第一篇：五年级语文期末考试成绩分析
五年级期末考试语文成绩分析
五年级的期末考试语文成绩，总体来说，比较理想。四个班的平均分都在84分以上。
就各班成绩来说的话，五年级一班平均分85.11，优秀人数36个，良好人数19个，达标人数4个，待达标人数1个。虽然优秀人数较少，但是学生分数普遍较高，所以，平均分也较高。如果老师不是迫不得已请假，在最后一个阶段，能够跟上学生复习的话，成绩会更好。
五年级二班语文成绩是四个班中最好的一个班，平均成绩86.95，优秀人数49个，良好人数10个，达标人数0个，待达标人数2个。这个班的优秀人数较多，分数也较高。这与平时老师紧抓不懈，认真负责是分不开的。
五年级三班语文成绩不是很理想，平均分84分。优秀人数40人，良好人数13人，达标人数2人，待达标人数4人。虽然优秀人数不少，但是分数较低。考试之前，老师把主要精力放在了五四班，所以，对三班的语文学习抓得不紧，没有上心去辅导，指导，所以，导致他们对自己的要求也越来越松，以致于期末考试成绩很不理想。
五年级四班本次期末考试语文成绩与以前相比，进步很大，平均分86.7分，优秀人数43人，良好人数14人，达标人数2人，待达标人数1人。本学期，老师抓五四抓得紧，所以，成绩也进步很大。但是仍然存在一些四个班中共性的问题，比如说：四个班大部分学生书写还是不够认真，这一直是整个五年级级部的一个大问题，正好赶上本学期学校要进行校本练字，老师们再严格要求，加强练习，希望能尽快改善学生的书写潦草问题。另外，在本次考试反映出来的问题中，比较严重的还有就是学生对待考试的态度越来越蛮不在乎。这与老师强调不够有很大关系，这也是一个值得深思和亟待解决的问题。
第二篇：五年级数学期末考试成绩分析
平邑特校五年级数学期末考试成绩分析
五年级数学：宋扬
一、成绩分析
五年级学生有3个班级，总人数为184人，,参与考试的人数是184人，其中A等级的有64人，B等级的有46人，C等级的有33人，不及格达到41人。成绩极不理想，和平时的练兵考试相差太远了。
二、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占37％。其他占17％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
三、学生做题情况质量分析
现将试卷情况具体分析如下：
（一）填空
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析1、16公顷=（）平方千米=（）平方米，本题出错率达到95%，原因是公顷和平方千米这两个面积单位不常用，进率学生当成了100,。
2、.一个三位小数，四舍五入后是2.7，这个小数最大是（），最小是（）。这道题出错率也达到了75%以上，一方面学生的原因，学生审题不清，都把它当成两位小数来填，另一方面出题过于复杂。
（二）判断
正确率为98%。
（三）选择
差的方面及成因分析：
一个数是a，是另一个数的4倍少6，求另一个数（）（a≠0）
A.4a-6B.a÷4-6C.(a-6)÷4
本题的出错率达到了96%，大部分学生选了B，把学生不理解题意，本题对于10多岁的孩子确实不好理解。
（四）计算（17分）
正确率为70%，正确率还算挺高的，因为我们几个老师平时教学中注重了这方面的培养，利用好带差，个别辅导，每天下午上课前班长出2道题训练，内容师定范围。
（五）画出从左面、前面、上面看到的三个平面图，左面画的出错较多。
（六）解决问题。
本次期末考试，应用题的题量过大，计算步骤太多，反应细节的东西太多，表现在：
第三道应用题，先要求平行四边形的面积，还要换算单位，关键是换算单位学生不细心，并且容易出错，然后求这块地一共可以种多少颗白菜，最后再求以公众多少千克。这五你、步下来，学生很难坚持到最后，中间好学生出错不少。
中位数与平均数的大小比较原因，教参说让学生稍微了解，出题不该出现这样的问题。
四、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习习惯、应用能力、思维的灵活性、教学语言的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
五、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
第三篇：高一语文期末考试成绩分析
高一语文期末考试成绩分析
一、试题分析
这次考试的试卷参照2013年高考语文课标卷的结构形式，观照本学段必修1-2学习，重点体现所学课本知识，适当拓展相关知识的迁移能力。这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较偏难的。语文这一科是历来为学生忽略的一种，这次考试的试卷就起了一个警示的作用，它无形地告戒学生：上课应好好听课，积极思考，努力拓展知识迁移能力。
整个试卷共六大题17小题，150分，考试时间为150分钟。
第一大题为现代文阅读，文本节选自《修辞无所不在》，以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。
第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读选自王安石《游褒禅山记》，重点考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选的是古代诗歌阅读选自《孔雀东南飞》。这是我国古代汉民族最长的叙事诗。本题从中节选了两段文字，重点考查评价重点词语和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自课标要求的64篇背诵篇目，偏重必修1-2的内容，考查的是识记、理解能力。
