13、《钓鱼的启示》导学案

第一篇：13、《钓鱼的启示》导学案

13、《钓鱼的启示》导学案

导学目标：

1、能正解认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语

2、理解父亲没有商量余地地要“ 我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、正确、流利地朗读课文，简要概括课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学难点：

理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。导学重点：

有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学方法：

读文思考，质疑讨论，交流感悟。导学链接：

鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。导学准备：

1、名言警句：

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯（希腊哲学家和数学家）

“非常的境遇可以显出非常的气节。”——莎士比亚（英国著名戏剧家）

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？ ——孟德斯鸠（法国著名思想家）

2、预习单：

预习单

一、我能行

1、我会认，我会写

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、操纵、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动、小心翼翼、2、我会解释。

涟

漪：

翕动： 小心翼翼：

抉择：

不容争辩：

二、我能试试

1、课文内容我知道：

2、从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化

得意→（）→（）→（）

3、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。

4、作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你从课文哪儿体会出来的？

三、我能谈谈

1、道德修养名言我知道：

2、生活中我得到过这样的启示：

导学过程：

一、预学

1、经典诵读：

小主持人领诵： 《大学》节选：

小人闲居为不善，无所不至。见君子而后厌然，揜其不善，而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中，形于外。故君子必慎独也。

《中庸》节选：

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。

2、导入新课

不仅咱们中国的学者们告诉我们人要“慎独”，国外的伟人们也一样。知道詹姆斯•兰费蒂斯吗他写了一篇文章--《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。读课题，从题目中，你获得哪些信息？

二、互学

１、组内互查：对照“预习单”

两人互查：生字、组词、读文

四人说说课文主要内容，将自己的想法与他人交流，看看有哪些异同 教师有针对性的点拨:（指课题）课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？快速浏览课文

指名反馈并补充板书：放鱼

课文是按什么顺序叙述的？（按起因、经过、结果叙述一遍）

钓鱼、放鱼，你们对哪个部分更感兴趣？任选一个，开始组内学习

2、小组学习：

钓鱼：读1-3自然段，思考：

（1）钓到鱼时什“我”心情如何？父亲的心情又怎样呢？划出相关的语句，圈出重点词语，做好批注。

（批注可以是两三个词，也可以是一句话。）（板书：父亲）（2）独立思考后进行组内交流（3）组长做好分工，预备汇报

（温馨小提示：可以是朗读、品味，也可以是）放鱼：读4-9自然段，思考

（1）被父亲要求放鱼时“我”心情如何？划出相关词句，做好批注。

（可以关注一下人物的语言、动作、神态哦）

（2）这一部分对话较多，我们可以采取分角色读或表演来学

汇报展示，集体交流

教师点拨一：预设

（1）啊，这样大的鱼„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我的心情--（得意），得意什么？父亲得意什么？（板书：得意）（2）指导朗读：

