语文综合实践活动课教学案1

第一篇：语文综合实践活动课教学案1

语文综合实践活动课教学案例

《名字里的学问》

一、教学设计背景

初一上册一、二单元的《写作·口语交际·综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。

二、教学设计思路

综合性语文实践活动——《名字里的学问》，包括以下三个环节：

1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。

2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。

3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。

三、预期目标

1、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。

2、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。

3、培养学生的写作能力、口语交际能力。

4、学会认识自我，增强生命意识。

导入新课

师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢。人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题

《名字里的学问》课堂实录

导入：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？是人.人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题

（第二张幻灯片显示：想一想猜一猜 这些名字有何特征）

（出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆）一起读一下。学生畅所欲言。

（出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅）学生交流

师小结：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。她父母很喜欢冬天里的梅花。说的都有道理。蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。猜得不错。（出示第4张名字卡片——王若愚）

师小结：不错，刚才这位同学一下子就猜中了这个人父母的心思。这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。

一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？（生齐声：假蠢）哦，装出来了。这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫——（学生齐答：谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。这个父母很有文化。师：（出示第5张名字卡片——张丽娜）学生猜想交流

改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？其实这是一种崇洋的心理。

（出示第7张名字卡片——陶行知）生：（讨论交流）

师小结：总之，这个名字有很浓的哲学味道。其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。

他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。师：（出示第8张名字卡片——冰心）

师：她（冰心）的名字就是根据诗句＂洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶＂取的。是表明一个人非常洁净，内心世界非常美好。其实，从古诗中取名字的例子也很多。

刚才我们举了这么多例子，当然举不尽。各种类型的例子非常丰富，大致看来，人们取名字会依据这些。

出示幻灯片，对以上教学环节进行总结。

像“陈冬梅”，根据时间、季节，我这里本来还有一个人名，他叫“陈曦”，大家说说，很简单。这个词是——（生：早晨的太阳）当然，那个“晨”，不是这个“陈”，他也是像“敖翔”一样，取其谐音。像我们班的“林晓露”，我一看这个名字就知道她是早上出生的。以上都是根据时节取的名字。

还有根据时代特征取的，这里有个人，叫“马文革”，知道的人举手。生：出生在“文化大革命”时期。师：对啦，出生在“文化大革命”时期，以示纪念。还有叫什么“建国”之类的，如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的，以纪念这个时间。

根据地域的。郭沫若本来不叫这个名字，他在留学期间非常思念家乡，便根据家乡的沫河、若河而改名，你们看，这个名字多好！

师：表示希望的“敖翔”。还有我刚教的毕业班中的“李想”，“木子李”，然后取谐音“理想”，家长希望她有远大的理想。

师：表示哲理的“陶行知”。从诗句里取的“冰心”，还有台湾著名诗人“郑愁予”，也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。

还有根据成语而取的“王若愚”，“大智若愚”。我有一个朋友叫“何移山”（学生马上说“愚公移山”），对，“愚公移山”。

还有纪念意义的“蔡国庆”，以及刚才说的建国之类的。

还有根据外来词叫的。这里还有根据“卜卦”叫的。中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程，这也不能说完全没有道理，中国还有一门专门的学问叫“易经”（周易）。很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦，通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。例如我出生的时候，家里就帮我卜过卦。根据我这个名字（王海林），知不知道缺什么？ 生：水和木。

师：对，于是便取名“海林”。你看这大海里的水取之不尽，森林里的木头很多。有的同学也许会说，“我的名字里也有这样的因素吧”，你们自己去琢磨琢磨吧。

师点拨：古人取名字要比我们现在的人讲究得多，哪些同学知道，古人是如何取名字的？ 生1：古人取名字讲究吉祥、顺口，还要有意思。生2：还有许多家庭取名字都是按族谱的。生3：好看（认）、好听、容易写。

