部编人教版八下教案《桃花源记》（精选）

第一篇：部编人教版八下教案《桃花源记》（精选）

桃花源记

1．朗读并背诵课文。

2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。

3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。4．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。5．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。第1课时

一、导入新课

播放《桃花源记》视频前半段。

导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知作品背景 1．了解作者。

陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。

2．写作背景。

本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。

目标导学二：字词积累，梳理文言句义

1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助解答。2．教师范读课文，正音。豁然开朗(huò)

俨然(yǎn)

垂髫(tiáo)

诣太守(yì)．．．．阡陌交通(qiān)便要(yāo)还家(huán)刘子骥(jì)．．．．3．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。4．教师点拨。(1)通假字 便要还家(“要”同“邀”，邀请)．

(2)古今异义 ①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)．．②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)．．③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)．．④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。] ．．(3)一词多义 ①舍：A.便舍船(离开)．B．屋舍俨然(房子)．②寻：A.寻向所志(寻找)．B．寻病终(随即，不久)．③志：A.处处志之(做记号)．B．寻向所志(记号)．④为：A.不足为外人道也(对)．B．捕鱼为业(作为)．⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)．B．乃不知有汉(竟然，居然)．⑥遂：A.遂迷(终于)．B．后遂无问津者(于是，就)．(4)词类活用 ①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异)．②欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽头)．

5．学生翻译全文。

目标导学三：找出线索，梳理文章情节

明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。

三、板书设计

第2课时

一、导入新课

播放《桃花源记》完整视频。

引导语：我们看到，动画中的桃花源真是美极了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内屋舍俨然，人们其乐融融。这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。同学们，我们何不再来看看这些文字，也许我们能创造出比动画更美的桃花源呢！

二、教学新课

目标导学一：深入桃源，感受桃源之美

1．渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？

明确：为桃源外的世界如此**、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。2．“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？

明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

3．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

明确：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

4．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？

明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。

5．我们已经在视频中看见了桃花源的景色美丽如画，其中进入桃花源前与进入桃花源时的景色更令人如痴如醉，请同学们在课文中找出这两段景物描写的句子，想象其画面，并说说它给你的感受。

明确：(1)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

感受：无论是桃林景色还是桃花源景色，都是风光无限，美丽如画的自然之景。如画的美景更多的是靠读者的想象，读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。

探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？ 明确：人文美。

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫，并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴；桃花源人富有同情心，“一一为具言所闻，皆叹惋”。

发散探究：可见这篇古文的美是富有诗情画意的美，是与自然和谐共处的美，是期待人文和谐的美。倘若要你刻画一个世外桃源，你希望你的桃源是什么样子的？是否与古人相同呢？

目标导学二：感受文章的笔法简洁，内涵丰富

前面我们讲到了文章叙述的自然美与人文美，按道理，叙述如此多的美，理当需要很长篇幅，但作者短短几百字不仅叙述了其中的美，还叙述了遇桃源的前因后果。这其中有什么秘密呢？

明确：原因在于文本叙事简约。叙事简约的具体体现：(1)省略句子成分。

如：(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村人)便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食。(2)省略问答内容。

如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，可见作者裁剪功夫。(3)运用指代词语，避免重复前文内容。

如：“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括前文所介绍内容。探究：本文虽然简约，但是意蕴却丝毫不减，这是为什么呢？

明确：文章的语言不仅朴素，而且简练生动。如“设酒杀鸡作食”几字，虽着墨不多，但亲切之情溢于言表。又如“不知有汉，无论魏晋”，更是以少胜多，仅两句八个字，就从反面高度概括他们已经过了汉魏以来整个漫长而**的历史年代。文章里还有许多词语，由于简练生动，一直被后世沿用下来，至今仍有生命力。如“芳草鲜美，落英缤纷”“豁然开朗”“土地平旷”等等。

目标导学三：深度探究，领悟桃源成因 探究：同学们有没有想过，作者以如此精湛的艺术手法虚构这桃源仙境到底有何目的？请同学们结合时代背景以及之前探讨的桃源之美来分析这个问题。

