坐井观天

第一篇：坐井观天

《坐井观天》教学设计

教学目标

1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2．有感情地朗读对话，分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。教学重难点

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学课时：1课时 教学准备

学生：课前预习课文，自学生字。

教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。教学步骤

一、启发谈话，导入新课

1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

二、初读感知,识记生字

1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？ 2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。3．检查小组识字情况。

4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。5．再读课文，读通顺流利。

三、朗读感悟，启发想象

1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。

2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3．看插图练读第一次对话。4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市„„）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）

（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6．整体感悟，角色体验。（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。（3）师生合作，分角色朗读表演。

（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）

四、读后悟理，理解寓意

1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3．举一些生活中的例子，如：（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

五、拓展活动，升华情感

1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

3．学生分小组续编第四次对话。（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）

六、总结全文。

1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！

（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？„„

2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计 坐井观天

青蛙：见识短浅、傲慢、自信 小鸟：有耐心

我们：要做一个见多识广

第二篇：坐井观天

教 案 首 页

执教教师 马雪晶 评课教师 樊大芹

课题 坐井观天 课型 阅读 教学 课时 2 授课 时间 2010.12.9 教学 目标

1．认识“信、沿、际” 3个生字，会写“沿、际”等8个字。

2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。知识 结构图 ｛

教学

重难点 重点：学习本课6个词语，认会3个生字。学习书写8个生字。难点：初步体会“坐井观天”的寓意。学情 分析

学习起点预测 1.学生具备初步的识字能力，掌握了一些简单的识字方法。2.能在初读课文的基础上大致了解文章的主要内容。

学习困难预测 体会本课“坐井观天”的寓意，会有难度。教学 具准备

多媒体课件、生字卡。板书 设计

13坐井观天

小鸟---------无边无际

青蛙----------井口大 教学 反思 呈现

现象

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹” “一叶障目，不见泰山” 的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学习知识，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。归因

分析

针对学生喜爱故事的特点，激发他们主动读故事，引导孩子们评价故事中的人与事，并把抽象的寓意用浅显的实验表现出来，使得故事所包含的道理变得容易理解。最后启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。最终让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。教 案 续 页（第 1 课时）

步骤 教学流程 课堂调控

导入

一、板书课题，导入新课。

1．前两天，我们学了一个新词（坐井观天）

2．同学们，坐井观天是什么意思呢？

今天这节课，我们就来学习这个故事，看看这里蕴 含着怎样的道理。

重 难 点 突 破

二、初读课文，感知大意。

（一）、初读课文：

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、识记生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合板画指一指，青蛙和小鸟在什么位置？ 说说“井沿”指的是哪？（井的边）

4、理解“沿”字的两个不同意思。

请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写好“沿”字。

5、说说故事里都有谁，它们就什么问题争论起来？

随机板书：小鸟 青蛙

无边无际 井口大

6、理解“无边无际”。说到“无边无际”时，你的脑海中出现了怎样的画面？

（三）、细读课文，深入理解：

1、出示课件（小鸟和青蛙的前两次对话）

2、读读这段话，有什么不明白的地方提出来。什么是大话？ 你对这个词怎样理解。青蛙说小鸟那句话是大话？

鼓励学生联系生活实际理解“一百多里”有多远？

3、指导学生朗读小鸟这句话。

4、青蛙听了小鸟的这句话，会怎么说？

你认为这两个“那么大”、“那么远”，意思一样吗？ 那么大是多大？那么远是多远？ 鼓励学生联系上下文理解。指导学生朗读青蛙的这句话。

5、同桌分角色练习朗读前两次对话。

注意读出青蛙和小鸟的不同语气。

6、展示分角色朗读。

（三）、再读课文，理解寓意：

1、出示课件（小鸟和青蛙的最后一次对话）

2、读读这段话，想一想他俩为什么都笑了？

3、为什么他们都觉得自己说得对？

4、青蛙和小鸟的观点究竟谁对谁错呢？学生亲自做实验感受。让我们做做小青蛙，用纸卷成筒状，来看看天空。

青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见的一样。你们能像青蛙一样，自信地读一读。

出示课件，当小鸟去广阔的天空中看一看。你看到什么？谈自己不同的感受。

（教师鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

5、出示句子：你弄错了。你是弄错了。

请读读这两句话，看看有什么不一样？ 这一句还可以怎么说？ 你的确弄错了。你确实弄错了。你肯定弄错了。

谁来当小鸟读读这一句话。让大家感觉到是的确弄错了。

我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。

6、坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。只有像小鸟一样到广阔的世界中多听、多看、多学习才能懂得更多。老师希望大家不要坐井观天，做一个见多识广的人。老师希望你们像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。

