第一篇：四年级第五单元
古诗两首
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点：反复诵读，理解诗意。教学难点：体会古诗意境。
教学方法：引导学生自主、合作、探究的学习古诗；反复吟读；启发想象。
自主学习作业：
1、读一读：背过两首古诗。
2、写一写：写会本课生字 教学过程：
第一课时《望庐山瀑布》
一、以旧引新，激发学生学习的兴趣。
二、1、回忆学过的诗。
“同学们，喜欢读诗吗？把你最喜欢的诗读给大家听！”
2、读李白的诗，了解李白的有关信息。
“孩子们，你们知道的古诗还真不少！在这些古诗中，李白的诗有哪些呢？”（静夜思、夜宿山寺、早发白帝城等）
“李白，唐代伟大的诗人。对于他的有关信息，你还了解多少呢？”（学生交流李白的信息。）
“今天，让我们再次走近李白，去感受他的风采，体会他诗歌的豪迈！”（板书课题：望庐山瀑布）
“同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！”（课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。）
二、自读识字，读通古诗。
1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。
2、认读生字。
（1）师出示生字卡片，学生借助拼音读生字。
（2）去掉音节自读识字。
（3）指名认读生字卡片，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”）
（4）试着给生字找朋友。
3、再读古诗，把诗句读通顺。
三、总结学法，合作学习。
1、总结学法。
“孩子们，对于古诗的学习，我们已经学过了很多方法，请大家打开思想的大门，好好回忆一下有哪些方法？”
学生思考后，全班交流，教师顺势大屏幕展示：
（1）反复吟读，感悟诗歌的美。
（2）结合书中的插图，想象诗歌的内容。
（3）看图说话。
（4）结合诗句内容，画一画。（诗配画）
2、合作学习。
“孩子们，选择你们自己喜欢的学习方法，同学之间自由组合，合作学习古诗吧！”（学生自由组合，分小组合作学习，教师巡视指导。）
四、汇报展示，学习古诗。
本环节是这堂课的精彩之处，也是关键之处，学生根据自己的学习情况，汇报展示学习的成果！
展示一：品读领悟
1、指名朗读，说说读懂了什么。
2、赛读古诗，读出节奏感，重音和停顿。
3、全班齐读，感悟庐山的秀美和瀑布的壮观。展示二：看图说诗意（大屏幕展示书中的插图）
1、小组同学展示，看图说话，其他同学补充。
2、配乐读古诗。
展示三：读诗，想象诗中所描绘的景色。
1、指名说说读诗的想象。
2、师读古诗，学生闭目想象。展示四：诗配画
五、提出质疑，共同提高。
“孩子们，大家通过自己的努力，收获了很多，领悟到了庐山秀丽的风光，感受到了瀑布从天而降的豪迈气势，你们真的很了不起，在刚才的学习中，你们有没有没弄明白的问题 呀？说出来，让我们一起解决！”
六、美读全诗，感受瀑布从天而降的气势。
七、拓展延伸
1、读一读李白《秋浦歌》感受诗仙李白想象丰富，气魄雄伟的写诗风格。
2、预习杜甫的绝句。
第二课时《绝句》
一、选择自己喜欢的学习方式自读自悟古诗。
二、1、读一读：自读古诗，读准字音。
2、想一想：边读诗边想象诗中描写的画面。
3、说一说：小组内同学互相说一说自己读懂的内容。
4、画一画：结合插图，加上自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。
二、全班汇报交流，教师随机指导。
1、交流，理解诗意。
学生先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，相互讨论、解疑，教师随时指导、讲解。
2、展示图画。
教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗意。
3、朗读展示，读出适当的语气。
三、再读古诗，感悟春之美。
1、教师范读，学生评价。
2、自由读诗，读出情感。
3、指名读诗，体会情感。
4、配乐配画，入情入境地读。
5、齐读美读。
四、拓展延伸。
课下搜集李白、杜甫的诗篇，召开“李杜”古诗朗诵会。
板书设计：
19古诗两首
望庐山瀑布
香炉峰生紫烟
瀑布从天而降
雄伟壮丽
绝句
黄、翠、白、青
千 秋 雪
春之美
万 里 船
教学反思：
20、雷雨
教学要求：
1．会认4个生字，会写12个字。
2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。自主学习作业：
1、读一读：读熟课文。
2、写一写：写会本课生字。
3、想一想：课文是怎样描写雷雨情景。课时安排：2课时
第一课时
预设目标：
1． 会认4个生字，并写好字。
2．初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。预设过程：
一、激趣导入。1．出示谜面：
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
二、初读课文，识记生字。
1．听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。反馈，正音。
3．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。4．巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。理解“垂下来”
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、再读课文，初步感知。
1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2．学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。