教师点拨二：

（1）这种心情仅仅只是不舍吗，换做是我，我也有，但应更复杂！你能体会到“我”复杂的心情吗？

这复杂中有---不舍、不解、无奈、恼火（板书：依依不舍）

（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时„„你想到什么问题没有？

（板书：不容争辩）（3）指导朗读

小结：

在无人知晓的情况下发生的这件事，对作者我“我”有什么启示呢？请你们的老师于下节课为你们揭晓

三、评学

1、我会填：

（）的 傍 晚（）的抖动

（）的 湖 面（）的涟漪（）的大鲈鱼（）的月光 湖面变得（）挣扎得（）（）地一收一放（）的操纵

2、根据提示，写句子

三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示）

板书设计：

钓鱼的启示

钓 鱼 得 意

不愿放鱼 急 切、乞 求 严格的教育 放 鱼 不舍、不解、沮丧

第二课时

导学过程：

一、预学

1、经典诵读：《中庸》节选

2、复习引入

回顾课文内容。（板书：钓鱼、放鱼）

过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。

二、互学

小组学习：

1、快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

3、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

4、诱惑人的“鱼”，你是怎么理解的？结合自己的实际生活说说

小组讨论，交流汇报

教师点拨：

1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

（理解“诱惑人的鱼” 特殊的含义，点拨：荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。

3、小结：正因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）

4、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

三、评学

1、议课文，谈感想

34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学互谈学习课文的感想。

2、扩展延伸

1、写法上学会了什么？

2、故事会：名人或身边的人遵守道德规范的故事。

2、板书设计：

钓鱼的启示

钓鱼

得意

急切

获得启示 放鱼

乞求

无奈

第二篇：《钓鱼的启示》导学案

《钓鱼的启示》导学案

课

题：

钓鱼的启示 课 型： 新授 主备人：张晓芳 [学习目标]

1、我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。

2、我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。

3、我能说出课文讲了一件什么事。

[课前尝试]

1、看拼音，写词语。

yú ěr

jiǎo jié

cāo zòng

jǔ sàng

（）（）（）

（）shí jiàn

jué zé

gào jie（）

（）

（）

2、我搜集了这些词语的意思：

涟漪：

小心翼翼：

筋疲力尽：

皎洁：

不容争辩：

[课堂探究] 探究一：

1、在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情？

2、我钓到一条怎样的鱼？父亲喜欢吗？从那些句子看出来。

读第3自然段：多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

3、父亲为什么看表？父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么？ 当时父亲是这样想的：

探究二：

1.通过读文章，我思考了这个问题：“我”不愿意把鱼放回湖里，而爸爸却坚持要“我”这样做？

2.通过读文章，我还思考了这个问题：用合适的词语概括“我”的心情变化。

得意→（）→（）→（）3.分角色朗读，体验父亲对我的态度有何不同？找出你是从哪些语句中体会到的。

4、“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?

5、理解句子的含义

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓回的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

6、你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

[课后检测] 通过认真读课文，回答：

1.从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，我们能体会“我”

；从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，我们能体会到父亲。2.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是

3.“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”就是对一个孩子从小进行严格的（）的教育。[作业设计] 1.选词填空。

不但……而且…… 只有……才…… 虽然……但是…… 因为……所以…… 既然……就……

哪怕……也……

①.（）刻苦学习，（）能取得好成绩。②．小红（）歌唱得好，（）舞也跳得很不错。③.（）他德、智、体皆优，（）大家都选他当三好学生。

④．你（）不甘落后，那（）得奋起直追。2.把直接引语改为间接引语。

这位很胖、很美的女老师轻轻说道：“我希望你是我女儿。”

第三篇：贺龙钓鱼导学案

五年级语文下册《贺龙钓鱼》导学案

刘湾镇赵庄小学

主备人：马建

导学目标

知识与能力：

1.自主学习本课的生字，词语。2.默读课文，并能讲述故事的梗概。过程与方法：

抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默。情感、态度与价值观：

激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。教学重难点：

1.运用上下文的方法学习贺龙钓鱼部分，体会贺龙在艰苦岁月里对战友的深情厚谊。

2.抓住关键词，联系上下文体会环境的艰苦。

导学过程

一、初学课文，自学交流和检测。1.检查课文中的生字和词语的学习情况。

虚弱

政委

吩咐

撅嘴

短髯

腆起

支援

任弼时

牦牛

红鬃

竿无虚发

注意“腆”的读音，“髯”和“撅”的书写笔画。

2.利用补充课题的方法，说清事情的起因、经过、结果。概括讲述本文讲了一件什么事。

3.课文哪几自然段在写贺龙钓鱼？

二、合作探究，精学课文。

（一）学习课文第11自然段，想一想，这段主要写了什么？文中哪些词语给你留下了深刻的印象？从中你体会到了什么？（提示：如鱼竿的样子的描写，做鱼竿的动作以及贺龙和大红马之间，这几方面去思考。）

