第一篇：坐井观天(自设)
坐井观天教学设计
教学目标：
1、能正确读写本课3个生字，会写8个字。
2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
3、能分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。
4、发挥想象，初步理解寓意。教学重点、难点
理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语；初步理解寓意。课前准备：多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识3个生字，会正确书写4个字。
2、能正确读写由生字组成的词语，读好青蛙和小鸟的对话。
3、重点指导“信、沿、抬、际”的结构特点。教学过程：
一、导入
1、师：今天我们来学习一篇很有意思的文章“坐井观天”。读课题（指名、齐）
2、师：看到这个题目你想知道什么？
3、师：是啊，谁坐井观天呢？让我们读读这句话吧。(课件出示第一段)“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”请你再找找青蛙和小鸟的动作。看谁找得最快！
板书
落
坐
哪儿是井沿? 从图中指示出来。
4、师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?你还能说什么“沿”? 谁再来读读这段话。在评价中理解“落”。
师：你这小鸟飞得真轻啊。
小鸟你从哪儿来？——天上。所以你是“落”在井沿上。
二、初读，学习字词
1、那么他们都说了些什么呢？想知道吗？赶紧读读课文吧。
师：请小朋友自由读课文，把生字宝宝圈出来，用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语就多读几次；遇到难度的句子也多读几次，看谁把字音读得最准确。
2、现在来看看这些生字你们都会读了吗？ 指名带音节读生字。（出示课件）指名不带音节读生字。（出示课件）说说记忆的好办法。
给这些生字宝宝找找朋友。
3、细心的小朋友发现这篇课文还有好多插图呢，谁想把这篇连环画课文读给大家听？ 指名分段读
三、朗读课文，体会寓意
1、师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？ 青蛙是怎样说的？（出示：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。
指名读。师引：青蛙你信小鸟说的话吗？把你的心情读出来。师：青蛙认为小鸟说什么大话了？（出示：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
青蛙为什么说这是“大话”？ 他认为 ——“天不过井口那么大”
2、师：天真的不过井口那么大吗？
师：小鸟是怎样认为的？（出示：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”）师：天，“无边无际“是什么样？” 师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？
师：谁能用“无边无际”说句话？
3、师：对于小鸟的话，青蛙相信吗？（出示：他笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）
师：你能用“一……就……”说一话吗？
引读：小鸟也笑了说——“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
4、分角色朗读（1）、师：青蛙和小鸟你喜欢谁？为什么？ 说得真好。他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！
5、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。
四、写字指导
1、你看，有些老朋友想让你们把它永远记住呢！瞧瞧他们是谁。指导书写（出示课件）
2、仔细观察“信、沿、抬、际”四个字，你有什么发现？（出示课件）重点指导沿的右上部分和际的双耳旁写法。评价反馈
板书：
13、坐井观天
青
蛙
不过井口那么大
第二课时
一、复习导入：
1、儿歌复习生字新词。小青蛙，呱呱呱，坐井沿，说大话。井口边际大如天，不信进来看看吧。
2、“坐井观天”告诉我们什么？
二、帮青蛙治病
1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？
2、（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？
3、感悟再读
4、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！
2、分角色朗读（男女生对读）。
3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？
三、小结：
学了这篇课文，你想到了什么？
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
板书：
13、坐
井
观 天
√
小鸟
落
无边无际
见多识广 ？
×
青蛙
坐
只有井口大
自以为是
教学反思：
学生的生活经验不同、视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。在这篇课文中，结合学生的生活经验，设计教案，学生学得比较有味。在学的过程中，我注意让学生反复练习读书，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，想先让学生弄懂什么是“大话”。可可解释为“吹牛”，之畅说是“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，从而更好地读懂了课文。
第二篇：背影 自设习题
本文以“ ”为线索布局谋篇。开头点明“ ”，领起全篇；接着交代背景，为“ ”作铺的背影，感人至深；最后，在泪光中再现“ ”，既是感情的深化，又从结构上照应了文题，呼应了开头。
本文以“ 背影 ”为线索布局谋篇。开头点明“ 最不能忘记的是他的背影”，领起全篇；接着交代背景，为 刻画背影 作铺垫；之后集中笔墨描绘了父亲为“我” 买橘子 的背影，感人至深；最后，在泪光中再现“ 那肥胖的、清补棉袍黑布马褂的背影 ”，既是感情的深化，又从结构上照应了文题，呼应了开头。
2.指出下列句子的表达方式。
（1）回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。（）
（2）他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（）垫；之后集中笔墨描绘了父亲为“我” 3）唉！我不知何时何地再能与他相见！”（）
中考题答题思路指导：
