小学生学习习惯案例分析

第一篇：小学生学习习惯案例分析

小学生学习习惯案例分析

案例介绍：

赵常宇:四年级二班学生，上课精神不集中，成绩较差，性格外向，爷爷奶奶对他非常疼爱。他不爱学习，上课爱搞小动作，很少回答问题，字的书写相当潦草，写字一会儿大，一会儿小，笔画不规则，家庭作业经常不完成，据父母反映，回家后总是书包一放，假装写会儿作业，转眼就找不到人影了，问了总说写完了。

案例分析：

1、不良的家庭教育：

该生三代同堂，父母对他的成长缺乏正确的引导，父亲太严厉，母亲太放纵，祖父太宠爱。

2、性格弱点：上课不专注，加上接受新知能力差，尤其是自我控制能力差，缺乏耐心，故而听课效果差，作业、练习水平低。此外，他虽有较强的成功欲望，但缺乏成功动力。

3.来自学校的原因：该生学习基础差，做作业时常拖拖拉拉，不能及时交作业，受到同学们的嘲笑，老师的批评，这种自卑感日积月累，使他对学习失去了信心，因而发展到学习习惯一直很差，直至产生厌学思想。

辅导方法：

1、家校结合。

我们老师主动取得家长的配合，常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，对其父母及家庭深入地了解，与家长协商行之有效的教育方法共同施教。与他父母讲了孩子在校的情况，并与他们达成了共识，平时多关心他，帮助他搞好个人卫生。多与他父母交流，了解孩子的学习情况，以及时作正确的引导。帮助其父母树立正确的教育观，为孩子创设一个温馨的家庭气氛。

2、个别面谈。

常与赵常宇作个别面谈，以全面了解他心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实卓某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不愿做作业，爱拖拖拉拉。

3、创造机会，让他在学习中享受成功的乐趣。

如上课时多引导他回答问题，多给他说话机会，对于他稍微有一点进步，就及时给予肯定、表扬，增加他的信心。同时，指导掌握学习方法，使之对学习逐步产生兴趣。

4、集体的爱温暖他。

调换座位，让他与品学兼优的同学坐在一起，让他的同桌的言行潜移默化地影响他。发挥小干部的优势，主动与他共同游戏，放学一起走，使他真正感受到同学们的爱，集体的温暖。教育成果：

半年来，老师同学和父母的关心，如春风般吹暖了他的心。通过辅导，赵常宇开始认真听讲了，作业也能及时完成，正确率也明显有了提高。在他的努力和同学们的帮助下，考试成绩有了明显提高。反思：

1、宽容以待，良师益友 现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待赵常宇那样，当他出现不良的学习习惯时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，让她在学习、生活中感受到无穷的快乐！在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的不良习惯，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

2、要用真爱对学生。爱是人的一种需要，对小学生来说，渴望这种爱的需求更迫切。教师把爱给学生，学生就会更尊重信任老师，而且会将这种情感迁移到教育活动中，从而“亲其师而信其道”。无形中形成一种接受教育的热情和动力。

3、要运用机智，抓住契机。教师面对的是一个个活生生的、充满个性的学生，教师的职责就是要帮助他们树立正确的人生观，培养良好的道德。这里的方法是灵活的，没有一个固定的模式。教育的契机往往潜藏在生活的每一瞬，因此教师要善于用自己的机智用自己的心去发现，去捕捉每一个教育的契机。

第二篇：小学生学习习惯养成教育案例分析交

小学生学习习惯养成教育案例分析

华严里小学 聂丽丽

案例：张某某，一年级男生，7岁。父母都在北京打工，工作很忙，他和姐姐由奶奶照顾，平时没有人辅导检查作业，于父母沟通交流时间也很少。父母只在开学报名时来过一次学校，偶尔打电话过去都是停机或关机。

主要表现：经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业，还有谎称作业做了落在家里的现象。课堂作业拖拉次数较多。上课精力不集中，爱玩手，有时打瞌睡。是什么原因造成孩子有如此多的不良行为习惯呢？通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我初步找到原因：

个人原因：这孩子特别贪玩，对学习兴趣不大，怕写作业。平时爱看电视，每晚都看电视，导致作业不能完成，上课打瞌睡，还养成了撒谎的毛病。

家庭原因：父母不在身边，奶奶溺爱孩子，也管教不了，孩子的作业有没有完成或完成得怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题。父母与孩子的沟通交流时间也不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题。学校原因：因为张某某这些坏毛病，遭到了许多老师的经常批评，导致同学的嘲笑，使得他对学习越来越没了兴趣。

指导方法如下：

1、同学互助。我专门安排班里的几个小干部时常督促他及时完成作业，并监督他遵守纪律。针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象，我让他放学之前与好朋友说说当天的作业。其次充分利用学生之间的榜样作用，让学生之间互相影响帮助。因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，也有利于教师及时地了解他的作业情况。这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能及时地交作业。

2、与家长沟通

孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增加孩子和父母之间的情感和信任度。其二对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地和老师沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。在学校中碰到孩子有没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原因没有完成，不让他的撒谎形成空间。第三，合理安排朱龙的作息时间，每天放学完成作业后，才可以看电视，而且时间要合理，不能影响睡眠。

