触摸春天

第一篇：触摸春天

（一）教学内容分析

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）教学对象分析

虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。

（三）教学环境分析

根据教学内容、学生实际情况以及本校的实际情况，选择多媒体教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2．引导学生静下心来从文字中寻找奇迹，透过文字背后理解奇迹。

3．体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有热爱生活的情怀。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

为了突破这个重点我设计了以下几个环节：

1．课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从而更深地体会到盲童对生活充满热爱的可叹之处。

2．采用书信的形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情感，受到启迪，最后升华情感。

3．联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深刻地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的灵魂世界。

（二）教学难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。

为突破难点，讲课教师设计了以下几个环节：

1．让学生闭着眼睛，在音乐的伴奏下，走进盲童的内心世界。

2．通过书信创设问题情境，在问题的引导下，在兴趣的激发下，动情地朗读，入情入境地分析，感受盲童的内心世界。

3．课外文本的拓展，是从课文走向生活的一个阶梯，再次从心底发出这样的感悟：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

四、教法、学法

教法：采用创设情景、寻找奇迹——书信引导理解奇迹——想象改写感受生命——写作拓展延伸感受的教学模式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。

学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、交流、写作等方法，体现以学生为主体。

五、教学过程

（一）设计思路（教学流程）

首先，我首先找到第一扇门，引导学生走进课文，围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，以信的形式提出问题，激发兴趣，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。接着，用激发想象找到第二扇门，进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。讲课教师设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩安静的心理，然后再变换句式，让学生练习说话，将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗热爱生活的心。

带领孩子转换角色找到了第三扇门“感动”，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。

这三扇门在学生面前相继打开，引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

（二）教学过程设计

1．课前谈话：

同学们，很多老师都听说四年三班的同学课堂上都能积极发言，勇于表现，但耳听为虚。这节课，老师们想亲眼来验证一下，你们能用出色的表现让老师们信服？看同学们这么自信，奖励大家欣赏一个舞蹈表演《千手观音》。

[设计意图：激发学生的课堂情绪，调动学生的学习热情。]

2．激趣导入：

这是一群怎样的人在表演？一群残疾人把这个舞蹈演绎得天衣无缝，美仑美唤，真可以称得上是奇迹。昨天在课文里我们也认识了一位残疾人，她的名字叫安静，她在春天的花园里也创造了一份奇迹。今天让我们继续学习17课，让咱们再用心去诵读那滚烫的文字，到字里行间去寻找那份奇迹，透过文字的背后去理解那份奇迹，并从中收获一份感动。

[设计意图：使学生产生对残疾人的敬佩，使思维快速融入对本课的学习中，板书课题后，让学生明确教学目标，使学生学有方向。]

3．品析语言，探究体悟：

（1）请同学们轻轻的打开书，自由读课文，相信大家读后都有收获，请拿起笔把写女孩创造奇迹的句子画出来。

（2）同学们，这么多的不可能摆在你面前，能和大家交流交流吗？盲女孩创造了这份奇迹，让咱们为她鼓鼓掌吧。

[设计意图：前两步设计培养学生读、思结合，把句子画在书上，提高课本的利用率，从文字表面寻找奇迹，突破教学重点。]

（3）这篇课文，老师乍一读，跟你们的感觉一样，很容易从文字的表面发现这些奇迹，可是多读几遍之后，我觉得有些词句难以让人理解，但如果我弄不懂就无法跟大家共同学习，所以我就决定写了封信给作者，想知道信的内容吗？（打开信）读

（4）读完信，你们同意我的观点吗？你们真是勇于挑战的孩子，为你们自己鼓鼓掌，这样吧，如果你能从文字背后找出说服我的理由，我就拜你为师。

（5）看谁能勇敢的成为我的第一位小老师？谁来当第二位？谁来……

[设计意图：前三步的设计，设计了具有启发性、开放性的问题，然后给学生广阔的读书、思考空间，鼓励学生发言、交流，引导学生从文字背后理解奇迹，突破教学难点。]