师：古人取名的讲究当然很多啦。我们现代人在这方面已经简化了。下面我提个简单的问题：古人的名字一般由哪几个部分组成？ 生：姓、字、名，还有号。

师：姓、名、字，还有号。“号”是不是所有人都有？ 生：不是。

师：不是人人都有。哪什么人有？ 生：（议论纷纷）

师：一般是文学家、艺术家有。当然也不是所有的文学家和艺术家都有。因此，“号”不是一般人都有的。（幻灯片显示——苏东坡）

我这里举一个例子：苏东坡，学过他的诗文没有？ 《论语》，谁知道孔子的？ 学生回答。

师小结：对一个人的尊称。你看古人，有姓、名、字、号。当然不是所有人都有号，刚才说的孔子就没有。我们现代人的名字就没有那么复杂了。一般只有姓、名两部分。关于古人的名字，我们这节课不深究。

师：说了这么多以后，我想听一听。你们对自己的名字的了解。我仔细看了我们班的名字，我们同学的名字也非常有趣。哪个同学先说说。

师小结：我们的家长为了给我们起个名字可以说是绞尽了脑汁.从中我们不难看出父母望子成龙盼女成凤的苦心这个家长既有学问，又有殷切的希望，名字取得不错。

其实很多同学都对自己的名字进行了研究。随着自己年龄的增长，还有自己心情的不同，你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。

师问：《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。

（板书：吴用）《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”！古今取名字专门有这个方法，叫什么？……反其道而行之。比如，有人家喜得贵子，却没有跟他取一个金贵的名字，反而反而跟他取一个什么名呢？（学生议论纷纷；老师板书“贱”字；生大笑）就像刚才同学们说的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……总之，希望他能像世间万物中那些非常贱的东西。大家知道，这世间万物，生命力强的是金贵的东西还是贱的东西？实际上这是中国人一种特殊的寄托方式。他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一个很贱的名字。像“吴用”，他实际上是一个非常聪明的人。又如“王若愚”，他也是一个很聪明的人。

根据我们刚才评价自己的名字和研究他人的名字，发现名字里的学问实在太多。除了我们刚才提到根据一些特殊情况去取，更多的时候要在名字里赋予一定的含义。另外，名字读起来一定要顺、要好听，不能让人听起来产生不好的谐音。所以，一个名字取好了以后，不能贸然公之于世，应该在头脑中反复念一念，在家中使用一段时间，然后再公之于众。师：（点击最后一张幻灯片）

其实我们人的名字不是可有可无，或是无足轻重的。通过这节课的学习，我们知道，人名是有别于其他的一个符号，因为你有这个名字，就跟别人区别开来，这是首先的一个意义。第二，名字是长辈希望的寄托，刚才这么多同学的名字寄予了长辈多少的希望。第三，名字上我们生命中的一个密码，这个不在我们的讨论范围内，也不是我们的努力能解决的。专门研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意义抬到一个非常高的高度。有人甚至认为，父母亲给你取好名字并公之于世以后，就决定了你一生的命运，这话听起来有不有点悬？（生：有）我觉得有点悬。但那些人说他们研究了多少人才总结出来的。不过，名字确实应该是我们要珍惜的财富。（下课铃声响）最后，我希望大家：珍爱名字，让我们的名字闪光！要真正让你们的名字闪光，还得靠大家的努力.我希望大家今后能让自己的名字在社会上闪闪发光！今天的课就上到这里。

四、教学反思

综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：

此次活动的成功之处：

1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。

2、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。

3、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。

4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。

5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。

此次活动的不足之处：

1、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。

2、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。

3、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。

4、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。

第二篇：综合实践活动课总结1

综合实践活动课总结

（2012——2013学年上学期）台丽华

为了加强培养学生的综合素质，是我国国情和社会发展的客观要求。教育必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应社会发展的客观要求和初中学生终身学习的需要。能使综合实践活动落实到课堂特作总结如下：

一、注重综合实践活动的目标的落实

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。九年级综合实践活动的具体目标是：

（一）通过教学使学生进一步明确我国资源的基本状况及其对我国社会生活和经济的影响？了解实施可持续发展战略的依据；理解可持续发展战略含义和必要性；掌握如何实施可持续发展战略。培养学生树立全面看待问题能力、归纳思维的能力和初步运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时通过教学使学生初步体会到环境与资源问题对我国经济发展的影响，初步树立实施可持续发展战略的观念，从自身做起，注意节约资源，保护环境，并敢于批评不符合可持续的言论和行为。

