第一篇：写触动心灵的人和事(人教版高一必修教案设计)（共）
写触动心灵的人和事(人教版高一必修教案设计)
一、学情分析
学生总觉得生活平平淡淡，没有什么可写，总觉得那些惊天地泣鬼神的大事，才能够打动人。所以写起作文来，搜肠刮肚，没米下锅。写出来的不是俗话套话就是纯属虚构。实际上，生活处处都有美，每一天都有感人的人和事，关键是我们能否发现身边的这些触动人心灵的生活画面。
二、教材解读
不少老师都有这样的体会：在命题作文时，如果题目能触动学生的感情，或者引起学生的兴趣，就会写出一大批好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。这就说明，指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
三、教学设想
从学生写亲人的文章入手，启发学生在自己的生活中去感悟那些触动人心灵的人和事；通过学生习作，引导学生明确把事件和人物写感人的方法。通过布置写身边感人的人和事的作文，来引导学生观察生活，感悟生活。
三、教学目标
引导学生用心感悟生活，说真话，写真事，培养学生写人记事的能力。
四、教学过程
（一）导入：
同学们，在我们记忆深处是否有令我们难以忘怀的人和事呢？是否有唤醒我们记忆深处那深沉一页的人和事呢？我想，难忘的人和事应该不少吧！那么，今天就让我们把这些触动心灵的人和事付诸笔端吧！
（二）说说：
请同学们闭上眼睛，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下了不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？一分钟后，请同学说出来让大家共同分享。
（大家自荐、互荐或抽点学生上台说。大家讨论简评：谁说得最好，最有价值？好在什么地方？有哪些方面需要改进？）
小结：人有七情（喜怒哀乐爱恶欲），这是先天的禀赋，不学而能。情贵在真：发自天性，出于自然。不要有顾忌，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出或写出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。更不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，但句句都是“真理”连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。刚才的几位同学，发言……（如发言大胆，感情真挚，表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评）。
刚才大家一起分享了这几位同学的令人感动的生活故事，很能打动人心！可是，我们作文时为什么感到生活平平淡淡没什么可写呢？
（三）读读：
请同学们先阅读一篇高考满分作文： 踮起脚尖
湖南考生
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。、这一晚，我不知道自己哭了。多久，我只知道湿了一大片。
男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
1．交流互动：请同学们谈谈自己对这篇文章的体会。想想写得怎样？好在哪里？差在哪里？ 请同学点评。
2．合作探究：由事入理：怎样写触动心灵的人和事？学生讨论后明确： ①发掘感动点：抓细节，从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。
②提炼素材：发掘主题，深化意蕴，要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。③整体构思。动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？
总之，只要善于观察、思考，家庭、社会、学校以及我们赖以生存的大自然都会给我们的心灵带来许许多多的触动。只有心灵受到触动，真挚的感情才会很自然地在我们的笔下流露出来。否则，勉强为之，一定写不出好文章。
小结：这篇文章叙写夜深躺在床上的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发，将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。
（三）练练：
奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。布置写作题目：
有一棵树，春天我们倚着她幻想，夏天我们倚着她繁茂，秋天我们倚着她成熟，冬天我们倚着她沉思，这棵树就是——爸爸和妈妈。
人生履历中，伟人、大事固然可感，但日常生活里，令我们感动最多的往往是我们的父母亲人，观察最多的也往往是一些凡人小事，所谓“一滴水里看世界”“细微之处见精神”。一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑，也是生活美、人性美的表现，也会折射出生活的真谛。
同学们，我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？
请围绕上述问题写一篇记叙文，要求：①题目自拟；②立意自定；③不少于800字。
五、教学反思
对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文教学多侧重于审题、立意、构思等技巧性的指导，对于写作素材，往往只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。这种“无中生有”的训练思路一开始就让学生的写作脱离生活。也许有人会说，创作离不开虚构，但是虚构也离不开对生活本质性真实的把握，对于中学生的写作训练，应该有联想、想象等“写虚”的训练内容及安排，但必须立足于写实训练的基础之上。有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。
另一方面，凡属于技能的训练，掌握一定的知识是必要的，但更为重要的是实践、是训练。传统作文教学的模式主要体现为“命题─指导─写作─评改─评讲”五个环节，教师讲得多，改得累，学生却一片茫然！限制太多，老师“紧箍咒”老念，学生写作的热情和兴趣必然消减！现代心理学认为，成功等于自由，自由就是对幸福的体验。因此，作文教学必须反思传统作法，否定教师教，实则为“套”（圈套的套）──把学生牢牢控制在圈定范围内的作法，而应开阔心胸，还学生以自由，引导学生自我发展，尊重学生、相信学生，准确地说，以学生为师，向学生学习，从他们的写作训练中，学到教学方法，探究育人艺术，完善自我。
第二篇：《心音共鸣写触动心灵的人和事》(人教版高一必修教案设计)
《心音共鸣写触动心灵的人和事》(人教版高一必修教案设计)《心音共鸣写触动心灵的人和事》(人教版高一必修教案设计)佛坪县中学王宝杰辑【学习目标】