3、教师鼓励：每个孩子都希望得到老师的奖励，奖励能激发学生的潜能。在课堂上我抓住他的细微进步，及时给予表扬。“今天，张某某听得真认真，还积极举手发言呢。”“张某某这次作业按时上交了”。老师的赏识让张某某尝到了学习的甜头，他的学习劲头越来越高涨。教育效果：

1、这孩子逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

2、课堂上能专心听讲了，很少开小差了，上课打瞌睡的现象没有了。

3.在他的努力和小朋友的帮助、家长的关心下，这孩子的学习也有了一定的提高。

教育启示：学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯，都不是天生就有的，都是有一定的原因的。对于好的习惯我们要给予表扬并发扬光大，让其作为其他小朋友的榜样，同时还要从他的身上借鉴一些好的教育方法。对于不好的行为习惯要从各个方面去了解、去观察，找到原因后根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等方面给予适当的教育和帮助，让他逐步形成好的行为习惯。我们教师不能放弃任何一个孩子，因为每个孩子都是具有很好的可塑性的。

第三篇：案例《小学生学习习惯培养的案例分析》（本站推荐）

小学生学习习惯培养的案例分析

美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。学习习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。因此，培养学生良好习惯是教师和家长的首要任务，也是素质教育的根本要求。

一、案例的基本情况：

学生**，小学三年级，家长反映她在家是个不开窍、动作慢、不爱做作业的孩子。老师课堂上讲过的知识，总是记得不扎实。早上起床经常要催，吃饭也要三四十分钟，丢三落四的现象常有，常记不住用的书包放哪。对此，家长在没有耐心的时候，只会采取大骂的教育手段，慢慢地她变得顽固起来，对学习也提不起兴趣。

二、案例分析：

“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，家长不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子良好习惯的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质。

辅导方法：1父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的家庭教育方式，及时与老师取得联系，避免过于严格，稍有过失就被严厉处罚现象。多表扬少批评。教会孩子记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让她乐于记。比如：吃饭时限制时间，先从少量开始，如果她能基本完成，就马上表扬她，“你真棒，要告诉老师她是个乖孩子”这样会有意想不到的效果。

2.培养她良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3．帮助她树立自信心。不要人云亦云，怀疑自己是错的，这样会产生永远也品尝不到学习的成功和甜头的感觉，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使她对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给她一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”„„变“你能行”为“我能行”。经过帮助和引导后克服她做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。帮助她一起分析学习成绩不能提高的原因和讨论如何在课堂提高学习效率，并且让他自己制定一份学习计划，树立正确的学习态度，“难者不会，会者不难”之所以听不懂是因为自己没有基础，听不懂，如果将学习视为一项娱乐，用心去探索，就一定会有收获。

第四篇：小学生体育锻炼习惯培养案例分析

小学生体育锻炼习惯培养案例分析

桃城二小 黄朝新

[案例] 一个三年级的孩子在出操时，经常趁着老师不注意躲在教室里，老师问他为什么这么做，他今天说头疼，明天说说肚子疼，找各种借口不出操。体育课时，自己感兴趣的项目就参加，不感兴趣的就找借口不参加。在家里，爸爸妈妈叫一起去散步、打球也不愿意。形成了懒散的习惯。[分析与对策] 在工作多年的教学经验期间，发现大多数孩子希望参加有智谋、有技术的游戏。在小学阶段，孩子依靠课程和有效的教学设施有尝试各类运动项目的机会。要培养小学生体育锻炼的习惯，应在加强学生在校的体育指导以外，加强与家长的联系，使其转变观念，共同培养孩子的锻炼习惯。

一、要培养小学生从事体育活动的兴趣

小学生最乐意干自己感兴趣的事情，凡是主观上不愿意做的事情他就很难做好。所以，培养他们体育锻炼的习惯也应当从培养兴趣入手。好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。一般地说，经常给学生讲名人锻炼身体的轶闻，与学生一起跑步、做操、打球等，都是促进小学生体育兴趣的有效途径。在具体指导学生进行锻炼时，要注意把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边跳橡皮筋，一边教小学生们唱儿歌：又比如，让学生一边排队去做早操，一边唱儿歌：这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，身心都得到锻炼。当小学生的体育兴趣得到发展和巩固后，老师和家长应有意识地加重体育锻炼的成分，增强学生自觉锻炼的意识。教师要根据孩子自身的爱好、特点选择孩子喜欢的运动项目。每个孩子都喜欢令人兴奋的体育运动，他们还希望在自己所参加的集体活动中显示出个人成就。

