作文真味前言

第一篇：作文真味前言

《作文真味》前言

作文难写难教，于是人们总是一句“要多读多写”，甚至以为作文要有天赋，似是在作文教学中老师并无作为，只有靠自己去悟。这就有点不可知论了，它否定了我们教师作为先知先觉者的引领作用，否定了一个专业者对自己专业的把握与传授。

我们作为语文科老师，就应从专业出发，科学合理解决我们面临的学科问题。我想，就是“多读多写”，也会有如何读如何写的指导吧？不能没有一个设计就让学生去书海捞针吧？而且从当前学生学习生活的实际看，学生也少有时间去大量的读写，我们只能而且必须去设计一种写作指导，既科学地合理地能配合其它科目的学习，又不占用学生大量时间，能事半功倍地提高写作水平。

那我的这本书就有这样的价值吗？是的。学生为什么怕作文呢？因为他们无事可写，无情可抒——他们没有去观察体验生活！这又是一个老生常谈的话题，但我比别人在这点上挖掘得更深入，指导得更全面：作文写什么呢？作文写你一吐为快的情感。情感从哪儿来呢？从你观察体验的生活中来！你得动用各种感官去感知事物，发现把握事物的特征。为什么要认清事物的特征呢？因为不同特征的事物会激发我们相应的情感。好了，情感不是来了么！

我时时在生活，可我少有情感啊？那是因为你多被物质世界迷惑，少有精神生活，或者说你没有去审美，没有在你的心灵（精神世界）与外物之间建立一种联系！情感的捕捉与获取需要我们在观察中，去体验去放大事物所引发的情感（不然它就转瞬即逝），还需要我们去产生联想与想象来强化这种情感体验并拓展它的广度与深度，联想与想象就是更深入的体验——我更强调观察中发散思维的参与！

观察让我们有事可写，体验让我们有情可抒，联想与想象让我们深刻感悟。这样，我们就既有喷涌的情感又有寄托情感的人、事、物的写作素材，写来一定是一种享受吧，因为即使是一个哑巴，有了心事，指天画地也是要表达出来的呀！

解决了写什么的问题，还得知道怎么写，写得出，写得好。正如绘画用线条和色块去表达情感，文章则是用语言去表达情感。这就要求我们去用语言摹写人、事、物的情景场面，让读者身临其境，理解我们想表达的思想情感。于是文章就要求写具体写生动，写鲜明写集中。

为什么要具体生动？什么是具体生动？怎样把句子、段落、文章写具体写生动？这也是学生写作最需要解决的问题，学生自我絮叨、概念化写作，写不长或写成“四不象”文章是很普遍的，就是因为他们还没有明白这语言艺术表达的要求。

还有，什么是鲜明集中？怎样做到鲜明集中？我讲了三个方面：字里行间（选词择句运用修辞）的语言鲜明，选用最有力的材料表达情感，直接抒情与议论。

这就不仅让学生知道了如何写文章，更在阅读他人文章时理解了别人为什么这么写：哦，难怪老师爱在阅读课上分析这词句好在哪儿呀，这段落的作用呀„„知其然更知其所以然，于写作于阅读是一举两得！

最后，文章写得好，更要写得美，那就要讲究智慧的表达！这就要有艺术性（也就是考试中的发展等级），进入到一个享受的、自由的创作境界中去。不必过于严肃拘谨，认为高不可攀，我们大可以轻松游戏的心态来看之。“美好的言词是思想的光辉”，只要你有思想情感，怎么表达都可以！智慧的表达其实就是玩弄语言，多用联想与想象去虚构作品，玩点写作技巧。也就是选用最好的方式方法去把你的情感思想表达出来，让人爱听爱看，让你的心声传播得更远！