1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。【教学重点】怎样才能抓到触动心灵的人和事【教学难点】搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。【方法指导】先读材料，后讨论点评，再实际操练。【妙文揽胜】娘，让我也抱您一回我用滴滴眼泪落成个个汉字，献给我亲爱的妈妈和天下所有的母亲。——题记娘，永别了。娘，不知您在另一个世界里是否有知，在人间，我是最后一个和您告别的人。在一片撕心裂肺的悲痛声中，我把淌满泪水的脸颊最后一次挨在您那慈爱的脸上。就在那一刹那，您就化作缕缕青烟飘然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看见了您远去的背影。娘，慈悲的娘，此时竟不顾惜儿女的痛，径自飘向睽隔生死的另一世界里了啊！我现在正把您紧紧地抱在怀里，步履沉重地走向灵车。娘，我抱着您，这个方正的小盒子里，您疼爱的眼神，温和的声音，操劳的身影，千慈万悲，千喜万苦，都在这里了吗？我小的时候，咱家住在一个小山村中。每到晚上，点着一盏小煤油灯，我趴在炕沿边上，您坐在炕里，在昏黄的灯光下，我捧着字典，您拿着鞋底，我一字一字地写，您一针一针地纳，我看到多晚，您纳到多晚。当时浑然不觉，现在才知，那是一个不识字的母亲的一颗期盼的心。每到深夜，看到您那亲切的脸庞，常常浮起一种幼稚的想法，上帝造人，就应让人永活世上，如果有一天，您离儿远去，那将是怎样的一种痛苦呀！最可怕的一天，终于无情地降临了！娘的那盏灯啊，就在儿子的睡梦中一夜一夜地亮着，让儿梦里回到童年，醒来泪落如雨。灵车呀，请慢点儿走，我还有很多话要对我娘说。在您临走的头一天中午，您的子孙们围在您身旁，与您回忆往事。您把六个儿女的生日属相，一字不错地说了一遍，您显得格外兴奋，说到高兴处，咯咯地笑了起来。我满以为您从此会好起来，殊不知，那就是人们所说的“回光返照”。早知是这样，我会多和您说会儿话。娘，我现在只能抱着您的骨灰，再也听不到您那亲切的声音了。灵车呀，请再慢点儿走。娘，我已把双腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的怀里吧，儿子终于抱了您一回，过了此刻，我何时才能再与您厮守？娘，您临去时，留在人间的最后一句话，您知道吗？在您昏睡之中，我连声喊您：“娘，您吃点儿饭吧！”这回您听到了，艰难地说：“你吃饭，我给你做去！”您给儿女做了一辈子的饭。弥留之际，最后一句话竟然还是给儿女们做饭。看着昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在别人身上，从不想一想自己，娘呀，您听到没有，您该歇一歇了，我们都已成家立业，您放心地去吧！
在那遥远的天际，您是否看到了儿女们的哀痛。我平时不信有阴间，现在多么希望其有。那么，我以后又会重新回到您的身边，我爹又能和您相伴在一起。那一天，82岁的老爹看着您的遗容，抓住您的手，老泪纵横，泣不成声：“你怎么就这样走了？没给我留下一句话呢？”娘，这是我爹一生中唯一责怪您的一句话，您临走时，为什么不好好地嘱咐一下他呢？你们夫妻俩在一起生活了61年，没红过一次脸，白头偕老，您先去了，把我那白发苍苍的颤颤巍巍的老父亲扔得好可怜。一双干枯的老手紧紧地攥住一双天堂的冰凉的手，怎么也不愿松开，但愿随您而去。我倚着门框看着这生离死别的一幕，我的心剧烈地颤抖着，怎不令人肝肠寸断，悲痛欲绝！娘啊，娘……飞扬的纸灰，请你飘过对面那白雪皑皑的青山，捎去我的心愿，说给我娘听，她就会天天回到我的梦中。纸灰飞扬着，迷蒙了我的视线，朔风旷野中，飞又复止，止又复飞，冥冥之中是在传递着阴阳相望的母子之间的呼唤？娘啊，娘……【妙文启迪】正如本文的题记所说，这篇文章是用眼泪写成的。读了本文之后，真的被读者那声声泪、字字血的语言文字所感染。这种强烈的情感是通过什么手法渲染出来的呢？我认为通篇运用的呼告修辞方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘……”增强了整个呼唤的抒情表达效果，有力地表达了自己的悲痛情感。可以说，这种呼唤的情感贯穿全文，也使文章回环往复，荡气回肠，使读者也受到了强烈的感染。父亲之跪那年我终于在学校出事了。自从我步入这所重点高中的大门，我就承认我不是个好学生。我来自农村，却以此为耻辱。我整天和班里几个家住城市的同学混在一起，旷课、打台球、看录像、追女生……我忘记了我的父母都是农民；忘记了自己是一个多交了3200块钱的自费生；忘记了父亲的企盼。只知道在浑浑噩噩中无情地吮吸着父母的血汗。那晚夜色很黑，我们几个又一次窜进了街上的录像厅。当我们哈欠连天地从录像厅出来时，已是黎明时分，想不到偷偷摸摸回学校时被教务处的李处长逮了个正着。第二天，我被通知开除学籍。这个消息让我五雷轰顶。傍晚时分，父亲赶来了。他一句话也没有说，只是默默地看着我……父亲坐在校园的一块石板上喘着气。这飞来的横祸已将他击垮，他彻底绝望了。他把一生的希望都寄托在儿子身上，渴望儿子能出人头地，然而……那一刻，我哭了，无声地哭了，眼泪流过我的腮边，流过我的胸膛，流过我的心头。晚上，父亲和我挤在宿舍的床上。半夜，一阵十分压抑的哭声把我惊醒，我坐起来，看见父亲把头埋进被子里，肩膀剧烈地耸动着。天哪，那压抑的哭声在凄厉的夜雨声中如此绝望，如此凄凉……早晨，父亲的眼睛通红。一夜之间，他苍老了许多。像作出重大决定似的，他对我说：“儿啊，一会儿去李处长那里，爹让你干什么就干什么，你能不能上学，就看这一次啦。”说着，爹的声音哽咽了，我的眼里，也有一层雾慢慢升起来。当我和父亲来到李处长的办公室时，他很不耐烦：“你带回家吧，学校不要这种学生！”就在我羞愧地低下头时，突然，父亲扬起巴掌，对我脸上就是一记耳光。这耳光来得太突然，我被打蒙了。我捂着脸看着父亲，父亲又一脚踹在我的腿上，“你这个不争气的东西，给我跪下！”我没有跪，而是倔强地望着父亲。这时，我清楚地看到：我那50多岁的父亲，向30多岁的李处长，缓缓地跪了下来……我亲爱的父亲呀，当年你被打成黑五类分子，你对我说你没有跪；你曾一路讨饭到河北，你也没有跪；你因为儿子上学而借债被债主打得头破血流，你仍然没有跪！而今天，你为了儿子的学业，为了儿子的前途，你跪了下来！我“扑通”一声跪倒在父亲面前，父亲搂着我，我们父子俩的哭声连在了一起……
两年后，我如愿考入一所重点大学。在拿到录取通知书那天，我跪在父亲面前，恭恭敬敬地磕了三个响头。【底蕴揭示】文章不是无情物。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓重的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击。如，遭遇到突如其来的打击，失去了最亲爱的亲朋好友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报……愤怒、悲伤、喜悦、激动等等情感就会自然流于笔端。象这样“情动于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。上面所选的几篇文章可说是都做到了这一点。《娘，让我也抱您一回》就是作者痛失母亲的真情告白，《那个春节真难过》就是我对失去两位亲人的悲痛回忆。而《古道上美丽的传说》就是美好亲情的怀念。《差生的自述》更是一篇用真情写出优秀文章。一篇文章只要有了这样的闪光点，就一定能对读者产生强大的吸引力和震撼力。法国雕塑家罗丹说过：“生活中间不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”这话是很有道理的。我们都生活在一个日新月异的大变革时代，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。我们也一定能够写出优美的文章来。清代诗人江湜说：“一切文字皆贵真，真情作诗感得人。”写真话的好处很多。写真话就有材料。只要你写心里话，国事、家事、天下事俯拾皆是，件件可论；只要你吐露真情，亲朋、邻居、同志，随处可见，桩桩可叙。请客送礼，走后门，你没有看法吗？母爱友谊、生活苦乐，你没有体味吗？匆匆行人，田间耕耘、花园草坪，能不勾起你的联想吗？这些不都是材料吗？可见认为作文没有材料的人常常是“坐守粮山愁无米”了。导入交流：人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。【课堂探究】
