导入设计计景慧专题

第一篇：导入设计计景慧专题

《拐弯处的回头》导入设计

黑龙江省大庆市杜蒙县江湾乡中心学 三年级：计景慧

教师课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。

1.学生一边听音乐，教师一边引入：有一种爱，它含蓄，深沉；有一种爱，它特殊。深深地埋藏心底。这就是父亲的爱。在我们的成长过程中，父亲总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

《爱国将领邓世昌》导入设计

黑龙江省大庆市杜蒙县江湾乡中心学校

三年级：计景慧

1.谈话导入，板书课题。

同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。

2.出示邓世昌挂图，学生交流课前搜集的相关资料。3.读题激疑。

看了课题，你想知道什么？（师简写板书：谁？做什么？结果？）

学生自由提出疑问，教师适当选择性板书问题。

(由于课文的内容与学生生活的时代有距离，所以设计这样的谈话和交流，导入相关资料，能帮助学生接近文本，引发学生的阅读兴趣。)

《美丽的小兴安岭》导入设计

黑龙江省大庆市杜蒙县江湾乡中心学校 三年级：计景慧

激趣导入

同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

《小树有多高》导入设计

黑龙江省大庆市杜蒙县江湾乡中心学校

三年级：计景慧

一、导入： 1.复习口算：

5×4＝

9×2＝

3×7＝

2×6＝

3×9＝

4×6＝

5×2＝

8×9＝

9×8=（说说表示的意思）

谈话导入新课：这节课我们在掌握表内乘法的基础上，继续学习有关乘法的知识 2.创设情境，提出问题。

大家看一看，这里有什么？（出示小树情境图：有3捆小树，每捆有20棵）

1、请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？（每捆有20棵，有3捆）你能提出哪些数学问题？

学生汇报：引导学生提出问题“小树一共有多少棵？”。师：这节课，我们就来解决这个问题，板书课题《小树有多少棵》

《认识周长》 导入设计

黑龙江省大庆市杜蒙县江湾乡中心学校 三年级：计景慧

1、激励谈话。

师：同学们，为了今天的上课，老师特意准备了一些礼物，出示卡片

师：你能叫上它们的名字吗？（学生很容易便能说出图形的名称）

2、在礼物中选一个自己喜欢的图形，把它的形状画下来。（指名到黑板画）（1）说说你是怎样画的？

（2）那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？

3、老师归纳：从图形的任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，得到的图形叫做封闭图形，那么这一周的长度就是它的周长。这就是我们这节课要学习的内容。4.教师板书课题《认识周长》

这样的设计，从简单入手，消除学生的胆怯，自然地过渡到新课的学习。

《年月日的认识》的导入设计

黑龙江省大庆市杜蒙县江湾乡中心学校

三年级：计景慧

一、谜语设疑，揭示课题

师：“同学们喜欢猜谜语吗？”一听猜谜语，学生们兴趣就来了，注意力集中起来。在上课前，老师先说个谜语，看谁能又快又准地打出谜底。

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

学生自由猜谜语

2、联系生活，导入新课

教师课件播放北京申奥成功的时间，你们得知了哪些时间单位？

生：年、月、日......师：年、月、日，这些都是比较大的时间单位。好，现在我们一起来学习今天的新内容“年、月、日的认识”......（板书课题）

第二篇：2014感动中国人物体会计景慧

2014感动中国十大人物事迹体会

《弘扬真善美，传播正能量》

江湾小学：计景慧很久没有这么长时间静坐在电视机前完整地看完一个节目了。那天央视一套的“感动中国”2013人物评选活动颁奖典礼，自始至终，我泪流满面。

黄旭华、陈俊贵、段爱平、格桑德吉、沈克泉、沈昌健父子、胡佩兰、姚厚芝、方俊明、龚全珍，还有载人航天的十位英模代表。这一个个鲜活生动的人物形象一直在眼前闪现。为什么他们能感动我们？他们的大爱无私，他们对理想的的信念和坚持，他们在灾难面前的坚强和执着„„无一不打动着我，我想，在被这些英雄人物的事迹感动的同时，我们的反应不应该仅仅只是流几滴被感动的眼泪。