（二）树立民族自尊心、自豪感，把个人的人生理想，远大报负同时代和人民的需求结合起来，以实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设。例如：如何讨论如何弘扬和培育民族精神。

（三）知道宪法的作用，宪法在法律体系中的法律地位，以及宪法的主要内容；认识和体会宪法的地位和作用； 提高当家作主的意识，增强法制观念。例如：宪法是国家的根本大法

二、综合实践活动的内容

（一）综合实践活动内容的开发

学校在课程内容的开发过程中应以综合主题方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中，如以环境保护为主题的综合实践活动，可以从开展关于环境问题的探究活动开始，使学生认识到人们生活环境中的问题，提出解决环境污染问题的策略。再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、社会宣传活动，进行环境治理的社会公益性活动。并适当参加力所能及的环境保护的生产劳动和技术实践。2.初中综合实践活动的内容不求面面俱到，但应具有一定的深度

综合实践活动的内容十分广泛，综合实践活动内容的设计和组织要体现综合性和整体性。但活动主题和活动方式不求面面俱到。研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育等领域也可以相对独立地来设计，但应具有一定的深度，让初中生通过走入自然，走进社会，获得深刻的认识和丰富的体验。

3.初中综合实践活动内容的整合，要充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，渗透信息技术教育，开发和实施综合实践活动。

（二）综合实践活动内容的组织

综合实践活动的内容是开放的、广泛的，特别对于政治学科更是如此，但也要有计划地设计和组织综合实践活动的主题或内容。

七、八年级综合实践活动内容的设计和组织，要贴近学生的生活领域，围绕以下问题来设计和组织综合实践活动的内容主题。1.人与自然的关系领域

人与自然的关系问题是初中生现实生活中经常涉及的问题，该类问题的核心是人的现实生活的自然环境，是与人的生存环境相关的自然事物或现象问题。综合实践活动可围绕人与自然关系问题展开活动主题，2.人与社会的关系领域

要增进学生的社会认识和社会实践能力，需要引导学生接触社会，走入社会，通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题。使学生通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。

3、学生与自我的关系领域

学生的自我意识正处于发展的关键阶段，可引导学生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的问题等方面的综合实践活动主题。使初中生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动，提高自我认识，反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质，学习生活技能和劳动技术，发展生存能力和适应社会生活的能力，树立自信、自尊、自立等良好的品质。

三、综合实践活动的组织与实施应注意：

1.拓展学生的生活空间和学习途径，初中综合实践活动的实施，必须超越单一的书本学习，密切学生与自然、与社会的联系，让初中学生接触自然环境和社会环境，使他们通过对自然现象和自然问题的观察、对社会现实和社会问题的调查与考察，自主地提出有意义的问题和研究的课题，以及活动主题，形成初中生的问题意识、探究意识、参与意识和实践意识与能力。

2.充分发挥学生的主体性，加强教师的指导

在综合实践活动中，学生成为探究者、活动者；教师成为课题研究的组织者、指导者和管理者；师生是合作者。综合实践活动的实施，要落实学生的主体地位，鼓励学生自主、积极实践。从活动主题或项目的提出、活动方案的设计，到活动的具体实施，学生应成为全过程的主体。

在综合实践活动实施的全过程中，都要合理地发挥教师的指导作用。教师要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制定、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导，防止包办代替。

3、学校和教师在开发课程资源的前提下，引导学生制定学习的系列计划，形成学生感兴趣的、具有一定深度的系列活动主题，以保证综合实践活动有目的、有计划、有组织地实施。

第三篇：综合实践活动课教案1

走进戏曲大舞台

宋桥中学 林亮亮

一、活动背景

中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，浸润了伟大的民族精神，是中华民族文化的瑰宝，也是世界文化的一个重要组成部分。她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。全国许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。据统计，全国现有的戏曲剧种约有三百六十多种，传统剧目数以万计。