教学 拓展 青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？ 出示：

青蛙跳出井口，看到，听到，说：“。”

总结 提升

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。引导学生评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。课堂 练习设计

一、听写词语

井沿 无边无际 回答 落在 相信 大话 抬头 青蛙

二|读句子：：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天。我不会弄错的。”

朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 作业

设计 必

做 1.听写本课生字。2.有感情地朗读文章。

选

做 1.收集成语故事。2.讲一讲成语故事

3.续写《坐井观天》。

评课： 优势：

1、课堂环节设计符合年段特点，识字教学扎实而有广度。在生字“沿”的教学中，根据学生的年龄特点不仅让学生在形象中认识，在感性中理解，而且注重了学生学习的情趣。在课文第一节,老师抓住生字“沿”，首先让学生通过课文插图，理解井沿，并让学生亲自点画出井沿所在位置,扎扎实实地理解了“沿”即“边”。并在学生正确理解的基础上，做了进一步的形象扩词练习，为沿的理解更加深了印象。如：老师指着桌边问：“这桌边就叫？”（学生答：桌沿）再引伸“床边就叫？”（床沿）。之后老师又引导学生用说一句话的方式理解“沿”的另一层意思，如：我沿着马路回家去。我沿着小河边走„„ 这样的积累与运用，学生学得主动学得快乐，可谓一举多得。

2、老师重视学生的主体性，尊重学生体验，为学生创设了实践的空间，有效提高了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把纸卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。不足：

1、课堂气氛不够活跃，欠缺故事整体情境的渲染。以至于孩子在回答问题，或读文时深入的不够，显得每个环节老师都得牵着孩子走，学生的主动性发挥的有所保留。

2、在教学“一百多里”时，设计应更贴近于学生，如：操场一圈是150米，那一百多里大约是绕操场300多圈，学生会真切的感受到距离很远。

第三篇：坐井观天

《坐井观天》评课稿

东区小学

刘娜

每次听张老师的课都有意犹未尽的感觉，高年级课她上得扎实深入，低年级课他上的轻松活泼，对于课堂教学，张老师真的是一位游刃有余，技艺高超的语文教师，听了她的《坐井观天》一课，我有以下几点体会：

1、认认真真的备课态度让人佩服，张老师不仅教材把握准确，而且还能针对本班学生学情来组织教学，不愧是经验丰富的老教师。

２、语文教学中关注培养学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。张老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。

4、扎扎实实的识字教学。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见---”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。

5、善待课堂中的生成。如在利用各种方式学完课文时，让学生在谈谈自己的感受，有位学生说：“我们就如井底之蛙，整天坐在教室里”，这时老师抓住教育的契机告诉学生我们身处山区，要想飞向外面的世界，就要从现在开始好好学习，打下基础才能实现自己的梦想。同时告诉学生青蛙是益虫，我们要保护它。

第四篇：坐井观天

坐井观天

（第 二 课 时）

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。教学思路：

巩固生字新词——复现感知铺垫——收集积累语言——朗读感悟实践——拓展想象发挥

设计理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！教学目标：

1、复习巩固生字新词，并能理解运用。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、初步理解寓意,懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

4、发挥想象,在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

教学重点：

青蛙和小鸟的对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点:

创设情境，让学生理解寓意,懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

课时安排:

2课时

教学准备：

多媒体课件小鸟、青蛙头饰生字卡片教学实施过程：

一、课前谈话

二、导入课题，分析课题

1、谈话导入课题，巩固“寓言”概念。

师：今天我们继续学习20课，请大家齐读课题——“寓言两则”。（课件出示课题，学生齐读）

师：寓言是什么呢？（课件出示寓言概念，学生齐读。）

2、复习生字新词。

师：本课的第一个寓言故事叫什么名字呢？

生答：《坐井观天》。

【通过提问的方式迅速导入主题，并能让学生回忆故事内容。教师板书课题，学生齐读。】

师：这个寓言讲的是谁和谁的故事呢？

生1：这个寓言讲的是青蛙和小鸟的故事。（师板书“青蛙”“小鸟”）

师：这只小鸟在天上飞的时候，看见生字宝宝在白云里捉迷藏。小鸟想和他们打招呼，但它叫不出这些生字宝宝的名字。小朋友，你们来帮助小鸟，跟生字宝宝打招呼，好吗？（开火车认读生字）（你们要读出生字的读音，并且组个词。要是读对了，组的词语也对了，大家就跟她读一遍。）