二、要教给小学生一些体育锻炼的常识

体育锻炼把实际活动放在第一位，强调通过具体运动增强体质是无可非议

的。但体育不是一种单纯的体力活动，只有在锻炼过程中注意学习知识和掌握技术，才能提高体育锻炼的成效。为此，老师应注意以下几个问题，一是教给小学生一些常见运动项目的知识和技术，指导学生正确的练习。比如，锻炼前应做哪些准备活动，体育运动后应做哪些整理活动，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、弯道跑、终点冲刺等；打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等。二是要给孩子说明各种体育活动的特点和意义，如田径类的活动主要靠力量和速度，球类活动对灵敏和弹跳的要求较高，使孩子能够逐步地了解一些常见运动项目；三是要让孩子知道自己适于从事哪些运动项目，由于孩子的身体发育水平较低，心脏承受能力差，因此不宜做长跑、举重、吊环、长时间倒立等运动项目，而应当选择那些负荷较轻、欢畅活泼的运动项目，如游戏、简易体操、小球类等；四是教给孩子一些最基本的体育比赛规则，如起跑时要听口令，打球时不能撞人，游戏时不能出线，这些是保证体育比赛顺利进行的基本条件，要让孩子有所了解。但是，父母有责任帮助孩子，和他们一起对参加体育训练进行反复思量和研究讨论，并给予始终如一的关爱和支持。

三、小学生体育锻炼制度化

小学生做事情往往缺乏自觉性和毅力，对事情的兴趣较容易转移，如果班主任和家长放松对他的督促，他在体育锻炼上就可能出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，这样自然就会妨碍体育锻炼的效果。因此，家长和老师要帮助孩子制订一个锻炼身体的计划，明确锻炼的目标和内容，规定锻炼的次数和时间，如规定每天早上6点30分起床做操，每天下午放学后打乒乓球等。当然，这不一定要写成文字，但父母和老师要给孩子讲清楚，使他做到心里有数、遵照执行就可以了。在制订计划时要从小学生的实际出发，合理安排，循序渐进。运动量要由小到大，逐渐增加；动作由简单到复杂，由易到难，使小学生的机体有个逐渐适应的过程。由于小学生的体力随年龄的增大而增加，所以运动量也应随年龄而逐渐增大。在制订计划时，在考虑到学生的兴趣、特点的基础上，应坚持各种运动项目的全面锻炼，使小学生在力量、速度、灵敏、耐力等方面都得到发展，使机体各器官系统的形态和生理功能得到均衡的发展和全面的改善。在计划的落实方面，老师可能因为全班人数太多而难以全部照顾到，所以应让学生家长在可能的情况下与学生一起锻炼。这既有利于激发学生的兴趣，保护学生的安全，不断提高学生的技巧，也是对学生最好的督促。家长如果不能和孩子天天在一起锻炼，也要经常鼓励孩子坚持锻炼，并且每隔一段时间(如一周、两周、一个月)检查一下孩子锻炼的情况，指出孩子进步的地方，告诉孩子应当改进的地方，这是孩子养成体育锻炼习惯的“催化剂”。

只有老师与家长密切配合，学生体育锻炼的习惯才能养成。

第五篇：小学生自主学习习惯的养成教育案例及分析

小学生自主学习习惯的养成教育案例及分析

发布者：肖永国 发布时间： 24/12/2011 PM 4:52:12

“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣陶先生也说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风 的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。个案一：

小王（化名）

老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

方法：

1、教会林道高记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2、培养林道高良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3、帮助林道高树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给林道高一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

小学生良好学习习惯养成教育案例

小学生良好学习习惯养成教育案例

——不会听课的苗胜寒 济宁市洸河路小学

王霞

我担任四年级的语文教学工作，小龙是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂数学课，我都要提醒他几次。自然，没少挨批评。家长方面也很重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]

从心理学的角度讲，小学四年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。小龙虽已上了四年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响小龙上课专心听讲。例如，对上课所讲的内容不感兴趣。不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，小龙是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。

[反思]

1、由于小龙不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。

2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

3、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

4．养成良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5．教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

6、应用报酬效果集中注意力。首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。

7、利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力。

学生良好学习习惯培养教育案例

发布者： 宋健妹 发布时间： 2011-10-25 22:07:16

[案例] 李小玉是二年级的一名学生，学习成绩较差。她上课容易分心，注意力不集中，常与同学讲悄悄话，有时还独自一人玩东西，根本不认真听讲；写作业时特别不专心，总是边做边玩，有时一篇简单的作业要拖上好半天。但是，如果老师或其妈妈在旁督促，她就能较快地完成。可见，李小玉学习成绩差的主要原因不是智力低下，而是没有养成一个良好的学习习惯。

[反思] 鉴于这种现象在当前儿童中具有一定的普遍性意义，为此，我把李小玉同学确定为我的个案指导对象。

一、指导方案和实施步骤计划

孩子是家庭教育与学校教育的共同主体，是教育存在问题的直接体现者。因此，在进行指导跟踪过程中，只有及时了解孩子的现状，才能有针对性地定好计划，对孩子进行良好习惯的培养。

1、尽可能充分地与孩子定期交流，先从关心孩子本身状况入手，再探讨改善其学习积极性的途径。目的是引导孩子认识学习的目的。

2、定期进行家访，与孩子的父母及时进行交流、小结，帮助家长转变教育观念，主动学习现代先进的教育行为及教育方法。指导家长从营造良好的家庭教育氛围入手来培养孩子积极良好的学习习惯。

