂题目，能找出关键词，提高学生的思维能力。培养学生做完后检查的习惯。

4、运用好纠错本，发现错误立即改正。

5、对于基础差的同学，采取针对性措施，帮助他们找到学习的兴趣。

第五篇：三年级语文教学质量分析

2013年秋季学期高岭镇中心小学三年级语文

期末检测卷面质量分析

一、试卷分析

本次期末考试共有十种题型，分别是：拼读写字我最棒、给带点字选择正确的读音、照样子组词语、按要求写成语、填一填、读句子写出带点词语的近义词、给下面的句子加上标点符号、按要求写句子、阅读短文回答问题、习作。

本次三年级语文期末检测重在基础，还注重检测了学生对语文知识的积累运用能力，考察了学生理解分析问题的能力，达到了综合考察及水平检测的目的。试卷检测的范围比较全面、难易适度，比较如实的反映学生的实际语文知识掌握情况。

二、学生答题情况分析

第一大题：拼读写字我最棒。此题大部分学生都能正确地写出词语，满分比较多。但是也有少部分学生写词语的时候有多笔少笔的现象，导致失分。

第二大题：给带点字选择正确的读音。此题很多学生也能准确地答题，也有一小部分的学生对拼音知识的掌握不牢固，造成失分。

第三大题：照样子，组词语。此题让学生做词语接龙，从卷面上看，“历”字组词能组得对又能按要求接龙的有30%左右的学生，有70%左右的学生把“历”误当成“厉害”的“厉”来组词导致失分。“微”字从卷面上看有95%的学生能答对。

第四大题：按要求写成语。

1、与动物有关的：从学生卷面上看有95%的学生能写对。

2、与为人有关的：从学生答题上看能写对又没有错别字占85%左右。

3、与数字有关的：大部分的学生得到满分。

4、与学习有关的：此题是四题里失分最多的，只有78%左右的学生能答对，说明学生对这一类的词语掌握得不够好。

第五大题：填一填。此题主要考查学生对部分词语的运用与搭配，还有优美词语的搭配，此题满分较多只有十几个学生失分。

第六大题：读句子写出带点词语的近义词：此题失分在“格外 特别、十分、非常”，一些同学填写成“细心、留心、格心、格内、格中、认真、仔细”，“恳求”一些同学写成“乞求”，“节省”有的同学写成“节日、节目、省力、省气”等等，还有“鼓励”这个词语有不少同学写成“鼓动、激励、感动、感谢”等。

第七大题：给下面的句子加上标点符号。此题有部分同学对说句的内容不理解，语气也没有掌握好所以没有正确运用冒号、双引号、句号、大部分同学都会运用标点符号。还有一些同学没有留意题目，直接留空白，忘记了此题的存在。

第八大题：按要求写句子。第1小题，把两句话合成一句话，绝大部分同学都能很好地完成，个别同学没有把前一个句子的句号改为逗号。第2小题被字句改为把字句，失分的同学比较多，一些同学主体对象把握不对，有的同学改为“小山村把洪水冲得无影无踪”，还有的同学改为“山洪把小山村咆哮得无影无踪”。第3小题给句子换个说法，目的是把反问句改为陈述句，只有个别同学把握不准，还保留句中的否定词，使句子原来的意思改变了。第5小题，仿写一段话，目的在于考查学生“先总后分”的写法，绝大部分同学都能正确掌握和运用。部分同学列举数量不足造成小面积失分。

第九大题：阅读短文回答问题。好的方面：

1、课内阅读题。此题98%的同学都能正确填写词语、把短文补充完整，90%的学生懂得短文围绕哪一句话来写。能找出短文的中心句，90%的学生都能理解短文内容，列出学习条件艰苦的表现，并懂得抒发个人情感和感想。

2、课外阅读。95%的同学都能将短文中不正确的字划掉。存在的问题：

1、课内阅读题有很多同学不能正确写出词语的近义词，书写的字词有比较多的错别字。2课外阅读有不少同学不能从文中找出题目所给的反义词，可能是对这篇短文理解不够透彻，语言的概括能力不够强，语言表达能力有限，还有就是学生在回答第3、4小题的时候答案不完整，有的乱写一通。

第十大题：习作。

此大题的优点是：

1、除个别学生外，都能按照题目的要求写出自己在热闹的市场中与家人一起购物的过程，并把货物的种类、价格等交代清楚，有的还将砍价的过程，心理活动、对话等清楚写出，贴切生活。

2、学生能将课堂中学到的成语运用到作文当中，如描写市场的“人山人海、水泄不通、人如潮花如海”等等，描写货物的如“琳琅满目、各式各样”这样描写使得文章更加生动形象。

3、有的学生能在购物的过程中表达自己的情感。如父母给自己购物时毫不犹豫，可买给自己时却再三考虑，最后放弃。自己从中感受到父母对自己的关爱。有的则写自己存钱，为父母买礼物，回报父母对自己的关爱令人感动。不足之处：

1、个别同学审题不认真不看清楚题目乱写一通，没有按照作文题目的要求来写，作文题目偏题，如有的写“小白兔”、“孙悟空”等等。

2、在写作的过程当中有的学生写字马虎不认真，写字歪歪扭扭，错别字也很多，有的同学“买”“卖”不分，有的同学不会运用逗号、句号、冒号等标点符号。有部分同学整篇文章不会分段，没有将作文的开头、过程、结尾分开。

三、今后教学改进措施

1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。

2.培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。

3、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。

4、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。

高岭镇中心小学

2014.1.17