《触摸春天》

第一篇：《触摸春天》

班级：10文综班

姓名：邹海英

学号：1031110121 触摸春天

教学目标：

1.在指认和书写中，学生能迅速无误地写出9个生字，正确拼读7个生字，正确读写“浓郁、小径、流畅、悄然、瞬间、弧线、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.在理解课文内容的过程中，能正确流利地把“安静”对春天的热爱以及作者对生命的热爱的感情读出来。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，说出其中所蕴含的道理，进而体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点：

1.理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学准备：课件PPT 教学时数：2课时

教学方法：学法：诵读法、讨论法 教法：字理析词 讲读法 情境创设法

教学过程：

一、问题情境导入

安排一次“假如我是盲童”的体验活动：让全班同学闭上眼睛，找出钢笔、练习本来写字，一分半钟后叫学生睁开眼睛。请一名学生来谈谈自己的体验和感受，同桌之间互相交流。

师：今天我们来学习一篇有关一名盲童的课文，看看她是一名怎样的盲童。（板书课题）

二、初读课文，整体感知课文

（一）读准字音，读通课文 1.明确读书要求

师：自由大声的朗读课文，把生字读准，读通句子，不懂的读的地方可以请教同桌。2.检查初读效果

PPT出示11个生字，指名读生字（纠正错误的字音，多读几遍），再全班大声齐读。让学生找出声母是翘舌音的字“畅、瞬”，韵母是后鼻音的字“畅、径、翔”，并注意“径、袅”的读音，多读几遍，全班大声齐读生字。

请学生对“瞬、径、弧”组词（小径、瞬间、弧线）来理解其的字义。

交给学生书写的方法：左右结构的字，书写时都是左窄右宽。指导“瞬”字的书写.（学生一边念笔画，一边书空）

PPT出示“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”指名读，全班大声有节奏齐读。

（二）自由读文，理清脉络 1.明确读书要求

师：学习了生字，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么？并试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。（请学生回答）

三、研读赏析，体验情感

1.品词品句，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。

师：让我们一起来认识这位诗意的盲女孩，跟随她的脚步感受触摸春天。看看谁能以最快的速度找出描写安静行为动作的句子，用横线画出来。（过渡句）（学生找出，请指名学生把句子读出来，随着学生的回答，PPT出示“流连→穿梭→慢慢地伸出双手→手指悄然合拢→张开手指→仰起头来张望”

师：春天来了，安静整体在花香中做什么呢？（生：流连）师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天）

师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心。一天早晨，安静在花丛中穿梭，对于盲童安静来说，她是不是行走得很不方便呢？请同学们找出描写安静如何在花丛中穿梭的句子。

引导学生理解句子中的词语“流畅、磕磕绊绊”的意思。用字理析词的方法析解“流畅、磕磕绊绊”。

师：“畅”字的左边部件是什么字呢？（申）同学们，我们可以通过理解“申”的意思来理解“畅”含义。“申”有伸义，伸展了就通达了，舒适，畅快。所以“畅”的意思是？（舒适，畅快）课文中说安静走得很流畅，说明她走得？（舒适，畅快），所以“流畅”在文中的意思是？（动作协调步履轻盈）

师：安静走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。前半句说“安静走得很流畅”，后半句说“没有一点儿磕磕绊绊”。由此我们可以看出“流畅”与“磕磕绊绊”的意思是？（相反的）所以文中的“磕磕绊绊”就有“不流畅”的意思。同学们，什么情况下会走路不流畅呢？（路不好走或腿脚有毛病）所以“磕磕绊绊”的意思是（形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便）

师：一般盲人走路是怎样的？是不是也像安静一样很流畅呢？（盲人一般行走不便、步履蹒跚）但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，为什么呢？请同学们联系上文找出答案。（引导学生联系上文，这与她“整天在花香中流连”和“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。）

师：当安静在一株月季花前停下来的时候，发生了什么？作者为什么几乎要喊出声来了？请同学们快速默读课文第3、4自然段，请同学来说说。（请两名同学回答 板书：伸向、拢住）

师：同学们，你们是不是也像作者一样很惊讶呢？哪些词语特别让你们惊讶呢？（引导学生品析“极其准确、悄然、竟然、神奇、灵性”，注意多音字“悄”的读音。）

让学生再次齐读句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”把自己惊讶的感情读出来。进而理解安静正是一种神奇的灵性的牵引、指挥下，抓住了睁着眼睛的蝴蝶。而这种神奇的灵性正是来自小女孩对春天、对大自然的热爱。