时代背景：东晋末年，陶渊明家乡江州(今江西九江)一带，由于战乱频繁，民不聊生，“至乃男不被养，女无匹对，逃亡去就，不避幽深”(《晋书刘毅传》)。及至晋宋易代，人民逃亡情形更为严重。《宋书·荆州蛮传》说“宋民赋役严苦，贫者不复堪命，多逃亡入蛮”，因“蛮无徭役，强者又不供官税”。

分析：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。

探究：说这是作者本人理想的写照，也许还不够准确，我们可以看见，作者笔下，太守欲往，高尚士刘子骥欲往，这说明了什么？而后大家都未能寻到桃花源，这又说明了什么？

分析：桃花源在一定程度上反映了广大人民的愿望，是时代背景下的整体愿望。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的，因而它只能是一种空想。桃花源究在何处，无处找寻。

目标导学四：材料拓展，桃花源与乌托邦

“乌托邦”是欧洲拉丁文的音译，原意为“乌有之乡”，即不存在的地方。自从16世纪初叶，英国人莫尔在《乌托邦》一书中描绘了一个废除私有财产、实行公有制、按计划生产和消费及人人都从事劳动生产的理想社会后，人们便把“乌托邦”理解为“空想的理想社会”，“乌托邦”也就成了“空想”的同义语。在中国，乌托邦同样令人憧憬、神往。晋代著名的田园诗人陶渊明，在他的作品中就表现了对“乌托邦”的美好向往。

陶渊明一生都生活在社会动荡、灾害频繁的年代中，几次出仕，壮志难酬，终于归隐田园。自己一生的贫病交加，以及目睹的社会腐败混乱、民生疾苦，使其内心深处产生了一种对美好、平等、安定的社会生活的渴盼，正是有了这种渴盼，才使得他唱出了一曲世界上最古老的“乌托邦”恋歌。

思考：乌托邦在今天的社会条件下是否能实现呢？请同学们自由发表意见。

三、板书设计

第二篇：2020－2021学年人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》教案

《桃花源记》教学设计

教学目标：

1、学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。

2、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

教学重难点：

1、学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。

2、理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

教学方法：朗读、自主、探究。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们知道了有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是？

生：桃花源。

师：既然是这样一个神秘的地方，渔人是怎么发现桃花源的？我们一起走进课文去寻找答案。

（师生共读课文，配乐朗读全文）

二、通读全文，发现桃花源

师：读了课文，找一找渔人是怎么发现桃花源的？找出反映渔人发现桃花源经过的词语。

生：缘溪行，忘路之远近。

师：沿着溪水向前划船，忘记了路程的远近，接着呢？

生：忽逢桃花林。

师：突然看到一片桃花林，于是他想要干什么？

生：走到桃花林的尽头。

师：用课文中的词语来表达呢？

生：欲穷其林。

师：那桃花林的尽头又是什么呢？用文中的词语表示。

生：便得一山，山有小口。

师：然后他就怎么样？

生：从口入，复行数十步，豁然开朗。

（ppt依次展示学生所找到的词语：缘溪行——忽逢桃林——欲穷其林——便得一山——从口入——复行数十步，豁然开朗）

师：就这样，渔人发现了隐藏之深的桃花源，那在他眼前的桃花源又是一个怎样的地方呢？

二、品读词句，探访桃花源

师：大家用这样的表达形式来说一说——

“从________________中，我读出了桃花源的__________________。”

（ppt展示，师举例说明）

预设：

生：从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物，充满了田园气息。

生：从“阡陌交通，鸡犬相闻”中，我读出了桃花源的“静”。清晨，不时传来几声鸡叫声、犬吠声，村落间都能听到。“闻”的意思是“听”，是这个词写出了桃花源的宁静。“相”是能相互听见，几声鸡叫、狗吠衬托出了乡村的宁静。

师：正是因为有一两声鸡鸣、一两声犬吠，才衬托出了乡村生活的宁静。王维《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”，都采用了这种以动衬静的手法。还有吗？

生：从“黄发垂髫并怡然自乐”中，我读出了桃花源的“快乐”。老人和小孩都很安闲快乐。

师：老人长寿，小孩快乐。“怡然”的意思是“安适的样子”。老人之所以长寿，是因为他们生活得悠闲、安适。

生：从“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”、“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”、“乃不知有汉，无论魏晋”、“不复得路”、“未果”中，我读出了桃花源的“神秘”，桃林的神秘，山洞的神秘，林中人的神秘，结局的神秘。