他们大多数其实就是普通平凡的人，不平凡的在于他们用一颗尚未泯灭良知的心，去做了自己认为应该去做而大多数人无法坚持或者根本无法做得到的事情。

悬崖边上的护梦人，西藏墨脱山区教师格桑德吉，扎根高原，把自己的青春热血、奉献给了偏远地区的孩子，让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持。她用生命提携了边远山区孩子的成长，在一个物质繁盛的时代里，她仍然让世界相信：精神无

敌。——那些假借辅导孩子功课额外收取补课费的老师们，那些整日埋怨待遇低，不用心给学生上课，只考虑调动工作的同行们，你们看后做何感想？

姚厚芝，一个平凡的母亲，在得知身患乳腺癌时刻，看着年幼的一双儿女，悲从心起，一幅很难完成的作品，在她手下完美收工。3年5个月，127万针十字绣，绣出一幅长6.5米、宽0.85米的《清明上河图》。困境总能够见证奇迹，母爱传播真情！呕心沥血三年载，绣出美图筹学费。儿子很乖，也很懂事，现场帮助接下了奖杯，也深情地说出了心底最想说出的话语——“妈妈，我爱你！”——母亲的行动，就是留给孩子最好的精神火种！我们已经从孩子的眼中看到了下一代的希望。

见义勇为的英雄方俊明说：“当灾难来临那一刻，我是出于本能要去这样做，没想那么多。出事后这么多年，饱受委屈，却无怨无悔。”——是啊，本能，我们，当看到路边摔倒的老人不敢去搀扶，当看到幼儿被碾死于车轮不去相救，当看到犯罪分子穷凶作案只做旁者观„„我们的表现是何等麻木！

曾几何时，我们感叹“雷锋”消失了，存留的仅仅是形式主义，看穿世俗的人们说如今这个社会尔虞我诈，缺少关爱和良知，悲观主义者一声叹息：金钱至上，官场腐败，行业垄断，民生维艰，愤青们就钓鱼岛问题、民生问题争论不止，“打还是不打？”呼声一片„„姑且不去评论这些言论，因为很多事情不

是咱屁民发发牢骚就能解决的，相信我们的政府也在日夜忧思，竭尽所能。平凡的我们，看看今天这些感动我们的人物，他们的发光点在哪里？平凡的岗位，能够做出不平凡的事情，你就是众人仰慕的英雄。

还是那句话：爱心永驻，从你我做起，无愧良知，你，就是自己的英雄。

第三篇：导入教学设计

《导入》教学设计

句容市石狮中学 吴德琴

一、指导思想和理论依据

以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用任务驱动、分层教学方式，通过对范例的剖析，引导学生通过自主学习及综合实践等环节，掌握在制作动画时导入所需的图片、动画和其他Flash文件中的元件以及运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并能采用恰当的动画方式表现作品的内涵。提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，实现了信息的再加工和再应用。

二、教材分析

导入是苏科版信息技术(八年级)第1章动画制作第3节制作计算机动画的第3点内容，引导线动画时对导入进行的适当拓展延伸，教学内容有：导入图片、动画和其他Flash文件中的元件；添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在Flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，但它在Flash动画制作中占有重要地位和作用。

三、学情分析

初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对Flash软件已经不再陌生，虽然学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，但大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。

四、教学目标

1．识与技能

(1)掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件

(2)了解引导层的概念及其作用。能够在引导层中绘制对象的运动路径。掌握对象吸附的操作。

(3)能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。

2．程与方法

通过情景导入，剖析范例，了解导入的意义，了解引导层的添加及引导线的作用，激发创作欲望。根据动作设计，掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引导层动画制作的思想与方法及过程。根据主题进行选择来创作动画作品，激发想象力和创新能力，实现信息的再加工，巩固所学知识与技能。

3．感态度与价值观

(1)通过实践操作和评价作品，培养学生欣赏作品的能力。

(2)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。

五、教学重点与难点

重点：导入动画和其他Flash文件中的元件，引导层动画的制作方法。

难点：引导层动画的制作方法，元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。

六、课时安排

1课时。

七、教学策略

在教学过程中，以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，主要采用范例教学法及任务驱动法，设置三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究不同引导线效果制作。学生可以通过教师提供的帮助学件，与同学交流等方式完成任务。