至此，文章就写得出，写得好，也写得美了。

那为什么本书前面还加上了“大写的人”及“日记是真正的写作”这两部分呢？我认为当前学生怕写作，最根本的原因还是在于他们没有可表达的情感。《红楼梦》作者曹雪芹借黛玉之口说过：词句究竟还是末事，第一立意要紧。学生为什么没有情感？他们没有意识到自己作为人的存在，没有高雅的精神生活，就有必要强调人之为人的情怀——大写的人！

而日记是当前很多学校和专家名家推荐推行的传统有效写作训练形式，对于提高写作水平有很大的帮助。我也更愿认为，日记唤起我们对身边事物的关注，让我们自觉地体验生活，反思生活的价值，清醒而自觉地活着，努力寻求与实现生命的价值与意义——而这，更凸现着日记是“纯私人的写作”（周国平语），它无疑积累着写作的语言、素材与思想情感！

也许，你认为好多人（老师、专家）都做了这些事的，这本书有什么特别的呢？我说，我比别人挖掘得更深更广，也更系统更清晰更有可操作性，甚至更有理论上的创新。福楼拜说，“你的形而上学照不亮我的黑暗或者别人的黑暗”，有些人过繁杂的、不甚了了的理论对学生来说深远无依，照亮不了学生的“黑暗”。而我做到了突破，做到了极致：

一是在理论创新上，拨开写作的重重迷雾，认清作文理论，遵循最自然最根本的写作规律，从写作（艺术）的本源出发，创建完整的、科学的理论体系，并与当前教材作文指导相呼应，更透彻更具体讲解和训练，引导和启发，讲授学生终身有用的文学写作知识，让学生涵泳作文真味。

二是在编写体例安排上，摒弃了“范文选编”和纯技巧的指导，先高屋建瓴地讲析系统理论，并选用最恰当的名家作品或解释或印证或示例，然后配合以学生喜闻乐见的材料相应训练，引领学生理解消化吸收，必要时还有针对性地引用学生习作来修改，这样有指导有训练，互相启发，集理论、阅读、实践于一体，让学生全方位品尝作文真味。

三是在兴趣激发上，根据学生身心发展的实际，提出更人性化更可操作的措施。从浅入深，大量引用名人故事、网络趣话、趣文逸事、谚语谜语短信等学生感兴趣的次文化素材和文质兼美的名家作品作为阅读、训练的载体，把学生的视线从课本上引开，拉近学生与自身生活的距离，去关注生活中更多的语文现象，放飞心灵，激发学生的创造力，让学生明白写作与生活的关系，完善自我人格的建构，让学生在生活中畅享作文真味。

我从教二十年了，长期的一线教学让我了解学生，也了解学生的写作现状，了解学生写作中的各种问题。我们总寄希望于学生从阅读教学中获得写作知识迁移，然而这种潜移默化的影响太微弱，试想学生课程繁重，无暇大量读书，单靠这几十篇课文的讲析能做到写作知识的积累与运用吗？况且作文教学又一直无据可依，没有系统的教材教法，于是作文教学就放任自流，真的只靠学生自己去“悟”，学生就视写作为畏途。台湾作家王鼎钧谈自己写《作文三书》的缘由时说“我是赤着脚走路的那种人，路上没有红毯，只有荆棘。中年以后整理自己的生活经验，发生了一个疑问，当年走在路上，前面明明有荆棘，为什么走在前面的人不告诉我呢？前面有陷阱，为什么没有人作个标记呢？前面有甘泉，为什么去喝水的人不邀我同行呢？经过一番研究，我知道一般人在这方面是很吝啬的。于是我又衍生出一个想法：我一边赤脚行走，一边把什么地方有荆棘、什么地方有甘泉写下来，放在路旁让后面走过来的人拾去看看。”对这话，我也有同感焉，更因着是一线语文科教师，积累至今日，遂成《作文真味》一书！