（6）小老师们，你们太有头脑了，谢谢你们让我、让在座的各位老师们理解了这份奇迹，为了表达这份谢意，我请来了音乐家，咱们闭上眼睛，边听音乐，边想象画面，当老师的话音停下来，你们就拿起书，把画在书上的句子连起来读一读，相信你一定有话想对安静说。

[配乐，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹，随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到花园的情景，那是一次又一次的磕磕绊绊，一次又一次的摔倒，她只是想触摸到一朵花，却一次又一次地失误，一次又一次地扑空，可是她多么爱这里呀！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，那是她人生中的第八个

春天，奇迹发生了……。

（7）此刻，你想对安静说些什么呢？

[设计意图：在音乐及解说声中，学生想象盲女孩用一颗爱心创造的奇迹，收获一份惊讶，升华情感，使安静的形象悄然走进学生心里。读书中提高课本利用率，拉近学生与书本的距离。]

（8）假如现在我们都是安静，你会怎样修改第四段中的人称，并把它读出来呢？

（9）同学们，蝴蝶在我们手指间扑腾，我们有这样的体验，请大家再展开想象，还有哪些感受会在安静的手指间发生，又给了安静哪些全新的感受呢？能用这样的句子感受一下吗？（出示句子-在）

[设计意图：改写、补写培养了学生的语感能力、想象能力与发散思维训练，既是理解课文的升华，又是读写结合的语文实践。]

（10）孩子们，说得好啊，对呀！看得出你们的感受还在继续，安静的心中有温暖的阳光，有美丽的花朵，还有可爱的动物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段写了这样一句话，她的心中装着整个春天，她在用心灵触摸春天。

是什么力量让双目失明的孩子没有被命运打倒呢？（是对生命、生活的爱）

[设计意图：收获感动，感受安静对生命、对生活的爱，由知到行。]

4．总结升华：

（1）一个个不可思议，一幅幅感人的画面，感动了作者，于是她发出了这样的感叹：。

（2）是她的爱，让我们明白了这样一个道理：。

（3）此时我想起了两位残疾名人（残疾人图片及简介）

他们都在用生命告诉我们。

（4）小老师们，你们陪着我读懂了作者在文字后面蕴含的许多东西，这些奇迹真的是盲女孩用一颗爱心创造，我不得不承认自己认识上的偏差。不知不觉中咱们把课文读胖了，可这还不够，还要试着用简炼的语言给作者写封回信，把课文读瘦才行。有勇气试试吗？

（5）谁能用这样的格式给作者写封回信读给作者听。（精妙、恰当）

[设计意图：以残疾名人和生活中了解的残疾人事例，促进感动，深化作者揭示的人生真谛，起到画龙点睛的作用。]

5．延伸：

同学们，这节课我们读懂了文字后面藏着的许多东西，不知不觉中把课文读胖了，同时我们也收获了许多感动，这感动是作者带给我们，谁能口头给作者写封感谢信，试着把课文读瘦呢？（精妙、恰当）

[设计意图：巧妙总结全文，把学生带进把课文读胖再读瘦这样的体会中，理解课文内容，既挖掘了教材，又培养了概括能力。]

6．作业：

（1）同学们，前几天，我在缘份节目中认识了周大观，他只有九岁，七岁时得了癌症，做了两次大手术，头发都掉光了，可他仍然微笑着对待生活，对待身边的每一个人，他想做个诗人，在病床上写了42首诗，其中有一首诗，名字是《我还有一只脚》。

（2）学生读诗。

（3）咱们能不能用笔来写出你的心声、愿望。

如果你喜欢可以用我有我要的格式来写你的诗。如果不喜欢这种格式，你可以采用你喜欢的方式，可以写写你知道的残疾人的事迹，也可以写写你今后会怎样对待残疾人。

写完后，老师打算把你们的作品编成一本书，作者是你们大家，课上能完成作品并质量好的，有机会被聘为编委会成员。好，开始你们的写作吧！

（4）美文欣赏（3—5人）。

[设计意图：激发学生创作意识，为将来的发展奠定基础。]