第三大题为实用类文本阅读，本题的材料选自《奥斯维辛没有什么新闻》题型为高考题型，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力，旨在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。
第四大题为是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句子的衔接、句式变换及仿写。语言材料关涉教材相关内容。第五大题是作文，考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的方法。
二、学情分析
高一（6）班学生语文成绩100分以上的2人，90分以上的20人，张思杰最低68分。
学生主要把精力放在重点篇目，而这次考试的侧重点较偏。
另外，他们的学习方式还有待转变，还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路，更多的需要去理解，去进行信息筛选，知识整合，提高学以致用的能力。
具体在试题中的问题：
1、在文言文翻译中，近半学生找不准或翻译不准关键词。比如第1句中，把“观”译成“观看”，“以”“求思”没翻译出来；第2句中判断句不完整。
二、没有按照直译的方式翻译句子，只是粗略大致把意思说出来。
三、依然存在错别字。如“谨”写成“紧”，“治学”写成“致学”“活学”。
四、标点不规范。好多句子结束后没句号。
2、古诗鉴赏：大部分学生都答出了“偏义复词”公姥。失分的主要原因是学生没有正确理解“同义复词”和“偏义复词”的含义，无法将其正确区分。第二问铺陈的作用，这道题考查的知识面更广，深度更深，尤其侧重于对学生综合运用语言能力的测试。
3、现代文大阅读得分率整体不高，答题技巧有待提高。
4、学生在本次作文中出现的比较突出的问题表现在以下几个方面：审题不清。很多学生没有认真审题，忽视了题干的提示和要求，导致文意偏差，具体表现在：（1）“时间不会倒流，生活有时却能够重新开头。”很多学生忽视了此提示，整篇文章假设的都是自己回到过去会怎么样做，如假设自己回到小学、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新开头，设想一下自己又会做出怎样的生活选择。”学生中却有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、刘兰芝、陶渊明、司马迁等）来进行构思作文的。（3）题干要求以“假如生活重新开头”为题目写命题作文，可仍然有学生把题目写成了“回望初中、如果生活有了方向、回头眺望路依然为你延伸”等。
立意不高。假如生活重新开头，大多数学生仅仅围绕好好学习、不旷课贪玩、锻炼身体、孝敬父母、听爸妈的话这些内容构思行文，很少借此表达自己积极乐观的人生态度和人生观价值观，立意不够高远。
语言表述不够简洁、准确、规范。具体表现在：开头啰嗦了四段才引出正文内容；中间某一段竟然可以写500-900字；竟还有这样的语言表述“假如生活重新开头，你是要金盆洗手还是要重操旧业？”、“假如生活重新开头，我一定洗心革面、重新做人。”；
使用外来词语或网络词语现象依然存在；语言表达过于口语化；作文内容中泄露所在学校、班级及名字的现象也存在。
另外，本次作文中还有错别字、写作态度消极甚至恶劣、套作拼凑等现象的存在。
总之，通过本次考试，学生体现出来的问题有：
1、对语文的重视不够。
2、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。
3、不会答题。
三、个人分析
1、刚刚参加工作，没有工作经验，课堂组织管理执行力差强人意。
2、无法更有效地调动学生学习语文的热情，学生对语文的学习积极性没有达到我的期望。
3、在教学上，个人后教部分能力不够，有待加强。后教提问的切入点找的不准确，课堂上的过渡语还有待加强。
总之，个人能力不够，导致这次成绩很不理想。
四、对策
1、对语文的重视不够。老师就要提高讲课的趣味性，吸引学生。对学生也要多鼓励，尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的。并不像他们想象的那么简单，从而重视语文。、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐，好书大家读，帮助学生积累素材。
3、不会答题，学习方式不对。老师就要多练习，在练习中更多的是进行方法的指导，让学生知道如何去答题，怎样形成语言。
4、基础薄弱。对待基础薄弱的问题，就要利用早自习的时间进行基础的夯实。例如多背课文，多默写，多看名句，诗词等等。
5、解决学生的书写不规范、卷面不整洁的问题，强化学生练字。
第四篇：期末考试成绩分析
2017-2018学年第一学期期末考试历史成绩分析
一、历史学科成绩分析
（一）试卷的结构和内容
1、从结构上来看，本次试卷由四部分组成：选择题，25道小题，每题2分，共50分；填空题，每空1分，共10分；材料分析题，共40分。试题总分为100分。
2、从内容上看，本套试题覆盖面广，涵盖九年级上册“跨入近代社会的门槛”、“近代社会的确立与动荡”、“近代社会的发展与终结”和“构建文化的圣殿”四个单元及九年级下册“动荡与变革”和“全球战火再起”前两个单元的内容。
3、总的来看，试题紧紧依据课程标准，紧贴教材，知识点突出，出题的方式较为新颖，角度多样化，能充分考察学生对知识的综合运用能力，试题难易程度适中。
（二）暴露的问题及原因分析
