《触摸春天》

第一篇：《触摸春天》

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、背诵、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、同学们今天这节课我们继续学习17课 板书《触摸春天》。

通过上节课的学习我们结识了一位新朋友——安静，知道了她的故事。谁来说说，你觉得盲童安静是一个怎样的孩子？

2、今天这节课，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（设计意图：通过复习勾起回忆，引起学生对学习的兴趣）

二、学习课文，理解内容

1、自由读课文，画出描写安静的句子。认真读一读，你从这些句子中体会到了什么。

2、读句子交流感受。生1：这个小女孩整天在花香中流连。流连是留恋不止，舍不得离去。我从“流连”看出她是一个喜欢春天的孩子。生2：我从“整天”也看出了小女孩是个热爱春天、活泼开朗的孩子。师：谁接着说？

生1：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花从中穿梭。我从“穿梭”体会出安静是一个活泼开朗的孩子。因为穿梭指来往频繁。

生2：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。流畅：流利畅快。磕磕绊绊：不灵便。从流畅和没有一点磕磕绊绊可以看出安静经常在这里走动对这里很熟悉。

生3：我结合昨天我们摸花的实验我感觉了安静对那里很熟悉，很了解，我知道了她是一个十分聪明，对生活非常热爱的孩子。

师：你很会学习。我们理解句子，既可以通过理解重点词语，又可以联系生活实际，还可以利用对比的方法。下面我们看这样一个练习：

出示：她走得很流畅，是因为（）。

生：她走得很流畅，是因为（她整天在花香流连，整天在花丛中穿梭）。

生：她走得很流畅，是因为（她喜欢花香，她热爱春天）。生：她走得很流畅，是因为：（她热爱春天，热爱生活）。师：这句话很重要，不仅和前文照应，而且还表现出安静活泼聪慧以及对春天的热爱。谁来读读这句话？指读句子。

（设计意图：抓住重点词语理解句子的同时指导学法。创设情境，引导学生想象，拓展思维的空间。利用朗读进行感悟，加深理解。）

师：来，谁接着说？

随着生读课文，出示： 她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极

其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，哪种写法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因为安静是个盲童，动作就该是慢，这样符合实际。

生：慢慢用得准确。如果不用慢慢我们就感觉不到她缓慢的动作，她是个盲童。

生：极其准确突出安静是个有心人。

生：极其准确用得好，能突出安静对这里非常熟悉，非常喜爱。师：结合自己的体会谁来读读这段话？

（设计意图：通过说好处体会作者用词的准确性，学习作者的潜辞造句的方法。希望能对学生的作文有所启发。）

师：就在这时，我发现了月季花上正停着一只蝴蝶，我几乎喊出声来。谁说说我会喊什么？ 生：别动安静那儿有只蝴蝶。

生：不要安静，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安静。

生：哎，等等，那儿有只蝴蝶，我帮你捉住它。师：我为什么没喊出来呢？

生：因为我觉得安静应该有自己生活的权力。

生：安静虽然是个盲童，但她应该有属于自己的生活。（设计意图：通过挖掘教材空白，引导学生想象，培养想象力，说话的能力。同时，为学生体会文章蕴涵的深刻道理进行铺垫。）师：是啊！盲孩子同样应该有和我们健康人一样的权力，快看，下面发生了什么？

师：随着学生的朗读出示：生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

竟然是什么意思？奇迹指什么？为什么说这是个奇迹？

体会奇迹的意思：想不到的，不平凡的事。

师：一个盲孩子捉住了一只蝴蝶，这就是一个奇迹，难怪作者说安静身上有一股神奇的灵性。灵性是什么意思？这神奇的灵性来源于什么？

生：灵性是聪明才智，生：这神奇的灵性来源于她对生活的热爱。生：这神奇的灵性来源于她的活泼开朗。生：这神奇的灵性来源于她对春天的热爱 生：这神奇的灵性来源于她的乐观向上。

师：同学们说的真好。现在大家都是安静，请大家闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作、想象。师：配乐朗读这段话。师：安静想拢住什么？ 生：月季花

师：但她却拢住了一只蝴蝶。这时她的心来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个„„

生：她的心理十分惊讶。她的心感受到了一只生命在她的手指间 生：她的心感受到了一个小东西在她的 手指间扇动翅膀。生：她感受到了一个小生命在抖动。师：谁来伴随着音乐，读这段文字 生： 配乐读这段文字。

师：谁还想读？想读这一段的同学站起来，我们一齐读好吗？ 师：学到这王老师有一个疑问，课文描写盲童安静在拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，没有一句语言表达，是安静不会说话吗？（设计意图：在理解词语的同时，拓宽学生的思路，使学生对安静的认识更加深刻，更加全面。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