一、再读范文，加深理解：父亲父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。1.讨论：结合本文谈谈怎样写出触动心灵的人和事？学生讨论后归纳：2.讨论：怎样才能抓到触动心灵的人和事？举例说明。学生讨论后教师总结。3.小试牛刀，讨论交流：生命中花开的细节，也许就是那一个眼神，也许就是那件最浪漫的事，现在同学们，分四大组，每组分别对亲人、同学、朋友，萍水相逢的陌生人来一段细节描写，注意捕捉一个个动人的瞬间，要求描写具体生动，150字左右。看哪一组表现最好。学生写完，小组成员互相讨论，各组最佳代表发言，然后其他小组对其进行评论。（在学生们讨论过程中，教师可巡视教室，必要时给予指导。评论过程允许质疑，师生共同探讨。对学生表达好的地方教师给予充分肯定。）
二、以评促写，指导写作：看来，要写好触动心灵的人和事，必须抓住能触动心灵的细节。那么，怎样写好细节呢？老师给大家几个建议：⑴细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。⑵细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。⑶ 细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。⑷ 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。【课堂检测】
1、学生读下面两则故事，进行提炼素材练习：（1）在火车将要启动的时候，一个人急匆匆的地上了火车，可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子掉了下去。火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以见到一双鞋，这或许对他能有所帮助。”这个人叫甘地。后来他被印度人尊为“圣雄”。（2）我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看大人面也看娃儿面哩。”教师导学：老师明确提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习，最后就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的。同学们，提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”，然后，在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路。第一则观点：①当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时就放手，时时为别人着想。②我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。第二则观点：①惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的心去战胜别人。②宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。③懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。④母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。【学习小结】：如何才能将触动了心灵的人和事写好呢？首先，要让心灵敏感。宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”在人生的河流上泛舟，每个人都拥有一道人生风景，由于修养、认识方面的不同，对人生风景的敏感度也有差异。因此我们首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情，多情才善感。多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。鲁迅说：“无情未必真豪杰。”只有把外在的客观事物和内在的感情连接起来才能产生鲜明生动的、印象深刻的感受。多情才能感受细腻、感受深刻，无情的感受是苍白无力的。其次，要确立好“感点”。所谓“感点”，一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事。在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。真实。有道是：“感人心者，莫先乎情”“不精不诚，不能感人”。作文要达到以文字感动他人，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。只有感动了自己，才能感动他人，唤起读者的共鸣。独特。“触感点”确立的过程是一个由此及彼的联想过程。在这个过程中，即使同学们产生联想的触感点──外界事物是相同的，也会由于各人视角、阅历、联想方式、认知能力等的不同导致所产生的感想各不相同。因此，只要触感点是真实的，感受往往就是独特的。新颖。感触的角度新，感触的结果新，才能使自己的作文给阅卷老师以春风拂面般清新、独到的感受，而且也更能以真情实感唤起他人的共鸣。也只有这样，作文才能有创新、具有个性特征。精微。感受的人和事要有细节。也许是生命中花开的细节，也许就是那一个眼神，也许就是那件最浪漫的事，让我们打开记忆的闸门，搜索这一个个动人的瞬间，把它用精细的笔墨描绘出来。细腻逼真的细节描绘，曲折动人的情节，生动详尽的叙述描写，定会拨动读者的心弦，引起心音共鸣，从而赢得读者的青睐。恰切。即描述内容要是产生相应思想反应的最自然的充分条件，抒写的思想情感要是由所描述内容引发的必然反应和结果。深入。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。总之，只要善于观察、思考，家庭、社会、学校以致我们赖以生存的大自然都会给我们垢心灵带来许许多多触动。只有心灵受到触动，真挚的感情才会很自然地在我们的笔下流露出来。否则，勉强为之，一定写不出好文章。
2、（1）、培养感受生活的意识。要人为的、主动的去感受生活，要培养自己有动于衷、常东于衷。不经常写作，或者不经常细致感受生活中的点点滴滴得人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动的去体味生活，努力使心灵丰富，细腻起来。真切的感受来源于对生活的细致观察。一个微笑、一阵和风、一次偶然事件，都会使有心人对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达出对生活丰富而真切的感受。（2）、要抓独特感受。因为从古到今，共同的文化背景，共同的环境，共同的经历，使我们现代人继承了古人的大多数感觉。比如：看到红色，我们的感觉是热烈奔放；看到窗外雨潺潺，会感到愁绪满怀无处诉；看到月上柳梢头，会想到伊人在何方……生活中应该努力让自己感受到独特的景致或情感，是你的文章产生不同凡响的效果。比如说：形容黑，多数人会说像墨一样，也许有人说像夜一样，这都可以，但难免人云亦云，可是友人说：像，盲人一样黑。这是一种非常独特又非常细腻的感觉，一下子就感动了读者。【作业布置】请以“牵挂”为话题，写一篇文章。题目自拟。写作要求:
1、拟一个感人的标题。
2、运用细节描写，把动人瞬间定格。
3、八百字以上。王宝杰
第三篇：必修一 写触动心灵的人和事
心音共鸣 写触动心灵的人和事
大口屯高中 蔡秀丽
【课标内容】
《新课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。
【教材分析】
对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
【学情分析】高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本课设计力图通过老师的下水文章给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
【教学目标】
（1）引导学生关注生活，培养对生活的敏感。
（2）积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。
【教学重点】
学习写作技巧，训练语言表达。
【教学手段】
以引导、启发为主，以学生讨论、点评为主。
课时安排：一课时
【教学过程】
一．导入话题
人生就像四季的风景一样美丽，总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。请同学们闭上眼睛两分钟，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？两分钟后，请同学说出来让我们大家共同分享。
二．探讨话题：
哪位同学先说说，让我们大家分享分享？
（提问三四个学生发言，）
我们的生活是丰富多彩的，可是，有些同学作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。同学们想没有想过这是什么原因呢？今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。请同学们打开语文必修1的第57页，我们一起来学习和讨论《心音共鸣：写触动心灵的人和事》。
三．文本探谜
请同学们快速阅读《话题探讨》，思考怎样有效捕捉触动心灵的人和事。
（学生边阅读边勾划）
学生发言。
小结：触动心灵，即内心深处引发很多感想：如认同感，产生共鸣，如趣味感，如震撼感，如体验感，引起想像和联想。
内心深处生发各种感情：喜怒哀乐爱恨悲欢等。产生理性认识：受到教育启发，有领悟觉解。概括起来：情的体验与理的认知。
生活中不是没有美，而是我们缺少一种发现美的眼光。我认为除了他刚才讲的要“要对生活敏感”外，还应该有一颗对生活感恩的心。俗话说“唯有真情好文章”，只要我们怀着一颗感恩的心去面对我们的生活时候，就一定能发现我们身边中的真情、人性中的闪光点，就有一种冲动想把这些美的东西、感人的东西给写出来。那么同学们谈论一下，我们该怎样去把我们感动的东西写出来呢？
四．交流切磋
同学交流怎样表达我们感动的东西。
师生共赏《这也是一种爱》
这也是一种爱
昏暗的灯火下，一对父子正在吃饭。安静的饭桌上，父亲面无表情，静静地吃着碗里的饭。儿子小心翼翼地观察着自己的父亲，不远处的书包里静静地躺着这次测验的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是对一向成绩优秀的儿子来说，就有点失水准了。
“这次考得怎么样了？”良久，沉默是金的父亲终于发话了。
“7……79分。”无法从父亲的语气中感受到任何感情的儿子小心回答了父亲的提问，并紧紧盯着父亲那张好像磐石般坚毅的脸。没有表情！即使是听到儿子成绩下降的时候，那张熟悉的脸庞就像一潭死水一样波澜不惊。看到这里，儿子有些失望地低下了头，默默吃着碗里的饭。
曾几何时，父亲会对自己的成功感到欣慰，会为自己的失败而感到可惜，父子俩一起高兴一起伤心，可是现在的父亲……脸上麻木的表情，没有丝毫的感情，儿子的成败仿佛跟他没有关系一样。
多少次儿子拿着第一的成绩在父亲面前炫耀，父亲也仅仅只有一声简简单单的回应。同学们所说的进步的奖励、成功的庆祝，这一切儿子都不曾拥有。同时，同学们所说的父母对成绩下降的怒火、严厉的呵责，到了父亲这里连一个简单的表情也换不到。想到这里，儿子不禁有些神伤。
又是一阵无言的沉默，只有咀嚼下咽的声音。
忽然父亲放下碗筷，儿子有些惊喜地抬头。“你想吃些什么？我明天去买。”父亲没头没尾的话语让儿子有些惊讶，木然地回答之后，又是一阵可怕的沉默。
儿子低头细想父亲刚才的话：这是在关心我吗？如此简单的话语让儿子难以抓住其中的意义。望着父亲起身离去的背影，儿子有些茫然。看着洗碗池前父亲忙碌的背影，儿子忽然觉得有种想哭的冲动，眼泪在眼眶中直打转。也许吧，这就是父亲关心人的方式！虽然很简单，也很容易伤人，但这也是一种爱吧！儿子忽然觉得父亲的表情不再木讷了，像死水一样的父亲仿佛又增添了新的活力。儿子赶紧上前与父亲并肩站在一起，帮他洗碗。忽然儿子好像看到父亲笑了，笑得像铁树开花一样灿烂。
这也是一种爱，饭桌上无言的爱。
小结：一般来说，写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：
1.整体构思。动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述，重点安排什么材料，在何处、做怎样的议论和抒情，怎么收尾。
2.提炼素材。这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。
3.发掘感动点，从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。
（一）细节及细节描写的概念
细节，就是细枝末节、细小的环节或情节。细节有生活细节和人物细节两种，前者指看来细小但有典型意义的事件、人物与景物，后者专指人物的语言、动作、神态和心理等细小环节。
细节描写是指对生活中细小而又极富表现力的典型情状，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体等进行特写式的描绘刻画，并将其鲜明而逼真地呈现出来的一种描写方式。
（二）细节描写的要求
1、选材真实典型 并不是所有的细节都具有价值，好的细节必须有用、真实和典型，其中，真实要切合人物、环境和生活。
2、描写真切传神
细节描写典型，需要有准确生动的描写能力，能真切地再现生活中的典型细节，可见可闻可感。
（三）细节描写的方法
1、精描细绘，生动传神
“精”就是要描写出细节的典型性；“细”就是描写要尽可能地细致入微。精细化刻画人物的外貌、语言、神态、动作和心理。如《药》中“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”，几笔勾勒出一个满身杀气的刽子手形象。
2、锤炼词语，一字传神
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。《药》中“老栓还踌躇着，黑衣人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了”，这一连串动作的细节描写非常传神，生动表现了刽子手康大叔的贪婪。
3、巧用修辞，绘形绘色