3、认真指导家长要坚持培养孩子的学习技能，培养良好学习习惯，分阶段帮孩子树立短期易达到的学习目标，帮助孩子逐步进步。

4、在班级中，有意识地让孩子担任一些简单工作，一旦其能完成就予以全班表扬，并及时向家长告知，以增加孩子参与集体活动的积极性，让她也从中体验学习生活的快乐。

二、实施过程

 孩子的行为结果，其实就是教育的间接反映。而作为孩子的直接监护人——家长，其观念及行为则是影响孩子行为结果的最大因素。所以，我主要采取家校联系的方式共同培养孩子良好的学习习惯，有针对性地引导家长多看有关的教育书刊，多与家庭教育较成功的朋友交流教育心得，转变教育观念与方法。具体的做法如下：

1、帮助家长提高家庭教育能力，改变不良的教育行为，创设一个良好的家庭教育氛围

在家访中了解到，孩子的教育主要是妈妈负责，但孩子在习惯养成的过程中，影响者却是爸爸。爸爸肩负着一家人生活的重压，脾气较为暴燥，看到孩子不听话，就会打骂。孩子非但没有受到教育，心里还积压着对爸爸的埋怒，对爸爸的教育抱抵触态度。

因此，在进入主题指导初期，我就着重围绕“改善父女关系”这个重点展开一系列指导，从分析家庭现时存在的问题，到正反案例的对比，让家长在触动之余主动地改变自己，试着换位思考，尽量避免打骂情况的发生，逐渐创设一个较好的家庭教育氛围，为下来的学习习惯培养奠定良好的基础。

2、寻找突破口，挖掘孩子自身闪光点，调动自身教育资源，逐渐改变其学习态度。

每一个孩子都是一个独特的个体，都因年龄、环境、心理特点、性格等的不同而显示出不同的个性特征。因此在习惯培养过程中，每个孩子都会有不同的兴趣点，这个兴趣点就是培养良好习惯的突破口。在实施个案指导过程中，我一开始就很留意观察李小玉的兴趣点，发现她个性开朗、活泼、口头表达能力较强，有较强的表现欲望，平时总喜欢讲她身边发生的事。因此，在家访时抓住她为弟弟讲《坐井观天》的故事进行表扬，鼓励她每天把在学校学到的知识带回家，讲给家人听，做家里的“小老师”。此举让她体验到成功的喜悦，树立了学习信心，激发了求知欲望，从而比较有意识地调动自身的约束能力，课堂上能认真地听讲，识记能力也有所加强；而家长方面，也在认真听孩子讲的过程中，增加了亲子沟通交流的机会，懂得如何去挖掘孩子的闪光点，并给孩子一种“认真听他人讲”的示范作用。

3、解决知识障碍，培养学习技能，养成良好学习习惯。

在跟踪指导的过程中，我发现李小玉在学习上表现出来的懒散不自觉、不愿动脑、作业需要妈妈在旁边催促，皆因在学习上存在一些障碍，没有把学习内化为自己的需要。所以说，培养学习技能是培养良好习惯的有效保障。因此，在跟踪指导的过程中，我重点引导家长掌握小学生基本的学习技能，让家长在日常生活中，帮助李小玉掌握正确的学习方法，进一步提高她的学习能力。主要学习方法如下：

①指导制订学习计划，科学运用时间

根据孩子的现状引导孩子运用作业五步法：每天做作业时，先坐到书桌前，让兴奋的心情平静下来（收心）；再看看作来登记本，安排作业次序，容易的先做，比较难的居后（计划）；接着再打开相应的教科书，回忆上课内容（回忆）；然后开始专心、安静地完成作业（作业）；最后，把完成的作自己检查一遍，并与以前的作业进行比较，联系新旧知识（内化）。另外，再和家长一起帮助李小玉制定每天的学习计划，计划定好之后，把它贴在孩子书桌前的墙上，让李小玉每天填写计划内容，并在完成计划的内容后进行自我检查，然后每周进行一次比较，看看哪些地方进步了，则及时加以肯定与鼓励；哪些地方还存在不足，则以理解的心态与孩子一起寻找原因，加以改进。

②指导孩子学会阅读

学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体方法为指导制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、时间、方法；指导根据阅读计划要求选择阅读书目；指导做好阅读批注，在好词好句下划线，在关键词下圈点，在空白处写上疑问、答案、及自己读后的心情等等。

为了促进孩子对阅读感兴趣，除了教给孩子以上的阅读技巧之外，最重要的是坚持对孩子的阅读效果进行反馈与评价。在课堂上，我坚持每周开展一次“好书交流会”，让孩子在家中先演习，为在“好书交流会”上得到好的表现打下基础，孩子有了成功的体验，就会不断地迸发渴望再次成功的动力，就会较主动地进行阅读。