最后，需要强调的是，作文是一种创造，不能速成，不是纯技巧训练的八股文样的模式作文，那只会使孩子从小养成了非正常或“变态”的思维模式，对其发展一无用处。我的这本书以全新的理念培养着一个人最自然的写作激情与能力，处处彰显着文化价值和辅导价值。它至少需要学生一个学期的时间来循序渐进地理解训练，不贪多，不求快，更要能结合身边生活去实践运用。又鉴于学生的理解力及惰性，为求实效，希望能得到老师和家长的共同参与，与孩子一起读，一起讨论，一起写作，一起修改，一起总结。我相信，孩子的写作能力一定会有惊人的长进，并受益终生！

2014年5月5日

第二篇：作文训练——《咀嚼生活的真味》

作文训练——《咀嚼生活的真味》

基本目标：学习从身边熟悉的事件中提炼写作素材。提升目标：力求能够选材力求新颖、独特。

教学重点：学习从小处入手，借助平凡的小事物，来品味生活。教学难点：要求学生中心力求鲜明。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入

二、题目

人生的体验，来源于多姿多彩的生活。无论是在家中，还是在校园，无论是在街巷，还是在田野，哪怕是一抹微笑、一本好书、一棵竹树、一只飞鸟„„都可以引发我们对真、善、美的观察、体味与思索。细细咀嚼，你就能品到生活的真味。

请以“咀嚼生活的真味”为题目，写一篇文章。．．．．．．．要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、姓名，如需要可用“××”代替，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。

记真人，叙真事，抒真情，加之一些恰当的修辞手法，运用一些巧妙的写作手法，精心设计文章结构，那写好作文就不会太难。

单从题目上看，既可以采用第一人称写，也可以采用第二人称写，还可以采用第三人称写。不过，你感觉哪种人称既便于组织材料，又便于写出深意，你就用哪一种人称。“咀嚼生活的真味”

三、试题评析

1.题目特点分析

这是一篇命题作文。作文题目“咀嚼生活的真味”，这是一个动宾短语，“咀嚼”动词，“真味”是偏正短语“生活的真味”中的中心词，也是整个短语的宾语。“咀嚼”即品味；“真味”即真实的意旨或意味，是真谛。

2.审题要考虑周全

中的关键词“咀嚼”和“真味”，“生活” 虽限制了写作范围，但写作空间仍然很大。该文重在要 写“咀嚼”这一品味生活的过程与方法，但也要明确生活的“真味”到底是什么。是写通过“咀嚼”才品出的“真味”，还是写已知道了“生活的真味”才来“品味”、“咀嚼”的，这两点在动笔前一定要斟酌清楚。

四、友情提醒

这是一道命题作文，“咀嚼”即品味，“真味”即真实的意旨或意味。要写好这个题目很简单，只要你是一个生活中的细心人，有善感的心灵和多思的头脑，生活中的一件事、一句话或一种情绪、一件物品都会给你带来感悟，文章自然会从你的笔端流出。

本题涉及的内容十分丰富，可以畅谈对生活的理解可以写阳光明媚，也可以写霪雨霏霏；可以写酸甜，也可以写苦辣要尽可能地展现自己独特的生活体验与感悟，以给人深刻的思考和启迪。

3.立意要中心明确

“咀嚼生活的真味”，字面上看就是要求写一篇揭示生活真谛的作文即可。但实际上真正写起来，切实要把握住“咀嚼”的深意，不是一次两次，而是反复几次或多次，才得出的结论——生活的真谛。如若已经了解了生活的“真味”，那写起来“咀嚼”更是一个个印证。生活可以是一杯酒，散发着迷人的醇香——需要你品味（“咀嚼”）。生活可以是一首歌演奏。

很多学生的文章主题只停留在“生活的甜酸苦辣”“生活中什么味道都有”“我的生活就是这样”上，没有咀嚼出生活的“真味”。其实，有时一两句画龙点睛的句子可使文章增色不少如写“生活的甜酸苦辣”，结尾可加上这样几句 ：“这些滋味都是生活的馈赠，甜酸苦辣都有价值，都让我明白生活的真谛——只有经过艰辛努力，最终才能尝到生活甘美的味道”；如写“生活中的苦味”，也可适当议论点题：“生活的滋味是厚重的，或许我现在尝到的更多是苦味，但生活着就有希望，相信以后我的生活会多姿多彩。”