【有一学生把“则”读作“cè”。小朋友立刻纠正。教师板书“则”和“侧”，让学生比较，然后继续开火车认读。把复习生字新词与具体情境相结合，配以有趣的教具，引发学生兴趣。】

师：生字宝宝全都跑到银幕上去了，小朋友一起读一读吧！（全班齐读拼音和生字）

师：词语宝贝也来和大家打招呼了，我们来读读词语。（男生女生交换读）

师：小请小朋友自由读一读带生字的句子。（课件出示句子，学生自由读句子后再抽学生认读）。

3、读课文，整体感知课文内容。

师：小朋友真聪明，才学习了一节课，这么多的生字新词和句子都会读了。那么，大家和我一起读读课文好吗？（全班齐读课文）师：小朋友读得真不错。声音响亮、有感情，而且读得很整齐。

【教师在示范评价读书情况，从而使学生知道读书要求，并学习评价方法。】

师：课文讲了一件什么事呢？

生2：青蛙和小鸟争论天有多大（板书：天有多大。）

【基本了解课文内容。】

三、朗读感悟、分析理解课文

1、欣赏课件

师：青蛙和小鸟到底怎么争论的呢？请看动画片。

【播放课件，使学生能形象感知课文内容】

师：青蛙认为天怎么样？

生3：青蛙认为天很小。（板书“小”）

师：小鸟认为天怎么样？

生4：小鸟认为天很大。（板书“大”）

2、学习第一自然段。

抽学生朗读第一自然段，结合课件理解“井沿”，使学生明白青蛙和小鸟的位置。

【课件直观地显示出小鸟和青蛙的位置关系。】

3、学习2——7自然段，分析青蛙和小鸟的对话（结合课件）

师：青蛙和小鸟遇到一起了，它们的对话很有趣。到底谈了些什么呢？请几个小朋友朗读他们的对话。（三个小朋友分角色朗读2——7自然段）

师：你认为谁读得好，为什么？

生5：我认为XX读得好，因为她的语气读得很好。

生6：我认为XX读得好，因为他的声音响亮。

生7：我认为XX读得好，因为很有感情。

„„„„

师：那么，请小朋友们象XX、XX那样自由地读一读课文，看看青蛙和小鸟是怎样说天的。

4、巩固青蛙和小鸟的观点。指导朗读语气。

师：青蛙和小鸟怎样说天？

生8：青蛙说“天不过井口那么大。”。

师：井口有多大？你能比一比吗？

【学生纷纷用手比划出井口大小。兴趣很浓。】

生9：小鸟说“天无边无际，大得很哪！”（课件出示，板书“井口大”“无边无际”）

【师引导学生看到感叹号，指导重读，强调语气，读出天很大的感觉】

师：为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

【出示课件，让学生通过对比性的演示理解小鸟与青蛙为什么有不同的观点。】

师：现在，我们的屋顶就挡天空。请所有的小朋友象老师一样，把书卷成筒,大家象用望远镜一样看看天空。【边讲边示范，带领大家一起看“天空”】你们能看到多大个天呢?

生10：我看到的天空很小。只有这么大！（边说边用手比划）师：大家一起告诉我，你们看到多大一个天呢？

【学生有时也喜欢用体态语来表达意思。他们纷纷边说边比划，兴趣非常浓厚。】

师：井口越小，看到的天空就越小。我们的书卷多大的筒，就只能看到多大一个天。

师：大家看，老师给大家带来了什么？【出示小鸟头饰】老师再请一个小朋友当小鸟,这个窗口就当井沿，我们的教室当一口大大的井。所有的小朋友就坐在教室里当青蛙。一起来做做坐井观天的小游戏，好吗？

【抽一学生戴上小鸟头饰，“飞”到窗口，做情境表演。】 师：小鸟，小鸟，你看见了什么？

“小鸟”：我看到了一排排楼房。

师：青蛙青蛙，你们看到楼房了吗？

“青蛙”：我们看不到。

【有调皮的小朋友自己撩开窗帘，看到一些景物，他们说看到了。但他们明白在窗口才能看到。】

师：“小鸟小鸟，你还看见了什么？

„„„„

师：（播放课件。）小鸟飞过高山，越过大海，来到学生。穿过树林„„小鸟在天上飞着，她看到了好多好多的景物，青蛙都看不到。因为天空确实很大，站得高，活动范围广，就看得远看得多。而青蛙坐在井里，它只能看见井里的东西，透过井口，只能看见井口大个天。（坐在井里近、少飞得高远、多）