师：从女孩穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中感受到对于盲童“安静”拢住蝴蝶“真是个奇迹”。（板书：创造奇迹）

师：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。春天来了，鸟语花香。请闭上你们的眼睛，想象一下，你听到了什么？看到了什么？触摸到了什么？（请个别学生说说）

师：在春天的深处，安静也同你们一样细细地感受着春光。虽然安静是个盲童，但当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，她仰起头来张望。安静是如何张望的呢？（“张望”是指向四周或远处看）安静明明是个盲童，她怎么会张望呢？她仿佛望到了什么呢？（指名学生自由表达自己的想法）

师：你们都走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正是文中所写的“飞翔的概念”啊！让我们一起走进安静的内心去感受这“飞翔的概念”。

PPT出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）

2、请同学们再来有感情地朗读课文中描写安静行为动作的句子。

师：安静的内心世界是多姿多彩的，让我们再一次随同安静来共同触摸春天。同学们，你们边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。还要注意别把蝴蝶给吓跑了哦！看看谁才是安静真正的知音。（出示PPT，以小诗的形式呈现描写安静行为动作的句子：①这个小女孩，整天在花香中流连②安静在花丛中穿梭③她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊④她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花⑤安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）（请个别学生朗读，进行点评，再全班齐读）

师：安静让我们感动，同样作者也被安静深深地感动了。我们从哪些地方看出作者也被感动了呢？（通过作者的表现，引导学生体会作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。板书：热爱生活 珍爱生命）

师：在感动的同时，安静也告诉了我们这样一个道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”哪位同学能把这个道理给我们说说呢？（指名回答，教师引导学生理解“权利”。鼓励

学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）（板书：缤纷世界）

3.请学生画出自己认为含义深刻的句子并读一读，小组内交流讨论，然后说一说自己的感悟和体会。（让学生联系上下文和生活实际，抓住重点词语说说自己的理解）

师：在生活中像安静和作者一样热爱生活、珍爱生命的人，有很多。（过渡句）

4.老师先举例，如残奥会中游泳冠军杨洋的事迹。引导学生联系生活，说说身边热爱生活，珍爱生命的人和事。

师：无论是健康的人还是残疾人，都有生活的权利，只要我们用心去体会，（板书：心）谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。5.让同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受，并背诵。

四、总结收获，课外延伸

请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？（教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。）请将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上。

师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容，收集海伦·凯勒的感人故事或其他名人有关热爱生活、关爱生命的事例，和同学、父母交流。

五、板书设计 触摸春天 伸向 拢住 放飞 ↓

创造奇迹（心）缤纷世界 ↓

热爱生活

珍爱生命

小学语文《触摸春天》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家好！

我是邹海英，我今天说课的题目是：触摸春天。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，该单元以生命为主题展开。《触摸春天》是一篇精读课文，主要描述的是盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课文短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。根据新课标的第二阶段（3-4）年级的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1.在指认和书写中，学生能迅速无误地写出9个生字，正确拼读7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.在理解课文内容的过程中，能正确流利地把“安静”对春天的热爱以及作者对生命的热爱的感情读出来。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，说出其中所蕴含的道理，进而体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

本课的重点、难点为：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。重点、难点（一句话）：抓住重点字词理解安静用自己独特的方式来触摸春天，体会盲童对春天、对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、说教法和学法(时间控制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命的教学内容，结合4年级学生学习实际情况和小学生心理发展特点，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取字理析词法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让学生读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法去学习课文，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先安排一次“假如我是盲童”的体验活动，营造气氛，将学生带入情境，体验到盲童在行动上诸多不便，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的距离。

第二环节：初读课文，整体感知。课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生自由朗读课文，找出本课的生字词，把生字读准，读通句子，不懂的读的地方可以请教同桌。学生在初读课文后对课文有了一个整体的感知，为生字词的学习做好了准备。理清课文的写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。在教学语文时，要充分理解语文课的人文性与工具性特点，抓住课文重点句段，让学生不断通过品词、品句、品读去学习课文，体验课文中的语言美和作者的写作情感。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先让学生找出描写