但是，随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化在群众文化生活中占据了绝对主流的地位，中国传统戏曲艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落。特别是青少年一代，喜爱、向往、崇拜的大都是流行音乐、港台明星、言情武打剧等。戏曲在年轻一代的眼里，差不多成了“出土文物”。为了提高年轻一代对戏曲的兴趣，使他们关注戏曲、欣赏戏曲、热爱戏曲，必须采用一些他们乐于接受的形式，如上网、竞赛、表演等。为此，我们搞了这次“走进戏曲大舞台”综合实践活动，让学生在他们喜爱的活动中感受传统戏曲的魅力，从而提高艺术鉴赏力，提高人文素养。

二、活动宗旨

1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养。

2、初步了解中国戏曲的有关基本知识。

3、理解戏曲中脸谱、行当等的含义，学习鉴赏戏文。

4、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

5、培养学生对戏曲的关注，为戏曲的明天开一剂药方，为振兴、光大戏曲事业而努力。

三、活动设想

1、指导学生课外收集资料，听戏、看戏，向周围的老戏迷请教。

2、亲身体验，学唱戏曲，学演戏曲。

3、能理解戏文的思想艺术特点。

4、通过竞赛，使学生更多地了解有关戏曲方面的知识。

5、考察地方戏的特色以及现状。

6、讨论地方戏的现状，给出振兴方案。

四、准备活动

1、成立研究活动小组，制定活动计划，明确各人分工。每小组5-8人为宜。

2、查阅资料。可利用图书馆、因特网等资源，还可向周围的老戏迷请教，收集、了解有关戏曲的材料和知识。

3、调查中国传统戏曲特别是家乡地方戏曲（锡剧）的现状，思考发展良策。

4、准备表演戏曲节目。

五、集体活动步骤

1、交流材料。把各人收集的资料向全体同学展示、交流，互通有无，使每个人都能获取更多的知识。

2、教师介绍。重点介绍中国戏曲的历史，几个主要的戏曲剧种（如京剧、昆剧、黄梅戏、评剧等），戏曲中脸谱、行当的含义，京剧旦角流派等。

3、学生根据调查到的情况在课堂上介绍中国戏曲的现状，并讨论发展地方戏曲的良方，写出方案。

4、欣赏不同剧种经典剧目片段（播放碟片），有京剧《苏三起解》，评剧《刘巧儿》，锡剧《双推磨》，豫剧《花木兰》，黄梅戏《天仙配》，越剧《红楼梦》，花鼓戏《刘海砍樵》等。

5、优秀戏文鉴赏。印发《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》中的精彩唱词选段，让学生分析、讨论，进而理解其思想艺术特色。

6、戏曲知识竞赛。可在班级内以小组为参赛单位进行，也可整个年级一起进行。我们采取的是后者。各班派三名选手参赛，其余300多个学生既是自己班级的拉拉队，又是观众，气氛相当热烈。（附）

7、粉墨登场，学唱戏曲，学演戏曲。各小组（或班级）都上台表演。演唱内容有豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”，黄梅戏《孟姜女》选段“十二月调”，锡剧《双推磨》选段“推呀拉呀转又转”，黄梅戏《女驸马》选段“为救李郎离家园”，京剧《红灯记》选段“都有一颗红亮的心”，越剧《梁祝》选段“十八相送”等。