师：桃花源神秘在人、事、景都是似有若无。

生：从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”，我读出了桃花源人的民风淳朴。

小结：大家都找的非常好，桃花源是一个环境优美，景色宜人，和平安定，丰衣足食，民风淳朴的地方。

三、主题探讨

1．师：这是一个人人向往的世外桃源，所以渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，为什么找不到了呢？

这样写的目的是什么？

预设：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是虚构的，找不到的，根本不存在，一个似有而无的地方。同时增加文章的神秘色彩。

2．师：既然是一个不存在的地方，作者为什么要虚构这样一个“世外桃源”？可结合写作背景谈。

背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。

师：作者生活在是一个怎样的朝代？

生：王朝腐败，连年混战，赋税徭役繁重，人民受到剥削和压榨。

师：与桃花源的生活形成了鲜明的对比，是对现实社会的不满。而桃花源是一个怎么的地方？

生：桃花源是一个宁静安乐的理想社会,里边人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、民风淳朴。

师：桃花源是人人向往的地方，表达了作者对……

生：表达了作者对美好生活的向往。

3.作者是怎样虚构这样一个“世外桃源”的，以什么为线索？

生：以渔人的行踪为线索。通过渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、寻找桃花源来虚构这样一个“世外桃源”。

四、课外拓展，升华主题

师：陶渊明生活在战乱的朝代，所以他希望和平安定的生活，虚构了桃花源，回到现实，战争同样存在。我们一起来看一看？

（ppt播放视频）

师：这个小女孩生活在一个什么环境中？

生：战乱，不安全，生命没保证……

师：跟他们相比，跟陶渊明相比我们是幸运的，至少我们没有身处战乱之中，我们身处幸福之中，所以我们更要珍惜眼前的生活，努力学习。

五、总结

自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的，同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧。

六、作业

用自己的话复述这个故事。

七、板书

21、桃花源记

发现桃花源

进入桃花源

环境优美

宁静

桃花源记

安闲快乐

“世外桃源”

