第一篇：新课改教研活动记录(三)
新课改教研活动记录
时间：2016年10月17日 地点：校长办公室 参加人员：全体教师.研究内容：新课改实践交流。内容摘要：
1、校长：
今天我们议论的话题就是新课改。我们可以把自己在新课改实践中遇到的问题和困惑提出来，大家议论议论。
新课改不能急躁，毕竟我们是在摸索着进行，难免要遇到一些实际问题。但我们也不要回避这些问题，发现问题说明了我们的方法还不是很正确，只要我们不断地去改进，总会成功的。
3、教师：
杨相成：教了一辈子学，传统观念太强，一时半会很难改过来。但新时期有新时期的要求，我们要改，还要一步一步改。现在课堂教学中最突出的就是学生不知道如何去学习，如何从中提出问题解决问题。我们只有慢慢引导，先交给学生课堂学习的方法，逐步培养学生参与的好习惯。
李 娇：低年级学生最大的特点是不会读书。在读书的时候不知道边读边思考，因此我们要在引导学生读书方法方面多下功夫。学生只有会读书了，才会思考，会思考了，才会从中思考提出有价值的问题。
耿万鹏：在数学教学中，学生读了教材，往往不知道问几个为什么？我看，还是在学习习惯没有养成。今后我要在这方面多下功夫。
张金妮：低年级不要太注重模式，只要把学生注意力集中起来，把学生积极性调动起来，让课堂活起来，学生就会轻松，就会感到快乐，就会积极学习。
1、校长总结：
新课改不是一朝一夕的事情，我们要坚持不能松劲。另外，我们的教研活动不能知局限于每周的固定时间，可以随时教研。我们还要注意总结，及时纠正教学过程中的错误。
新 课 程 改 革 活 动
2016年09月22日吴原小学教导处
第二篇：大班段教研活动记录(三)
大班段教研活动记录(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段会议
主持人：李海燕 记录：毛宗红
活动时间：二00九年十月二十二日 星期五 出席人员：大班段全体老师
一、幽默一笑
二、理论导读----《保教指南》
由李海燕读《保教指南》中第五条、第六条、第七条。
李：第五条
课程内容的安排要注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。内容来自于幼儿生活，适宜以主题活动的方式组织和实施教学。原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐等集体教学活动各1—2次，每周的集体教学活动大班宜开展10—15次。
第六条
树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践等作为幼儿学习的主要方式，克服教育和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。
第七条
合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。
针对以上的学习内容和我们日常活动中的情况，各位有什么困惑和建议？ 俞梦安：课表在排，在根据课表上上课时还是有一定的困难。
杨佳丽：是的，在上午的主题活动时，经常是有的活动要延迟，比如一些操作、作画活动，时间上就比较难把握。
周宇红：像班级中有些能力强的孩子，完成各种操作就特别快些，在次等待其他幼儿完成作业的过程中就造成了时间上的隐性浪费。毛宗红：尤其是课表中安排的一个下午活动是区域活动，很难在班级中真正的开展起来。
三、教养心得评选
凌 娟：《还孩子一个有声的世界》。俞梦安：《学会原谅，善待同伴》。
李海燕：听完凌娟的教养笔记，让我更深的体会到幼儿语言能力的发展，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境很重要。
俞梦安：是的，孩子都喜欢在与同伴的交流过程中去探索、发现。
四、研讨主题：如何更好的创设早期阅读的环境和氛围
俞：《纲要》明确要求“创设一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴活其他人交流，体验语言交流的乐趣。”语言能力是在运用的过程中发展起来的。所以，要积极创设一个一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的并能得到积极应答的环境。
李海燕：早期阅读不仅是通过阅读学习，其核心是学习阅读。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，与家长应为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的阅读能力。
袁佳丽：幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。
凌 娟：在阅读的活动中，也应该注意培养幼儿说话说完整的好习惯。毛宗红：在阅读活动中，我们应从幼儿的角度去理解，只要有道理，教师都应该给予幼儿肯定、鼓励，不追求整齐划一的讲述，要保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。