四、写字指导。1．出示“我会写”，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。重点指导：“垂”。
2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3．学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
第二课时
一、导入新课。
1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字，知道课文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序，分三部分来写的。
2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。
二、分组学习。
1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。
2、点击课件上的学习提示，出示。（1）默读
画出你能读懂的句子。（2）讨论
说说你读懂了什么？
（3）联想
由这句话你想到了什么？
3、分小组进行学习，教师巡视指导。
三、品读感悟。
过渡：课文是怎么写雷雨前的情景的呢？哪个小组先来汇报。◇雷雨前
指名说说你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？ 重点抓四个句子。
1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读——全班读）2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。（1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。（2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？（3）指导朗读。
3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。（2）理解“垂下来”。
4．闪电越来越亮，雷声越来越响。
（1）理解“
越来越
”。（2）指导朗读。
小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。
◇雷雨中
过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文？指名小组汇报。1．重点抓雨的变化。
雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？ 反馈，随机指导朗读。
2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了
◇雷雨后
过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。你读懂了哪个句子？知道了什么？ 重点抓两个句子。
1．一条彩虹挂在天上。
（1）课文是怎么写彩虹的？欣赏图片。（2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在网上。
通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。
除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？ 齐读雨后部分，把雨后的美读出来。
四、拓展延伸。1．想象说话。
雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你们听——蛙鸣
小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）2．口语交际。雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。这时，还有很多小动物也都出来了，小青蛙们和他们打个招呼吧。
3、总结：多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。
板书设计：
雷雨前
雷雨中
雷雨后
天空
压
挂 蝉
不叫
叫 蜘蛛
垂、逃
坐 教学反思： 最大的“书”
学习目标:
1、会认11个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课时:两课时
自主学习作业：
1、读一读：读熟课文。
2、写一写：写会本课生字。
3、想一想：“书”为什么加引号 教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？
请生交流。
读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。
今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”
齐读课题。
通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的”书“指的是什么?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本”书“，这本”书“永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、细读品味
（一）读书品味 “书”指的是什么。
1、再读课文，说一说“书”指的是什么呢？
2、从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。
指导朗读：岩石就是书啊！你看„„
3、看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？