8、活动总结，齐唱戏歌《唱脸谱》结束活动。

六、活动评价

1、学生在此次活动中表现出的积极性。

2、在活动中表现的能力和探索精神。

3、掌握相关的戏曲知识的程度。

七、时间安排

1、查资料、搞调查、学唱戏等前期准备活动，用二到三周时间。

2、交流、讨论、写方案，用一到二节课时间。

3、教师介绍和经典戏曲欣赏，用一节课时间。

4、知识竞赛、粉墨登场、活动总结，用两节课时间。

八、活动注意事项

1、组建活动小组以学生自愿组合为主，教师适当调度。

2、个人、小组、班级、年级活动相结合，注重培养学生的参与意识与活动能力。

3、注意寻访有关行家里手，获得较高层面的指导。

4、在平时多收听、收看戏曲节目，培养对戏曲的兴趣爱好。

5、观看知识竞赛和戏曲表演时文明有序。

6、对学生的评价以鼓励为主。只要能够积极参与，认真投入活动，就能获得良好以上的评价，参加知识竞赛和戏曲表演的同学一般给予优秀的评价。

【戏曲知识竞赛规则及赛题】

竞赛规则

竞赛的题目分必答题、抢答题和书写题三部分。

必答题：每班出三名选手参加，每人抽签回答两道题，答对一题得10分，答错了或弃权不答则不得分。三名选手之间不能讨论。

抢答题：每班三名选手作为一个整体参赛，答对一题得10分，答错一题扣10分。抢答的方法是，各选手报自己班级班名，谁先报就抢到了答题的权利。三名选手之间可商量。书写题：每班三名选手作为一个整体参赛，在主持人说完题目后把答案写在题板上。必答题限定在两分钟内答完，不会的可以声明弃权。

抢答题必须在抢到答题权后五秒钟内开始叙述答案，过时则扣10分。主持人没念完题目选手就抢答算犯规。必须在主持人念完题目并说“开始”后方可抢答。犯规三次扣总分10分。书写题在两分钟内写完并亮出答案，答对一题得10分，答错或不答则不得分。

第一部分必答题

1、与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称为世界三大古老戏剧的剧种是什么？

2、《汉宫秋》讲述的是我国古代四大美女中哪一位的故事？

B组

1、京剧四大名旦是谁？

2、中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了四种基本形式，是宋元南戏、元代杂剧、清代花部和什么？