7．结语：

谢谢大家课堂上带给我的精彩，老师从你们身上读懂了最美的生命在你们的心里。等，我校自开学以七来2七星泡

资料提供者：张淑梅

第二篇：触摸春天

触摸春天

教材分析：《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重难点：1.站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教学准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程： 一谈话导入：

1：在我们的眼里，春天是那么美好，可是你想过吗？在盲人眼中春天是什么样的的吗？这节课，就让我们和安静一起去触摸春天 课件出示：课题 二梳理文章 1教师朗读课文

2思考：安静在触摸春天时，都创造了那些奇迹，那些句子让你怦然心动，划上波浪线。

三：品读奇迹，感悟安静。

1学生汇报：品奇迹，悟安静，读课文。

提问：就在这个春天早晨，发生了那些在我们眼中不可思议的事情呢？（1）：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。A：说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果是你闭上眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

课件出示读这句话。

（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

C提问：这可不是一般的流畅——很：不是没有磕磕绊绊

——而是没有一点，是多么不可思议的事情呀。创造奇迹是一个盲童 D、安静为什么能这么流畅的穿梭在花丛中呢？你理解穿梭的意思吗？ E指名穿梭一次（睁着眼睛一次，闭上眼睛一次）F表演着自己谈体会，引出下面的句子，）

课件出示（浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（2）：这个小女孩整天在花香中流连。A、流连是什么意思？

B、整天让你明白了什么？

C、从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个爱生活，爱春天，乐观、活泼、灵性的小女孩）

D、你冲流连这个词中体会到小女孩怎样的心情？ 2：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，（1）：安静只是整天在花香中流连吗？她还做了些什么，又有什么奇迹发生？ 课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A、那个词让你觉得不可思议？

B、不是一般的准确，是极其准确，那么，她怎么会极其准确的判断这朵花的位置？ C、学生回答并且朗读这个句子。教师评价并指导学生朗读。师生齐读。3学生汇报交流“品奇迹，悟安静，读课文 在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续。。。课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A为什么这个让你感触很深呢？

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静是一个盲童怎么能拢住蝴蝶呢？ C 我们都有过捉蝴蝶和蜻蜓的经历，同样是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬间，蝴蝶却飞走了。。。我们有着一双明亮的眼睛，做着和安静同样的事情，可我们却捉不住蝴蝶，用文中的话真是一个奇迹。D指导读句子

E老师配阅读句子，学生学安静的动作体会她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安静的灵性，你认为什么神奇的灵性呢？

E能捉住蝴蝶，是安静从来没有的经历，安静拢住的不仅仅是一只蝴蝶，他拢住的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心的世界呢？用书上的一个词来回答（多姿多彩）

课件出示（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）配乐指导读这段，（是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，谁能把安静独特的体会读出来。）4：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，A安静体会了许久，为什么把蝴蝶放了？那可是给他一个多姿多彩世界的生灵呀！安静放飞的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飞心情）B安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么来张望的？（心灵）

课件出示（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其 优美的曲线，述说着飞翔的概念。）5一瞬间，我被深深地感动，如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹，极其准确的拢住蝴蝶是个奇迹，那么，她在放飞蝴蝶时，这样的奇迹更是令人感动了。谁也不曾想到，但一想想又是必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话啊！学到这儿谁来说说安静给你留下一个怎样的印象？

6其实像安静这样的人还有许多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。课件出示，学生朗读。

7在这里我请你们欣赏一段舞蹈。

播放课件：这是一群不会说话的孩子，她们在无声的世界里，用自己的肢体语言创造了一个奇迹，用自己优美的舞姿向世人展示着她们精彩的缤纷世界，并把它献给亿万观众，同时也深深的感动了亿万观众。四总结收获，升华情感。