运用比喻、比拟、排比、反复、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如《药》中“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背，都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”。革命者夏瑜被杀，那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着的情景，就像一群“鸭”，比喻生动形象地展现了国民的麻木、不觉悟。
五、课堂实践（语言表达训练）
谢谢同学们和我一道共同分享了写作的感受，古人云：“它山之石，可以攻玉”，老师写这篇文章供大家参考和评点只是想抛砖引玉，从你们的提问中我很受启发。我想大家心里一定有很很多多触动你心灵的人和事，有亲情，有同学情，有朋友情，有师生情„„再过一周就是中秋节了，请你给你的这些亲人朋友写一张贺卡。
写好之后，学生相互交流。
六 成果展示
提问几个学生展示自己的作品。
总结：同学们，只要善于观察、思考，家庭、社会、学校以致我们赖以生存的大自然都会给我们的心灵带来许许多多触动。只有心灵受到触动，真挚的感情才会很自然地在我们的笔下流露出来。否则，勉强为之，一定写不出好文章。在以后的生活中，我们要睁大眼睛，擦亮心灵，用心观察生活，感悟生活吧。总结板书
触动心灵：情的体验与理的认知 写作出来： 1.整体构思
2.提炼素材——显现与深化 3.发掘感动点——抓住细节
第四篇：写触动人心灵的人和事(教案)
人教版高中语文必修1表达交流《写触动心灵的人和事》
教学设计
教学课题：心音共鸣 写触动心灵的人和事
一、教材初探
对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析
我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的：
1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、教学重点：
搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：
先读材料，后讨论点评，再实际操练。
六、教学过程：
（一）情景导入
很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云 ：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么作文的源头活水从何而来？让我们再来看看罗丹说过的一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡丛飞时，我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸；当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时，我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰，死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安„„凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？
下面让我们一同从以下这篇美文入手，感悟一下那些触动我们心灵的人和事：
地震中的父与子（美）马克·汉林
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‚阿曼达，我的儿子！‛跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：‚不论发生什么，我总会跟你在一起！‛他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：‚我的儿子！‛‚我的女儿！‛哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：‚太晚了，他们已经死了。‛这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‚谁愿意来帮助我？‛没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：‚太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。‛这位父亲问：‚你是不是来帮助我？‛警察走过来：‚你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家吧。‛‚你是不是来帮助我？‛人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：‚儿子在等着我。‛他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，到第38小时，他突然听见地下传出孩子的声音：‚爸爸，是你吗？‛是儿子的声音！父亲大喊：‚阿曼达！我的儿子！‛‚爸爸，真的是你吗？‛‚是我，是爸爸！我的儿子！‛‚我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’‛‚你现在怎么样？有几个孩子活着？‛‚我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。‛父亲大声向四周呼喊：‚这里有14个孩子，都活着！快来人。‛过路的几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤抖地说：‚出来吧！阿曼达。‛‚不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。‛
这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
不知同学们读了上面这篇短文后，是否有些句子让你感动？观察学生的表情，适时引入课题。
它为什么会是你的心灵猛一颤，那是因为你与作者产生了心音共鸣。下面我们就来学习本模块“表达交流”单元的：心音共鸣 写触动心灵的人和事
（二）文本解读
对上面例文，你想说些什么？大家可以考虑、讨论、交流（5分钟）
*精彩句：不论发生什么，我总会跟你在一起！
这篇文章触动你心灵之处？学生讨论后，教师适时归结：父亲为什么在痛哭一阵后，没有跟随其他父母绝望地离开那片废墟呢？为什么他一直坚信自己的儿子还活着呢？为什么旁人的劝告都无法改变他寻找儿子的决心呢？那是因为他曾经与儿子有一个神圣约定：无论发生什么，我总会跟你在一起！这神圣的约定坚定着他对儿子的寻找——即使是空手挖着这偌大的废墟。时间一分一秒地过去，终于经过38小时的奋战，突然传出了儿子的声音：“爸爸，是你吗？”孩子得救了！是什么让父亲坚持留下来救孩子？因为父亲与儿子有一个神圣约定，其实这是爱的约定；又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废墟中活下来并不害怕呢？同样因为这爱的约定。
在这场抢救中，没有人相信这里还有幸存者——除了爱。这使我们有机会重新认识父爱的含义，重新认识亲情神奇力量。亲情是什么？我想，用血浓于水来解释是远远不能的。我们在这里只能用一句话来说明：真爱没有条件，真爱可以穿透任何灾难直达对方的心坎。
同学们：你们已经知道了2008年我们陕西省的高考语文试题，在今年高考中很多考生答完作文后泪流满面，他们的作文不知不觉写得很顺利，就是因为我们都亲身经历了“5.12”这场灾难，并为其中许多人和事感动过。