板书 ：一层一层 厚厚
句式练习：这不就是最大的书吗？
结合上学期的句式进行联系。
（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。
这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？请大家再读读5-10自然段，思考一下。
1、生自由读书。
2、提问交流。
结合课间理解词语： 雨痕 波痕 矿物
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。
3、拓展延伸
小资料
看课后小资料，了解什么是化石。多音字 ：壳的读音与组词。
不同的层面省有不同的图画与文字，这些又说明什么？
4、分角色感情朗读
下面我们分角色读一读 川川和叔叔的对话。
5、品读体会 这本大书的用处
这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
交流。强调多音字 藏
三、小结，激发学习兴趣。
同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的书阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？
五、推荐作业
寻找自然当中有趣的知识。
板书设计：
最大的书
外形：
一层一层 厚厚的
岩石
文字：
雨痕
波痕
矿物
图画：
小鱼
树叶贝壳
作用：
寻找宝藏
第二课时
一、复习导入
小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？
１、小组内交流自己的收集
２、小组派一名代表交流自己小组的收集。
３、师小结：这节课我们一同来学习这篇课文中的生字，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒？
二、再读感悟，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容
1、师:俗话说:”书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石“书”:
A、(出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:“岩石就是'书'啊:”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、“书”中的字:(出示第六段内容》
说说“书”中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
C、“书”中的画(出示第八自然段内容j
“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(出示“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩:”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的作用(出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示“我知道”之二)
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(出示第十二自然段内容)
说说，A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:“最大的'书'”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
四、指导书写。
1、教师范写“底”，讲解写字要领:
底:第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有“竖撇”?学生练写“册”、“厚。、”质"，教师针对写字情况进行指导
五、课堂检测
1、听写词语
2、选择正确的读音。
地壳（）
贝壳（）
宝藏（）
埋藏（）
3、填空
说说岩石上的字指的是（）、（）和（）。图画指的是（）、（）和（）。读懂这本书的用处是（）。
六、课堂小结
同学们，我们生活的世界到处都有我们不知道的学问，有很多新鲜的事物，课后大家可以多读一些书，比如说：百科全书、小百科、我们爱科学、科学探索等，不少同学还订阅了这些书，多度就会有收获。希望大家称为知识丰富的小书迷。
教学反思: 要是你在野外迷了路
【教学目标】
1.会认6个生字、会写11个生字。
2.有感情地朗读课文、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学重点】
1.会写11个生字。
2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。【教学难点】
背诵课文，运用天然指南针辨别方向。自主学习作业：
1、读一读：读三遍课文
2、写一写：写会本课生字。
3、搜一搜：在野外迷路的方法还有哪些？
4、想一想：课文中告诉了我们哪几种辨别方向的方法？ 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入新课（2分钟）
1、今天我给大家带来了一个故事，这个故事发生在一个暑假，有个叫小明的孩子，才七岁，一天，他带着他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看着天就快黑了，白雪吓得哭了，星星和林林急得像热锅上的蚂蚁，小明却想到了一个非常巧妙的办法找到了方向，带着他的好朋友高高兴兴走出了森林。想知道小明想的是什么办法吗？这个办法就藏在我们今天要学的这首诗中。
2、请大家齐读课题——
3、再听老师怎样读的：要是你在|野外|迷~了~（师加手势）一样吗？老师把词读在了一起，（边说边画分隔线）声音有高有低，还读出了节奏。