安静行为动作的句子并读出来，此时其他学生边听边对照自己所找出来的句子，培养学生自主学习的能力，并让学生在头脑中对安静“触摸”春天的行为动作有了整体的概括。然后引导学生字理析词、联系上下文、自主合作交流讨论的方式来理解 “流连、流畅、磕磕绊绊、极其准确、悄然、竟然、神奇、灵性”等词语，进而品析和品读描写安静行为动作的句子。在此基础上让学生闭上眼睛跟随安静的脚步想象春天的美景。并让学生说说自己的感受，力图使学生在“三品”和想象体验交流中理解体会对安静触摸春天的情感。

紧接着，我将用出示PPT，以小诗的形式呈现描写安静行为动作的句子让全体学生有感情朗读，这次的朗读是在学生对安静“触摸春天”有了深刻理解后的朗读，能再次升华学生的情感。让学生有所理解情况下充分去读及图文结合地品味和理解本节课重点词句。由对安静的感动同时理解作者的感动。让学生找出作者在目睹安静“触摸春天”的过程中的表现的句子，并读一读体会作者的感动，使学生与文本、作者产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。最后，让学生找出含义深刻的句子，小组交流讨论说说自己的理解。师生共同合作通过联系上下文和生活实际，抓住重点词语，举出生活中相关例子进行理解。

总之，这一系列的“品词、品句、品读、想象、交流、讨论”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。让学生总结自己的收获，将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上并背诵自己喜欢的段落。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此，我利用课本中的“阅读链接”引导学生知识延伸，收集海伦·凯勒的感人故事或其他名人有关热爱生活、关爱生命的事例，和同学、父母交流。这样就自然的将学生的视野由课内推向课外，拓展语文学习的空间，体现语文学科的生活性及开放性。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（时间控制1分钟）触摸春天 伸向

拢住

放飞

↓ 创造奇迹

（心）

缤纷世界

↓

热爱生活

珍爱生命

一个好的板书，要能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。这堂课的板书设计，即概括了课文内容，体现了事物的特点，同时条理清晰，便于学生对本课的学习。

总之，在整节课的设计中，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，充分体现了学生是课堂的主题，教师是课堂的组织者和引导者这一教学理念。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

第二篇：触摸春天

触摸春天》：热爱

《永生的眼睛》：延续

《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气师：这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。

二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。《触摸春天》师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。生：谁触摸春天？生:怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？生:春天怎么触摸？师：是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了哪些奇迹？动笔画一画，并说出自己的感受。

（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。师：我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（指名读）生：理解“流连”的意思。出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。（指名答）生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：她是一位怎样的女孩？生：她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。师：你也看到了怎样一位安静呢？生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

（二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一

第三篇：触摸春天

小学语文四年级《触摸春天》教案

青州市邵庄镇钟家小学

王爱芹

《触摸春天》教案

课题：《触摸春天》

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流 畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词 佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生 活。

教学重点：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，加 强语言积累。

教学难点：

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备：

课前，布置学生阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活。课时安排：二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，美丽的春天已经悄悄向我们走来，春天是什么样子的？你能向大家

描述一下吗？

2、我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可是，双目失明的盲人看不 到这一切，他们是怎样感知春天的呢？今天，我们一起学习《触摸春天》。

3、齐读题目。看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸 春天？用什么触摸春天？）

二、自主互助，预习课文

1、独立读课文：要求读准字音，读通课文。

2、小组合作读：

（1）交流不认识的字词或不懂的地方。

（2）交流课文的主要内容。

3、检查预习情况。

（1）读准词语：

浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线飞翔概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

（3）强调字音：袅、弧、径；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）

（3）课文主要讲了一件什么事？（盲童安静欣赏美丽的春天的故事。）

三、指导书写：

1、引导观察字的结构，书写时注意什么？（都是左右结构的字，写的时候注意 左窄右宽。）

2、指导写法：

交流：哪些字写的时候要特别注意？（重点指导“瞬、径、弧”的写法）

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、积累好词佳句。

第二课时

一、复习导入：

1、前面，我们读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？

2、我们结识了新朋友——安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨 香的文字走进盲童安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

二、指导朗读，品评感悟：

1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了 哪些奇迹？用自己喜欢的符号画出来。

2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词 语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）板书：花中穿梭

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的 蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理 解句子意思。）板书：拢住蝴蝶

3、盲童安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她 创造了这一个又一个的奇迹？请同学们默读课文，探寻其中的原因。

4、交流体会：抓住重点句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会。（“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安 静对春天的热爱、对生活的热爱。）板书：热爱春天、热爱生活。

5、安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用 手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：

（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕 绊绊。

（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向 一朵沾着露珠的月季花。

（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

6、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找出写她放飞蝴蝶的句子。

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静 的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?