【多种方式帮助学生理解寓意】

四、分角色朗读、进行情境表演

1、出示青蛙和小鸟的头饰，激发学生朗读兴趣。

瞧，老师给你们带什么来了？我要请小朋友戴上头饰来当当青蛙和小鸟。

2、指导朗读。

师：怎样才能把课文读好呢？

生11：要有感情。

生12：声音要响亮。

生13：“你从哪儿来呀？”要读出疑问的语气。

„„„„

想当青蛙和小鸟的小朋友太多了。这样吧，老师把青蛙和小鸟的话打在了荧幕上。小朋友就选你喜欢的一句话读给大家听听。要能说出这样读的理由就更好了。这样，我才好选青蛙和小鸟呀。

【课件出示青蛙和小鸟的对话，抽生朗读】

3、小组内进行分角色朗读。

挨在一起的小朋友，三人一组，自由组合，分角色读一读。

【人人都能凭兴趣练习朗读】

4、指名分角色朗读，现在，我请一个小朋友当小鸟，一个小朋友当青蛙，咱们分角色朗读课文。其他的叙述部分就由大家齐读，好吗？

师：小朋友读得真不错，谁能上台来演一演呢？（带上头饰，进行情境表演）

5、全班合作分角色朗读

刚才，看大家当青蛙和小鸟那么开心。那么，现在男生当青蛙，女生当小鸟，老师朗读叙述部分。咱们全班合作朗读《坐井观天》好吗？读的时候还是要注意语气和语调。

五、小结活动情况。

师：坐井观天这个故事很有意思。小朋友，你们学到了什么？ 生14：我知道小鸟在天上飞，它看到很多事物。

生15：我觉得青蛙应该条出井口去看一看，天到底有多大。世界多美呀。

„„„„

师：今天，老师和小朋友合作很愉快。坐井观天这个寓言告诉我们：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，深入了解，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

今天，我和小朋友一起学习的语文课就到此为止。不过，有一个可爱的小姑娘，她有一个问题想考考大家。

【二年级的学生知识水平是有限的，口语表达能力差了一点。所以，在表达意思理解寓意的时候一般不够全面，需要教师归纳总结，给学生一个总体印象。】

六、拓展

课件出示问题：青蛙听了小鸟的话会怎么做？假如它跳出井口，它会看到什么呢？

教师布置课外作业：以“青蛙跳出井口以后”为题，写一段话。

七、板书设计

天有多大

青蛙小鸟

小（井口大）大（无边无际）坐在井里近、少飞得高远、多

八、课后反思

《坐井观天》这一课是本人被推荐到片区参加赛课活动而组织的教学活动。本人反复思量，认真撰写教案，精心准备，在网上收集多个课件并经过加工处理，整合使用。先在本校反复实践后到别的学校借班上课。我觉得本节课的重点应该在于分角色朗读，难点在于帮助学生理解寓意。所以，在指导学生朗读的时候，通过全班齐读、自由朗读、抽生朗读、小组内分角色朗读、情境表演、让学生评价谁读得好，为什么„„这样，学生在不知不觉通过熏陶、感染、逐步了解故事内容、理解语境、语气，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读课文。并通过课件演示、把书卷成筒状观察、全班做《坐井观天》的小游戏，帮助学生理解寓意。这样，突出重点、突破难点。总的来说，这是一节成功的课。基本达到教学目标。不过，在上课的时候也有不足之处，主要在于学生对寓意的理解主要是点滴感受，基本没能用准确的语言表达出寓意。本来我设计《青蛙跳出井口以后„„》这环节为本节课的亮点，学生完全可以发挥自己的想象，说出自己的想法，发展学生的想象和口语表达能力。而在组织教学的时候，有的环节过于冗长，所以后来感觉时间不够，草草结束。让学生课后写出这段话。本人感觉，教师天天都在上课，但要上好课还真不容易。作为教师，能自由驾驭课堂，既能轻松愉快地教学，又让学生掌握知识，这是我所追求的最高境界。

第五篇：坐井观天

故事开头：

青蛙自幼住在井底，所以觉得从井底看到的天最好看。故事发展一：

青蛙一辈子就这样住在井底，没有海龟大哥等闯入者的打扰，一辈子觉得从井底看到的天最好看，一辈子平和快乐 评论

这只青蛙享受到了单纯质朴的快乐。一辈子简简单单，一辈子快快乐乐。生活在世外桃源的人大抵可以如此，没有比较，没有干扰，自得其乐。至于那里的天是不是最好看的天，自然，要由见多识广的海龟大哥来判断，但是，仁者见仁，智者见智，不得而知，是谓未经入世的出世，非有特殊的机缘不可得，尤其在这纷纷扰扰的地球上，哪个井边不是人满为患？又哪里有人舍得不讲出自以为的高明见识？想找到这样的一只井，这样的一只青蛙，估计，比较难。但在原始古朴的古代，可能这样的生活比较多，于是，快乐的人反而多一些。