4、来，像老师这样再读一遍。（果然是聪明的孩子，一学就会。）
二、学习生字，初读感知（10分钟）
1、读生字。课文都预习了吗？真是爱学习的孩子。看看大屏幕上的生字，谁来当小老师教大家？（请班长来）你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。去掉拼音会读吗？（指名读）来，看着生字卡片，我们拍着小手读三遍。（读得真准）
2、记生字。怎么记住这些字呢？跟同桌交流交流。针——（想想它的意思和样子就记住了。）
忠——编顺口溜，我有一颗中国心，我把忠心献祖国（这是一个形声字，知道了字的读音和意思很快就能记住它）盏——（换一换，记字好方法）
稠——编谜语：四周都是禾苗（这也是一个形声字，编个谜语就记住了它）
3、读词语。看，这些生字带着他们的朋友来了，我们来认识一下。*指南针（贴），你们知道它有什么用吗？出示图片，这些都是——
指南针是我国古代四大发明之一，是中国人的骄傲，带着这种骄傲再读读这个词。请大家仔细观察这个“针”字，哪一笔就像一颗针？对，这种竖就叫“悬针竖”，怎么才能把这竖写得像一颗针呢？伸出手来，跟老师一起写。在书上找个空位再写两遍。自己能写好针字吗？写一遍。展示。
*忠实 忠实有很多近义词，你知道哪些？忠实就是对人忠诚，很可靠。*向导：向导是做什么的？对，向导为我们指明方向的，是引路人。（两张一凑）读读这个词组。忠实的（向导），忠实的（向导）。还可以说忠实的（）。
*一盏，可以说一盏（）这是一个量词，专门用于灯。再读“一盏指路灯” *稠密（查字典①密②浓）稠密的意思是 ——，跟稠相反是——
还有一群词语朋友排着长长的队来了，我们来开火车读。（火车开得又快又
稳）
4、读课文。生字、词语都回到课文中去了，能把课文读正确吗？来，打开课本，自己大声地读读，注意读书的姿势。开始吧！
5、咱们班的小朋友就是会学习，课文读完一遍又读了一遍。我想，很多同学一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一节。（机会让你抢到了，你来。）其余的小朋友要注意倾听，听一听第一个站起来的小勇士读得怎么样？（太佩服你了，既勇敢，读得又流利，掌声送给他！）
6、课文向我们介绍了哪些指南针呢？请在文中圈出来。指名回答，板书。（真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针不是人制造的，是谁制造的？所以是——板书：天然）
三、朗读感悟，尝试背诵（15分钟）
1、这四种天然的指南针，该怎样使用呢？课文2-5小节给我们作了介绍，下面请你与你的同桌一起学习，选择一种最喜欢的指南针，反复读读这小节，等会向大家介绍一下。
2、哪一桌先来给大家介绍？（老师给你们开个头：我们为大家介绍太阳这个天然的指南针）
真流利，请坐！太阳中午的时候在——，早晨呢？傍晚呢？会不会改变？这是永远都不会改变的，是很可靠的，所以说太阳是——（忠实的向导）能很快把这个忠实的向导记在我们的脑子里吗？试试吧，记住了就举起手来。XX已经记住了，XX已经记住了。一大组来背背。
3、有了太阳我们就不会迷失方向，可是，晚上迷了路又该怎么办呢？哪位同学接着来为大家作介绍？
说得真好，有了北极星，晚上也不会迷路了。可是，北极星在哪儿呢？（课件）看大屏幕，这就是北极星，29课我们还要去认识它。能快快记下这盏指路灯吗？
4、同学们：要是遇上阴雨天，白天没有太阳，晚上也没有星星，你们还有办法吗？（贴图）请大家仔细观察这棵大树，为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢？看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。非常聪明的孩子，下面请两个大组一起来介绍北极星和大树这两种指南针。
5、要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会给我们指方向。哪桌来介绍？雪化得快的那边是南面还是北面？课文没有直接告诉我们，请大家都动脑想一想。我给大家画个图。
那山坡上的雪、房顶上的雪哪边化得快呢？ 哦，这位同学太有智慧了！大家也把积雪这种辨别方向的方法记在脑子里吧。记住了吗？第四大组的同学来背背。你们能把这节诗改一改，像前面几节那
样，明确告诉人们哪边是南方，哪边是北方。（要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。）
四、背诵课文（5分钟）同学们太了不起了，跟同桌一起学习就弄明白了课文中介绍的四种天然指南针，现在我想请大家把这四种天然指南针连起来进行介绍，有没有信心完成这个任务。你们可以用书上的话来介绍。先练练，等会介绍时最好不看书。四人小组一起努力吧，读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。现在我们开始介绍吧。
哪个组的同学想上台来展示。介绍时加上一句自己的语文，比如：我介绍XX这个天然的指南针，会吗？女生来给他们加上一个开头，男生给他们添上结尾。我读课题。
五、写字（5分钟）
1、学完了课文，现在我们再来看看这四个生字，这四个生字不但要会认，还要会写呢。你们有这本事吗？哪个最难写？同桌商量一下怎么写？抽学生上黑板写，评讲，再写。
2、写忠字要注意什么？（竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。）范写
3、能自己写好稠字吗？注意两个地方：禾变成禾字旁后
因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样
变点的还有木
火字变成火旁
也变成了一丁点。自己写写稠吧。
4、展评两个同学的字。
六、作业拓展（3分钟）
下面我们来读读书上的学习伙伴在说的话，看看他们在说什么？你们知道吗？