范利英：在早期阅读活动中，也培养了幼儿的观察能力。
五、近期工作：
1．家园互动的填写和下发。
2．幼儿园走廊和大厅的环境布置。3．区域活动设置及材料的收集。
第三篇：大班段教研活动记录(三)
冉店中心幼儿园大班段教研活动记录
活动时间：2013年4月8日 出席人员：大班段全体教师 主持：李武灵 记录：马小丽 会议内容：
一、幽默一笑
二：学习《保教指南》第六条，对幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的作业，请老师们说说自己的想法
姜楠老师：现在有家长会问，“老师，今天有没有作业”。而且家长也有书写方面的要求。我班除了教小朋友写数字外，开始教小朋友学写简单的大写一至十。
王桂花老师：现在读大班了，家长好像对孩子会做多少算术、会写多少字看得比较重。有家长告诉我，“我们家孩子在家就是不肯写字，只知道玩。”
李武灵老师：我们应该改变家长，多与家长交流，可在家长会上提出来。在教小朋友写字时应注意的是写字的姿势，如握笔，握笔姿势一旦养成就很难纠正。还有笔画、笔顺。
三：谈谈早期阅读和语言教学 1.早期阅读和语言教学的异同。2.语言教学包括哪些内容？ 3.早期阅读需要幼儿学会的是什么？ 4.教师应怎样在教学中开展早期阅读？ 5.早期阅读、语言教学教师和幼儿的地位。6.如何为幼儿创设早期阅读的环境。
高丽丽老师：早期阅读我们通过看图，让幼儿自己来观察、讲述，发展幼儿语言为重点，通过早期阅读，幼儿认识了很多字，语言教学和早期阅读是有区别的，早期阅读重点培养幼儿的阅读习惯和自主阅读的能力，幼儿是主体，而语言教学以教师为主导。
赵波老师：在早期阅读中，我们要求幼儿会看书，如会看封面，页码、学习阅读技巧，包括识字。而在语言教学中好像没有这个要求。
马小丽老师：早期阅读关键是培养幼儿自主阅读的能力，培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣，我认为在早期阅读中教师应让幼儿学会质疑，学习仔细观察，发展幼儿的想象力和发散性思维。而不是像在语言教学中我们教师经常会一问到底，幼儿也不用动脑。在早期阅读教学过程中，一个故事我们一般会分2至3课时来上。第一课时，一般理解故事内容，体现文本的教育意义，情感方面的教学。第二课时，我们会挖掘各领域的内容，如数学、美术等方面的教学。第三课时，完成知识技能，听读游戏、识字配对等。早期阅读中识字教师并不是拉出来作为重点来教，而是慢慢地，幼儿自然而然认识的。
早期阅读的环境创设，可利用主题墙、语言区、图书角等，在图书角教师要为幼儿提供丰富的幼儿感兴趣的各类图书，也可以是幼儿从家里带来的，大家一起分享阅读。还有我觉得亲子阅读也非常好，家长每天陪孩子一起讲故事、看书，养成幼儿良好的阅读习惯。
李武灵老师：早期阅读包括阅读习惯，技巧、态度等，在阅读过程中我们发现幼儿识字量增加了。语言教学包括故事、儿歌、诗歌、散文、看图讲述、猜谜等。语言教学教师处于主导地位，幼儿是主体，早期阅读幼儿是自主学习，教师是引导者。
四：教养笔记交流 马小丽老师：《一字之差》
王桂花老师：小朋友有时就是这样，你说东，他往西。老师的随机应变非常重要。
鱼红娟老师：《适当放手》
赵波老师：这里对小朋友的犯错，袁老师让小朋友自己来解决，对大班的孩子来说可以自己解决问题，这里袁老师用冷处理的方法比较好。
马小丽老师：特别是对一些调皮的、经常犯错的孩子，有时老师的批评说教可能帮助不大，有时小朋友还会不服气。这里袁老师用冷处理的方法比较好。老师说:“这次我不管了，你自己解决吧。”带着孩子们去散步了，留下他一人在反思,使他认识到自己的错误，然后主动改正。
张莉老师：刚才听了大班段老师的教研会议，感觉老师们交流的内容太多了，都是理论上的，老师们都说到了，也都会说。我觉得教研活动应该是解决实际问题。老师们可以拿早期阅读的一个课例来进行讨论、集体备课。然后说说各自的疑惑点和存在问题，大家再进行讨论、解决。这样比较有实效性。对于布置作业问题，幼儿园作业可以分为很多，如口述故事、画画、数学、操作等，我们幼儿园年段统一教学进度，这样家长也就知道今天幼儿学了什么。
第四篇：教研活动记录
教研活动记录
教研主题：期中考试
参加人员：高一语文组全体老师 教研时间：2016.10.10下午第八节课 教研地点：高一语文办公室
教研过程：
1、统一进度全体语文组本周主要在于试卷即字音、字形试卷的讲解，同时个别班级可以适当增加对于作文的训练
2、统一期中考试题型 ①字音、字形各一道 ②课下文言文的注释
③课外文言文 文言实词、断句、文言文大意理解、文言翻译 ④文本类文本阅读 ⑤记述文的作文
3、心态调整，鼓励全体老师克服困难，打好攻坚战。
教研启示：
各位老师认真负责，同时对于考试进度把我十分精准，服从学校统一安排，为学生着想。
第五篇：教研活动记录
榆林市
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