1、本次考试中，学生暴露出来的问题主要有：
（1）审题不准，忽略某些限制性词语，不仔细理解题意。比如：选择题第2题，不少同学忽略了“就在1689年秋天”这个关键性的时间提示，导致出错。
（2）基础知识掌握不牢固，有些很简单的问题，想不起来，答不出来。比如：填空题第30题“柏林-罗马-东京轴心”，这些基础题目全答对的不到1/3。
（3）对第23、24、32等图表材料题，分析不够，理解上出现偏差，不能从材料中提取有效的信息，但当老师讲解后又觉得十分简单。
（4）第II卷“材料分析题”作答时，存在语言不规范，不条理，思路
拓展不够等问题。比如：第31题的第（2）问“材料二反映了什么问题？为我国进行社会经济建设带来哪些启迪？”学生不仅对“造成环境污染”这一答案拿捏不准，而且对“启迪”的回答也不够全面。
（5）其他方面的问题还有：历史学科术语储备不够、文字表达缺乏层次性、条理性和内在逻辑性、卷面潦草等。
2、存在这些问题的原因主要有：
基础知识掌握不扎实；对试题的理解能力较差；审题能力欠缺，缺乏从题中提取有效信息的方法和能力等。
二、个人成绩分析
初三3、4、5、6、7、8班学生层次不一，程度不同。本次考试有些同学没有发挥出自己的最佳水平，结合各班级学生的具体成绩，我觉得整改措施应该包括：
1、紧抓教材不放松，对于基础知识要强化记忆，狠抓落实，要强化对易考点、易错点的解决，这学期学完九上和九下后，开学后就是全面复习了，要引导学生自主构建知识体系，从容应对各类题目，确保考试实效。
2、密切联系学生实际，注重因材施教，对基础差的学生进行必要的个性化辅导。
3、加强学生学法指导，引导学生学会审题、读题，明确答题方向，把握答题的要点，重视历史学科语言的运用，教会学生基本的答题技巧，规范学生的答题方法和答题程序，力求让学生做到：审题要清、图要看透、字要写好、心态放平。
4、拓展思路，开阔眼界，从总体上把握试卷，加强第II卷材料分析题的规范训练。
总之，通过本次考试的成绩分析，我对历史学科教学有了进一步的认识，也希望在下学期能有更高的教学实效。
第五篇：2013-2014下半年语文期末考试成绩分析
八年级四班2013-2014下半年语文期末考试
成绩分析
根据学校要求，按照学校教学计划安排，学校于6月26日—6月27日组织了期末考试。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对语文期末考试成绩做如下分析。一、四班语文整体成绩数据分析
八年级四班人数27人，及格率为81.4%，优秀率为3.7%，平均分88.7。八年级五个班分别为88.1，85.3，94，88.7，91.3。其中三班高于五班，四班，二班与一班，成绩相对来讲差别不大。
二、语文学科成绩分析及对策
语文成绩八年级四班成绩不是很理想，平均分落后于八年级三班与五班。
主要存在以下问题：
1、学生字迹潦草，错别字出现较多。
2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。
3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。
4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。
根据以上问题特提出以下整改措施；
1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。
2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。
3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。
4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。
5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。
培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。
三、教师教学方式方法分析及对策
从本次考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还是特别不理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在基础题失分严重、语文词句积累不扎实。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作：
1、加强教师的指导力度。
2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有程度不同的提高。
3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上，给个班统计出具体数字。
4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。
5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。
6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。
7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。
8、经常深入课堂指导教学，落实包校包班制度。以上是对我校期末成绩的分析，敬请各位领导指正。
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