③指导孩子学会独立思考

李小玉在学习上存有很大的依赖性，独立思考能力较差，在解决这个问题时，我从三方面进行尝试：一是在日常生活中，要保护孩子的好奇心，善于引导孩子多问个“为什么”；二是对于同一个问题，鼓励孩子多角度、多渠道地进行思考、寻求解决问题的不同方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题；三是举一反三，触类旁通，能积极展开联想，力求融汇贯通。如读一篇文章，如果是写景的，可以根据所写景物联想到自己看过的另一个风景地，可以仿说、仿写；还可以展开联想，给景物赋予人的灵性，想想如果景物会有什么想法与做法；只要稍微用心，就可以得心应手地利用生活这本大教材。

④指导孩子建立科学的学习程序

学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序，才能使学习效率倍增。为此，在指导过程中，我让李小玉把学习程序（认真预习，专心听课，快乐复习，开心作业）用纸抄好，跟每天的学习计划一起贴在房间的书桌上，每天对照着进行学习；家长则在孩子不自觉时进行提醒，直至孩子养成习惯。

三、成果与收获

1、孩子方面

一年多来，李小玉在家长的提醒督促下，能够针对自己的实际定出学习计划，并逐渐喜欢上了阅读，每天睡觉前会自觉地看一会教师推荐的课外书；还能把看过的书讲给家人或同学听，并就其中的某个问题发表自己的看法；能够较好地进行预习、复习；课堂上也比较认真，还多次被评为“五小标兵”“优秀少先队员”，当上了学校鼓号队的号手……她已掌握了一定的学习技能，良好的学习习惯正在逐步养成。

2、家长方面 刚接触李小玉妈妈时，觉得她对孩子的评价比较中肯，但对孩子的教育缺乏信心，总觉得没办法把孩子教育好。因此，在每次与家长交流的过程中，我除了有意识地提供一些有针对性的家教案例给家长参考，还把班里学生家长比较有成效的教育事例讲给她听，让她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，从而激发其认真进行摸索的信心。现在，她在跟朋友交往时，总能有意识地聊到孩子的教育问题，并能从中进行理性思考，吸取其中好的经验，对于不当的做法，则提醒自己不重蹈覆辙。

3、教师方面

孩子在不断地变化、成长，家庭所遇到的难题在不断地变换，家长的情绪也在时常地变更，面对这些情况，对于初次涉及此道的我来说，不能不说是一个非常大的挑战。因此，在实施指导之前，我就阅读了大量的有关家庭教育的书籍，还有意识地与各类家长交流，从中获取一些灵感和启发。在跟踪过程中，为了能更全面地分析孩子存在障碍的原因，更好地让家长理解、接纳自己的建议，我必须设计好每一个问题，准备充足的理论依据与事实范例，还要考虑每一句话怎么说才能既有效又得体；家访回来，还要进行整理，形成理性成果。这一系列的活动，让我的理论水平与协调沟通能力在无形中得到了进一步的提高。

[反思] 鉴于这种现象在当前儿童中具有一定的普遍性意义，为此，我把李小玉同学确定为我的个案指导对象。

一、指导方案和实施步骤计划

孩子是家庭教育与学校教育的共同主体，是教育存在问题的直接体现者。因此，在进行指导跟踪过程中，只有及时了解孩子的现状，才能有针对性地定好计划，对孩子进行良好习惯的培养。

1、尽可能充分地与孩子定期交流，先从关心孩子本身状况入手，再探讨改善其学习积极性的途径。目的是引导孩子认识学习的目的。

2、定期进行家访，与孩子的父母及时进行交流、小结，帮助家长转变教育观念，主动学习现代先进的教育行为及教育方法。指导家长从营造良好的家庭教育氛围入手来培养孩子积极良好的学习习惯。

3、认真指导家长要坚持培养孩子的学习技能，培养良好学习习惯，分阶段帮孩子树立短期易达到的学习目标，帮助孩子逐步进步。

4、在班级中，有意识地让孩子担任一些简单工作，一旦其能完成就予以全班表扬，并及时向家长告知，以增加孩子参与集体活动的积极性，让她也从中体验学习生活的快乐。

二、实施过程

 孩子的行为结果，其实就是教育的间接反映。而作为孩子的直接监护人——家长，其观念及行为则是影响孩子行为结果的最大因素。所以，我主要采取家校联系的方式共同培养孩子良好的学习习惯，有针对性地引导家长多看有关的教育书刊，多与家庭教育较成功的朋友交流教育心得，转变教育观念与方法。具体的做法如下：

1、帮助家长提高家庭教育能力，改变不良的教育行为，创设一个良好的家庭教育氛围

在家访中了解到，孩子的教育主要是妈妈负责，但孩子在习惯养成的过程中，影响者却是爸爸。爸爸肩负着一家人生活的重压，脾气较为暴燥，看到孩子不听话，就会打骂。孩子非但没有受到教育，心里还积压着对爸爸的埋怒，对爸爸的教育抱抵触态度。

因此，在进入主题指导初期，我就着重围绕“改善父女关系”这个重点展开一系列指导，从分析家庭现时存在的问题，到正反案例的对比，让家长在触动之余主动地改变自己，试着换位思考，尽量避免打骂情况的发生，逐渐创设一个较好的家庭教育氛围，为下来的学习习惯培养奠定良好的基础。

