泾源三小期末考试成绩分析

第一篇：泾源三小期末考试成绩分析

泾源三小期末考试成绩分析

（2011—2012学年度第二学期）

2011——2012学年度第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此项任务。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩从以下几方面做以简单分析：

一、试卷来源及评价

本次考试，试题难易程度适宜。试题质量较高，基础知识与综合能力兼顾，命题紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。部分学科试题教活，能考察学生的发散思维。

二、考试成绩分析：

下边我把本学期各班成绩向大家通报一下（见成绩统计）从以上数据很容易透视出以下教学优点：

（1）总体成绩不错，除二年级语文、四年级语文外，其余各年级各学科成绩较之上学期均有所提高。

（2）好几个学科优秀率为100%（一年级数学、五（1）班语数）（3）、除二年级语文、四年级语文、五四班语数外，其余16科均分均在90分以上。

（4）、95%的教师很敬业，课堂实效性强。

三、教与学存在的问题 学生层面：

1、几个合班学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2、成绩较差的班级表现在学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。课外阅读积累面窄量小，阅读习惯还没有养成，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好的作答，失分率高，反映了学生语文综合能力还有待提高。

3、个班均尖子生不突出，后进生数量多。教师层面：

1、部分教师，备课为应付检查，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂效率低。

2、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。

学校层面：

2、集体备课实效欠佳。目前存在的问题是活动环节不细不实，效果欠佳。

2、家校联系不密切，加上社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不浓、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他因素影响学生成绩。

五、今后教学中的改进意见

（一）学校管理方面：

（1）、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，（2）、深化课改，提高教研的实效性和针对性，加快学习型学校的建设。学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。

（3）、做好家校联系，通过校讯通、家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况.（二）教师个人方面：

（1）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

（2）、课堂教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。

（3）、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

（4）、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

（5）、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

（6）、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

总之，只要我们学校、全体教师端正意识，明确责任，齐心协作，做到 “扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”，我们的教育教学质量将得到飞跃。

泾源县第三小学 二O一二年七月

第二篇：期末考试成绩分析

2017-2018学年第一学期期末考试历史成绩分析

一、历史学科成绩分析

（一）试卷的结构和内容

1、从结构上来看，本次试卷由四部分组成：选择题，25道小题，每题2分，共50分；填空题，每空1分，共10分；材料分析题，共40分。试题总分为100分。

2、从内容上看，本套试题覆盖面广，涵盖九年级上册“跨入近代社会的门槛”、“近代社会的确立与动荡”、“近代社会的发展与终结”和“构建文化的圣殿”四个单元及九年级下册“动荡与变革”和“全球战火再起”前两个单元的内容。

3、总的来看，试题紧紧依据课程标准，紧贴教材，知识点突出，出题的方式较为新颖，角度多样化，能充分考察学生对知识的综合运用能力，试题难易程度适中。

（二）暴露的问题及原因分析

1、本次考试中，学生暴露出来的问题主要有：

（1）审题不准，忽略某些限制性词语，不仔细理解题意。比如：选择题第2题，不少同学忽略了“就在1689年秋天”这个关键性的时间提示，导致出错。

（2）基础知识掌握不牢固，有些很简单的问题，想不起来，答不出来。比如：填空题第30题“柏林-罗马-东京轴心”，这些基础题目全答对的不到1/3。

（3）对第23、24、32等图表材料题，分析不够，理解上出现偏差，不能从材料中提取有效的信息，但当老师讲解后又觉得十分简单。

（4）第II卷“材料分析题”作答时，存在语言不规范，不条理，思路

拓展不够等问题。比如：第31题的第（2）问“材料二反映了什么问题？为我国进行社会经济建设带来哪些启迪？”学生不仅对“造成环境污染”这一答案拿捏不准，而且对“启迪”的回答也不够全面。

