五年级第一单元作文：记一次辩论——开卷有益

第一篇：五年级第一单元作文：记一次辩论——开卷有益

五年级第一单元作文：记一次辩论——

开卷有益

记一次辩论‐‐开卷有益

&ldqu;开卷有益，开卷又未必有益，看了那些不健康的书反而有害。&rdqu;那么，开卷到底是有益无益？

开卷有益。

自古，祖先就流传着不少读书的真理，世世代代提倡读书，传诵古韵传统，仅这一点，足以证明读书的价值，但凡有成就的人，哪一个不喜欢读书？可见书是人类的良师益友。前题说，看了不健康的书会有害，那么，我们可以作简约地分析，即便看了不健康的书，例如言情、校园小说，也不一定不好，同学们会去看这一类书，纯属是因为故事的情节精彩，引人注目，并不一定是因为人品不好。就算多么热衷这本书，也可以从中取得心得体会和佳句积累，只要不去天马行空地构思和种种幻想，偶尔看看这些书也不是不可以。

另一个有利原因极为重要：一个学者，应当饱读圣贤之书，&ldqu;圣贤&rdqu;二字中并未包含那些所谓不健康的书，一个真正的读书人，压根就不会正眼看那一类的小说漫画，只一味追求拥有知识的书籍，若是抵挡诱惑，去刻画每个文字的形象，这些书在大文豪们的眼里，就不值一提。

其实，读书不需要多么华丽的词藻来点缀她，不需要用多么奢华的语言来形容她，因此，开卷自来是有非凡的益处，脑海中知识的完美记载，才是智慧的精粹。

第二篇：第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计(2课时)范文

第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.课时：2

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维 全班互动，交流评价 ①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事； ⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.四、再次修改自己的习作.五、习作 1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

第二课时

一、将自己在草稿上的作文再次修改后誊抄到大作文本上。

第三篇：作文 记一次辩论

五年级上册第一单元作文 记一次辩论

开卷一定有益吗？

“开卷有益”听起来没有什么毛病，可细心一想，毛病就出来了。怎么能说只要看书就对我们有益呢。书有好书坏书之分，看好书对我们当然有益了，如果是坏书，难道对我们也有益吗？

笼统的一句话“开卷有益”，难道真的只要开卷就对我们有益，这当然是不可能的。我反对前这种笼统的说法。春秋儒家孔子看书，达到韦鞭三绝的境界，他不可能看什么书都达到围鞭三绝吧！“孔子搬家尽是书”想必他的书都不是坏书。

我们不要只听前人说了句“开卷有益”，就认为它都是对的，就不加以选择地看书，管它好书还是坏书，只要是书，前人说了“开卷有益”反正有了就有益。这样的想法是要不得的。这样只能把我们带上绝路，把我们带进那黑暗的屋子。这开卷也就没有益了。所以我们看书就要另以选择。好书我们可以向孔子那围鞭三绝，坏书我们把他抛进拉圾里，不要只去做那“开卷有益”。

“开卷有益”如果我们看的是一本坏书，真的就只有走绝路了。像***开创的《**》这类书，我们看了，就会使我们思想麻木，去相信迷信而不去相信科学：使人失去人的本质特征；使社会混乱。难道这类书对我们也有益吗？看的是一些好书，对我们当然是有益无害了，所以就不对得起牟笼统地说“开卷有益。”

对于“开卷有益”这句话，如果我们不考虑一下就去它，这样对我们基本上没有益处，这也是我们的很大损失。我们只能这样说开卷有益。

“书都读得来的人，还怕有什么做不来。”这句名言是说什么书都读的人，什么事都做得出来。那么，那个人如果看了不良的书，看过瘾了，可能会做出不良行为。

作家赵树理说：“读书也像开矿一样„沙里掏金‟”。

梨子吃了对心脾有害；红枣吃了对牙有害；药吃了对身体有益，但也有副做用。

英国作家菲尔丁所云：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害。”如果片面理解“开卷有益”任为一切书皆读，而不取舍，不问内容，读了就有益，其实不对！我们必须学灰一种本领选择最有价值有所感悟的适合自己阅读的好书才有益。