师：让我们再来轻声读一读课文的1——4自然段，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。五延伸活动

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

第三篇：《触摸春天》

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、背诵、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、同学们今天这节课我们继续学习17课 板书《触摸春天》。

通过上节课的学习我们结识了一位新朋友——安静，知道了她的故事。谁来说说，你觉得盲童安静是一个怎样的孩子？

2、今天这节课，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（设计意图：通过复习勾起回忆，引起学生对学习的兴趣）

二、学习课文，理解内容

1、自由读课文，画出描写安静的句子。认真读一读，你从这些句子中体会到了什么。

2、读句子交流感受。生1：这个小女孩整天在花香中流连。流连是留恋不止，舍不得离去。我从“流连”看出她是一个喜欢春天的孩子。生2：我从“整天”也看出了小女孩是个热爱春天、活泼开朗的孩子。师：谁接着说？

生1：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花从中穿梭。我从“穿梭”体会出安静是一个活泼开朗的孩子。因为穿梭指来往频繁。

生2：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。流畅：流利畅快。磕磕绊绊：不灵便。从流畅和没有一点磕磕绊绊可以看出安静经常在这里走动对这里很熟悉。

生3：我结合昨天我们摸花的实验我感觉了安静对那里很熟悉，很了解，我知道了她是一个十分聪明，对生活非常热爱的孩子。

师：你很会学习。我们理解句子，既可以通过理解重点词语，又可以联系生活实际，还可以利用对比的方法。下面我们看这样一个练习：

出示：她走得很流畅，是因为（）。

生：她走得很流畅，是因为（她整天在花香流连，整天在花丛中穿梭）。

生：她走得很流畅，是因为（她喜欢花香，她热爱春天）。生：她走得很流畅，是因为：（她热爱春天，热爱生活）。师：这句话很重要，不仅和前文照应，而且还表现出安静活泼聪慧以及对春天的热爱。谁来读读这句话？指读句子。

（设计意图：抓住重点词语理解句子的同时指导学法。创设情境，引导学生想象，拓展思维的空间。利用朗读进行感悟，加深理解。）

师：来，谁接着说？

随着生读课文，出示： 她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极

其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，哪种写法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因为安静是个盲童，动作就该是慢，这样符合实际。

生：慢慢用得准确。如果不用慢慢我们就感觉不到她缓慢的动作，她是个盲童。

生：极其准确突出安静是个有心人。

生：极其准确用得好，能突出安静对这里非常熟悉，非常喜爱。师：结合自己的体会谁来读读这段话？

（设计意图：通过说好处体会作者用词的准确性，学习作者的潜辞造句的方法。希望能对学生的作文有所启发。）

师：就在这时，我发现了月季花上正停着一只蝴蝶，我几乎喊出声来。谁说说我会喊什么？ 生：别动安静那儿有只蝴蝶。

生：不要安静，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安静。

生：哎，等等，那儿有只蝴蝶，我帮你捉住它。师：我为什么没喊出来呢？

生：因为我觉得安静应该有自己生活的权力。

生：安静虽然是个盲童，但她应该有属于自己的生活。（设计意图：通过挖掘教材空白，引导学生想象，培养想象力，说话的能力。同时，为学生体会文章蕴涵的深刻道理进行铺垫。）师：是啊！盲孩子同样应该有和我们健康人一样的权力，快看，下面发生了什么？

师：随着学生的朗读出示：生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

竟然是什么意思？奇迹指什么？为什么说这是个奇迹？

体会奇迹的意思：想不到的，不平凡的事。

师：一个盲孩子捉住了一只蝴蝶，这就是一个奇迹，难怪作者说安静身上有一股神奇的灵性。灵性是什么意思？这神奇的灵性来源于什么？

生：灵性是聪明才智，生：这神奇的灵性来源于她对生活的热爱。生：这神奇的灵性来源于她的活泼开朗。生：这神奇的灵性来源于她对春天的热爱 生：这神奇的灵性来源于她的乐观向上。