（5）其他方面的问题还有：历史学科术语储备不够、文字表达缺乏层次性、条理性和内在逻辑性、卷面潦草等。

2、存在这些问题的原因主要有：

基础知识掌握不扎实；对试题的理解能力较差；审题能力欠缺，缺乏从题中提取有效信息的方法和能力等。

二、个人成绩分析

初三3、4、5、6、7、8班学生层次不一，程度不同。本次考试有些同学没有发挥出自己的最佳水平，结合各班级学生的具体成绩，我觉得整改措施应该包括：

1、紧抓教材不放松，对于基础知识要强化记忆，狠抓落实，要强化对易考点、易错点的解决，这学期学完九上和九下后，开学后就是全面复习了，要引导学生自主构建知识体系，从容应对各类题目，确保考试实效。

2、密切联系学生实际，注重因材施教，对基础差的学生进行必要的个性化辅导。

3、加强学生学法指导，引导学生学会审题、读题，明确答题方向，把握答题的要点，重视历史学科语言的运用，教会学生基本的答题技巧，规范学生的答题方法和答题程序，力求让学生做到：审题要清、图要看透、字要写好、心态放平。

4、拓展思路，开阔眼界，从总体上把握试卷，加强第II卷材料分析题的规范训练。

总之，通过本次考试的成绩分析，我对历史学科教学有了进一步的认识，也希望在下学期能有更高的教学实效。

第三篇：泾源三小高效课堂实施方案

泾源三小高效课堂实施方案

学校：泾源县第三小学

日期：

2014年9月

泾源县第三小学高效课堂改革实施方案

（讨论稿）

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学校教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据《泾源县高效课堂实施方案》的通知精神，结合我校实际情况特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以教师培训活动为载体，坚持“示范带动、典型引路，专家引领、培训现行，以校为本，稳步推进”的原则，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，着力构建“智慧教学、快乐学习、共同发展”的高效课堂新模式，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、目标要求

1、总体思路：我校高效课堂坚持“试点先行，由点带面、分期进入、示范推广、稳步推进”的工作思路，通过3——5年，在我校建立起一套符合我校实际、不同学科特点、各具特色、便于操作、行之有效、丰富多彩的课堂教学模式，最终达到深化课程改革，推进均衡发展，形成特色教育，提高教学质量的目的。

2、通过打造高效课堂使我校教师对课程标准和教材的整体把握 能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、通过打造高效课堂使学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

4、通过打造高效课堂促进教研活动的开展。在研究探索高效课堂的过程中进一步促进教研活动制度化、规范化、提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。

5、通过打造高效课堂，全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我校教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造真正意义上的品牌校和示范校。

三、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。教师要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。

4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

四、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2014年8月——2014年9月）

本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。2.成立领导小组：

组 长：吴国胜（校长）

副组长：禹永强（教务主任）、陈文军（总务主任）、李琴（政教主任）

成 员：马冬梅（语文教研组长）、王瑞红（数学教研组长）及全校任课教师

制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、制定以课堂改革，效益提升为主要标志的“高效课堂” 教学评价标准，结合本校教学特点，构建高效课堂的典型教学模式。

3．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进地教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

4．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段（2014年9月——2015年7月）

本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

本阶段结束时，要形成各学科创建活动阶段性报告。

（三）成果总结阶段（2015年8月）

本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式

（四）全面推进阶段（2015年9月——2016年9月）本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1．上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“泾源三小教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。3．强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。4.积极参加县、市级的教学研讨活动。组织好教师参加县、市级 交流研讨活动，以期达到共同提高之目的

5．以评比和展示促进高效课堂创建。按“高效课堂” 教学评价标准对教师课堂教学进行评价和认定，组织开展 “高效课堂”创建与评比活动，并进行展示，促进滚动提高。

6．及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研究性案例与论文。

本阶段结束，将对学校“高效课堂”创建活动进行督查，并写出阶段性成果报告，五、保障措施

1．加强领导。为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。

2．健全组织和制度。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，三是建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。

3．完善评价考核制度。根据创建高效课堂活动的要求，完善评 价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

4．强化督查和指导。加强对课堂改革创建活动的督查。推出典型课堂教学模式。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。