C组

1、中国戏曲起源于哪些基本形式？

2、享有“中国戏曲之母”雅称的是什么剧种？

D组

1、戏曲的角色分为哪四大行当？

2、“里里外外一把手，穷人的孩子早当家”是哪出京剧中的唱词？

E组

1、我国的戏曲采用哪些艺术手段表现人物？

2、选择：我国传统戏曲讲究板眼，一般来说眼是：

弱拍强拍三分之一拍四分之一拍

F组

1、享有“东方歌剧”盛誉的是什么剧种？

2、元曲是杂剧和什么的合称？

G组

1、戏曲表演艺术有哪些技术方法？

2、在我国传统戏曲中，根据剧中人不同的性别、年龄、身份、性格划分了各种人物类型，如有的叫花旦，有的叫小生，请说出电影《十五贯》中娄阿鼠属于什么行当。

H组1、1790年（乾隆55年），四大徽班陆续进京，经不断创造革新，至道光、咸丰年间，逐渐形成后来的京剧而流行全国，四大徽班是春台班、和春班、四喜班和什么班？

2、请你说出京剧中的包拯（包公）属于什么行当。

I组

1、戏曲表现生活的基本手法是什么？

2、《西厢记》的作者是谁？

J组

1、发展于安徽安庆一带的剧种是什么？

2、判断正误，若错误，请更正。

历史剧《关汉卿》是郭沫若写的。

K组

1、戏曲的角色“旦”可分为哪几类？

2、《七品芝麻官》拍摄成了哪个剧种的戏曲电影？

L组

1、“苏州评弹”是评话和什么表演形式的统称？

2、我国地方剧种丰富多彩，搬上银幕的《孙悟空三打白骨精》是什么剧种？

M组

1、京剧脸谱中，黑脸为中性，代表猛智；黄脸和白脸含贬义，代表凶诈，红脸代表什么？

2、搬上电影银幕的戏曲艺术片《天仙配》是什么剧种。

1、善于塑造遭遇悲惨、具有外柔内刚性格的中下层的女性形象的是由谁创立的旦角流派？

2、请你说出京剧《杨门女将》中的佘太君属什么行当。

O组

1、我国有一位著名的表演艺术家，在敌伪统治时期，把胡子留起来，拒绝演出，保持了民族气节。这位艺术家是谁？

2、俞振飞是哪个剧种的表演艺术家？

P组

1、歌唱家李谷一最初是湖南什么戏种的演员？

2、脸谱中白脸代表什么？请举例说明。

Q组

1、著名越剧表演艺术家谁于1946年首演《祥林嫂》一剧，这是第一次把鲁迅的作品搬上越剧舞台。

2、新风霞是哪个剧种的表演艺术家？

R组

1、善于塑造有阳刚之美，具刚健婀娜风格的是由谁创立的旦角流派？

2、小提琴协奏曲《梁祝》是以哪一种戏曲唱腔为写作素材的？

S组

1、流行于我国西北地区陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地的最大剧种是什么？

2、京剧的唱腔以徽调的二黄和汉调的什么为主，所以旧时称京剧为“皮黄”。

T组

1、京剧脸谱的色画方法，基本上分为三类：揉脸、抹脸和什么？

2、二十世纪五十年代以后，享有老生演员四大须生称誉的是谭富英、杨宝森、奚啸伯和谁？

U组

1、选择：皮影戏中的皮影人物一般是用什么材料制成的猪皮或马皮胶皮塑料驴皮或牛皮

2、有一位著名戏曲演员，1951年为支援抗美援朝，率剧社巡回西北、中南、华南各地演出，以演出收入捐献战斗机一架，有“爱国艺人”之誉。这位演员是谁？

第二部分抢答题

1、传奇剧本《牡丹亭》又名什么？

2、早期山东快书专说什么内容的故事？

3、筱文艳是哪个剧种的表演艺术家？

4、京剧中“净”这个角色通称什么？

5、我国古代戏曲家中洪昇和孔尚任并称为“南洪北孔”，洪昇的代表作是《长生殿》，孔尚任的代表作是什么？

6、请列举出两位著名锡剧演员的名字。

7、在越剧戏曲电影《红楼梦》中，贾宝玉的扮演者是著名越剧演员谁？

8、青衣是哪种戏曲的行当？

第三部分书写题

1、我国戏曲常以四大美女为题材。四大美女中，“落雁”之美是指谁？

2、元曲四大家是指郑光祖、白朴、关汉卿和谁？

3、京剧传统剧目《四郎探母》中的母亲指谁？

4、曾演唱过电视剧《四世同堂》主题曲《重整河山待后生》的著名演员骆玉笙（艺名小彩舞）是哪个剧种的演员？

5、说出最具梅派特色的经典剧目两部。

6、2001年5月，我国的哪一个剧种被联合国教科文组织授予首批“人类口述和非物质遗产代表作”称号？

7、听戏曲演唱选段，写出戏曲种类。（播放内容有沪剧《阿必大》选段、锡剧《珍珠塔》选段、越剧《红楼梦》选段、京剧《智取威虎山》选段、黄梅戏《天仙配》选段）

第四篇：语文综合实践活动课设计初探

语文综合实践活动课设计初探

新的语文课程方案强调语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式，把“语文实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可切割的两大块。因此，在贯彻、执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。

近两年来，我校语文教研组对语文综合实践活动课进行了一些有益的尝试，对其课型的结构、特点和模式进行了大量的研究探索，取得了较好的效果，得到了广大师生的重视和好评。在此，将我组教师在语文综合实践活动方面（这里主要指初中语文）所做的探索做一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。

一、综合实践活动课的主题——明确

在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定初一年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；初二年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；初三年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。

二、综合实践活动课的内容——充实

新教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：（1）结合课文内容、巩固语文知识。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理酒泉风土人情故事材料，深入社区做“错别字普查”的社会调查等。（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。（4）继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。

三、综合实践活动课的形式——新颖

寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实践活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、晚上、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。

四、综合实践活动课的准备——充分

语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。“台上一分钟，台下十年功”，活动成功的关键主要在于活动前的准备，学生实际操作的能力，以及判断分析、综合整理和独立工作、协调配合等多方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作，才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下，教师可以是总策划和总编导的角色，但不可面面俱到、包办代替，要注意尊重学生的创造性，放手让学生自己设计；教师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难或适当的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。要避免教师完全放任自流和过分干预两种情况。在整个活动的准备过程中，教师既要与学生平等参与，又要注意激发学生准备活动的积极性，适时地给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新意识，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和研究的欲望。如果选材不当，或教师限制过多，或教师不善于启发引导、不注意调动学生的积极性，导致学生在准备阶段就对活动失去信心，就很难保证活动取得理想的效果。