五、范文引路

第二课时

当堂作文

第三篇：中考作文真题咀嚼生活的真味

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之中考作文真题:咀嚼生活的真味

在十几年的成长学习中，自己着到了很多生活现象，也经历了不少事情;这些不仅充实丰富了我的人生，而且引导我思辨生活，慢慢咀嚼出生活的真味来。

有一则故事说的是宋元时期的大学者许衡。当时蒙古兵渡黄河南犯，许衡逃难到山东祖徕山学习研究《易经》，不久又辗转到河北大名设馆教书。1233年，许衡在与众人返乡途中，时值盛夏，人们又饥又渴，见路边有一梨园，都争相摘梨解渴，唯独许衡独自静坐树下乘凉。有人劝他说:乱世梨园无主，摘几个青梨解渴有何妨。许衡说:

非其有而取之，不可也。梨无主，但我心有主!为什么许衡不去摘梨，因为他有自己的生活原则—积德行善。不受外界的诱惑，听从心灵的召唤。

去年7月2日下午，杭州滨江自金海岸小区。家住10楼的两岁女孩妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗台，接着被窗沿挂住，随时都有坠落的可能。楼下见此状况的邻居都惊呆了，坚持了一分钟左右，妞妞还是掉了下来，说时迟那时快，刚好路过这里的吴菊萍踢掉高跟鞋.张开双臂，冲过去接住了妞妞。孩子得救了，吴菊萍却骨折受伤了。后来，当人们谈起她救人的动机时，她说:“这是内在本能，是一个妈妈应该做的事情。”多么朴实的话语，却蕴藏着生活的真滋味，闪烁着人性的光芒。被其感动的人们亲切地称她为“世上最美妈妈”，这是对爱心与善举的颂歌。

化学课上，老师不仅为我们讲解了居里夫人发现镭元素的情况，更赞颂了居里夫人的伟大人格与崇高精神。居里夫妇通过大量艰辛的科学实验最终发现了镭元素，这一研究发现本可以申清专利而获得巨额的金钱财富，但她没有这样做。

她听从内心的召唤，主动放弃中请专利，而把自己的研究成果公布于众，以此推动人类科技事业的进步。

成长着，我咀嚼着生活的真味，我在自己的待人接物中也养成了从内心出发、让心做主的习惯。

记得有一次在集市上买东西付钱时，可能是卖主粗心多找了我二十元钱。当时我若不说走开也就过去了。可内心仿佛有个声音提醒我不能占这样的便宜，于是我把她多给我的钱还给了她，她还夸赞我是个诚实的好学生。

人生在世，只有听从内心的召唤，用心灵之灯导航，你的人生之路才能宽广坦荡，你的生活才能绘声绘色、有滋有味。

第四篇：咀嚼生活的真味作文

咀嚼生活的真味作文

山东济南一考生

都说十六七岁的女孩如初升的太阳，轻轻地走出地平线，亭亭玉立在澄澈的海面，沾着雾气，漾着柔波；都说十六七岁的女孩如刚刚绽放的百合，缓缓扬起嘴角的笑，乖巧地歪着小巧的下巴，带点稚气，透着娇媚；都说十六七岁的女孩如透着灵气的小公主，轻跳着扯出裙角的顽皮，爱扮可爱的鬼脸，有些调皮，有些任性„„我也是个十六七岁的女孩，从小娃起，跌跌撞撞地成长为大姑娘。女孩的成长很奇妙，女孩的成长滋味多。