师：同学们说的真好。现在大家都是安静，请大家闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作、想象。师：配乐朗读这段话。师：安静想拢住什么？ 生：月季花

师：但她却拢住了一只蝴蝶。这时她的心来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个„„

生：她的心理十分惊讶。她的心感受到了一只生命在她的手指间 生：她的心感受到了一个小东西在她的 手指间扇动翅膀。生：她感受到了一个小生命在抖动。师：谁来伴随着音乐，读这段文字 生： 配乐读这段文字。

师：谁还想读？想读这一段的同学站起来，我们一齐读好吗？ 师：学到这王老师有一个疑问，课文描写盲童安静在拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，没有一句语言表达，是安静不会说话吗？（设计意图：在理解词语的同时，拓宽学生的思路，使学生对安静的认识更加深刻，更加全面。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

同时为学生创设情境，使学生在优美乐曲声中展开想象的翅膀。培养了想象和语言表达的能力。）

师：这是一次多么神奇的经历呀！安静细细地感受着，许久，许久„„谁来接着说

随着生读课文出示：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。张望是什么意思？从张望你体会到了什么？此时她的心情如何？

生1：我体会到了安静对生命的热爱 生2：我从张望体会到了安静对蝴蝶的留恋

出示图片：当安静把蝴蝶放飞以后，她看到了什么？ 师：我们一起读一读这一段

（设计意图：抓住重点词语体会人物的内心世界。利用插图再一次创设想象的空间，培养想象和表达的能力。）

三、总结感受，升华感情。

师：安静这个盲女孩，她感受到了春天的美丽。我们从她身上感受到了„„

生：她对春天的热爱 生：她对生活的热爱。生：她对生命的热爱。

师：作者也感受到了，所以他情不自禁地发出了

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话什么意思？

生：生：每一个人都有自己生活的权利，每一个人都能创造一个自己的人生。

生：不管他是什么样的人他只要努力一定会创造奇迹。生：不管你是否有健康的体魄，只要你热爱生活，就一定会创造一个属于自己的明天。

（设计意图：通过理解重点句子的含义，使学生受到教育，受到感染。）

四、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。（设计意图：通过语文综合性学习使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于

创新的能力

板书设计：

流连 穿梭 流畅 热爱春天

安静 热爱生活

拢住 张开 张望 热爱生命

给学生插上想象的翅膀 ——《触摸春天》的教学反思

捧读《触摸春天》这篇课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊 讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《触摸春天》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，创设各种情境，展开想象，让学生在经历“闻”、“触”、“摸”、“想”等过程中感受春天、感受生活。来感受盲童安静热爱春天、热爱生活、热爱生命的心情。

这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：

一、抓住关键词、句引导想象。我在这节课中根据教材特点安排了活动实践，分别抓住“她走得很‘流畅’，没有一点儿磕磕绊绊”引导学生想象：安静经常在这里走动对这里很熟悉，体会盲童对春天的热爱、对生活的热爱；抓住“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。” 引导学生想象：安静放飞蝴蝶的心情，体会盲童对生命的热爱。让学生自由交流，使学生在尝试体会的过程中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，给每一个学生提供积极学习的机会，尊重了学生的个性差异。

二、挖掘教材空白，引导想象。在教学中我抓住教材中的空白点引导学生充分地理解课文，体会盲童拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，为什么安静自始至终没有一句语言表达，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了语言表达能力。

三、创设情境，引导想象。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生在配乐声中充分地理解、想象、表现：盲童安静去拢什么，怎么拢。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

四、利用插图，引导想象。我在教学中让学生在观察图片的过程中理解、体会，展开想象。通过想象插图中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

总之，通过想象，利用民主、平等的对话方式教学，让学生觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，学生的个性得到了最充分的发展。

