触摸春天222

第一篇：触摸春天222

《触摸春天》教学设计

铜陵县实验小学 夏林

http://www.xiexiebang.com 2006-10-11 10:41:11

课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦

（设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。）

一、创设情境，引出新课

1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。

2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀！可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想？

3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘（板书课题）。

（设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。）

二、初读课文，走近故事

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。

三、细读课文，走进故事

1、课件出示探究问题。

安静是怎样触摸春天的？把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。

2、研读语句，深化感悟。

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

②“神奇的灵性”是什么？

引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。

③指导有感情朗读。

（2）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的？

③这样的内心世界你能用一个什么词概括。

④带着你的体会读读这句话！

（3）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

①引导学生理解张望，安静是个盲人怎么张望？让学生联系文中插图，联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。

②指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样？引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，依然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。

③带着你的体会读这句话，可配乐朗读。

师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。

（4）出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

①自由朗读这句话。

②谈谈你对这句话的理解。

③小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）

四、交流资料，深入情感

1、学生交流资料

2、播放《千手观音》，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。

3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

（设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。）

五、联系自我，升华情感

1、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？让学生联系自我说感受。

2、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

（设计意图：让学生的认识再上一个台阶，只有热爱生活，自己的世界才会变得更精彩。）

六、布置作业，课文延伸

搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。

第二篇：触摸春天

触摸春天

教材分析：《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重难点：1.站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教学准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程： 一谈话导入：

1：在我们的眼里，春天是那么美好，可是你想过吗？在盲人眼中春天是什么样的的吗？这节课，就让我们和安静一起去触摸春天 课件出示：课题 二梳理文章 1教师朗读课文

2思考：安静在触摸春天时，都创造了那些奇迹，那些句子让你怦然心动，划上波浪线。

三：品读奇迹，感悟安静。

1学生汇报：品奇迹，悟安静，读课文。

提问：就在这个春天早晨，发生了那些在我们眼中不可思议的事情呢？（1）：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。A：说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果是你闭上眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

课件出示读这句话。

（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

C提问：这可不是一般的流畅——很：不是没有磕磕绊绊

——而是没有一点，是多么不可思议的事情呀。创造奇迹是一个盲童 D、安静为什么能这么流畅的穿梭在花丛中呢？你理解穿梭的意思吗？ E指名穿梭一次（睁着眼睛一次，闭上眼睛一次）F表演着自己谈体会，引出下面的句子，）

课件出示（浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（2）：这个小女孩整天在花香中流连。A、流连是什么意思？

B、整天让你明白了什么？

C、从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个爱生活，爱春天，乐观、活泼、灵性的小女孩）

D、你冲流连这个词中体会到小女孩怎样的心情？ 2：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，（1）：安静只是整天在花香中流连吗？她还做了些什么，又有什么奇迹发生？ 课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A、那个词让你觉得不可思议？

B、不是一般的准确，是极其准确，那么，她怎么会极其准确的判断这朵花的位置？ C、学生回答并且朗读这个句子。教师评价并指导学生朗读。师生齐读。3学生汇报交流“品奇迹，悟安静，读课文 在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续。。。课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A为什么这个让你感触很深呢？

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静是一个盲童怎么能拢住蝴蝶呢？ C 我们都有过捉蝴蝶和蜻蜓的经历，同样是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬间，蝴蝶却飞走了。。。我们有着一双明亮的眼睛，做着和安静同样的事情，可我们却捉不住蝴蝶，用文中的话真是一个奇迹。D指导读句子

E老师配阅读句子，学生学安静的动作体会她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安静的灵性，你认为什么神奇的灵性呢？

E能捉住蝴蝶，是安静从来没有的经历，安静拢住的不仅仅是一只蝴蝶，他拢住的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心的世界呢？用书上的一个词来回答（多姿多彩）

课件出示（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）配乐指导读这段，（是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，谁能把安静独特的体会读出来。）4：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，A安静体会了许久，为什么把蝴蝶放了？那可是给他一个多姿多彩世界的生灵呀！安静放飞的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飞心情）B安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么来张望的？（心灵）