（三）理论点金
由事入理，怎样写触动自己心灵的人和事？指导学生筛选教材中的信息 学生讨论后明确：
1、发掘感动点
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵数，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。
2、提炼素材 素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。
3、撷取人事中的细节，起到画龙点睛的作用，更能触动人。
（四）联系实践
问同学们父亲节是哪一天？母亲节又是哪一天？看有多少同学能清楚的记得这些节日的日期。并要同学们谈谈他们在这一天都是如何向父母表达爱意和祝福的。
（五）心灵阅读
例文：
钢琴上的黑白左右手
一九八三年春天，玛格丽特〃帕崔克走进‚东南老人疗养中心‛，开始了她的疗养生活。
米莉〃麦格修是疗养中心的一位细心的员工，当她向玛格丽特介绍疗养中心的基本情况的时候，注意到玛格丽特盯着钢琴看的一瞬间，流露出异常痛苦的神情。
‚怎么了？‛米莉关切地问。
‚没什么，‛玛格丽特柔声说，‚只是看到钢琴，勾起了我的许多回忆……‛米莉默默聆听眼前这位黑人钢琴演奏家谈起她过去辉煌的音乐生涯，不禁为玛格丽特残废的右手深感惋惜。
‚您稍等一下，我马上就回来。‛米莉突然有所醒悟地说。过了一会儿，她回来了，身后紧跟着一位娇小白发带着厚重眼镜的白人妇女。
‚这位是玛格丽特〃帕崔克。‛米莉帮他们互相介绍，‚这位是露丝〃艾因柏格，也曾是优秀的钢琴演奏家，但现在跟您一样，自从中风后，就没办法弹琴了。艾因柏格太太有健全的右手，而玛格丽特太太有健全的左手，我有种预感，只要你们默契合作，一定可以弹奏出优美的作品。‛
‚您熟悉肖邦降D大调的华尔兹吗？‛露丝客气的问。玛格丽特点点头：‚非常高兴能认识您，我们的确可以试一试。‛
于是，两人并肩坐在钢琴前的长椅上。琴键上出现两只健全的手，一只是黑色的手指，另一只是白色的手指。这黑白左右两只手，流畅协调且很有节奏感的在键盘上跳动。
从那天起，他们经常一起坐在钢琴前——玛格丽特残废的右手搂住露丝的肩膀，露丝残废的左手搁在玛格丽特膝上。露丝用健全的右手谈主旋律，玛格丽特用灵活的左手谈伴奏曲。
他们同坐在钢琴前，共享的东西不只是音乐，除肖邦贝多芬和施特劳斯的音乐外，他们发现彼此的共通点比想象的要多得多——两人在丈夫去世后都过着单身生活，两人都是很好的祖母，两人都失去了儿子，两人都有颗奉献的心。但若失去了对方，他们独自演奏钢琴是根本不可能的。
露丝听见玛格丽特自言自语地说：‚我被剥夺了演奏钢琴的能力但上帝给了我露丝。‛
露丝诚恳地对玛格丽特说：‚这5年来，你也深深的影响温暖了我，是上帝的奇迹将我们结合在一起。‛
随着时间的推移，他们的演奏越来越完美。他们在电视教堂学校老人之家康复中心频频露面，备受欢迎，甚至超越了过去的辉煌。因为他们不仅让听众观众感受到了音乐的快乐，更让他们感受到了爱的力量。
当灾难降临的时候，只靠自己的力量可能无法摆脱厄运。玛格丽特和露丝的故事让我们懂得了，爱能使我们互相扶持，更能在这个世界上创造出伟大的奇迹！
如果说亲情是人类与生俱来的美好情感的话，友情无疑是我们在社会交际中与他人建立的一种默契和
（六）能力透视
根据5幅图片中任意一幅触动了你内心的画面或人物写一篇800字左右的文章。
七、教学反思
感动自己才能感动别人
面对这个表达交流课题——《 写触动心灵的人和事》，生活中不乏感动的人和事，可是我们的学生却似乎没有素材。在新课程的大潮下，教师的角色转换很重要，我们应该站在和学生平等的位置出现课堂上，既要保持传统的“导”，又要新型的“演”和“学”。
作文教学《 写触动心灵的人和事》的教学设计就体现了这个教学理念：激发学生的情感体验和积累，师生同感动同体验，以鲜活生动的例子代替理论说教。所以我选择了大量的例文，确定了教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
中国有圣人言，叫“己所不欲，勿施予人”。因此我在选择典型例文时阅读了大量的记人记事类文章，好多文章都是我流着泪读完的，然后从学生的认识深度出发，精选了几篇，我就把它选出来推荐给他们，我想只有感动自己才能感动别人，课堂上同学们阅读这些文章时果然深受感动，我也不知不觉再次经历了情感的冲击。课后同学们作文都写得很顺利。
作文辅导课后，我觉得基本上达到了教学目标，取得了较好效果。不足之处就是例文多，课堂容量大，阅读速度慢的同学感到吃紧，另外发生了拖堂现象，这都是些败笔。
第五篇：写触动心灵的人和事
写触动心灵的人和事
一、情景导入 地震中的父与子（美）马克〃汉林
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‚阿曼达，我的儿子！‛跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：‚不论发生什么，我总会跟你在一起！‛他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：‚我的儿子！‛‚我的女儿！‛哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：‚太晚了，他们已经死了。‛这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‚谁愿意来帮助我？‛没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：‚太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。‛这位父亲问：‚你是不是来帮助我？‛警察走过来：‚你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家吧。‛‚你是不是来帮助我？‛人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：‚儿子在等着我。‛他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，到第38小时，他突然听见地下传出孩子的声音：‚爸爸，是你吗？‛是儿子的声音！父亲大喊：‚阿曼达！我的儿子！‛‚爸爸，真的是你吗？‛‚是我，是爸爸！我的儿子！‛‚我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’‛‚你现在怎么样？有几个孩子活着？‛‚我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。‛父亲大声向四周呼喊：‚这里有14个孩子，都活着！快来人。‛过路的几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤抖地说：‚出来吧！阿曼达。‛‚不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。‛ 这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
思考：这篇文章触动你心灵之处是什么？是什么让父亲坚持留下来救孩子？又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废墟中活下来并不害怕？对上面例文，你想说些什么？
二、文本探秘
