第一篇：关于举办青年教师课堂教学公开课活动的通知
赵楼小学评选优质课活动通知
为充分调动教师教学的积极性，进一步使教师尽快适应新课程改革的要求，提升教育理念，提高课堂教学的能力和综合素质，展示教师的教学风采，给教师提供交流、学习的平台，根据学校教学工作计划，定于10月14日举行评选优质课活动。为搞好这次活动，现将有关事项通知如下：
一、参加对象和人数 年龄在42周岁以下的教师。
二、活动内容
1．参加公开课教学活动的教师按安排表授课。
2．各教研组组织好上课教师的课前教案和课后评课及总结工作。
三、活动时间：10月14日
四、活动要求：
1．各教研组要高度重视，认真组织，精心安排，鼓励教师以此为契机进行教学改革，努力提高课堂教学质量。
2．各学科要积极落实新课改理念。
赵楼小学 2015年10月6日
第二篇：关于举办青年教师演讲比赛活动的通知
铜梁职教中心
关于举办青年教师演讲比赛活动的通知
在2012年招生工作即将来临之际，为使大家尽快了解学校、熟悉学校，更好的完成招生任务，同时为青年教职工提供一个展示自我、提升自我的平台，经学校研究决定，特举办以“职教中心欢迎您”为主题的演讲比赛。现将有关事项通知如下：
一、参赛对象： 30岁（含30岁）以下在编在岗教师。（含去年双选到我校的教师）
二、比赛时间和地点：2月22日（A组）、23日（B组）17：00在阶梯教室举行。
三、比赛形式：比赛分为A组和B组，抽签决定比赛顺序。（抽签时间：2月17日下午教职工大会结束后）
（参赛选手报名表请在2月13日前传至691710400@qq.com或直接到团委登记）
四、演讲内容及要求：
演讲内容要紧密联系学校宣传实际，突出我校特色。题目可自拟。参赛选手在演讲时须脱稿演讲，使用普通话，口齿清晰、表达流畅、精神饱满、仪态自然；表演服装自备，要求大方得体。演讲选手比赛时间不得超过5分钟。所有参赛选手全程参与。
五、评奖办法
本次比赛一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。学校对获奖教师颁发获奖证书。
2012年2月8日
附：
青年教师演讲比赛选手报名
第三篇：关于举办青年教师教学大赛的通知
关于举办青年教师教学大赛的通知
2014/05/09 陇东学院教发〔2014〕33号
各学院：
为了激励青年教师改革教学内容、教学方法和教学手段，促进青年教师教学水平的全面提高，为“甘肃省第二届高校青年教师教学大赛”推荐参赛教师，学校决定举办青年教师教学大赛，现将有关事宜通知如下：
一、参赛条件
凡年龄在40岁以下的专任教师（包括“双肩挑”教师），均可参赛。
二、比赛办法及日程安排
1．5月9日—15日，各学院举行初赛，凡符合参赛条件的教师均要参加，按照《陇东学院青年教师教学大赛决赛名额分配表》（见附件2），填写《陇东学院青年教师教学大赛参赛人员推荐表》（附件3）。2．5月24日（星期六）—25日（星期天），进行学校决赛，参赛教师需自行组织授课班级，授课时间要在30分钟以上，课堂教学评分标准参照《关于举办“甘肃省第二届高校青年教师教学大赛”的通知》（甘总工会〔2014〕30号）（附件1）中的有关规定，决赛具体安排另行通知。
3．5月26日—6月2日，公布结果，学校审定奖励人选，进行表彰奖励，推荐 “甘肃省第二届高校青年教师教学大赛”参赛人员。
三、参赛材料要求
参加学校决赛的教师需提交以下材料，以《关于举办“甘肃省第二届高校青年教师教学大赛”的通知》（甘总工会〔2014〕30号）（附件1）要求为准。
1．参赛课程教学大纲1份。
2．参赛课程20个学时教学设计的纸质汇编本1份，主要包括题目、教学目的、教学思想、教学分析（内容、重难点）、教学方法和策略以及教学安排等。选取的20个学时必须涵盖该课程2/3以上内容。
3．参赛课程20个学时相对应的20个课堂教学节段的PPT纸质汇编本1份，PPT每页幻灯片不超过6幅。
4．本人生活照电子照片一张，个人简介1份，主要内容包括姓名、性别、年龄、专业、学历、职称、主讲课程、所在学院等。
5．《陇东学院青年教师教学大赛决赛名额推荐表》。
以上材料4、5项于5月16日前，1、2、3项于5月21前由学院统一送教务处教学科。
四、相关要求
1．各学院要高度重视本次青年教师教学大赛，组织好本单位的初赛工作。严格按照打分排名推荐优秀教师参加学校决赛。凡不组织初赛而向学校推荐决赛人员的学院，取消该学院参赛资格。
2．本次青年教师教学大赛根据参赛选手的成绩对二级学院进行排名，作为年终教学考核的重要依据。
3．参赛教师（包括初赛和决赛）上课时准备好相关的教学文件（包括教案讲稿、教学大纲、教学日历及考勤册等）。根据教学大纲规定的内容及进度进行授课。特此通知。附件：
1．《关于举办“甘肃省第二届高校青年教师教学大赛”的通知》
2．陇东学院青年教师教学大赛决赛名额分配表 3． 陇东学院青年教师教学大赛参赛人员推荐表
教务处
陇东学院
工 会 2014年5月9日