不知道也没关系，请教老师、家长、同学，或者上网、到书店去查查，收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，只要我们细细观察，多多去想，就能发现它。
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）（2）、生读第二小节。（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨认 中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
布置作业
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3、总结全文（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，它在____指引方向。
它在_____指引方向。
红的一面是____，____的一面是____，黄的一面是_____。
_____的一面是_____。（后略）
4、教师总结：
[板书设计]：
22、要是你在野外迷了路
（北）
树荫
（南）
（北）
观察 思考
（南）
（北）
慢
快
（南）
（北）
23看浪花
教学目标：
1、会认12个生字。
2、朗读课文。
3、感悟课文内容，树立远大理想，培养想象力。自主学习作业：
1、读一读：读书课文。
2、想一想：你看到的浪花像什么？ 教学过程： 课前谈话
1、小朋友们，你们看见过大海吗？（生自由回答）你能说说大海，那儿有
些什么吗？海底有什么？
小结：其实，海底也是一个大宝库，有丰富的矿产，有石油、煤、铁、天然气等等。（出示矿产图）
2、我们一起来欣赏大海的美景。（1—2分钟）
一、导入
大海是无边无际的，大海里生活许多可爱的动物，海底蕴藏着无数的宝藏。今天老师就把大海带来了。请小朋友们闭上眼睛，听听！（播放海水声音）
3、学习象声词
（1）听到什么啦！谁来学学？（生模仿）出示“哗哗”。（不好，再放一遍音乐，让学生模仿）
（2）这是个表示大海的声音，声音特别长，我们在中间加上一个破折号，把声音拉得长长的。
（3）谁再来学学大海的声音。
（4）大家一起来吧！你们就组成了一片海，这是澎湃的海。
（5）这样表示声音的词，我们叫它——象声词，生活中还有很多象声词，你们还知道谁的叫声？（生说）
（6）老师也带来了几个可爱的小动物，（1）一只小猫轻轻地走过来了，轻轻地：喵——喵——；（2）青蛙跳出来，他扯着嗓子喊：呱呱（3）可爱的小鸡来了，说：叽叽。（4）一只鸭子吧嗒吧嗒地走过来，嘎嘎。
发现了，这些象声词都有一个共同的特点——口字旁。是啊，他们都是表示声音的，所以很多都是口字旁。这就是我们常说的偏旁表义。我们一起再读一读我们
刚刚认识的这组新字吧！齐读
4、海浪一次又一次地拍打着海岸，你们看，看到了什么？（出示课文图）（书上是这么说的：三个可爱的小朋友光着脚丫坐在沙滩上看浪花。）你看他们脸上露出甜甜的笑容多开心啊，我们也带着甜甜的笑读一读。
5、今天我们就跟着这三个孩子一起去看浪花。（出示课题，板书）
二、初读课文，解决字词
1、这是一首很美的诗，下面请小朋友把书翻到158页，你们自己来读课文，注意，标上小节序号，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）
2、（出示带拼音词语）瞧，一束束浪花带着词语宝宝跑出来了，认识他们吗？先自己读读看。（生自由读）
（出示：脚丫、稻穗、天涯、潜水服装、黑鲨、马鬃、金疙瘩、彩绸）指名学生一行一行读，（谁来当小老师？）
3、现在小浪花要来考考大家，看看你们记住了没有。（去掉拼音，分组出示
词语，齐读）
（1）重点指导 “海疆”“抚摩”读音。（2）出示图片，认识“马鬃”。（哦，这里的马鬃大家可能不太理解，想想是马的哪个部位呢？）鬃这个字里也有一幅图，这是马的头，这是长长的脖子，这是飘动的鬃毛，下面是奔跑的马腿，身旁是徐徐的风，下面还有一个宗字，这个字练“鬃”。
4、小浪花还带来两个表示动作的，请你们读读看是什么动作？抚摸是什么动作啊？你们能做一做吗？轻点，再轻点。尾巴（很重很有力哦）我们做着动作来读。
5、小朋友读得真好，小浪花还让老师带来几张图片，请你们根据图的内容说词语，你们能行吗？
出示课件。学生说：马鬃、万马奔腾、稻穗、庄稼、黑鲨、潜水服装、彩绸（人们在欢庆节日的时候就会舞起彩绸）。
6、词，大家都会了，现在考大家一个长句子，（出示长句子：我想到海里去探险，身着潜水服装戏黑鲨。）这个句子中有一个多音字，请小朋友自由读一读，想想，在这个句子中，我们应该选择什么读音。（自由读、指名读<他选的是哪一个？对了吗？>）“身着”读三遍。
在出现多音字的时候，我们应该根据句子意思去选择读音。齐读句子。
三、再读课文，品味诗歌
过渡：真棒，词语和句子都会了。让我们再读读诗歌就更正确，更流利了，边读边想，三个孩子看浪花时都在想些什么，找到句子，划下来。（出示要求）
生再读课文。
现在你们知道三个孩子在想什么，心愿是什么吧？ 你最喜欢谁的心愿呢，和同桌用这样的句子说一说。过渡，你最喜欢哪个孩子的心愿？ 交流：
（一）品读第一个孩子的心愿
1、第一个孩子坐在海边看浪花想到了什么？（指名说，出示：我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼）（板书：变淡水）
2、这句里也有一个象声词（哗啦哗啦），读一读，听老师读读，你读出了什么？（快乐）是啊，苦苦咸咸的海水变成了甜甜的淡水，庄稼喝得饱饱的，多快乐啊，让我们快乐地读一读吧！
4、哗哗这么多的水，让庄稼喝得饱饱的，想想庄稼会是什么样？
7、（出图）哗——哗——，庄稼痛快地喝了个饱，没过多久就结出了沉甸甸的稻穗，眼前你看到的还是浪花吗？眼前的一束束浪花像什么？
8、庄稼长呀长，风一吹，怎么样?“绿浪滚滚”（指导读）风再大些，再大些。
茫茫一片，一直连成天涯。不够远，连到天边呢？再远些？ 多美啊！让我们再去看看这个美好的愿望吧！
小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