八、教学准备

多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。

九、教学设计

（一)创设情境 导入新课

对比四个蜻蜓动画，引出本课学习内容“导入”——导入图片、动画和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——导入。

1、导入图片——为蜻蜓动画添加背景层。

对比两个蜻蜓动画文件，剖析时间轴。学生自主学习，小组合作，完成任务一。

学生演示

2、导入动画——制作飞舞的蝴蝶动画。

学生自主学习，小组讨论合作，探索制作，完成任务二

教师释疑。

作品展示。

3、导入其他Flash文件中的元件。

教师讲解演示。

学生巩固练习，完成任务三。

（三）新知——引导层动画。

1、情境创设

（1）、对比两个蝴蝶飞舞动画

（2）、分析源文件，蝴蝶沿着某种曲线运动，剖析其实现效果的原因。

（3）、导入新课

如果想让场景中的元件沿着曲线运动，可以通过创建一个特殊的图层——引导层，添加合理的引导线来实现动画效果。今天我们来探究一下引导线动画的实现过程，体验其效果。

2、讲授新知

（1）、基本概念

引导线动画：使一个对象沿着一定的不规则的路线移动的动画。

引导层：图层图标为，用来放置引导线。

被引导层：图层图标与普通图标一样为，在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。

引导线：引导一个物体沿着不规则曲线运动的路径。

[制作要点]

创建引导层—→在引导层绘制引导线—→在被引导层创建动画—→按Enter键播放动画—→按Ctrl+Enter组合键测试影片

（2）、布置任务

任务四：小组合作，制作蝴蝶引导线动画。

（3）、师生互动

教师巡视指导。

学生自主探究、尝试完成。

3、分析任务，巩固新知。

（1）、对部分学生作品展示评价，分析问题。☆思考题

(1)在具体实现过程中，你遇到什么问题？采取什么方法解决？

(2)元件能够沿着曲线运动，最重要的因素是什么？

(3)引导层与被引导层有什么关系？

（2）．巩固新知

[要点1] 引导层与被引导层关系：引导层一定要在被引导层的上方

[要点2] 在引导层绘制引导线：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必修市连续的

[要点3] 在被引导层创建动画：强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动

4、创作动画 应用迁移

（1）、创作动画

任务五：制作太阳围绕椭圆轨道运动的动画。

（2）、交流学习

教师巡视做个别指导。

遇到问题可参考资料或请教教师、同学。

（3）、展示交流

师生评价

（四）、课堂总结。

第四篇：循环小数导入设计

《循环小数》导入设计

师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。

师：今天老师给大家讲一个有趣的故事:从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚正在给小和尚讲故事，讲什么故事呢，从前有座山，山上有座庙······（这个故事讲不完，重复）

师：那位同学能接着往下讲，指名继续讲故事。生：接着讲故事 师:怎么不讲了

生:老师，这个故事总也讲不完 师：为什么呢？

生：因为这个故事总是不断重复这几句话，没完没了。

师：说的真好，那老师如果让你们不断地重复，一直讲下去，不停的讲，不能停止，想想要讲多少遍，要讲到何年何月？ 生：要讲无数遍

生：那要讲到猴年马月。

师：呵呵，你真有趣。像这样讲的遍数是有限的还是无限的？ 生：无限的（板书）

师：是的，我们听和讲这个故事的时候，总是有顺序依次说四句话：“从前有座山，山上有座庙，······”然后依次不断地重复出现，像这样，“依次不断地重复出现”的现象，我们可以用一个什么词来表示？ 生：重复 生：循环 生：······

师：其实在日常生活中，也有许多这样有意思的循环现象，想想你还能举出什么例子。生：一年四季春夏秋冬，一个挨一个，来年依次又是春夏秋冬 生：十字路口红灯绿灯的交替出现 生:太阳东升西落，白天黑夜交替出现 生：钟摆来回摆动

生：我们还知道一周有7天，从星期一到星期日，然后第二周又是从星期一到星期日。生：一天有24小时，1时、2时······然后第二天开始又是1时、2时，直到24时。第三天、第四天，周而复始，重复出现。