2、寻找突破口，挖掘孩子自身闪光点，调动自身教育资源，逐渐改变其学习态度。

每一个孩子都是一个独特的个体，都因年龄、环境、心理特点、性格等的不同而显示出不同的个性特征。因此在习惯培养过程中，每个孩子都会有不同的兴趣点，这个兴趣点就是培养良好习惯的突破口。在实施个案指导过程中，我一开始就很留意观察李小玉的兴趣点，发现她个性开朗、活泼、口头表达能力较强，有较强的表现欲望，平时总喜欢讲她身边发生的事。因此，在家访时抓住她为弟弟讲《坐井观天》的故事进行表扬，鼓励她每天把在学校学到的知识带回家，讲给家人听，做家里的“小老师”。此举让她体验到成功的喜悦，树立了学习信心，激发了求知欲望，从而比较有意识地调动自身的约束能力，课堂上能认真地听讲，识记能力也有所加强；而家长方面，也在认真听孩子讲的过程中，增加了亲子沟通交流的机会，懂得如何去挖掘孩子的闪光点，并给孩子一种“认真听他人讲”的示范作用。

3、解决知识障碍，培养学习技能，养成良好学习习惯。

在跟踪指导的过程中，我发现李小玉在学习上表现出来的懒散不自觉、不愿动脑、作业需要妈妈在旁边催促，皆因在学习上存在一些障碍，没有把学习内化为自己的需要。所以说，培养学习技能是培养良好习惯的有效保障。因此，在跟踪指导的过程中，我重点引导家长掌握小学生基本的学习技能，让家长在日常生活中，帮助李小玉掌握正确的学习方法，进一步提高她的学习能力。主要学习方法如下：

①指导制订学习计划，科学运用时间

根据孩子的现状引导孩子运用作业五步法：每天做作业时，先坐到书桌前，让兴奋的心情平静下来（收心）；再看看作来登记本，安排作业次序，容易的先做，比较难的居后（计划）；接着再打开相应的教科书，回忆上课内容（回忆）；然后开始专心、安静地完成作业（作业）；最后，把完成的作自己检查一遍，并与以前的作业进行比较，联系新旧知识（内化）。另外，再和家长一起帮助李小玉制定每天的学习计划，计划定好之后，把它贴在孩子书桌前的墙上，让李小玉每天填写计划内容，并在完成计划的内容后进行自我检查，然后每周进行一次比较，看看哪些地方进步了，则及时加以肯定与鼓励；哪些地方还存在不足，则以理解的心态与孩子一起寻找原因，加以改进。②指导孩子学会阅读

学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体方法为指导制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、时间、方法；指导根据阅读计划要求选择阅读书目；指导做好阅读批注，在好词好句下划线，在关键词下圈点，在空白处写上疑问、答案、及自己读后的心情等等。

为了促进孩子对阅读感兴趣，除了教给孩子以上的阅读技巧之外，最重要的是坚持对孩子的阅读效果进行反馈与评价。在课堂上，我坚持每周开展一次“好书交流会”，让孩子在家中先演习，为在“好书交流会”上得到好的表现打下基础，孩子有了成功的体验，就会不断地迸发渴望再次成功的动力，就会较主动地进行阅读。

③指导孩子学会独立思考

李小玉在学习上存有很大的依赖性，独立思考能力较差，在解决这个问题时，我从三方面进行尝试：一是在日常生活中，要保护孩子的好奇心，善于引导孩子多问个“为什么”；二是对于同一个问题，鼓励孩子多角度、多渠道地进行思考、寻求解决问题的不同方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题；三是举一反三，触类旁通，能积极展开联想，力求融汇贯通。如读一篇文章，如果是写景的，可以根据所写景物联想到自己看过的另一个风景地，可以仿说、仿写；还可以展开联想，给景物赋予人的灵性，想想如果景物会有什么想法与做法；只要稍微用心，就可以得心应手地利用生活这本大教材。

④指导孩子建立科学的学习程序

学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序，才能使学习效率倍增。为此，在指导过程中，我让李小玉把学习程序（认真预习，专心听课，快乐复习，开心作业）用纸抄好，跟每天的学习计划一起贴在房间的书桌上，每天对照着进行学习；家长则在孩子不自觉时进行提醒，直至孩子养成习惯。

三、成果与收获

1、孩子方面

一年多来，李小玉在家长的提醒督促下，能够针对自己的实际定出学习计划，并逐渐喜欢上了阅读，每天睡觉前会自觉地看一会教师推荐的课外书；还能把看过的书讲给家人或同学听，并就其中的某个问题发表自己的看法；能够较好地进行预习、复习；课堂上也比较认真，还多次被评为“五小标兵”“优秀少先队员”，当上了学校鼓号队的号手……她已掌握了一定的学习技能，良好的学习习惯正在逐步养成。