（二）品读第二个孩子的心愿
1、第二个孩子的心愿又是什么？（指名说，出示：我想到海里去探险，身着潜水服装戏黒鲨。）
小朋友，你们见过鲨鱼吗？鲨鱼是什么样的？
孩子想到海底去探险，还要去跟黑鲨游戏呢！你觉得这是一个怎样的孩子？（勇敢、自信、有冒险精神）
2、请勇敢的男孩都来读一读吧！我发现了一个最勇敢的小男孩，你大声读给大家听听？
3、如此刺激的戏黑鲨啊，搅得大海也波涛滚滚了。来看看此时的浪花像什么？（指着图）（马鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹马吗？不是，是很多匹。）
5、你们看，这就是万马奔腾的场面，是多么的有气势，谁能读好这个词吗？ 马还不够多，再读。
6、你们能读好这句话吗？
我们又了解了一个孩子的美好愿望。齐读。
小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
（三）品读第三个孩子的心愿
1、我们知道了两个孩子的心愿，那么第三个孩子呢？（大家一起说，出示：我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩。）
2、他们一起去采矿，他们会才到什么呢？对啊，这就是课文里的“金疙瘩”。
3、这么多金疙瘩都被我们开产出来了，多高兴呀，高兴地读读这句话。
4、浪花也跟着我们一起高兴地唱起歌来，在晚霞的映照下，浪花显得更美了，就像欢庆的彩绸一样。这时的海多宽阔啊，你能读好这个词吗？能再宽些吗？
5、让我们带着快乐的心情来读一读这一小节吧。（1）一二组读。（2）三四组读。（相信三四组一定能读得更好。）小结：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
（1）引读：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
（2）孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。看浪花可不简单，我们大家都有任务，你们看，这里的师指什么？齐？一二组？三四组？女？男？你们会吗？我们一起来读。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和比喻的手法
在不同的孩子眼里，美丽的浪花就不同了。（出示比喻句）引读—— 孩子们在想问题的时候，一束束浪花像——
海水变淡水，去灌溉庄稼时，一束束浪花又像—— 在勇敢探险的孩子眼里，一束束浪花又像—— 当海底将开采出无数矿藏，一束束浪花还像——
当浪花轻轻地拍打着我们的小脚丫时，一束束浪花还像——
你发现了什么？（都有一个像字的，那你说说是什么句子啊？这些都是——把浪花比作
（课件标红）
多美啊，我们又积累了这么多美丽的句子。读一读吧
六、拓展
1、说说小朋友的眼里，浪花又像什么呢？出示图片，让学生想象。在贪吃的小明眼里，一束束浪花像—— 在天空飞翔的雄鹰眼里，一束束浪花像—— 在可爱的企鹅眼里，一束束浪花像—— 在你眼里，浪花像什么？
总结：大家的想象多美啊！多美的浪花啊！（补充板书）
小朋友们在这节课中你学到了什么？（成语）还积累了什么？
我们还认识了三个小朋友呢？他们想让海水变淡水，去探险，去采矿。
语文园地五
【学习目标】
1、认读新字新词或学习词语的搭配。
2、学会连接动类与偏正类的词组。
3、积累（读背）节气歌。
【教学重、难点】
1、学会新字新词。
2、能正确搭配词语。
【课时设计】
三个课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、导入新课
聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。
二、我的发现
１、出示句子：这书上有字
生：齐读句子。
师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。
生积极思考。
生：我给“这书上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
师出示相应的句子：这书上有字。
这书上有字？
学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。
生：用“。”说明讲的话是真实的。
生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。
师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。
２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。
３、出示几组句子进行练习：
⑴今天老师没来。
⑵明天是你的生日。
今天老师没来明天是你的生日
三、读读认认
１、出示生字：
材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
学生认读生字。
２、再出示新字：
财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租
３、学生猜读后教师出示拼音拼读：
学生说说不同处和相同处。
４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。
５、用扩词和抽读的方法巩固生字。
四、总结
师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？
学生谈收获。
第二课时
〖教学过程〗
一、我会连
１、课件出示：
打开方向茂密的乌云
辨别宝藏满天的空气
寻找窗户清新的枝叶
⑴指名读词语，齐读词语。
⑵明白题意后连一连，师巡视指导。
⑶指名汇报学情。
⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。