2014

泾源县第三小学 年9月 8

第四篇：四年级期末考试成绩分析

四年级期末考试成绩分析

一、试题分析

本次试题主要考察四年级学生对下四年级上册的英语语言知识技能和运用的掌握情况。本试卷包含了两大版块:听力部分，笔试部分。听力部分这部分包括四大题。第一大题是听单词选择答案，总共5小题，计10分。主要考察了学生对相似单词的掌握情况。第二大题是根据所听内容，把正确图片的序号写在括号内，主要考察了学生对本册重点句型的内容的掌握情况，总共5小题，总计10分。第三大题是根据所听内容，判断对错，总共5小题，总计10分，主要考察了学生对本册重点对话及重点单词的理解情况。第四大题是听录音给句子排序，共五小题，总计10分，主要考察学生对本册重点交际对话的理解情况。笔试部分六十分，这部分包括六大题。第一大题是单项选择，共10小题，总计10分，主要考察学生的语言运用知识，部分小题还设及到了语法题。第二大题是找出句句相匹配的答语，共5小题，计10分，主要考察学生对本册书上情景对话与交际用语理解情况。第三大题是选词填空，共5小题，总计10分，主要考察学生对单词以及固定短语的掌握情况。第四大题是，连词成句。主要考察学生对重点句型的熟知度以及对构成句子结构的掌握度。总共5小题，总计10分。第五大题是看情景对话，总共5小题，总计10分，主要考察了学生对语言的运用能力。第六部分是阅读理解，根据课文内容

判断正误，考察学生的综合素质能力，总共5小题，总计10分。本次考试有如下特点：

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免对教材中机械的知识进行生搬硬套，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、寓乐趣于试题中

试卷中听力部分配了多幅插图，有很强的趣味性，使考生在做题中自然地排除紧张心理，既开发了智力，检测了知识和能力水平，又获得了英语学习的乐趣。

总之，本次试题能从课标的要求出发，考查内容不脱离教材要求，充分体现起始阶段语言教学的特点，形式相对简单但能较真实反映出学生的已有知识水平及教师在教学上的一些问题。

二、成绩统计与分析，1、成绩统计: 四年级一班 考试人数42人，及格人数34人，及格率80.95%，总分2819分，平均分67.12.优秀人数9人，优秀率21.43%。四年级二班 考试人数37人，及格人数32人，及格率86.49%，总分2444，平均分66.05，优秀人数7人，优秀率18.92%。

2、试卷的难度和区分度

（1）、试题覆盖了小学四年级上册的主要知识点，考核内容从单词，句子，到语法以及阅读理解，符合了学生的先易后难的认知规律，应该来说，整张试卷难度不太大，题型也相对较简单。

（2）、试题以中等生为出发点，同时也兼顾了后进生和优秀生。学生答题情况分析 听力部分

1、听单词选单词.这一题主要考核学生对相似单词的听和认读掌握情况。从整体上来看，学生的答题情况比较好，只有少数几个学生出错，这也看出学生对单词的认读掌握情况比较扎实。

2、根据所听内容，把正确图片序号写在括号内。这类型的题由于学生经常在训练，所以从整体情况来看，学生的答题情况比较好，几乎全部学生都做对了，这也反映出学生平时对重点句型的内容掌握比较扎实。

3、根据所听内容判断对错,这一题主要考察学生对句子的听认读能力的掌握情况，从做题情况上来看，学生做得不够理想，错误率比较高的主要集中在第一幅图，原因是学生有可能对运动名称的短语有些不够熟悉，造成混乱，最终做出错误选择，第四幅图原因很有可能 是图片比较模糊误导了学生。

4、录音给句子排序。这一题主要考察学生对本册主要重点句子的掌握以及认读的能力情况。从整体来看，学生的做题情况还算可以，正确率达到百分之八十。笔试部分：

1、单项选择，这道题有10小题，每小题1分，尽管分值较小，而且句子内容有八道题都是课文内容，重点是考察学生的语言运用和部分小语法知识，但是总体来说，学生的得分率较低。原因如下：1.对课文内容不够熟悉，不能直接通过读句子，做出正确选项。2，语法知识掌握的不好，例如第1小题，考察的就是语法知识，现在进行时，尽管这个句型我在上新课的时候不仅一次的讲过，现在进行时的构成以及定义，用法，但学生还是掌握不牢，学生只记得read a book.这个短语，没有对句子进行分析。第二小题，考察的是情态动词的用法，这个在上课的时候也稍稍提过，情态动词的特点不随主语的变化而变化，而且情态动词后跟动词原形，但是由于考试前复习时间也少，把这个知识点忽略了，造成学生与现在进行时弄混了。第三题是考查一般将来时的考法，be going to do这个结构，但