2、家长方面

刚接触李小玉妈妈时，觉得她对孩子的评价比较中肯，但对孩子的教育缺乏信心，总觉得没办法把孩子教育好。因此，在每次与家长交流的过程中，我除了有意识地提供一些有针对性的家教案例给家长参考，还把班里学生家长比较有成效的教育事例讲给她听，让她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，从而激发其认真进行摸索的信心。现在，她在跟朋友交往时，总能有意识地聊到孩子的教育问题，并能从中进行理性思考，吸取其中好的经验，对于不当的做法，则提醒自己不重蹈覆辙。

3、教师方面

孩子在不断地变化、成长，家庭所遇到的难题在不断地变换，家长的情绪也在时常地变更，面对这些情况，对于初次涉及此道的我来说，不能不说是一个非常大的挑战。因此，在实施指导之前，我就阅读了大量的有关家庭教育的书籍，还有意识地与各类家长交流，从中获取一些灵感和启发。在跟踪过程中，为了能更全面地分析孩子存在障碍的原因，更好地让家长理解、接纳自己的建议，我必须设计好每一个问题，准备充足的理论依据与事实范例，还要考虑每一句话怎么说才能既有效又得体；家访回来，还要进行整理，形成理性成果。这一系列的活动，让我的理论水平与协调沟通能力在无形中得到了进一步的提高。

[案例] 李小玉是二年级的一名学生，学习成绩较差。她上课容易分心，注意力不集中，常与同学讲悄悄话，有时还独自一人玩东西，根本不认真听讲；写作业时特别不专心，总是边做边玩，有时一篇简单的作业要拖上好半天。但是，如果老师或其妈妈在旁督促，她就能较快地完成。可见，李小玉学习成绩差的主要原因不是智力低下，而是没有养成一个良好的学习习惯。

[反思] 鉴于这种现象在当前儿童中具有一定的普遍性意义，为此，我把李小玉同学确定为我的个案指导对象。

一、指导方案和实施步骤计划

孩子是家庭教育与学校教育的共同主体，是教育存在问题的直接体现者。因此，在进行指导跟踪过程中，只有及时了解孩子的现状，才能有针对性地定好计划，对孩子进行良好习惯的培养。

1、尽可能充分地与孩子定期交流，先从关心孩子本身状况入手，再探讨改善其学习积极性的途径。目的是引导孩子认识学习的目的。

2、定期进行家访，与孩子的父母及时进行交流、小结，帮助家长转变教育观念，主动学习现代先进的教育行为及教育方法。指导家长从营造良好的家庭教育氛围入手来培养孩子积极良好的学习习惯。

3、认真指导家长要坚持培养孩子的学习技能，培养良好学习习惯，分阶段帮孩子树立短期易达到的学习目标，帮助孩子逐步进步。

4、在班级中，有意识地让孩子担任一些简单工作，一旦其能完成就予以全班表扬，并及时向家长告知，以增加孩子参与集体活动的积极性，让她也从中体验学习生活的快乐。

二、实施过程

 孩子的行为结果，其实就是教育的间接反映。而作为孩子的直接监护人——家长，其观念及行为则是影响孩子行为结果的最大因素。所以，我主要采取家校联系的方式共同培养孩子良好的学习习惯，有针对性地引导家长多看有关的教育书刊，多与家庭教育较成功的朋友交流教育心得，转变教育观念与方法。具体的做法如下：

1、帮助家长提高家庭教育能力，改变不良的教育行为，创设一个良好的家庭教育氛围

在家访中了解到，孩子的教育主要是妈妈负责，但孩子在习惯养成的过程中，影响者却是爸爸。爸爸肩负着一家人生活的重压，脾气较为暴燥，看到孩子不听话，就会打骂。孩子非但没有受到教育，心里还积压着对爸爸的埋怒，对爸爸的教育抱抵触态度。

因此，在进入主题指导初期，我就着重围绕“改善父女关系”这个重点展开一系列指导，从分析家庭现时存在的问题，到正反案例的对比，让家长在触动之余主动地改变自己，试着换位思考，尽量避免打骂情况的发生，逐渐创设一个较好的家庭教育氛围，为下来的学习习惯培养奠定良好的基础。

2、寻找突破口，挖掘孩子自身闪光点，调动自身教育资源，逐渐改变其学习态度。

每一个孩子都是一个独特的个体，都因年龄、环境、心理特点、性格等的不同而显示出不同的个性特征。因此在习惯培养过程中，每个孩子都会有不同的兴趣点，这个兴趣点就是培养良好习惯的突破口。在实施个案指导过程中，我一开始就很留意观察李小玉的兴趣点，发现她个性开朗、活泼、口头表达能力较强，有较强的表现欲望，平时总喜欢讲她身边发生的事。因此，在家访时抓住她为弟弟讲《坐井观天》的故事进行表扬，鼓励她每天把在学校学到的知识带回家，讲给家人听，做家里的“小老师”。此举让她体验到成功的喜悦，树立了学习信心，激发了求知欲望，从而比较有意识地调动自身的约束能力，课堂上能认真地听讲，识记能力也有所加强；而家长方面，也在认真听孩子讲的过程中，增加了亲子沟通交流的机会，懂得如何去挖掘孩子的闪光点，并给孩子一种“认真听他人讲”的示范作用。