附件【《关于举办“甘肃省第二届高校青年教师教学大赛”的通知》.zip】 附件【陇东学院青年教师教学大赛决赛推荐名额分配表.doc】 附件【陇东学院青年教师教学大赛参赛人员推荐表.doc】
第四篇：迭部县藏文小学举办小学语文课堂教学公开课观摩活动
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关迭部县藏文小学举办小学语文课堂教学公开课观摩活动
闭窗口
为整体推进迭部县藏文学进课堂教学改革，提高教师课堂教学水平，努力打造高效课堂，9月23日，迭部县藏文小学语文课堂教学公开课观摩活动隆重举行，全校语文教师齐集一堂，积极参与。
本次活动的目的是贯彻县教研室指导精神。授课教师分别执教了《山中访友》、《有的人》。活动中，执教老师课堂设计扎实，目标定位准确，文本解读细腻，体现了精到的教材处理艺术；教师语言训练有素，化解问题有方，教学节奏张驰有度，潇洒的教姿，动情的诵读，展示了良好的教学素养；关注细节，善施教化，润物无声，展现了灵活有效的教学方法。听课教师被授课教师崭新的教学风格、深厚的教学功底及精彩的教学特色深深折服，发出由衷的赞叹，认为每一节课都有很多值得学习借鉴的东西，感觉受益匪浅。
课后，听过课的教师进行现场教学点评，他们精彩的点拨评价，让大家受益匪浅。老师们共同分享了经验和资源，与会人员一致表示，希望今后多举办此类活动。
通过此次课堂教学公开课活动，促进了教师专业成长，促进了藏文小学语文教师的课堂教学水平的提升。
第五篇：青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师是学校的未来和希望，为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2018年6月20日——2018年6月26日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：
一、取得的成效
在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。本次青年教师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，具体体现在以下几个方面：
1.教师的教学观念发生了变化
教师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者。本次课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。如：李玲玲老师执教的《第八次》，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。
老师们在课堂教学中还注重联系生活实际。如：张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性。由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置学生搜集资料，从生活中的百分数入手引导学生认识百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区别，体现了数学与生活的紧密联系。
2.教师的教学方式发生了一些改变。
老师们采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.学生的学习方式发生了转变。
本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、问题探讨
在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：
1.问题的设计要有针对性
有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。
课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。
2.该放手时要放手。
一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。
3.课堂评价语言贫乏
一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”……这样的课堂评价流于形式，这种教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。
4.教学语言要具有科学性
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。特别是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。
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