理想社会←向往

↓

和平安定

现实社会←不满

以渔人

丰衣足食

行踪

民风淳朴

为线索

离开桃花源

寻找桃花源

第三篇：人教部编版历史八下 第8课 经济体制改革 导学案

第三单元 中国特色社会主义道路

第8课 经济体制改革

知识结构填空

一、农村经济体制改革

1、背景：

中共十一届三中全会以后，党和政府实行 政策。改革先从 开始，以调动 的生产积极性，促进 经济发展。（目的）

2、开始：

年，安徽凤阳 村农民实行分田。

这样，农民有了，生产积极性大大提高了。

3、推广：、在中央的支持和倡导下，逐步在全国推开，到 年，已基本在全国 普遍实行。

4、意义：

激发了农民的劳动热情，带来农村 的大解放，农业生产和农民收入

均有很大提高。

5、乡镇企业发展：

随着农业生产向 化、化、化发展，农村 迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。

二、城市经济体制改革

1、背景：

改革在农村取得成功，为继续深化改革打下了基础，改革浪潮从

涌向。

2、开始：

年10月，中共十二届三中全会要求加快以 为重点的经济体制改革步伐。

3、主要内容：

（1）把原来单一的公有制经济，发展为以 为主体的多种所有制经济；

（2）对国有企业实行，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制；

（3）实行以 为主、多种分配方式并存的制度。

4、中心环节：

增强

5、结果：

通过改革，企业有了经营自主权；实行经营承包制，企业的经济利益、职工的经济收入与企业经营成果相联系，企业经营好，职工收入就多，克服了长期以来吃“大锅饭”的弊病。

6、意义：

（1）大大调动了、的积极性，增强了企业的活力。

（2）我国出现了经济大发展的崭新局面。1987年，我国工农业生产总值、国民生产总值、国家财政收入和城乡居民收入都比1978年翻了一番。

三、社会主义市场经济体制

1、提出：

（1）年，中共 大明确提出要建立社会主义 经济体制。

（2）年，中共十四届三中全会指出：建立社会主义市场经济体制，就是要

使市场在国家 下对资源配置起基础性作用。

3、意义：

有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长；对 有巨大推动作用；

使中国的经济实力明显增强。

课后练习

一、单选题

（）1.十一届三中全会后，中国的改革最先从哪里开始

A.农村 B.城市 C.外资企业 D.国有企业

（）2.新中国成立后，党和政府对农村生产关系进行了数次调整。请按时间先后顺序给下列事件排序

①人民公社化运动 ②农业合作化 ③土地改革 ④实行家庭联产承包责任制

A.①②③④ B.③①④② C.③②①④ D.③④①②

（）3.1984年3月24日，55位厂长、经理联名在报纸上发出“请给我们‘松绑’”的呼吁。他们要求“松绑 ”就是迫切要求

A.优先发展重工业 B.设立经济特区

C.扩大企业自主权 D.建立社会主义市场经济体制

（）4.城市经济体制改革的中心环节是

A.实行赎买政策 B.增强企业活力

C.组成大型企业集团 D.建立现代企业制度

（）5.中国明确提出要建立社会主义市场经济体制是在哪次会议

A.中国人民政治协商会议 B.中共八大

C.中共十一届三中全会 D.中共十四大

（）6.“我们要建立的社会主义市场经济体制，就是要使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，使经济活动遵循价值规律的要求，适应供求关系的变化。”对“社会主义市场经济体制”理解不正确的是

A.发挥国家对经济的宏观调控作用

B.经济活动要遵循价值规律

C.运用市场促进生产和需求的协调

D.发挥计划对资源配置起基础性作用

二、材料分析题

7.材料一 “男劳力上工带扑克，女劳力上工带纳鞋，头遍哨不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。” ——《大包干纪念馆》

材料二

请回答：

（1）结合所学知识，指出材料一反映了改革前我国农村存在什么状况？主要原因是什么？

（2）据材料二结合所学知识，小岗村在哪一年实行了“大包干”政策？“大包干”政策后来发展为什么制度？

8．宣传画是反映时代特征的一种形式，请欣赏下列宣传画，回答问题。[来源:学,科,网]

宣传画一 斗地主分田地大会 宣传画二 农业合作化生产步步高

宣传画三 猪羊肥大赛黄牛 宣传画四 人民公社天天向上

宣传画五 包干到户庆丰收

(1)宣传画一中的“大会”的出现与中华人民共和国成立后什么历史事件有关？结合所学知识，从国家发展方面概括这一事件的历史意义。

(2)宣传画二中的历史事件完成后，我国农村生产资料所有制形式发生了怎样的变化？

(3)宣传画三、四分别反映了什么历史事件？产生了怎样的严重后果？

(4)宣传画五中的场景得益于什么制度的实施？

(5)综合上述材料，你认为农村政策的调整应遵循哪些原则？

第8课 经济体制改革

课后练习

参考答案

一、选择题

1.A

2.C

3.C

4.B

5.D

6.D

二、材料分析题

7.（1）状况：

农民生产积极性不高；

原因：

农村人民公社实行政社合一，统一经营，集中劳动，统一分配，吃“大锅饭”，农民

缺少生产自主权。

（2）1978年

家庭联产承包责任制

8．(1)土地改革。使人民政权更加巩固；为国家的工业化建设准备了条件。

(2)由私有制转变为公有制。

(3)“大跃进”和人民公社化运动。工农业生产遭到极大破坏，国民经济比例严重失调，人民生活发生严重困难。

(4)家庭联产承包责任制。

(5)制定政策要符合国情，要符合客观经济规律等。

第四篇：人教部编版语文八年级下教学设计 第三单元9桃花源记教案

《桃花源记》

【教学目标】

1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。

2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。

【教学重点】: 结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

【教学难点】: 体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求

【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟 【课时安排】：两课时

第一课时

一、导入：（出示资料）：

陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。

二、读课文。

1、读准字音：

（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。

（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。

2、读出长句节奏和文言语感：

（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。（2）请学生画出下列句子节奏。有/良田美池/桑竹/之属，问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋 率/妻子/邑人/来此绝境 余人/各复延至其家