第四篇：触摸春天

17、触摸春天（第一课时）

课时目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连”等词语。

2、理解课文大概内容。

3、品味“奇迹”，体会盲盲童对生活的热爱。

一、谈话导入

春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们的身边。同学们，在你的眼中，春天是怎么样的？

是呀，我们用自己明亮的双眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一个年仅八岁的盲童的眼中，春天又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《触摸春天》。

二、初读课文

1、自学课文：A、自由读课文，注意读准字音，读通课文。

B、思考：课文写了一件什么事？读了课文，你有什么想说的？

2、认读生字词，指名读课文。

交流思考题。

三、感受“奇迹”。

1、师范读课文，思考：安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？指生回答。根据回答，板书： 穿梭极其准确地伸向拢住蝴蝶

2、再读课文，在安静创造的奇迹中哪里让你感触很深，划出词语或句子，写写批注。

指生交流：

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

什么叫“穿梭”？请一生上来演示。

你见到的盲人是怎样走路的?请这个学生扮演盲人再次“穿梭”，说体会。安静为什么能在花丛中穿梭？出示：“这个小女孩整天在花香中留连。” 理解“流连”，说说和“留连”意思相近的词。让安静流连不止的是什么？从这里你体会到了什么？（整天、留连）

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她为什么能极其准确的伸向月季花？

指名有感情地朗读这一句。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

这神奇的灵性指什么？——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。出示：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”指生读。“安静，此时你最大的感受是什么？你有什么话想对大家说吗？”

有感情朗读第四自然段。

这让人感到不可思议的奇迹给安静的生活带来了全新的感受，留给安静的是人生中一段美好的回忆。一个年仅八岁的盲童安静又会怎样对待那只蝴蝶呢？这一切又让我又懂得了一个什么道理呢？下节课让我们再走进安静的内心去触摸这美好的春天。

四、带着自己的感受有感情地读课文。

四人小组交流组词。

第五篇：触摸春天

四年级语文下册公开课

《触摸春天》教学设计 【教学目标】

1、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【课时划分】

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

【教学过程】

一．亲身体验，导入新课。

1．同学们，你们都玩过捉迷藏的游戏吧，今天我们来做这个游戏。谁愿意蒙上眼睛来帮老师把黑板擦干净？

2．回到座位上睁开眼睛看看是否满意，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，能说说吗？是的，当我们看不见时，心里充满无助、恐惧，生活很不方便。而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？

指名回答，师作小结：听得出你对盲人都满怀同情之心。

3．今天，让我们走进一个盲童的生活，和她一起去触摸春天。请大家齐读课题。„„揭题、板题、读题。

二、检查预习，认读生字１、课文中的生字词读准记住了吗？

盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅(1)、先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音

(2)、指名读，读错纠正，(3)、齐读。

(4)、理解词语：流畅磕磕绊绊清香袅袅穿梭

(5)、指导书写。在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

三、初读课文，感知课文。

生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

1.指名分自然段读文，出示思考题：

（1）、课文主要讲了什么事？

（2）、盲女孩只是用手去触摸春天吗？

（3）、说说盲女孩给你留下了怎样的印象。

2.同桌交流，指名汇报。

（1）、本文主要讲了一个盲女孩穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只蝴蝶，又放飞的故事。(板书：安静──盲童)

(2)、盲女孩不仅用手去触摸，更是有心灵去体验春天的。

（3）、盲女孩乐观、坚强、热爱生活、热爱自然、珍爱生命，她用她的心灵去创造生活的奇迹，描绘多彩的人生。

四、小结全课。

同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

五、作业。

1.朗读自己喜欢的段落。

2.抄写生字。

3.将搜集到得相关资料与同学交流，在交给第二大组的两位组长，选一些

出下期板报、【板书设计】17、触摸春天

安静——盲童

乐观

坚强创造缤纷世界

热爱生命

热爱生活