3、解决知识障碍，培养学习技能，养成良好学习习惯。

在跟踪指导的过程中，我发现李小玉在学习上表现出来的懒散不自觉、不愿动脑、作业需要妈妈在旁边催促，皆因在学习上存在一些障碍，没有把学习内化为自己的需要。所以说，培养学习技能是培养良好习惯的有效保障。因此，在跟踪指导的过程中，我重点引导家长掌握小学生基本的学习技能，让家长在日常生活中，帮助李小玉掌握正确的学习方法，进一步提高她的学习能力。主要学习方法如下：

①指导制订学习计划，科学运用时间

根据孩子的现状引导孩子运用作业五步法：每天做作业时，先坐到书桌前，让兴奋的心情平静下来（收心）；再看看作来登记本，安排作业次序，容易的先做，比较难的居后（计划）；接着再打开相应的教科书，回忆上课内容（回忆）；然后开始专心、安静地完成作业（作业）；最后，把完成的作自己检查一遍，并与以前的作业进行比较，联系新旧知识（内化）。另外，再和家长一起帮助李小玉制定每天的学习计划，计划定好之后，把它贴在孩子书桌前的墙上，让李小玉每天填写计划内容，并在完成计划的内容后进行自我检查，然后每周进行一次比较，看看哪些地方进步了，则及时加以肯定与鼓励；哪些地方还存在不足，则以理解的心态与孩子一起寻找原因，加以改进。

②指导孩子学会阅读

学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体方法为指导制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、时间、方法；指导根据阅读计划要求选择阅读书目；指导做好阅读批注，在好词好句下划线，在关键词下圈点，在空白处写上疑问、答案、及自己读后的心情等等。

为了促进孩子对阅读感兴趣，除了教给孩子以上的阅读技巧之外，最重要的是坚持对孩子的阅读效果进行反馈与评价。在课堂上，我坚持每周开展一次“好书交流会”，让孩子在家中先演习，为在“好书交流会”上得到好的表现打下基础，孩子有了成功的体验，就会不断地迸发渴望再次成功的动力，就会较主动地进行阅读。

③指导孩子学会独立思考

李小玉在学习上存有很大的依赖性，独立思考能力较差，在解决这个问题时，我从三方面进行尝试：一是在日常生活中，要保护孩子的好奇心，善于引导孩子多问个“为什么”；二是对于同一个问题，鼓励孩子多角度、多渠道地进行思考、寻求解决问题的不同方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题；三是举一反三，触类旁通，能积极展开联想，力求融汇贯通。如读一篇文章，如果是写景的，可以根据所写景物联想到自己看过的另一个风景地，可以仿说、仿写；还可以展开联想，给景物赋予人的灵性，想想如果景物会有什么想法与做法；只要稍微用心，就可以得心应手地利用生活这本大教材。

④指导孩子建立科学的学习程序

学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序，才能使学习效率倍增。为此，在指导过程中，我让李小玉把学习程序（认真预习，专心听课，快乐复习，开心作业）用纸抄好，跟每天的学习计划一起贴在房间的书桌上，每天对照着进行学习；家长则在孩子不自觉时进行提醒，直至孩子养成习惯。

三、成果与收获

1、孩子方面

一年多来，李小玉在家长的提醒督促下，能够针对自己的实际定出学习计划，并逐渐喜欢上了阅读，每天睡觉前会自觉地看一会教师推荐的课外书；还能把看过的书讲给家人或同学听，并就其中的某个问题发表自己的看法；能够较好地进行预习、复习；课堂上也比较认真，还多次被评为“五小标兵”“优秀少先队员”，当上了学校鼓号队的号手……她已掌握了一定的学习技能，良好的学习习惯正在逐步养成。

2、家长方面 刚接触李小玉妈妈时，觉得她对孩子的评价比较中肯，但对孩子的教育缺乏信心，总觉得没办法把孩子教育好。因此，在每次与家长交流的过程中，我除了有意识地提供一些有针对性的家教案例给家长参考，还把班里学生家长比较有成效的教育事例讲给她听，让她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，从而激发其认真进行摸索的信心。现在，她在跟朋友交往时，总能有意识地聊到孩子的教育问题，并能从中进行理性思考，吸取其中好的经验，对于不当的做法，则提醒自己不重蹈覆辙。

3、教师方面

孩子在不断地变化、成长，家庭所遇到的难题在不断地变换，家长的情绪也在时常地变更，面对这些情况，对于初次涉及此道的我来说，不能不说是一个非常大的挑战。因此，在实施指导之前，我就阅读了大量的有关家庭教育的书籍，还有意识地与各类家长交流，从中获取一些灵感和启发。在跟踪过程中，为了能更全面地分析孩子存在障碍的原因，更好地让家长理解、接纳自己的建议，我必须设计好每一个问题，准备充足的理论依据与事实范例，还要考虑每一句话怎么说才能既有效又得体；家访回来，还要进行整理，形成理性成果。这一系列的活动，让我的理论水平与协调沟通能力在无形中得到了进一步的提高。