课件出示（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其 优美的曲线，述说着飞翔的概念。）5一瞬间，我被深深地感动，如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹，极其准确的拢住蝴蝶是个奇迹，那么，她在放飞蝴蝶时，这样的奇迹更是令人感动了。谁也不曾想到，但一想想又是必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话啊！学到这儿谁来说说安静给你留下一个怎样的印象？

6其实像安静这样的人还有许多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。课件出示，学生朗读。

7在这里我请你们欣赏一段舞蹈。

播放课件：这是一群不会说话的孩子，她们在无声的世界里，用自己的肢体语言创造了一个奇迹，用自己优美的舞姿向世人展示着她们精彩的缤纷世界，并把它献给亿万观众，同时也深深的感动了亿万观众。四总结收获，升华情感。

师：让我们再来轻声读一读课文的1——4自然段，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。五延伸活动

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

第三篇：《触摸春天》

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、背诵、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、同学们今天这节课我们继续学习17课 板书《触摸春天》。

通过上节课的学习我们结识了一位新朋友——安静，知道了她的故事。谁来说说，你觉得盲童安静是一个怎样的孩子？

2、今天这节课，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（设计意图：通过复习勾起回忆，引起学生对学习的兴趣）

二、学习课文，理解内容

1、自由读课文，画出描写安静的句子。认真读一读，你从这些句子中体会到了什么。

2、读句子交流感受。生1：这个小女孩整天在花香中流连。流连是留恋不止，舍不得离去。我从“流连”看出她是一个喜欢春天的孩子。生2：我从“整天”也看出了小女孩是个热爱春天、活泼开朗的孩子。师：谁接着说？

生1：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花从中穿梭。我从“穿梭”体会出安静是一个活泼开朗的孩子。因为穿梭指来往频繁。

生2：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。流畅：流利畅快。磕磕绊绊：不灵便。从流畅和没有一点磕磕绊绊可以看出安静经常在这里走动对这里很熟悉。

生3：我结合昨天我们摸花的实验我感觉了安静对那里很熟悉，很了解，我知道了她是一个十分聪明，对生活非常热爱的孩子。

师：你很会学习。我们理解句子，既可以通过理解重点词语，又可以联系生活实际，还可以利用对比的方法。下面我们看这样一个练习：

出示：她走得很流畅，是因为（）。

生：她走得很流畅，是因为（她整天在花香流连，整天在花丛中穿梭）。

生：她走得很流畅，是因为（她喜欢花香，她热爱春天）。生：她走得很流畅，是因为：（她热爱春天，热爱生活）。师：这句话很重要，不仅和前文照应，而且还表现出安静活泼聪慧以及对春天的热爱。谁来读读这句话？指读句子。

（设计意图：抓住重点词语理解句子的同时指导学法。创设情境，引导学生想象，拓展思维的空间。利用朗读进行感悟，加深理解。）

师：来，谁接着说？

随着生读课文，出示： 她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极

其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，哪种写法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因为安静是个盲童，动作就该是慢，这样符合实际。

生：慢慢用得准确。如果不用慢慢我们就感觉不到她缓慢的动作，她是个盲童。

生：极其准确突出安静是个有心人。

生：极其准确用得好，能突出安静对这里非常熟悉，非常喜爱。师：结合自己的体会谁来读读这段话？

（设计意图：通过说好处体会作者用词的准确性，学习作者的潜辞造句的方法。希望能对学生的作文有所启发。）

师：就在这时，我发现了月季花上正停着一只蝴蝶，我几乎喊出声来。谁说说我会喊什么？ 生：别动安静那儿有只蝴蝶。

生：不要安静，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安静。

生：哎，等等，那儿有只蝴蝶，我帮你捉住它。师：我为什么没喊出来呢？

生：因为我觉得安静应该有自己生活的权力。

生：安静虽然是个盲童，但她应该有属于自己的生活。（设计意图：通过挖掘教材空白，引导学生想象，培养想象力，说话的能力。同时，为学生体会文章蕴涵的深刻道理进行铺垫。）师：是啊！盲孩子同样应该有和我们健康人一样的权力，快看，下面发生了什么？