（2）安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?她看到没有?从哪儿看 出来？（安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：世界上除了 用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个 世界。）板书：放飞蝴蝶

7、盲童安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有 生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有 健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）板书：热爱生命

（2）引导感情朗读：在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样 一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：谁都有

生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

三、品读回味，指导积累

1、范读课文，进一步感受安静对生活的热爱，对生命的热爱。

2、积累自己喜欢的段落和句子，尝试背下来。

四、拓展升华

1、有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生活，热爱生命，努力创造着自己的缤纷世界！海伦·凯勒就是其中的一位，谁能讲一讲她的故 事？（交流收集的资料）

2、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

（这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但 是他们都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界！）

五、附板书：

《触摸春天 》

花中穿梭热爱春天

安静→拢住蝴蝶→热爱生活

放飞蝴蝶热爱生命

第四篇：触摸春天

触摸春天

北园小学四年级五班张俊琦

春天已经快要来临，大地万物正在复苏。

瞧，一部分小草已经从湿润的泥土里努力地钻了出来，看样子它们好像刚出生的婴儿，它们显得那么娇嫩，那么可爱。每当下过一场雨，小草就像披上了一件五彩缤纷的衣裳，非常美丽。

看，校园中的孩子们脱下了厚厚的衣裳，飞快地奔跑在充满欢乐的操场上，大家的样子都像一群顽皮的猴子一样。同时孩子们的笑声也为春天带来了很多生机。

听，小河正在静静地流淌，原来是小河上的雪融化了，小鱼在里面快活地嬉戏。它们像潜水员一样在水中飞快地游着，跨越“河流”，穿越“峡谷”。

望，火热的太阳终于出来了，它把阳光晒向大地，温暖着人们的身体，也温暖着人们的心。太阳让云彩变化多端，让蓝天更加的蓝，更能让人的生活变得多姿多彩。正因为有了太阳，我们才会过上这么美好的日子。眺，小河边那光秃秃的柳树已经开始泛青。看它那飘飘柔柔的样子，好像在说：“春天来了，春天来了。”然后在风的陪伴下尽情地跳舞，使春天显得更加美丽。

春天是美丽的，春天是生机勃勃的。是春天赶走了冬天，是春天唤醒了大地。让我们从现在开始触摸春天。

第五篇：触摸春天)

课题：17触摸春天（第一课时）

三维目标

知识与技能：学会生字词，能正确、流利地朗读课文，初步学会默读，初步学会把握文章主要内容，能复述文章大意。

过程与方法：通过创设情境，自读自悟等方法理解课文内容、体会情感

情感、态度与价值观：感受盲童对春天、对生活、对生命的热爱 教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入：

同学们，春天来了。你看到了什么春天特有的景色？

（出示春天景色图）是的，春天来了，到处花繁叶茂。同学们能用眼睛捕捉春天的美景，多好啊！有一个女孩，名叫安静，她双目失明。春天来了，她看到的只是一片黑暗。但她的内心世界同样是一片明媚的春色。究竟她是用什么来认识春天的？是什么让她能创造出这样一个属于她自己的缤纷世界的呢？（板书：触摸春天）

二、整体感知，把握主要内容

1、自由读课文，读准字词，读通句子。

2、默读思考：课文讲了一件什么事？

三、学习生字词

1、（出示生字词）读生字词

2、把生字词代进句子，读句子，理解个别生词的意思

3、写生字词

四、自读自悟、体会感动的一瞬间

1、出示并体会句子：（第5段）

2、出示并体会句子：（顺学而导，以下句子按学生实际情况而定出示的次序）

（1）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

3、为什么这些一瞬间能让人感动？是什么力量创造出奇迹？（出示第2自然段）体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱。

4、让我们用心用声音来再现这一个个动人的瞬间。读3-4自然段。

五、小结课堂，留有余韵：热爱的力量有多大？我们下节课继续探讨。板书：（略）