小小的童年是小小的梦，像小小的手中握的果汁，甜甜的。

我是个调皮的孩子。幼儿园里最疯的是我，家里最闹的是我。还记得放学跑出幼儿园，总举着脏兮兮的小手笑眯眯地扑进爸爸怀中，嘟着小嘴，扬着小脸要爸爸亲，爸爸脸上永远是宠溺的笑脸；还记得老在家里东跑西跑，这里翻那里找，弄得家里跟二战过后的战场那样，妈妈唠叨，扬言要把我送给老妖婆。可一边还是无奈地笑着在我身后收拾一地狼藉。小小的童年有小小的快乐，大大的幸福！(中考作文)喝一口手中的果汁，嗯，它是甜甜的。

余家有女初长成，花季的少女有了小小的烦恼，摇摇杯中香醇的咖啡，是什么滋味呢？

呀！额头上的痘痘，好多好多书要念，同班女生的花裙子真的好漂亮，隔壁班的男生比我们班的帅„„十四五岁的小女生总爱想些纯纯的小事情。爱想，爱烦，爱感慨！痘痘多了变丑了，好多书念着真累，我怎么没有花裙子？帅帅的男生会打球吗？唉，小女生呀小女生，什么东西那么烦，什么东西值得伤脑筋呢？这也是我，小小的花季大大的烦恼„„再轻摇手中的咖啡，香气扑鼻多么美好，轻轻啜一口，嗯，它是又苦又甜的。

走出了花季，路过了雨季，十六七岁的女孩又长大了。我是一个大姑娘，扎着高高的马尾，白色T恤加牛仔裤。不爱想不爱烦。手中握着一瓶娃哈哈纯净水，冰冰的凉凉的，阳光下的透彻，心里清凉。

走进了初三，栽进了书堆，干巴巴的生活要低调。乖乖地读书，乖乖地生活，乖乖地过着校园生活。有空打打球，哼哼歌。没了童年爱闹的热情，没了少年爱愁的闲情，静静地出落成一个大姑娘，就那样淡淡地，带点白玉兰的芬芳的生活，嘴角牵起一丝淡淡的笑„„十六七岁的生活像纯净水，冰凉舒适，平淡却也适合心境„„

喜欢甜蜜蜜的童年，喜欢苦中带甜，甜中渗着苦的少年，也喜欢平平淡淡略带清甜的十六七的年华。我的生活很奇妙，我的生活很精彩！女孩的成长滋味多，女孩的成长滋味妙！

【亮点】

本篇佳作是一篇清新的叙事散文。由女孩成长的三个阶段，对应、紧扣题目写出了三种“滋味”，比较自然、贴切，并能随着年龄的增长，生动地表现“童年”——“少女”——“大姑娘”心态、爱好的发展变他。

本文的最大特色是：语言活泼，情感率真，笔调轻松，没有雕饰、做作的痕迹，没有故作崇高、提升主题之态，形式与内容和谐一致，一位天真活泼、单纯可爱的女孩跃然纸上。

【附：2012年山东济南市中考文题】

请以“咀嚼生活的真味”为题写一篇作文，立意自定，文体自选，不少于600字。

第五篇：作文辅导前言

前言

学好语文是学好其他学科的基础。

我们每天都不能离开说与写。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机„„在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础，更是学生接受思想品德教育 的重要基础。

学好作文是升学考试的需要

有一个公式：作文=1/2语文。各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中、高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。《教育文摘》上讲，90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。

另外，据央视新闻报道：2016年高考改革中，英语由150分降为100分，语文则从150分提高到180分。可见，未来教育改革的趋势将越来越偏向语文。而作文则是语文中的重中之重。甚至有专家预测：未来中、高考，语文将只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花大力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。