（二）学习课文第二自然段。

1.自由读这一段的1、2句“部队进入草地之后，粮食供给几乎完全断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员一天天在增多。”，边读边想象，透过文字你看到了哪些画面？这些说明了什么？

2.通过朗读，体现文中所描写的场景。

3.课文中还有一句话直接告诉了我们这两句所描写的场景，你能在书上找出来吗？（这就是通过上下文学习课文内容，这样有助于帮助我们更好地理解文章的内容。）

（三）学习十二段前两句的内容“贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。他留着短髯的厚嘴唇叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。”联系上下文，推想一下，这时，他的心里回想些什么呢？讨论，交流。

（四）自由读14自然段。说说课文中哪些地方表现了“贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。”在文中画出这些句子。并讨论交流你对这句话的理解。

三。、运用方法，学习课文3---10自然段和17—18自然段。

通过分角色朗读，自由读的方式，找出并画出描写贺龙语言和神态的句子，并从中体会贺龙的崇高品质和精神，说一说，你觉得贺龙是一个怎样的人？这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？

四、情感升华，拓展练笔。

1.选择你最感兴趣的一个或几个地方联系朗读，读出感情。

2.读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些什么呢？说给大家听听。

3.贺龙当时是总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？

五、作业布置。

1.课下查阅资料或请教长辈，多了解一些贺龙及其他革命前辈的故事。2.和别人讲一讲这个故事。

六、学习检测。

1.写出下列词的反义词。

犹豫--（）

乐观--（）

焦急--（）

凝聚--（）虚弱--（）

故意--（）

怀疑--（）

简陋--（）2.给加点字选择恰当的释义。虚：①空虚（跟“实”相对）；②虚弱；③徒然，白白的；④虚假；⑤虚心（1）谦虚使人进步，骄傲使人落后。（）（2）他几乎是“竿无虚发”，不一会儿，便钓了满满的一串。（）（3）妈妈一向多病，所以身子很虚。（）（4）这个片子的故事情节纯属虚构。（）（5）你要小心行事，谨防坏人乘虚而入。（）3.说说下列句子中省略号的作用。

（1）这笑声在空阔的草地上空散发开来，是那样悠远„„（）（2）任政委拉着贺龙的手，不安地说：“老总„„你又把牦牛肉送给了伤病员，今天准又没吃东西。”（）

（3）这儿的鸟很多，有鹁鸪、蓝背、角鸡„„（）4.开心阅读。《贺龙的故事》

为了给同志们寻找“粮食”，贺龙有一次外出钓鱼遇到危险，险遭不测。当时他带着警卫员走得很远，正钓的入神，忽听背后响起了枪声，回头一看，几十个反动武装的骑兵从不远处的一个草梁子上冲了下来，一边打枪一边“噢嗬、噢嗬”地喊叫，眼看就要冲到跟前了。几个警卫员迎了上去，“噼噼啪啪”双方对射起来，子弹呼啸着从头顶飞出。贺龙却毫不在意地继续钓鱼，因为他从子弹飞来的声音里听出危险性不大。直到又钓起一条尺把长的鱼，他才放下鱼竿说：“我去看看。”而这时骑兵吃了警卫员的“硬家伙”已经掉头向后转了。

（1）“粮食”加上双引号的作用是（）（2）给下列句子中加点的字注音。

已经掉（）头向后转（）了（）。．．．（3）把“几十个反动武装的骑兵从不远处的一个草梁子上冲了下来。”改写词序，不改变句意。

（4）面对危险，贺龙仍毫不在意地钓鱼，这些说明了贺龙具有什么样的性格特点？

第四篇：钓鱼的启示课堂导学案设计

教学过程：

第一课时

一、激发情趣，诱导学生写课文标题

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：

创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的'音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)

设计理念：

创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文，引导学生批注

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、交流“批注”，教师与学生对话

师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?