⑸再出示几个进行练习。
二、读背节气歌
师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？
学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。
１、出示相应的节气歌。
２、学生自读，要求：读准字音。
３、指名读，师生正音。
４、师范读节气歌：
春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。
秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
５、针对每一个季节出示相应的节气。
６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。
７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。
８、熟读成诵。
三、课后延伸
师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？
第三课时
〖教学过程〗
一、创设情境导入
老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）
生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）
师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？
生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路„„
师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）
二、自由组合，生生交流
师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！
学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）
三、组织学生，班内交流
选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。
四、组织评价
学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。
五、写一写
师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）
１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。
２、学生练习写话，教师巡视指导。
３、学生写好后，与本组学生进行交流。
４、选写的生动的读一读。
六、总结
第二篇：四年级第五单元作文
第五单元（写热爱生命的人和事）
5单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
2．生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
（在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。──
3．生命是什么，读一读下面的小诗，说一说你的感想。
生命是什么？
有人问我：生命是什么？
我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望。生命是飞蛾扇的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。
是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强„„
生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有力！
（同学自由交流自己的感想或感悟。）设计意图：通过亲切的话题交流，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．今天老师给大家带来了一组关于生命的成语，读一读，说说你最喜欢哪一个，为什么喜欢？
【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食 争分夺秒孜孜不倦 只争朝夕 悬梁刺股 凿壁偷光 囊萤映雪 闻鸡起舞
【注意力集中】全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛一心一意
【形容谦虚】不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁洗耳恭听 虚怀若谷 谨言慎行
【形容骄傲】班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切目中无人 自命不凡
恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 自鸣得意
【英勇精神】赴汤蹈火 冲锋陷阵 视死如归 奋不顾身 兢兢业业 勤勤恳恳
先人后己 舍己为人 出类拔萃 卓尔不群 永垂不朽 万古长存
2．读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言，说一说您的理解。
君子喻于义，小人喻于利。___孔丘
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。____程颢
学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。___孔丘
学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ ___孔丘