我们的写作现状‚ 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 ‛这是为什么呢？请自读《话题探讨》探求谜底。
三、心灵回音
人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
四、理论探究
1、为什么要写触动心灵的人和事？
2、名家箴言：
①我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。──巴金《在四川省文学创作会议上的讲话》 ②没有感情也就不存在真正的艺术。──歌德
③艺术创作的过程不是靠逻辑思维，而是靠狂热的冲动来完成的。──阿•托尔斯泰
④你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。──贺拉斯 ⑤感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。──白居易《与元九书》
⑥你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。──冰心《写作经验琐谈》
⑦各人的情感有广狭、深浅、方向的不同，千差万别，难定程限，惟有反求诸己，以自己的满足为限度：抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。──叶圣陶《作文论》
⑧创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、火热的、敏锐的心。──王蒙《谈短篇小说的创作技巧》
3、美文呈现 月 亮 桥 柏启平我站在桥上看母亲，母亲站在桥上看我。明月装饰了母亲的窗子，我装饰了母亲的梦。——题记 故乡叫月亮湾，清水江流到此处划了一个大大的问号，轻轻地绕过村子，奔向山外的世界。清水江上有座桥，母亲叫她月亮桥。
月亮桥苍翠欲滴的古树旁，月亮桥下咿咿呀呀的水磨房，月亮桥边蜿蜒如练的大山路都是我今生今世寻找最美风景的证据。
月亮湾距离小镇有几十里山路，父亲在小镇里开了一家铁匠铺子。我六岁时父亲拽着又哭又跳的我跨过月亮桥，沿着蜿蜒的山路去小镇里读书。一哭二闹三回头，那月亮桥总深情地凝望着我小小抽泣的背影，还有我回头时幼稚惘然的泪光，月亮桥总揪扯着我稚嫩的心。因为桥上站着我那不同于其他母亲气质的母亲。
每逢放假，我就撒开脚板往月亮湾的方向奔，临近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的月亮桥望去，月亮湾铺排得大大方方，古朴淡雅，月亮桥亲切地扑入我的心，因为桥上站着一个我时时眷恋的母亲。夕阳西下无限好，半江瑟瑟半江红。母亲那爱和希冀的目光揉碎在月亮桥下的波光里。我老远就不断地大声呼喊着母亲。站在桥上的母亲，像月亮桥，饱经风霜的脸上绽露出不同于一般母亲微笑的气质。
月牙儿轻挂在月亮桥的古树梢上，少儿只识贪玩滋味的我在青藤重挂的月亮桥上和同伴们跳龙门、捉迷藏。玩累了便给坐在桥上的老祖母捶背，时不时好奇地用小手摸一摸老祖母的小小脚。远处田野的蛙声，月亮桥下的河水声，月儿下我们的欢笑声，母亲月光似的呼儿声，连成了一片。在这美丽的月亮桥上，母亲月亮似的目光看着我尽情地释放着儿时的情趣和轻松。还有她那我根本无法解读的不同于其他母亲气质的企盼、柔和的眼神。
晨曦初露，竹林中鸟儿翻飞，啼声婉转悦耳，山鸠咕咕，叫声不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飞，散落在月亮桥的古树上。站在月亮桥上，极目四望，山川相缭，湿润清馨，绵长漫溢，诗意清新。远处星星点点的草垛，挺拔的秀木佳树，吱呀吱呀如歌如诉的桥下水磨，与月亮桥和谐地融为一体，酿造出山还是那座山，水还是那江水的田园香气，如痴如醉而又迷茫自失。母亲轻抚着我的头，凝望着山的那边，慈声励语：‚去吧，儿，好好读书！读到你书上画的地方去。‛
我似懂非懂的点着头，背着书包，在母亲余音缭绕的凝视下，跨过月亮桥，踏上那蜿蜒如练的山路。回头一望，月亮桥上的风景让我心悸——母亲雕塑般的身影和月亮桥构成了我今生今世深深的记忆。母亲告诉我，叮嘱我，要好好读书，读到我书中那美丽画儿的地方中去，那儿才有更美更美的风景。我知道，月亮桥是月亮湾唯一通向山外的彩虹桥。我那时不知道母亲何以知道我每次回月亮湾的时辰，上苍也许可怜做母亲的人，赐予了她一种心灵的感应吧。她每次都站在桥上凝望着从山那边求学归来的我飞向她的身边，无论是寒暑易节，还是飞雪风雨。在我七色的梦境中，总是固执地认为月亮湾、月亮桥是我长大后最终归宿的风景，然而母亲总是坚决地摇着头，说我必须属于比月亮桥、月亮湾更美丽的风景——那就是母亲从我书包里小心翼翼地捧出书来，指着书中的画儿慈声而不失严厉的叮嘱：‚读到书中这画儿的地方去，那儿才是你最美的风景。‛年少的我似懂非懂。真的不理解为什么书中的‚哪儿‛才是我最美的风景？为什么每次返校，母亲总要把我送上月亮桥，柔和的目光久久地注视着我迈向曲曲折折的山路，直到我翻上山坳变成了小黑点？我只知道我的背后有月亮桥，月亮桥上有我母亲不同于其他母亲月亮般的目光。
我从月亮桥上走过了春夏，迈过了秋冬，年复一年，日复一日，每一次的回归，都定格了一幅月亮桥的永恒迎送风景画。自从父亲用他那有力的布满老茧的手拽着泪流满面的我跨过月亮桥，就注定了母亲不同于一般母亲更希冀严厉的目光。母亲和月亮桥是我梦想的起点，也是我希望的终点。月亮湾、月亮桥和母亲组合的风景是我生命点缀的鞭策和精神的家园。从此，我为了寻找比月亮桥更美的风景而跋涉在人生曲折坎坷的求学寻‚画‛之路上，读书读到了母亲千叮万嘱的画儿里去了。母亲用微笑的泣语告诉我，她是从风景如画的城市来到月亮湾的月亮桥上。在那个特殊的年代嫁给了月亮桥上的父亲。月亮桥装饰了母亲的窗子，我装饰了母亲的梦。仰视母亲泣语微笑的慈容，我才读懂了母亲不同于月亮桥上其他母亲月亮般柔和的目光和气质。母亲于1997年8月13日突然离我而去了，故乡只剩下了月亮湾的月亮桥。
如今独自到了天涯海角，今朝的思情陪伴着往昔的记忆，往昔的记忆萦绕着今朝的思情。散落我风景馨香的月亮桥，时时在我脑海中划过。桥上那幅恬静淳朴、至纯至善的母子四季迎来送往图，时时掠起我思念的浓浓愁绪，定格着我人生最美的风景。
故乡叫月亮湾，月亮湾里有清水江，清水江上还有月亮桥，月亮桥上再也没有了母亲，母亲眼里却永远有着儿子寻找书中最美风景的背影。
4.美文反思：这篇文章美在哪里，为什么？
五、技法点金
㈠怎样写出触动心灵的人和事？
1、发掘感动点 感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。
2.提炼素材
素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法和领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。3.整体构思 好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。所以动笔之前，你得好好构思一番。如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等，在何处、做怎样的议论和抒情？打算撷取人事中的那些细节，怎样起到画龙点睛的作用？最好先列一份提纲。㈡怎样选择材料？选择材料没有固定的方法，但应该注意这样几个问题：
1、着眼于‚小‛。在写作时不一定要写大人物、大事件生活中的平凡人、平凡事只要我们感受独到写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说‚所谓大师就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。‛