同时为学生创设情境，使学生在优美乐曲声中展开想象的翅膀。培养了想象和语言表达的能力。）

师：这是一次多么神奇的经历呀！安静细细地感受着，许久，许久„„谁来接着说

随着生读课文出示：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。张望是什么意思？从张望你体会到了什么？此时她的心情如何？

生1：我体会到了安静对生命的热爱 生2：我从张望体会到了安静对蝴蝶的留恋

出示图片：当安静把蝴蝶放飞以后，她看到了什么？ 师：我们一起读一读这一段

（设计意图：抓住重点词语体会人物的内心世界。利用插图再一次创设想象的空间，培养想象和表达的能力。）

三、总结感受，升华感情。

师：安静这个盲女孩，她感受到了春天的美丽。我们从她身上感受到了„„

生：她对春天的热爱 生：她对生活的热爱。生：她对生命的热爱。

师：作者也感受到了，所以他情不自禁地发出了

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话什么意思？

生：生：每一个人都有自己生活的权利，每一个人都能创造一个自己的人生。

生：不管他是什么样的人他只要努力一定会创造奇迹。生：不管你是否有健康的体魄，只要你热爱生活，就一定会创造一个属于自己的明天。

（设计意图：通过理解重点句子的含义，使学生受到教育，受到感染。）

四、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。（设计意图：通过语文综合性学习使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于

创新的能力

板书设计：

流连 穿梭 流畅 热爱春天

安静 热爱生活

拢住 张开 张望 热爱生命

给学生插上想象的翅膀 ——《触摸春天》的教学反思

捧读《触摸春天》这篇课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊 讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《触摸春天》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，创设各种情境，展开想象，让学生在经历“闻”、“触”、“摸”、“想”等过程中感受春天、感受生活。来感受盲童安静热爱春天、热爱生活、热爱生命的心情。

这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：

一、抓住关键词、句引导想象。我在这节课中根据教材特点安排了活动实践，分别抓住“她走得很‘流畅’，没有一点儿磕磕绊绊”引导学生想象：安静经常在这里走动对这里很熟悉，体会盲童对春天的热爱、对生活的热爱；抓住“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。” 引导学生想象：安静放飞蝴蝶的心情，体会盲童对生命的热爱。让学生自由交流，使学生在尝试体会的过程中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，给每一个学生提供积极学习的机会，尊重了学生的个性差异。

二、挖掘教材空白，引导想象。在教学中我抓住教材中的空白点引导学生充分地理解课文，体会盲童拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，为什么安静自始至终没有一句语言表达，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了语言表达能力。

三、创设情境，引导想象。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生在配乐声中充分地理解、想象、表现：盲童安静去拢什么，怎么拢。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

四、利用插图，引导想象。我在教学中让学生在观察图片的过程中理解、体会，展开想象。通过想象插图中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

总之，通过想象，利用民主、平等的对话方式教学，让学生觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，学生的个性得到了最充分的发展。

第二篇：触摸春天

触摸春天》：热爱

《永生的眼睛》：延续

《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气师：这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。

二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。《触摸春天》师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。生：谁触摸春天？生:怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？生:春天怎么触摸？师：是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了哪些奇迹？动笔画一画，并说出自己的感受。

（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。师：我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（指名读）生：理解“流连”的意思。出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。（指名答）生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：她是一位怎样的女孩？生：她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。师：你也看到了怎样一位安静呢？生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

（二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一

第三篇：触摸春天

小学语文四年级《触摸春天》教案

青州市邵庄镇钟家小学

王爱芹

《触摸春天》教案

课题：《触摸春天》

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流 畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词 佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生 活。

教学重点：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，加 强语言积累。

教学难点：

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备：

课前，布置学生阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活。课时安排：二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，美丽的春天已经悄悄向我们走来，春天是什么样子的？你能向大家

描述一下吗？

2、我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可是，双目失明的盲人看不 到这一切，他们是怎样感知春天的呢？今天，我们一起学习《触摸春天》。

3、齐读题目。看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸 春天？用什么触摸春天？）

二、自主互助，预习课文

1、独立读课文：要求读准字音，读通课文。

2、小组合作读：

（1）交流不认识的字词或不懂的地方。

（2）交流课文的主要内容。

3、检查预习情况。

（1）读准词语：

浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线飞翔概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

（3）强调字音：袅、弧、径；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）

（3）课文主要讲了一件什么事？（盲童安静欣赏美丽的春天的故事。）

三、指导书写：

1、引导观察字的结构，书写时注意什么？（都是左右结构的字，写的时候注意 左窄右宽。）

2、指导写法：

交流：哪些字写的时候要特别注意？（重点指导“瞬、径、弧”的写法）

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、积累好词佳句。

第二课时

一、复习导入：

1、前面，我们读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？

2、我们结识了新朋友——安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨 香的文字走进盲童安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