故事发展二：

青蛙一辈子住在井底，可是，听到偶尔经过的海龟大哥绘声绘色的描述井外的神奇天地，无比神往，无比惭愧，觉得自己是最可怜的人，从井底看到的天是最不好看的天，如此，郁郁一生。评论

这只青蛙，原是个可怜的青蛙。即没有享受到简单无扰的快乐，也没有享受到海阔天空的快乐，什么都没有经历到，怨天尤人，瞧不起现在的生活，却又没有足够的智慧去实现另一种生活；其实，另一种生活也完全只是听到海龟大哥的描述，自己根本不知道是不是真的好，便如此无比想往之。是谁说的：“在此地感受不到幸福，在彼地也未必能够感受到。”因为，太多的时候，快乐与幸福好象是一件太私人的太没有标准的东西，除非你自己，别人很难让你快乐与幸福！一个人要是决意不快乐，不幸福，把自己的所有的不快都归结为别人的原因、环境的原因，那么可能让他到哪里都是一样的，也许会得到暂时、短暂的快乐与幸福，但归根结底，他并不知道什么是真正的快乐与幸福

故事发展三：

青蛙一辈子住在井底，可是，觉得偶尔经过的海龟大哥讲的神奇天地也没什么了不起，不过同自己看到的天一样罢了。如此一生，安心经营自己井下的小小天地，也便快乐自得。评论：

这只青蛙在有些人看来，便是那胸无大志目光短浅之流，缺乏想象力，凡自己目光所不能及之处都不存在，把握好自己所能及的一切，尽力便快乐。但如果这只青蛙不是生而在井底，也许，他能经营好比井底大的多的天地，只不过，他不是一开始就想到了要成就一番多大的天地，而是，看着眼前的路，慢慢走，能多走一步是一步，不刻意，无心插柳柳成荫是也。（好象武侠小说里的好多绝顶高手都是这样的青蛙，只是机缘无比好罢了。）

故事发展四：

青蛙听了海龟大哥的话，终于想尽各种办法找机会来到了井外（过程略，非本文描述重点），看到了花花大千世界，立刻沉迷于以往从未有过的物质享受、精神享受，为了目标，心甘情愿的做了碌碌之蚁，忙的没有时间停下来。偶尔回味一下井底山大王的生活，恍如隔世。评论：

这是一只聪明的青蛙，也是一只勇敢的青蛙，能够毫不拖泥带水的离开原来的旧生活，融入全新的生活中，愿意为了自己的理想奋斗吃苦，可以忍受成功途中的种种艰辛磨难，有能力，有追求。只是，这样的青蛙的生活殊难预料，一种：种种奋斗终没有白费，终成正果，修到了实现自己价值的理想境地；另一种，在途中由于变故太多，迷失了方向，终成芸芸众生中一个可有可无的角色，连自己原来的井底的天也丢了。

故事发展五：

青蛙听了海龟大哥的话，终于想尽各种办法找机会来到了井外（过程略，非本文描述重点），看到了花花大千世界，但沉迷一时后，终还是怀念自己的井底生活，复又无怨无悔回到井底，老此一生。评论：

这只青蛙可谓领悟到了返镤归真的青蛙，先入世再出世，是谓真正的出世。由简单而繁复，重归简单，不乏大师的风范，也不乏看透的哲理。回归，永远比从未出去要值得尊重。但也可能，这是一只僵化守旧的青蛙，不能推陈出新，不能适应新世界，合当在狭小的井底一辈子。

这个故事说的是一个关于天地的故事，井底的天是一个世界，井外的天是一个世界，然而，天外有天，有谁敢说自己已经看到了天外的天呢？一切都是相对的，所以，不要笑井底的青蛙，也许，我们每个人也都身处某一个范围的井底，只不过，有些人的心和井底的天一样大，有些人的心永远比井底的天大，有些人的心甚至比井底的天还要小。天地之大，属于自己的能有多少？

这个故事其实也可以说是一个关于选择的故事。没有选择，是一种选择；可选择的太多，放弃选择，是一种选择；可选择的太多，拼了命要找到最好的选择，也是一种选择；还有一种选择，听天由命，随遇而安。上面的各种青蛙与选择，没有绝对的好与不好，一切还要与生活赋予的机缘组合在一起，才知道到底是好与不好。只是，要做一个能够有智慧在有限的生活空间与选择中选择最适合自己的那一种生活的青蛙，太难能可贵。