2、着眼于‚真‛。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的‚怪圈‛。比如他们写老师总是固定的选材套路‚五个一‛：雨天里的一把伞，学生忘带雨具老师出手相助；病痛中的一片药，学生高烧难耐老师授以良方；缺席后的一堂课，学生卧病在床老师排忧解难；失败后的一番话，学生失败沮丧老师开导解惑；暗夜里的一盏灯，夜半时分孤灯一盏，老师奋笔疾书、默默奉献。这‚五个一‛近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活真实的‚故事‛自己读了也要反胃更不用说以情动人了。当然文章中的真并不是客观描绘生活实录而是经过提炼、升华的真实是一种艺术上的真是‚一种生活中的可能‛。
3、着眼于‚深‛。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的。模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的。正如梅兰芳所说‚不看别人的戏就演不好自己的戏‛写作也是这样。
六、美文借鉴 我的母亲(片段)邹韬奋
我六岁的时候，由父亲自己为我‚发蒙‛，读的是《三字经》，第一天上的课是‚人之初，性本善；性相近，习相远‛。一个人坐在一个客厅的炕床上‚朗诵‛了半天，苦不堪言!母亲觉得非请一位‚西席‛老夫子，总教不好，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，用省下的钱请一位老夫子。说来可笑，第一个请来的这位老夫子，每月束惰只须四块大洋(当然供膳宿)，虽则这四块大洋，在母亲已是一件很费筹措的事情。我到十岁的时候，读的是‚孟子见梁惠王‛，教师的每月束惰已加到十二元，算增加了三倍。到年底的时候，父亲要清算我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛得是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他’再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的‚见梁惠王‛的‚孟子‛•!我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强地说着‚打得好‛!她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声‚打得好‛，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至!但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本‚梁惠王‛，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
父亲（片段）黄方国
父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：‚下次，我一定要穿周正点。‛
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的‚啪‛声。开门一看，儿子正大吵大闹：‚你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!‛我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：
‚茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……‛父亲谦恭地说：‚叫我动，我也动不来的。‛中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，‚砰‛地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子‚哼‛了一声，又进了卧室。
父亲说：‚我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。‛
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：‚这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!‛说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲，我爱你
尊敬的父亲：
父亲，当我以这两个有些沉重的字称呼你时，我的心更加沉重；在这安静的考场，想到了你，以这样的形式写信给您，我想哭。
曾经，当妈妈还在时，你是那样的健朗。在我心中，你是我的偶像，我时时为你感到自豪。从妈妈幸福的眼眸里，我知道了你是妈妈一生的依靠。而你，确实是那一把伞，风雨里为我们挡去潮湿；烈日下为我们遮去酷暑。您，我的父亲，妈妈的依靠，我的偶像。
还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈在家带孩子，你一人在外面风里来雨里去，每月拿着那一点微薄的工资糊家，可你从无厌倦。那日，你下岗了。妈妈一人坐在沙发上垂泪，她不知以后家里的日子要怎样过下去，不知以后的路怎样熬下去。父亲，我亲爱的父亲。你走到妈妈面前，握着妈妈的手，一字一句地说：‚凤啊！别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活吗？‛是的，以后的日子，你早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，你重新开始，在人心险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到你熬红的双眼，苍老的面容，日益增多的白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样有出息。
那年，阳光和暖，你将你一年辛苦赚来的钱放到母亲手里，告诉母亲：‚凤儿，你以后和孩子有好日子过了。‛母亲一面点头一面泪落如珠，而你也哭了，当你把脸别到一边时，我告诉自己：父亲，即使你一无所有，但只要有你，我们依然活得快乐，父亲，我亲爱的父亲。
那天，天气阴冷，像今天。妈妈在艰难地支撑了半年后，终被那可恨的病魔夺去了生命。那天，你眼睛红肿，衣服单薄，我一时觉得你苍老了许多，像一棵茁壮的树突然被人一下子砍倒。那晚，你告诉我，孩子，以后的路你要自己走了，父亲，为什么要告诉我这些，为什么？
多少个夜晚，我坐在家门口等你，而你总是醉醺醺地回家，对于流泪的我，你却似乎已看不见，别人说你会打麻将了，我吃惊，当终于在一天帮你洗衣服，看到那个欠条时，我信了。又有人说，你会跟村里的几个人去抽一种很特别的烟时，我呆了，连眼泪都落不下来了。父亲，我亲爱的父亲，告诉我，这不是真的，我不愿失去母亲后，再失去一个健全的父亲，我永远不愿自己变成一个孤儿。
母亲，如果你在天堂里，能看到我们，那你告诉父亲：‚即使是已没有了我，但也并不等于失去了一切，这一些困难与曾经艰苦的日子相比，这又算得了什么？‛父亲，知道吗，这点挫折，算不了什么，即使失去，我们也可在人间为母亲祝福，母亲希望我们过得好，能为我们顶起生活的一片蓝天，一片希望。父亲，我爱你，从头开始，母亲为我们祝福，我永远不愿失去你！
此致 敬礼
女儿 X年 X月 X日
点击咨询 