师：随着学生的朗读出示：生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

竟然是什么意思？奇迹指什么？为什么说这是个奇迹？

体会奇迹的意思：想不到的，不平凡的事。

师：一个盲孩子捉住了一只蝴蝶，这就是一个奇迹，难怪作者说安静身上有一股神奇的灵性。灵性是什么意思？这神奇的灵性来源于什么？

生：灵性是聪明才智，生：这神奇的灵性来源于她对生活的热爱。生：这神奇的灵性来源于她的活泼开朗。生：这神奇的灵性来源于她对春天的热爱 生：这神奇的灵性来源于她的乐观向上。

师：同学们说的真好。现在大家都是安静，请大家闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作、想象。师：配乐朗读这段话。师：安静想拢住什么？ 生：月季花

师：但她却拢住了一只蝴蝶。这时她的心来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个„„

生：她的心理十分惊讶。她的心感受到了一只生命在她的手指间 生：她的心感受到了一个小东西在她的 手指间扇动翅膀。生：她感受到了一个小生命在抖动。师：谁来伴随着音乐，读这段文字 生： 配乐读这段文字。

师：谁还想读？想读这一段的同学站起来，我们一齐读好吗？ 师：学到这王老师有一个疑问，课文描写盲童安静在拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，没有一句语言表达，是安静不会说话吗？（设计意图：在理解词语的同时，拓宽学生的思路，使学生对安静的认识更加深刻，更加全面。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

同时为学生创设情境，使学生在优美乐曲声中展开想象的翅膀。培养了想象和语言表达的能力。）

师：这是一次多么神奇的经历呀！安静细细地感受着，许久，许久„„谁来接着说

随着生读课文出示：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。张望是什么意思？从张望你体会到了什么？此时她的心情如何？

生1：我体会到了安静对生命的热爱 生2：我从张望体会到了安静对蝴蝶的留恋

出示图片：当安静把蝴蝶放飞以后，她看到了什么？ 师：我们一起读一读这一段

（设计意图：抓住重点词语体会人物的内心世界。利用插图再一次创设想象的空间，培养想象和表达的能力。）

三、总结感受，升华感情。

师：安静这个盲女孩，她感受到了春天的美丽。我们从她身上感受到了„„

生：她对春天的热爱 生：她对生活的热爱。生：她对生命的热爱。

师：作者也感受到了，所以他情不自禁地发出了

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话什么意思？

生：生：每一个人都有自己生活的权利，每一个人都能创造一个自己的人生。

生：不管他是什么样的人他只要努力一定会创造奇迹。生：不管你是否有健康的体魄，只要你热爱生活，就一定会创造一个属于自己的明天。

（设计意图：通过理解重点句子的含义，使学生受到教育，受到感染。）

四、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。（设计意图：通过语文综合性学习使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于

创新的能力

板书设计：

流连 穿梭 流畅 热爱春天

安静 热爱生活

拢住 张开 张望 热爱生命

给学生插上想象的翅膀 ——《触摸春天》的教学反思

捧读《触摸春天》这篇课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊 讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《触摸春天》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，创设各种情境，展开想象，让学生在经历“闻”、“触”、“摸”、“想”等过程中感受春天、感受生活。来感受盲童安静热爱春天、热爱生活、热爱生命的心情。

这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：

一、抓住关键词、句引导想象。我在这节课中根据教材特点安排了活动实践，分别抓住“她走得很‘流畅’，没有一点儿磕磕绊绊”引导学生想象：安静经常在这里走动对这里很熟悉，体会盲童对春天的热爱、对生活的热爱；抓住“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。” 引导学生想象：安静放飞蝴蝶的心情，体会盲童对生命的热爱。让学生自由交流，使学生在尝试体会的过程中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，给每一个学生提供积极学习的机会，尊重了学生的个性差异。

二、挖掘教材空白，引导想象。在教学中我抓住教材中的空白点引导学生充分地理解课文，体会盲童拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，为什么安静自始至终没有一句语言表达，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了语言表达能力。

三、创设情境，引导想象。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生在配乐声中充分地理解、想象、表现：盲童安静去拢什么，怎么拢。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