还有，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础。

古往今来，写作历来是用于考察人的思维能力和检验人的德才表现的最有效手段。在我国，不管是过去科举制度，还是如今国家的高考制度，都考其写作能力，这是因为，对于一个现代人，你可以不精通专业知识，但是你绝对不可以头脑糊涂、思维浑沌、语无伦次和错字连篇。如果一个现代人，连最基本的字、词、句、篇都不能掌握，是不可能用语言正确表达心中所想，用文章指挥别人如何去做，甚至与常人保持正常的交流与沟通都可能出现问题。因此，国家对于工作人员的文化素质要求逐步提高，现如今的国家公务员招生和录用，一般都具有大学本科以上学历，有较高的文化水平和相对应的专业技术技能，有通顺的语言表达能力，有较高的文学鉴赏能力，有与岗位要求相匹配的文化修养，有一定的公文写作能力，从而保证了国家工作人员，能够代表政府公众形象，展现其应有的工作能力。

一般地可以认为，写作是思维的反映，它能够体会人生百味、感觉世间真理、荡涤良知劣行。写作的作用很多，概括地讲就有五个方面十项作用。

社会生活是写作的源泉，作品是社会生活的缩影，一篇好的作品，以能够反映社会现实，弘扬真理和正气，反对丑陋和恶行，耐人深思寻味，吸引读者阅读为标准，它要求写作人员深入社会底层，挖掘事情真相，接触普通百姓，勤于观察和思考，对社会反映的热点、焦点、难点热心关注，对现行政策了如指掌，只有这样，才能让见解和议论与时代合拍，与大众产生共鸣，抓住要害抨击时弊，起到教育感化人的作用。而经常从事写作的人，就养成了思维敏捷的习惯，养成有正义感、有责任心、了解群众反映的习惯。一个好的作者，会自觉的关心国家大事，关心社会经济和政治生活，对社会现象有独到的见解和评论，才能写出好的作品，才能够生产出有理有据、有节有度、晓之以理、动之以情、感悟人生、鞭辟入里的时代佳作。如果一个人没有养成善于观察和勤于思考的习惯，那么应当多读书、多写读书笔记、多写日记，否则是不会对社会有所感悟和写出好的文章来的。

写作使人明辨是非，领悟人生。所有作品的基本功能是一样的，那就是教育感化人的作用。不管是小说、报告文学、诗歌、舞台剧本、论文、公文，虽然体裁各不相同，但是它们的宣传对象都是人，都是为了教育感化人，所以，作品都是以惩恶扬善、明辨是非为出发点。一个好的作品是能够较好的起到教育人感化人的作用的。就如马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的文章一样，能够改造人的行为和世界观，会影响人类的进程和变化的节奏。好的作品就会有很大的作用，它不仅对别人是一个教育，让读者明辨是非，对自己也是一个教育，让自己领悟人生，形同伟大的作品能够放射出伟大的光芒，必然出自伟大的作者一样，作者在生产作品的同时，必然首先涤荡自己的心灵，让别人改造行为和心灵的同时，自己也将得到潜心修行。所以，我们的党和国家，历来大兴调查研究之风，鼓励文学文艺作品的生产和争鸣，尤其提倡领导干部拿起笔来，学会写作和多生产作品，掌握教育别人和感悟自己的武器。

写作使人沉思稳重，扩大影响。作者的写作过程就是自我的修炼过程，作品在追求完善、完美的同时，自己也将得到完善和完美。长期从事写作的作者，是能够改变自己急躁、粗鲁、邋遢、冒失等性格毛病的。如果一个青少年的性格粗野、惹事、多动、懒散、放荡，读书、写作、练字是最好的药方，如果他能够坚持每天读书、写作、练字，半年以后性格就能有很大的改变。所以，我们常常会把文人与沉思稳重联系在一起，把没文化没修养与文盲联系在一起。写作还有一个不可小视的作用，就是能够提高知名度，现今有不少人在因特网上建立了博客，在那里可以发表文章，上传照片，以文会友，亲朋好友只要在中文浏览器上输入他的名字，就能看到他的文章和照片，如同自己的文章在报纸上发表一样，特别方便地就可以阅读。现如今的职称评定依然把理论水平，作为评定条件之一，中级职称以上的专家、教授，必须在公开媒体上发表文章多篇，才能参与资格评审，如果没有理论成果，高级职称是不可能取得的。