五、综合实践活动课的结构——合理

一节语文综合实践活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。整个活动的各个环节应一线贯通、环环相扣，注重语文综合能力的培养而又有所侧重。如我校有位教师在上《莲文化的魅力》语文综合实践课时，设计了这样四个环节：第一步，赏莲。教师利用多媒体给学生展示各种莲的画面，并配以优美动听的音乐和教师适当的解说，帮助学生在脑海里形成对莲的感性认识。第二步，画莲。观看了娇艳动人的莲花，教师适时地鼓励学生把自己心目中的莲花画下来，可以每个小组合作画一幅，也可以每组选一个画画功底较好的同学执笔、其他同学协助完成。以上两个步骤既调动了学生的积极性，又为下一步“说莲”做了铺垫。第三步，说莲。这一步难度逐渐加大并将活动逐步推向高潮：（１）说说莲的功用；（２）选取学生画莲的优秀作品在全班展示，并由本组代表描述画面内容、简述作画意图；（３）学生出示自己搜集整理到的关于莲的诗文、对联和名句，在组内或相邻的组间交流。（４）选取部分名联、名句在全班展示，并请搜录人进行赏析。（５）归纳总结莲所代表的形象——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（６）请学生尝试为自己的画配诗（最好是学生自己创作），并选取佳句在全班展示。第四步，学生谈体会，教师作总结。几个教学环节一线串珠、珠珠相映，主题鲜明、层层推进，是一个认知上由易到难、由具体到抽象，能力训练上由低到高、由单一到综合的过程，不仅兼顾对学生听说读写能力的培养，而且进行了一次良好的传统文化的审美欣赏熏陶。

语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，是将“课内”与“课外”衔接起来的“金纽带”，是“有字书”与“无字书”的联结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华前的一个练兵场。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校师生的关注，是一个引人入胜的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们也许才刚刚起步，但我们坚信：只要认准了目标、迈开了第一步，就一定会走下去，并收获路途无限的风光！

第五篇：浅谈小学语文综合实践活动课

浅谈小学语文综合实践活动课

沛县城镇小学张素兰

在生态课堂的同时，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们

身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。下面谈一下我对语文综合实践活动的粗浅认识及应用。

一、语文综合实践活动在课堂教学中意义与作用不可替代

语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识

与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功

地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。

现在的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学

期的做法已深感厌恶，对毫无创意的教学方式也不再喜爱。学生们渴

望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自

然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创

意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学

变乐学？是摆在我们面前的一个难题。我认为语文综合实践活动这个

新生命应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动

中，消除书本与生活的隔阂，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮

助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习

场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以

前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习

语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成自主、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。

二、语文综合实践课的活动内容多种多样

著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。

综合实践课的情境创设的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究„„如《植物种类知多少》的探究，活动前，我特别准备了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜欢那一种，为什么？”因其味道、形状迥异，之后，教师引导学生自己去弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题，增长了所学习的语文书本上没有的知识。

我觉得不同年级应该安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、写能力而进行的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。

就以我今年任教的四年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形成。

小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力，中年级的学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动脑、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。

三、语文综合实践课的活动方式丰富多彩

首先，中年级的学生可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等，培养了学生

勇于表现自我的意识。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛，首先要根据学生朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加比赛。

其次，组织学生设计手抄报和黑板报。教师先牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好第二份报刊，碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索，再自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名，而且善于博采众长，每期栏目名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的提高。

再次，组织学生进行演讲和辩论。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良，在班会上组织学生演讲。针对小学生迷恋网络游戏的现象，组成正方和反方辩论，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口语表达能力。还可以组织学生开展调查和访问活动。调查和访问可培养学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯，活

动过程中还可以培养其见机行事、灵活沟通的能力。例如，要学生课后调查家乡环境的变化情况等，动笔写下来并谈谈自己关于保护环境的切身感受。开展此项活动，学生们兴致极浓，只要在老师牵引下知道如何去做，形成关爱别人、关心身边任何事物的习惯后，他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时，鲜活的内容就会如清泉奔涌，新鲜而有创意，避免了以往的生搬硬套。

除此外还有读后感或交流读书体会活动等，都能对小学生进行语文综合实践课的教学。

“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。

总之，在生态课堂正确的理念指导下，培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程，一定会取得成效。只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善和提升。