所以，我希望大家切记，开卷是未必有好处的，因为没有一个人是十全十美的。也没有一本书的内容是全部正确的。

果戈理《死鬼灵》中的比什伽秋，什么都读，他并非饱学之士，而是缺少鉴赏力的傻瓜；《庄子·列御冠》中的朱泽漫，他学了一门特殊的杀龙技术，其实没有什么地方有龙可杀，他才明白世间无龙，其本领白学也。如此说来，如不加选择地开卷，总会事倍功半，害多益少！

现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。还有第二层。

其二就是，我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要

看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

第四篇：五年级第一单元作文：记一次辩论会2则

五年级第一单元作文：记一次辩论会2

则

记一次辩论会

张茗集

今天是星期四，我们组准备好了资料，举行了一次别开生面的辩论会，辩论会的题目正方：是&ldqu;开卷有益&rdqu;和反方：&ldqu;开卷未必有益&rdqu。

第一场辨论，正方：是我们组，反方：刘XX组，刘XX组一上台就开始了讲解&ldqu;开卷无益&rdqu;的理由，讲解完毕，我们组也开始了辨论，可刘XX组了下一个问题，接着一个问题，我们组证据不多所以败下阵来。

第二场辨论紧接着也开始了，正方：许XX组，反方：陈XX组，许XX滔滔不绝开讲起来，陈XX也给我们陈述了许多小孩因模仿书中情节而受伤，所以许XX组赢了。

这真是一次精彩的辩论会。

记一次辩论会

林桂芬

开卷有益和开卷未必有益，今天我们就来一次别开生面的辩论会。

首先上场的是许鸿亮，当我看到那一本本书,比如：外阅读等。许鸿亮讲的头头是道，作为开场的我。小心肝一直在不停地跳，害怕是反方的我们会输。但是，我们组的组长&lsqu;威风凛凛&rsqu;的站了出来，并且大声的说:&ldqu;那有些儿童经不住那些诱惑或者是大胆的去尝试那些危险的动作。比如说，美国有个小孩，就是看了那些危险的小说。所以拿着一把玩具手枪，当场杀死了个孩子。还有一些恐怖的书，让幼小的孩子心灵受到伤害，比如，查理九世。&rdqu;

组长的话让我们打起了精神，准备迎接新的挑战。一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了。韩老师的一声&lsqu;好了，下了。&rsqu;

虽然韩老师说：&lsqu;没有分出胜负&rsqu。但韩老师的一句话让我印象深刻。&lsqu;多读书，读好书，好读书。&rsqu;

第五篇：五年级上册第一单元作文：记一次辩论会

五年级上册第一单元作文：记一次辩论

会

今天，烈日炎炎，我们的心也激动万分。因为我们班的第一场辩论会马上要开始了。只见双方胸有成竹，空气中似乎弥漫着一股火药味。

比赛开始了，正方一辩林妍汐娓娓道来，一会儿说名言，一会儿举例子，语言丝丝入扣，紧绕主题。而反方只有招架之功，毫无还手之力。我想：太好了，如果反方一直处于劣势，那我们一定完胜。

在质辩阶段里，赵启涵和林舒是针尖对麦芒，不相上下。赵启涵咄咄逼人，说：如果让小学生看大学生的书，不但小学生看不懂，还容易让他对书产生厌恶感。要是让大学生看小学生的书，久而久之，那不是降低了他们的智商吗？呀！不好，对方的问题太尖锐了，林舒虽然很强，但能接得住吗？局面不会被反转吧。这时林舒也不甘示弱，用三寸不烂之舌反唇相讥：“你说的是毫无选择性地看书，怎么能有益呢？”场下顿时掌声如雷。他亮唇枪舌剑，据理力争。

最刺激的是自由辩论了。辩手们拍案而起，各抒己见，一会儿正方抓住反方的马脚不依不饶，理直气壮。其中最精彩的要数杨羽希了，她那连珠炮似的问题，炸得对方措手无策。一会儿反方又说的正方支支吾吾，哑口无言。观众也时而热血沸腾，时而窃窃私语，时而屏息凝神。辩手们也状况百出，时而反方跑了题，时而正方逆逃帮反方，有时又变成了大妈对吵。

到了总结时，双方仍意犹未尽。天渐渐转凉，辩论赛结束了。虽然没有分出胜负，却让我们明白：要抵制坏书，要有选择性的看书。