有一些语句对于文章的表达来说地位举足轻重，被称为“关键句”。中考的主要考点是理解某个句子的含义或分析某个句子的作用。
*典例*“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这句话在文章内容和结构上有什么作用？
答题思路指导：
* 首先要从原文中找到这句话，确定其再在文中的位置，了解其所处的语言环境。
* 结构方面的作用一般有以下几种可能：若在文章开头，作用为总领全文，引出下文；若在结尾，可能是总结全文，画龙点睛，升华主题等；若在文章中，则可能是承上启下的过渡作用。
* 内容方面：或表达某种情感，或塑造某个人物。要具体语句具体对待。
【答案】这是文章的文眼，总领全文，引出回忆。这句话是朴素的叙述，却蕴含着对父亲的深切思念之情。“已”“了”中包含着极其复杂的情感：有遗憾，【练习】
“唉！我不知何时何地再能与他相见！”你怎样理解这句话在文中的作用？
【答案】收束全文，照应开头，使文章浑然一体。这句话直抒胸臆，连用两个感叹号，更强烈地表达了对父亲的思念之情，余音袅袅，情意绵绵。一个“再”字蕴含了无限情思。
第三篇：识字8教学设计(自设)
识字8教学设计
教学目标：
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点：
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
教具准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：两课时
第一课时
一、故事导入
1、师：今天刘老师给大家带来一个神话故事，你们想听吗？（教师讲古代神话故事：嫦娥奔月）
课件出示：学习生字嫦娥。交流记忆方法。
2、我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们想学吗？ 生：想
二、读文识字
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢。
3、合作学习，自主记忆。
（1）自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
（2）组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
（3）图文结合，巩固生字。
（课件出示）人造卫星，宇宙飞船，运载火箭
三、书写指导
1、出示“我会写”中的“卫、运”、宇、宙”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入。
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
二、我会读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)
(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)
2、用“„„也„„”说话。
三、写字指导
出示“我会写”中的“航、舰、”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”。
3、学生练写，师生评议。
第四篇：回声教学设计(自设)
回声教学设计
教学目标：
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。教学重难点：
写字；读懂课文，读好句子。教具准备：多媒体课件和生字卡片。教学过程：
第一课时
一、质疑导入
1、师：同学们，大自然有许许多多美妙的声音。今天这节课，我们就来学习一篇很有趣的课文。跟老师一起板书课题，回声。
2、谁来读课题？读了课题，有什么问题要问吗？
二、初读课文
1、自由读课文；要求：借助拼音读准字音；标出课文共有几个自然段。
2、同桌互读课文；开火车读课文。
三、细读课文，理解内容(一)、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。回答下面的问题。
(1)这一段有几句话：讲的是什么？
(2)“倒影”是什么意思？(结合图的理解)(3)课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮)
2、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。
3、齐读第一段。
(二)学习第二、第三自然段
这时候，来了一只小青蛙和它的妈妈。读读课文，看看会发生什么事呢。
1、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一)，联系课文第一段说明。
2、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，学习呱字，模仿青蛙叫。
3、齐读第二段。
4、如果你就是这只小青蛙，发生这样的事情，你会觉得怎么样呢？ 看看文中的小青蛙吧。
指导朗读第三自然段。学习轻声哩。
四、写字指导 倒、纹、洞、影
除了影，其他的左窄右宽。
第二课时
一、导入
齐读一、二、三自然段
二、理解第四、五自然段。
1、青蛙妈妈是怎么解决小青蛙的问题的呢？请同学们自己再读读第四、五自然段，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？
2、填空练习
(1)青蛙妈妈捡起一颗石子，()进河里，河水激起一圈圈()，()碰到河岸，又一圈一圈地()回来。
(2)青蛙叫的声音的()，碰到桥洞的()，也要()回来。
3、.引导学生说一说。
(1)结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。
(2)什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说)(五)齐读最后一段。
理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。
4、课内练习：填上合适的词语。半圆的()欢快地()美丽的()高兴得()
三、写字指导
出示，倒、游、圆、围
倒、游各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑些。
两个大口框的字，大口框和口字旁的写法有什么不一样。师写，生发现提醒。
教学反思：
这是一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，不理解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培养学生提问题的能力。如潘桢鹏提出“声音的波纹是什么样的？”、池奕瑶提出“波纹碰到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思？李桑爽问道“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。