写作使人至善至美，自强自律。好的作品是思想政治工作的最好武器，一个人如果不明事理要读书，如果性情暴躁要读书，不知天下大事和要事要读书，不懂得历史要读书，不知道未来的发展方向也要读书，这就是人们常说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。一个男人，如果没有文化和文学修养，就不能称为良才；一个女人，如果文化和文学修养，就不能称为才女；一个武将如果没有理论头脑，那只能是一介武夫和莽撞小子；一个公司老总如果不懂得经济理论，那只能是一个阔老板和暴发户；一个演员如果不懂得学艺理论，那他最多也就是一个优秀演员；就是一个运动员，如果没有文化和理论头脑，也不能称其为著名运动员；一个著名级的教师、医生、书法家、画家，都是需要有专业理论来支撑，不懂得专业理论就不能称为著名。这就是普通与专家，一般与著名的区别所在。写作是自律的好办法，把写作的过程作为修炼自身的过程，就会收到端正言行和扶正袪邪功效。目前的监狱劳教手段，就是很好的证明，他们组织劳改对象实行半军事化管理，只能改造劳教者的日常行为，而学法律、读报纸、练书法、写日记、写家信，才是潜移默化，改造其心灵的好办法。

写作使人感悟人生。

写文章的人有自己丰富的内心世界。一般地说做学问的人心底善良、行为端正、爱憎分明。众所周知，写作的过程是思维的过程。是了解社会品味人生的过程。同时，写作的过程又是一项复杂的脑力劳动，甚至也是一项体力劳动，有些调研文章就是要经过调查研究的，一些数据的采集和群众的反映，是需要作者深入实际的。一篇文章的完成，是对作者逻辑思维、参谋决策、组织指挥、统筹协调、布局谋篇等能力的全面检验。

现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术、乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益一生。

那么，怎样才能提高学生的写作呢？我们作文培训班将采取独特的作文教育模式。该模式是通过我们长期教育学生写作而得出的经验，经过长期实践证明，对学生写作水平的提高有显著效果。

第一，先思而后行。孔子云：“三思而后行，再思可以。”不但做人要这样，写作同样也要先思后行。只有以思维指导行动，有意识的对文章进行构思与设计，才能写出好文章。我们在写作前，会要求学生写好作文提纲。然后，我们对提纲进行检查，指出不足之处，要求学生进行修改。这样做，不但可以锻炼学生整体布局的思维能力，还可以避免学生出现下笔千言离题万里的情况。在写作前就可以防止学生偏离中心，减少不必要的累赘。同时也节约了学生反复修改的时间，使学生养成爱思考的好习惯。提纲写的好，文章就不会离题，文章的结构和立意也就可以了。

第二，我们采取反复修改，直到优秀方可的培训方法。在学校，学生写完作文交上去就完事了，老师对学生作文的修改也是一遍就过，很少有学生会重视老师对他们作文的评语，也根本不知道他们错在哪里？要怎么改正？向哪个方向努力？哪些方面要提高？所以，学生作文水平普遍得不到提高。而在我们培训则不同，会对学生作文进行分析后，指出其不足，要求学生反复思考，反复修改，总结写作的经验，直到改正错误为止。这样，学生在写作中不断发现错误，改正错误，从而提高了他们写作水平。就像数学学习，我们在做错数学题后，会反反复复练习同类型的题目，直到掌握该类型的题目为止。我们的作文培训正是借鉴了数学学习的方法，而且实践证明，该方法对提高学生写作水平非常有效。

我们对数百名学生进行了咨询调查，结果：仔细看了教师眉批总评及修改细节的约占30％，在此基础上根据老师的提示进行了再创作的不到10％，40％的学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁置一旁，个别学生甚至连作文纸都懒于翻看，只等待新的作文题。调查数据一公布，同行们不禁为之一震——原来我们的汗水大部分居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场，这样的作文教学怎么可能有成效？我们不得不冷静下来：传统的作文批改讲评方式是否应动点手术了？如何独辟蹊径来获得事半功倍的效果呢？