师：看来同学们都非常了解生活，热爱生活，刚才举了不少生活中的循环现象，其实在数学中也存在着，这一节课我们就来研究数学中的循环现象，一起来认识一位新朋友（板书：循环小数），这需要我们去主动探索，同学们有没有信心？

第五篇：浅谈导入的设计

如何打开学生求知欲望这扇门

——浅谈导入的设计

导入，是教师在一项新的内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始。常言道：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入无疑会激发学生的兴趣，会使学生对他们即将进入的知识世界充满好奇，这就好比为他们打开了一扇门，一扇强烈渴望走进丰富多彩的知识世界之门。所以，教师都精心设计导入，从上课一开始就把学生紧紧吸引到自己即将讲授的教学内容上。在教学中，经常用到的有悬念导入、情境导入、激疑导入、趣味导入、演示导入、实例导入、直接导入这几种形式。

一、悬念导入

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。悬念导入利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念可以激发兴趣，启动思维，悬念常能造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟。悬念，要恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。如教师在讲《贾坚射箭》时，一开始就巧置悬念：一般人只知“百发百中”是神射手，却不知道“百发百不中”才是真正的神射手。这段导入自然而然引起学生的悬念：为什么百发百不中才是真正的神射手呢？很想听听到底是怎么回事。

二、情境导入 就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、视频等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法如运用的恰当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。运用情境导入法一要注意善于创设情境，二要加强诱导激发思维。教师可以利用现有的环境条件，通过引喻阐释导入新课。但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。

三、激疑导入

古人云：“学起于疑，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。教师在运用激疑导入法时注意巧妙设疑，要针对讲授的关键、重点、难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑的状态。同时，教师要以疑激思，善问善导。因此，教师必须掌握一些提问的技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。如讲《失街亭》一文，教师首先提出“究竟是谁失街亭”，这样就问的巧妙，让学生感觉新奇，引起学生想知道的好奇心。

四、趣味导入

所谓“趣味”，并不是要教师专门讲笑话以迎合学生的口味。新知识、新观念、新技术都能引起学生极大的兴趣。当然，笑意很浓的趣味以及诙谐的语言是能引起学生极大的注意。一位德育老师在了解到班上有男生学抽烟，他不是横加指责，也不点名批评，而是在讲“杜绝不良习惯”时，一上课就诙谐地讲了下面几句话。第一句话是：“今天我跟你们讲讲吸烟的好处。”一句妙语如石击水，反响鲜明。接着讲：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧。这样，小偷不敢到你们家偷东西。第二大好处咳嗽导致咽炎，去药店买药为药店增加收入。”可以说，妙语连珠，效果自不待言。

五、演示导入

演示导入，是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习技法。演示导入法有利于为学生形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。如计算机教学中，教师考虑到打字比较枯燥，学生可能兴趣不大。为了让学生对打字感兴趣，教师特意把本校上届打字比赛的录像演示给学生。看到身边的同学手指在键盘上上下翻飞，那手指好像长了眼睛般时，学生既佩服又羡慕。这时，教师在学生求知欲望非常强烈时讲授新课，就好比往那一张张主动张开等待食物的嘴里送去美味。

六、实例导入

从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化、通俗化，可以激发学生的兴趣，有助于学生具体地理解知识。教师在选择实例时，选材要典型、生动、浅近、具体。如教师讲“蒸腾作用”时，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏季，人们坐在大树下与坐在广场中的太阳伞下相比较，那种感觉好呢？学生自然会回答“在大树下”，教师追问“为什么”，学生不知，教师这时就可以解释“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气温度。”所以，在大树下乘凉舒服。那么什么是蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？这样的导入，让学生感到亲切、熟悉，易激发探究知识的欲望。

七、直接导入

上课伊始，教师开明宗义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意，这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法。开门见山，和盘托出，它对培养学生突出中心、简洁用语很有好处。例如，“今天我们要讲读后感的写作要点，它就是八个字‘利用素材，发表看法’，前四个字是手段，后四个字是目的。”这种导入方法，直接点题、一目了然，起到统领全课的作用。

成功的教师十分注意导入的方法和技巧，从而精心设计，刻苦钻研，往往能以特有的方式，一下子就抓住学生的心，让学生在那扇已经打开的门前跃跃欲试，一步一步走进教师想引领他走进的那个新的知识天地。