人美版七年级美术下册《 手绘线条图像》教学反思

第一篇：人美版七年级美术下册《 手绘线条图像》教学反思

本课是手绘线条图像表达的又一种表达形式——空间物象的表达，对于学生来说这是一个全新的内容。“空间”的概念，大多数学生的感觉是似懂非懂，如果给它下义的话，学生们会感到更加复杂。所以，课程设计和课堂教学中我尽可能多地采用自己的语言加以分析，学生们理解起来，容易了许多。而物象空间的表达方式，我也是采取多是使用图例，少使用定义性的文字，清晰明了、效果很好。

第二篇：手绘线条图像教学反思

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一，在本课中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体相比较，从而引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在此部分中较难的是直观表达方式要注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分。在本科教学中虽已掌握、区分三种表达方式，但在学生练习中我发现有不少不会把透视关系画出来。在今后教学中，我应在平时课中贯穿透视原理知识，学生就能轻松把握这类课的表现方法。

本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分，我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法，效果较好。

总体而言，七年级学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对与学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果能使课堂气氛活跃一些效果会更好一些！

第三篇：《手绘线条图像》教学设计及反思

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计

【课型】 绘画 【教学目标】

1、知识与技能：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的几种方法。

2、过程与方法：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感态度与价值观：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流

【教学重点】对立体图像的概念和表达方法的了解与认识 【教学难点】对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感

【教学过程】

一、情境导入

师：在进行今天的美术课之前，我想先邀请一位同学跟我共同完成一幅作品。

（黑板上呈现一个平面图形）

师：哪位同学来试一试，怎么办，才能将这个平面图形变为立体图形？

学生先观察，再进行尝试。

师：通过添加了几笔，这个平面图像就变得立体了起来，神奇吗？这就是咱们今天要学习的新内容。

（课件呈现课题：手绘线条图像——物像立体的表达）

二、讲授新课

（课件呈现三组图像——方形与正方体，圆形与球体，三角形与三角体）

师：我们仔细观察，每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像

师：咱们一直在说立体，那么，请同学们思考一个问题，什么是立体图像呢？

生思考发言

（课件呈现——立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象）

师对立体图像的理论进行进一步解释

师：你发现了么？在我们的生活中，到处都充满了这样的三维立体形象。你能找到吗？

生观察分析后发言

（课件呈现图片——建筑物，礼品盒等）

师：在生活中，我们也常常看到关于立体形象的描绘，比如课本上给出的示意图。那同学们看了这些立体图像后，再想想那些平面图像，会有什么感觉呢？

生：生动（逼真、形象„„）

师：说得好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象的体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”，“多用柜的设计”等，那么，怎么样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？

（课件呈现——手绘线条图像：立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示）

（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法

以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受、学习与了解三种不同方法的特征。

三：巩固知识

比较同一物体的不同表达方法（知识内化）

（课件呈现两组图像，让学生猜一猜所用的是哪种方法）

四、创作练习

请学生选一种方法描绘一至两种物品，可参考课本范例。学生实践、教师巡回指导

五、展示与评价

请学生展示自己的练习作品，对作品进行自评及学生之间的互评。

评价要求：是否体现三种不同的表达方法，线条是否简洁明确，感受是否表达了出来。

四、小结

师：手绘线条图像是人类除口语、文字以外的第三语言，是21世纪公民必备的能力，希望同学们能尽快的掌握这一本领，成为一名全面发展的人。

《手绘线条图像的表达》课后反思

首先,为了营造一个良好的教学情境，使学生能在一种轻松、愉悦的情境中学习、探索。我采用了情景导入方法。学生可以一下被吸引住。这样，便很快地进入到了教学内容中来。

由于今天，以手绘线条图像传达信息和从图像中获取信息，已是当代人应该具备的一种能力。因此，我收集了一些产品说明书、地图等供学生学习体验，目的是在培养学生的这种能力，帮助学生体会美术这门课程的文化性、综合性和实用性。

关于课堂结构。在短短的一节课里，想容纳的东西太多了，所以，肤浅是必然的。这节课没有像我所想象的那样，既让学生了解手绘线条图像的功能，又要让学生去从手绘线条图像中去获取信息和用手绘线条图像传达信息。因此，有许多方面停留在肤浅的上面。如果能将课堂结构进行合理化的调整的话，可能会更好。

关于知识技能。由于我说不追求形准、透视准，线条流畅，就有好多学生就彻底放松了。在这一节课上，关于美术知识技能的融会贯通我是彻底给忽略了。

在猜方法和小组成果展示和课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，对于学生的发言，我都给予肯定，使每一个小组、每一个学生具有自信心，帮助他们获得成功的体验，激发学生对美术的持久的兴趣。通过这节课，我感到课堂教学中要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

第四篇：【新版】人美版七年级美术下册《手绘线条图像——物象立体的表达》教案【名校精品】

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计

教学目标

1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。

2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。

教学重难点

重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。

难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。

教学过程

一、新课导入

1、请你学生寻找身边的形体的物体。

小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。

3、导出课题。

手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。

二、讲授新课

（一）手绘线描图像的特点及作用。

1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?

2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)

3、手绘立体图像在生活中的应用。

4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。)(二)学习立体图像的三种表达方法。

1、表达直观感受的方法。A、表现物像较准确。B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。

2、表达结构分析的方法。

把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。

A、用结构分析法理解物体。B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。

3、表达主观理解的方法。

根据对物体结构认识理解的一种表达方式。A、用主观理解法表现物体生动有趣。B、运用线条更生动流畅。

三、课堂小结

无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,传达我们的感情。

A、欣赏线与形相结合的优美作品。

B、记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、形象的日常交流语言。C、自然科学、建筑设计、机器使用说明图等。

四、加深理解

学生练习、教师巡视指导学生的构图、技法及线条的运用。针对普遍存在的问题,进行具体指导。

五、课堂练习

A、学生试画：视线能看到的物象(尝试：表达直观感受的方法)。B、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。

六、展示与评价

1、小组交流评价。

2、教师点评。

把自己的画介绍给大家,互相说说谁的画最有趣,你为什么最喜欢这幅作品。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习创作的欲望。进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法。

第五篇：【新版】人美版七年级美术上册《手绘线条图像》(第一课时)教案【名校精品】

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《手绘线条图像》（第一课时）教学设计

教材分析：

“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

教学目标：

通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学重难点：

教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表

教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的课前准备：

教师：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物； 学生：课前搜集了解线描相关知识。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动： 设问思索：

师：提问,哪些地方接触过手绘线条图像? 生：回答。

师：出示各种图片。生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。欣赏、明确知识。

师：引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到。

生：读教材第二段,讨论回答。师：板书小标题。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。地位：人类的第三语言除口语、文字外的。

实用性：不受时间、地点限制不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路线图、交流图教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏进一步认识其重要性加深学习兴趣。

热身练习。

让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容。也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣。

三、评价：

展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

四、学生练习：

作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

五、作业评析：

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励少作横向比较。

六、小结：

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

七、布置下节任务，下课。