我们查阅了书籍与网络上相关的作文指导资料，希冀能发现一些可行的途径。我们发现现今比较流行的批改方式有：以生批为主，师批为辅；教师笔批为主，面批为辅；自评自改也是作文训练的有效方法。较为有效的讲评方式有：优秀范文朗诵、优秀习作师评、争议习作辩评、近似习作比评、中等习作升格指导等，注意对于下等习作最好不要求全责备，一次点明一个问题，循序渐进，挖掘其中的可取之处，呵护学生的创作信心。

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是高中学生已初步具备评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互判、互评。当然，这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生，而是教师在认真评判、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。这个过程离不开教师的引导和指点。

教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。在自评、自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手进行修改。要注意培养学生反复修改的习惯。互判、互评是指同学之间依据评改要求，互改作文，边评边改，交换意见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进步。评判应以两面性为原则，即无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两方面去评判。评论优秀作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见。评论差生作文时，让同学用“放大镜”找“闪光点”。评判方式是多样的。可以集体评判、小组评判、同桌互评；可以口头评判或书面评判；可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存，鼓励学生各抒己见。

当然，为使作文教学收到更好的效果，增强学生成功的体验，还是少不了老师的赏识批改。所谓赏识批改，就是在作文批改中，对学生作文中的长处，或点滴进步，或一得之见，或闪着一丝创造得火花，或有一段文字写得佳妙，或有一句话写得优美，甚至一个词、一个字用得准确、恰当等等，教师都给以肯定、鼓励、赞扬、嘉许。像这样一些对学生满怀热情期望的赏识评语，往往可感染学生，使学生更加努力奋发。

第三，将写作和做人联系起来。在作文培训时，我们会结合古今中外的事例，引导学生朝正确的方向思考、学习。树立学生正确的世界观、人生观和价值观。让学生在优秀文化的熏陶下，学会为人处世的道理。同时，也丰富了学生的知识面，拓展了学生的眼界，在潜移默化中教育学生做人做事，解决了家长对子女教育难的问题。

第四，在互相评比中提高学生写作水平。孔子云：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们将在培训中开展学生作文的相互评比。学生可以通过对其他同学作文的评析，学习别人写作的优点，摒弃别人写作的不足，知道自己和别人的差距。从而让学生的写作水平在相互竞争和学习中不断得到提高。

第五，通过重点学习材料作文提高学生分析能力。近年来升学考试中，材料作文出现的很频繁。通过对材料作文的讲解，提高学生的分析和理解能力。分析、理解能力的提高，不只是作文水平的提高，而且学生的阅读能力也将得到相应的提高，学生的阅读分数也将得到很大的提高。而阅读不仅在语文中所占比重大，在英语、政治、历史等科目的所占分数比重也不小。另外，分析能力的提高，对于学生认识社会，踏入社会也将起到很大的作用。

第六，素材的积累和选材训练。韩信带兵多多益善，汉高祖刘邦最多只能带兵十万。但为什么，韩信只能为将，刘邦却为王呢？那只是因为刘邦善于用人。用人很重要。在作文里，用材、选材也一样重要。用材如用人，用得好，文章会增色不少。我们将在选材上培养学生辨别能力。防止出现司空见惯的材料老套、牵强附会的写作问题。有一个阅卷老师曾戏言：“鲁迅很忙，屈原每年要跳几千次江，司马光每年要砸几千次缸„„”如果经过选材训练，就绝不会再出现类似状况了。

通过两年的实践，培训班硕果累累。横沥中学初一学生——彭绍昌，经过短短一个多月的培训，语文成绩由二十几分迅速提高到六十二分。培英小学六年级学生——刘星雨，经过二十天的培训，奠定了写作的基础。培英小学六年级学生——伍倩，经过半年培训，现场作文能信手拈来，写作水平已达初中程度。