二、指导朗读，品评感悟：

1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了 哪些奇迹？用自己喜欢的符号画出来。

2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词 语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）板书：花中穿梭

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的 蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理 解句子意思。）板书：拢住蝴蝶

3、盲童安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她 创造了这一个又一个的奇迹？请同学们默读课文，探寻其中的原因。

4、交流体会：抓住重点句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会。（“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安 静对春天的热爱、对生活的热爱。）板书：热爱春天、热爱生活。

5、安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用 手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：

（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕 绊绊。

（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向 一朵沾着露珠的月季花。

（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

6、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找出写她放飞蝴蝶的句子。

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静 的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?

（2）安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?她看到没有?从哪儿看 出来？（安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：世界上除了 用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个 世界。）板书：放飞蝴蝶

7、盲童安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有 生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有 健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）板书：热爱生命

（2）引导感情朗读：在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样 一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：谁都有

生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

三、品读回味，指导积累

1、范读课文，进一步感受安静对生活的热爱，对生命的热爱。

2、积累自己喜欢的段落和句子，尝试背下来。

四、拓展升华

1、有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生活，热爱生命，努力创造着自己的缤纷世界！海伦·凯勒就是其中的一位，谁能讲一讲她的故 事？（交流收集的资料）

2、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

（这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但 是他们都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界！）

五、附板书：

《触摸春天 》

花中穿梭热爱春天

安静→拢住蝴蝶→热爱生活

放飞蝴蝶热爱生命

第四篇：触摸春天

触摸春天

北园小学四年级五班张俊琦

春天已经快要来临，大地万物正在复苏。

瞧，一部分小草已经从湿润的泥土里努力地钻了出来，看样子它们好像刚出生的婴儿，它们显得那么娇嫩，那么可爱。每当下过一场雨，小草就像披上了一件五彩缤纷的衣裳，非常美丽。

看，校园中的孩子们脱下了厚厚的衣裳，飞快地奔跑在充满欢乐的操场上，大家的样子都像一群顽皮的猴子一样。同时孩子们的笑声也为春天带来了很多生机。

听，小河正在静静地流淌，原来是小河上的雪融化了，小鱼在里面快活地嬉戏。它们像潜水员一样在水中飞快地游着，跨越“河流”，穿越“峡谷”。

望，火热的太阳终于出来了，它把阳光晒向大地，温暖着人们的身体，也温暖着人们的心。太阳让云彩变化多端，让蓝天更加的蓝，更能让人的生活变得多姿多彩。正因为有了太阳，我们才会过上这么美好的日子。眺，小河边那光秃秃的柳树已经开始泛青。看它那飘飘柔柔的样子，好像在说：“春天来了，春天来了。”然后在风的陪伴下尽情地跳舞，使春天显得更加美丽。

春天是美丽的，春天是生机勃勃的。是春天赶走了冬天，是春天唤醒了大地。让我们从现在开始触摸春天。

第五篇：触摸春天)

课题：17触摸春天（第一课时）

三维目标

知识与技能：学会生字词，能正确、流利地朗读课文，初步学会默读，初步学会把握文章主要内容，能复述文章大意。

过程与方法：通过创设情境，自读自悟等方法理解课文内容、体会情感

情感、态度与价值观：感受盲童对春天、对生活、对生命的热爱 教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入：

同学们，春天来了。你看到了什么春天特有的景色？

（出示春天景色图）是的，春天来了，到处花繁叶茂。同学们能用眼睛捕捉春天的美景，多好啊！有一个女孩，名叫安静，她双目失明。春天来了，她看到的只是一片黑暗。但她的内心世界同样是一片明媚的春色。究竟她是用什么来认识春天的？是什么让她能创造出这样一个属于她自己的缤纷世界的呢？（板书：触摸春天）

二、整体感知，把握主要内容

1、自由读课文，读准字词，读通句子。

2、默读思考：课文讲了一件什么事？

三、学习生字词

1、（出示生字词）读生字词

2、把生字词代进句子，读句子，理解个别生词的意思

3、写生字词

四、自读自悟、体会感动的一瞬间

1、出示并体会句子：（第5段）

2、出示并体会句子：（顺学而导，以下句子按学生实际情况而定出示的次序）

（1）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

3、为什么这些一瞬间能让人感动？是什么力量创造出奇迹？（出示第2自然段）体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱。

4、让我们用心用声音来再现这一个个动人的瞬间。读3-4自然段。

五、小结课堂，留有余韵：热爱的力量有多大？我们下节课继续探讨。板书：（略）