（3）齐读课文，读出文言语感。

3、读懂课文

（1）讨论： 预习中遇到的疑难字词，小组讨论。（2）把全班分成两大组，相互提问。（内容是词、句、文意理解。提问方点评）（3）老师出示重点词语，检查学生学习情况。

4、复述课文。

（1）师：本文表达方式：记叙，本文记叙的六要素分别是什么？

（2）文章围绕桃花源，如何安排故事情节的？ 师明确（板书）： 发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，寻找桃花源

（3）请学生安记叙六要素和故事情节，复述课文。

三、加深理解。

1.理解、分析。

（1）下列对文章理解正确的是（），并简要说明理由。

A.渔人是无意之中发现桃源的，渔人进入桃源后，发现桃源人生活得并不快乐。B.桃源人对外面发生的事情很清楚，无论秦、汉，还是魏晋，更别说其他的事情了。C.桃源人都很热情好客，渔人进入桃源后，受到了桃源人热情的款待，并对外面发生过的事情一无所知。

D.桃源环境优美，百姓和睦、生活快乐，对外面来的人都不欢迎。2.在理解课文基础上，用原文句子回答下列问题。（1）渔人是怎样发现桃花源的？（2）渔人如何进入桃花源的？

（3）渔人进入桃花源后，看到了怎样的景象？（4）桃源人是怎样对待外面进来的渔人的？（5）桃源人是怎样来到桃源的？为什么来这里？（6）渔人离开桃源后，又是怎样做的？结果怎样？

四、小结

五、作业

1.归纳整理本课重点文言词。

2.朗读课文。

第二课时

一、体会、感受作者所描绘的桃花源

（1）探讨一：请你用一个词语概括桃花源给你留下的印象 师：假如让你用一个词语概括桃花源给你留下的印象，你会用哪个词语？结合课文内容说说，你是怎样看出来的？（环境优美，百姓和乐，热情好客、地方神奇）

格式：我认为桃花源，我从

可以看出.”（预设）：

“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”（风景美）“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”、“阡陌交通，鸡犬相闻”（环境美、生活平静美）

“黄发垂髻,并怡然自乐”

（百姓和乐）“往来种作”（和平劳动之美）“便要还家，设酒杀鸡作食”、“村中文有此人，咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出酒食

（民风淳朴、热情好客）

（2）探讨二：结合陶渊明的时代背景说说，陶渊明所描写的桃源和他生活的环境有什么不同？

（3）小结：由此可以看出，作者给我们描绘出一个没有战争纷扰，没有剥削，没有压迫，人人劳作，百姓安居乐业的一个理想的、人人向往的地方。

二、探究主题

师：桃花源如此美好，怪不得引得人们无限遐想，那它究竟存不存在呢？

1、存不存在？请说出理由（开头和最后两段）预设：

存在：在那时，人烟稀少，没有被发现的地方不是没有。

不存在：“忽逢桃花林”“不足为外人道也”

“处处志之”“寻向所志，遂迷”“未果”“后虽无问津者”

2、师：同学们，如果细心阅读全文，就会感到作者处处在暗示这个桃源是虚构的，在当时的社会里根本找不到，它再美丽，只不过是镜中花，水中月，是作者心中的理想国而已。那么，作者为什么要虚构这样一个理想社会？陶渊明写桃花源的用意何在？ 生：阐述自己观点

师小结：通过以上分析，我们不难看出，作者给我们描绘了一个如此美好的地方，在当时，应该说根本不存在的。那么作者为什么要这样做呢？我们可以这样理解，正是因为这样的理想社会不存在，作者才通过这篇文章来寄托了自己对那种理想社会的向往和追求。这也正是文章所表达的主题。三.拓展

1.师：同学们，你们能不能结合我们的现实生活，说说陶渊明所描绘的桃源人的生活和我们今天的生活有什么相同之处？

2、用你们的笔写写你理想中的“桃花源”是什么样的？

3.写完后同学们可以相互交流一下，好的当着全班同学读一读。

四、课堂小结：

五、作业：

1、背诵课文

2、完成课后练习题。

第五篇：人教物理八下教学总结

教学总结

一个学期又过去了，这学期我上八年级的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、精心备课，全面了解和把握新课程标准

通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂

我深知做为教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学做为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展做为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。

四、狠抓学风，认真落实教研常规

八年级学生两极分化比较严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班里提倡认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们去了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

怎样提高学生学习成绩，我把评价做为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定，少批评。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解决的问题。