生：自由交流

师：(创设对话情景，主持对话)

设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择“自助餐”式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

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8.关于钓鱼的启示教学设计

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第五篇：第13课《钓鱼的启示》导教案

《钓鱼的启示》导教案

教学过程

（一）课堂导入，问题情景导入

同学们，你们有过这样的经历吗？当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？（学生自主回答）

不管是老师还是你们，都应该遇过这样的问题，当我们在选择应该怎么做的时候，是不是有点难啊？

（二）提示课题

今天我们要学的课文中的主人公有跟我们一样有过这样的经历，那他是怎样选择的呢？现在就让我们一起来学习第13课《钓鱼的启示》。

（三）初步了解课文

“启示”是什么意思呢？（生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。）《钓鱼的启示》，从课题中，我们就可以知道这个故事是发生在钓鱼的时候，那到底发生了什么事呢？请同学们先仔细阅读一下课文，用笔圈出新字词和不懂的字词，大体了解一下文章的主要内容。

1、学习生字词

经过5分钟的阅读，相信同学们应该都大概了解了这个故事，也找到了不少生字词。哪位同学想挑战一下老师，看谁能把生字词读得一字不错？

鲈鱼

鱼饵 操纵

鱼鳃 翕动

皎洁 嘴唇

沮丧

抉择 告诫

实践

2、学习名词解释

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。

告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

3、深入课文，体验情感。

（1）从我们学习的词串中，我们可以对文中的故事有了进一步的了解。这是一篇写事的记叙文。

现在，给4分钟时间，头2分钟同学们再次阅读课文，看看课文先写了什么，再写什么，最后写了什么？后2分钟上下桌同学进行交流。（生回答）

（板书：钓鱼、放鱼、启示）

（2）钓到鱼时，他们的心情变化？

当我钓到大鲈鱼时，我非常 欣喜、得意，爸爸要我把鱼放回湖里时，我很 急切。当我看到四周静悄悄，月光下看不到其他人和船的影子后，我再次将 乞求 的目光投向父亲；但最终因为爸爸的话没有商量的余地，我只好 依依不舍 的把鲈鱼放回湖里。

（3）事情过去三四十年了，从一个沮丧的孩子成长为一个著名的建筑设计师，作者从钓鱼中得到了什么启示？（在书中用“—”划出，读一遍并试着背诵）（4）设问：同学们，如果你遇到这样的情况，你会怎样做？

“我”不想放掉鲈鱼的理由是什么？ 答：1.这条鲈鱼是“我”好不容易钓到的； 2.这条鲈鱼是那么大，那么漂亮，很诱人； 3.周围没有人，不会受到批评。

（5）父亲一定要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理，不爱我吗？父亲这样做的目的是什么？

答：不是，因为留下钓到的鲈鱼就违反了鲈鱼捕捞开放日的规定。

目的：想让“我”从小接受严格的教育，从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的自觉性。（6）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 这段话中，第一个“鱼”指我钓到的那条大鲈鱼 第二个“鱼”指 人生中名利、财富等诱惑

三、拓展练习：

在生活中，你遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？你是如何对待的，请写一写你的想法和做法吧。

课后练习！

一、看拼音，写词语。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn yú ɡōu cāo zònɡ [捕捞] [鱼饵] [实践] [鱼钩] [操纵 ] yú sāi jiǎo jié zuǐ chún jǔ sàng gào jiè [鱼鳃 ] [皎洁] [嘴唇] [沮丧] [告诫]

二、用“然”字组词，并填空

1.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，（竟然）哭出了声。2.真没想到，他小小年纪（居然）这么有志气。3.不出诸葛亮所料，第三天（果然）有大雾。

4.他是省队的运动员，参加区运动会（自然）是小菜一碟。

三、填字成词。

[银] [光]闪闪 [依] [依]不舍 小心[翼] [翼] 饥肠[辘] [辘] 筋疲[力] [竭] [呕]心[沥]血