第五篇：坐井观天教案
《坐井观天》教学设计
教学目标：
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思，积累运用。
4、发挥想象，初步理解寓意。
5、了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。
教学重点：
1、正确读写“沿、际、信”3个生字，学会积累运用。
2、了解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1、有表情地朗读课文。
2、了解课文内容，积累词语。
教学准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
3．课件。
教学课时：2课时。
第一课时
教学过程：
课前游戏（猜谜语）
一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。（打一动物 青蛙）
小小姑娘披毛衣，小嘴巴尖又尖，爱在空中飞呀飞，常在枝头把歌唱。(打一动物小鸟)
一、谈话导入：
今天我们就来学习一篇与青蛙和小鸟有关的课文，题目是——（板书：坐井观天）指导书写课题，生齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读文，读准生字
师：昨天小朋友已经预习了课文，下面请大家自己读课文，注意读准字音，如果还有不认识的字可以问同桌，也可以举手问老师，还没有标好自然段的同学读完课文后请标出自然段。
2.指名读文，随文识字。
师：这篇课文一共有几个自然段？（生依次读课文，师相机指导。）
三、学习课文，理解内容。
（一）学习第一自然段
1.谁来读第一自然段，你能告诉我青蛙住在什么地方吗？（老师板贴水井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．小鸟又是从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师：谁能帮小鸟落到井沿上。（课件出示“沿”字）“沿”是生字，谁有好方法记住这个字？请大家仔细观察，看看要想写好这个字有什么需要注意的地方。（右边是横折弯，没有钩。）
3.师范写“沿”，生描一个，写一个。（提醒学生正确的姿势。）
师：井沿就是井边。那么桌子的边叫什么？——桌沿；床的边——床沿
4.指导朗读：全班齐读第一自然段，告诉大家青蛙和小鸟的位置？
过渡：小青蛙住在井里，小鸟呢，从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为什么事争吵起来了呀？
（二）学习二至五自然段
1.自由读二至五自然段
师：请小朋友们读一读课文二至五自然段，看看青蛙认为天是什么样？小鸟眼中的天又是什么样？划出代表小鸟和青蛙观点的句子。
2.指名汇报
3.理解“大话”，指导朗读
师：老师想知道什么是“说大话”？（说谎、吹牛）青蛙为什么认为小鸟在说大话？
飞了一百多里说明什么？它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？
5.理解“无边无际”，展开想象
师：谁能告诉我“无边无际”是什么意思？小鸟为什么这么说呢？请大家跟着小鸟飞一回，我们出发了（课件播放小鸟飞过大海、飞过草原、飞过沙漠„„）它还可能飞过哪些地方？
小结：小鸟飞过那么多地方都没有飞到天的边际，天可真的是——无边无际啊！
6.指导分角色朗读：谁来告诉青蛙，让它知道天大得很呢！
（三）学习六、七自然段
1、抓住两个“笑”，引读第三次对话
（课件出示第六段）
师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？
但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——（生读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：青蛙笑谁？（笑小鸟。）
师：笑小鸟什么？
2、课件展现青蛙在井里所看到的天，了解寓意
（课件出示在井底看天的直观画面）师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？现在我们
跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？你知道为什么会这样吗？
小结：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。
3、分角色朗读
师：谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）
师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说——
生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
师：它笑谁？小鸟笑青蛙什么？
师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气）
师：男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。
（四）巩固生字
课件出示自编儿歌：
小青蛙，坐井里；小鸟儿，落井沿。
青蛙说，天很小；小鸟说，天很大。
小青蛙，不相信，小朋友，你们说，到底是谁弄错了？
小结：小朋友，你们说到底是谁弄错了呢？小青蛙听了小鸟的话，会不会跳出井口来看一看呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习生字后继续学习。
井沿
无边无际
不信
抬头
青蛙
不错
报答
还有
二、精读课文，读中感悟
（一）预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? 青蛙和小鸟谁说的对？
（二）文中关键的词：坐井观天
大话
无边无际
预设师生双边活动：
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解“无边无际” 与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)深化内容，拓展延伸。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、你从“坐井观天”中明白了什么？
（四）课堂小结
学了《坐井观天》这一课，我们明白了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
板书设计
13坐井观天
小鸟：天无边无际
青蛙：井口大
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