学生还是会和现在进行时搞混，可能是因为本册中现在进行时上了两个模块，而且上的时候句型练得过多，导致学生见到动词play,read,run,go等动词后加-ing.第四小题，考察了情景对话，学生的答题效果也不好，学生把这个句子当成一般疑问句直接用Yes获No来回答的句子，于是首先把正确答案排除掉了。第七小题考察There be 句型的用法，这个知识点对学生也是个盲点，我在授课的时候也提过，但没作为重点讲解，所以学生错误点大。第十小题中，学生习惯性的选择了A.I.没有注意人称的代换。

2、找出与问句相匹配的答语。这道题应属于基础题型，学生应该都能拿到满分，但这次却是得分率不高。部分学生掌握的不好。

3、选词填空。根据句子，选择正确的单词.这一题考察学生单词的认读能力。属于中等题型。但是学生得分率也不高。

4、连词成句。这种题型对于四年级同学来说挑战难度系数较大。大部分学生你能力不好，造成得分率过低，尽管这些句子学生会读惠认，但是连词成句就困难了。

5、情景对话。这道题属于基础题型。考察学生的实际应用能力。大部分学生得满分，就一小部分学生第二小题十分，介绍某人用This is,不仅讲过一次，但是学生就是不记。

6、第六题阅读理解，这篇阅读理解中美有生单词，对于学上来说，内容都能读得都懂，但是学生仍然出现判断的失误，我觉得是由于对于细节内容掌握的不好，应该在今后加强这方面的训练。三． 对今后教学的建议

1、抓好课堂40分中的教学，扎实有效地落实好基础知识，培养学生英语学习的日常规范，强化学生的书写。

2、每天及时布置学生读写任务，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效的措施，例如优秀生帮学困生的联谊活动，减少两极分化的恶化。

4、及时做好后进生的辅导工作。

5、对于优秀生除了掌握好基础知识外，可以给他们提出更多、更高的要求，给予他们更多课外英语知识的输入。

第五篇：期末考试成绩分析总结

期末考试成绩分析总结

对于本次期末考试一、二班的具体成绩，我对自己平时的数学课堂教学进行了全面而深刻的总结和分析：

首先要调控好纪律，良好的课堂纪律是提高学习成绩的一个重要的前提和保障，由于我们这一级学生仍然很多多，每班达到80人，在数学课上有一些学生缺乏组织纪律性，在老师讲课时不能集中注意力听老师讲课，说话做小动作的现象时有发生，不仅自己不学习而且对周围的学生影响很大，听不见老师强调的重点、难点和疑点导致很大一部分学生分析问题解决实际问题的能力难以得到全面提高和落实。从而导致学生整体学习成绩不能大面积显着提高。

其次、充分利用好课堂时间、课前三分中的时间周六周日的时间或对学生进行检查、提问、帮扶。由于我们数学这一刻科抽象思维能力很强，班级学生较多，单靠老师个人利用课堂对学生的提问面是很小的，辐射面有限，时间更难达到，为了促进全班学生整体学习水平的提高，可确定出学习积极性高、负责任的小组长进行检查、督促和帮助。这样有利于调动学生学习的积极性，全面提高数学学教学水平和质量。

第三、要培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。在课堂教学中由于总是担心完不成教学任务，而忽视了学习兴趣的培养，致使无论老师和学生都感到比较累，而成绩却不是很好。在平时的教学中一定不要忘了兴趣是最好的老师、从学生的身心特点入手采用灵活多样的方式培养学生学习的兴趣，形成教师乐于教学，学生乐于学习的良好局面，促进学生轻松、愉快、健康的成长。

在以后的数学课堂教学中，我将不断的改进教学方法，努力做到以上几个方面争取下一次考试取得更好的成绩。