四、利用插图，引导想象。我在教学中让学生在观察图片的过程中理解、体会，展开想象。通过想象插图中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

总之，通过想象，利用民主、平等的对话方式教学，让学生觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，学生的个性得到了最充分的发展。

第四篇：触摸春天

17、触摸春天（第一课时）

课时目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连”等词语。

2、理解课文大概内容。

3、品味“奇迹”，体会盲盲童对生活的热爱。

一、谈话导入

春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们的身边。同学们，在你的眼中，春天是怎么样的？

是呀，我们用自己明亮的双眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一个年仅八岁的盲童的眼中，春天又是怎样的呢？让我们一起来学习课文《触摸春天》。

二、初读课文

1、自学课文：A、自由读课文，注意读准字音，读通课文。

B、思考：课文写了一件什么事？读了课文，你有什么想说的？

2、认读生字词，指名读课文。

交流思考题。

三、感受“奇迹”。

1、师范读课文，思考：安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？指生回答。根据回答，板书： 穿梭极其准确地伸向拢住蝴蝶

2、再读课文，在安静创造的奇迹中哪里让你感触很深，划出词语或句子，写写批注。

指生交流：

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

什么叫“穿梭”？请一生上来演示。

你见到的盲人是怎样走路的?请这个学生扮演盲人再次“穿梭”，说体会。安静为什么能在花丛中穿梭？出示：“这个小女孩整天在花香中留连。” 理解“流连”，说说和“留连”意思相近的词。让安静流连不止的是什么？从这里你体会到了什么？（整天、留连）

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她为什么能极其准确的伸向月季花？

指名有感情地朗读这一句。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

这神奇的灵性指什么？——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。出示：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”指生读。“安静，此时你最大的感受是什么？你有什么话想对大家说吗？”

有感情朗读第四自然段。

这让人感到不可思议的奇迹给安静的生活带来了全新的感受，留给安静的是人生中一段美好的回忆。一个年仅八岁的盲童安静又会怎样对待那只蝴蝶呢？这一切又让我又懂得了一个什么道理呢？下节课让我们再走进安静的内心去触摸这美好的春天。

四、带着自己的感受有感情地读课文。

四人小组交流组词。

第五篇：触摸春天

四年级语文下册公开课

《触摸春天》教学设计 【教学目标】

1、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【课时划分】

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

【教学过程】

一．亲身体验，导入新课。

1．同学们，你们都玩过捉迷藏的游戏吧，今天我们来做这个游戏。谁愿意蒙上眼睛来帮老师把黑板擦干净？

2．回到座位上睁开眼睛看看是否满意，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，能说说吗？是的，当我们看不见时，心里充满无助、恐惧，生活很不方便。而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？

指名回答，师作小结：听得出你对盲人都满怀同情之心。

3．今天，让我们走进一个盲童的生活，和她一起去触摸春天。请大家齐读课题。„„揭题、板题、读题。

二、检查预习，认读生字１、课文中的生字词读准记住了吗？

盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅(1)、先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音

(2)、指名读，读错纠正，(3)、齐读。

(4)、理解词语：流畅磕磕绊绊清香袅袅穿梭

(5)、指导书写。在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

三、初读课文，感知课文。

生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

1.指名分自然段读文，出示思考题：

（1）、课文主要讲了什么事？

（2）、盲女孩只是用手去触摸春天吗？

（3）、说说盲女孩给你留下了怎样的印象。

2.同桌交流，指名汇报。

（1）、本文主要讲了一个盲女孩穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只蝴蝶，又放飞的故事。(板书：安静──盲童)

(2)、盲女孩不仅用手去触摸，更是有心灵去体验春天的。

（3）、盲女孩乐观、坚强、热爱生活、热爱自然、珍爱生命，她用她的心灵去创造生活的奇迹，描绘多彩的人生。

四、小结全课。

同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

五、作业。

1.朗读自己喜欢的段落。

2.抄写生字。

3.将搜集到得相关资料与同学交流，在交给第二大组的两位组长，选一些

出下期板报、【板书设计】17、触摸春天

安静——盲童

乐观

坚强创造缤纷世界

热爱生命

热爱生活