知之者不如好知者，好之者不如乐之者。___孔丘
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。___孔丘
君子成人之美，不成人之恶，小人反是。___孔丘
道不同，不相为谋。___孔丘
过而不改，是谓过矣。___孔丘
君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。___孔丘
设计意图：通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积淀学养，丰富语言，感悟生命，从而提升了作文课堂的人文性，拓展了学生的生命视野。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。
设计意图：激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛，激励学生感悟生命的真谛。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．唤起记忆 感悟生命。同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
2．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）
3．自己轻声练习讲述。小组在内交流
设计意图：走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。
4．创设空间 畅谈生命。
⑴创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。
⑵创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）
设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
5．屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”
6．学生齐读，深化畅谈对生命的看法。
设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句，说一你的感悟。有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是老树枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗，生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累硕果
生命是秋天田野里的洁白的棉花„„
2．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？
3．模仿上面的小诗，写一首关于植物的生命的诗歌。
有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
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──────────────────────────────────────
4．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望，生命是飞蛾扇的翅膀；
生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命是„„
5．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命现象？
6．模仿上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。
7．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳„„
8．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？
9．模仿上面的小诗，写一首关于人物的生命的诗歌。
有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
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10、读一读下面的短文佳作，说一说你受到的启发？
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
本单元的主题是“田园、乡村”，对于这一主题可能同学们不太陌生。每年的春季或秋季学校都要组织同学们去采摘，同学们在那里尝到了新鲜果蔬的甜味，呼吸了城市所没有的田园空气。你一定会有许多启发和想法，把你的所见所闻、趣事一一写出来就可以了。你也可以写对田园风光、乡村生活的感受、体验。
写作思路：
一、此次作文是描写田园乡村景物的，在描写景物时，要抓住最突出、最有代表性、最能反映其特点的部
分写。
二、描写时要详细得当，层次分明。可按时间顺序（如春夏秋冬或早中晚）；也可按空间的顺序（按目光
或脚步移动的顺序）写；也可以按总分总的逻辑顺序写。
三、文章注意抒情于景，要将自己的感情融进景物之中，使自然景物变得有血有肉，字里行间要流露出对
田园乡村的热爱之情。
范文事例：乡村的黄昏
开头： 写乡村的黄昏给人的整体印象。
中间： 写乡村黄昏的特点。
写乡村黄昏时的自然景色和房屋。例如：写黄昏时的天空、小溪、稻田、花草、夕阳、炊烟、茅屋等。
写乡村黄昏时的人和动物们。例如：溪边嬉戏的孩童们等。
结尾：再次总结全文，抒发对乡村的黄昏的热爱和赞美之情。
好词参考：
依山傍水青山环抱温馨宁静美丽富饶风景如画鸡鸣狗吠芳草鲜美
禾苗茁壮葱翠鲜绿麦浪起伏绿秧如苗粒粒饱满硕果累累春意盎然
沃土千里竹篱瓦舍
题目参考：
《夏日的田野》《我家乡的小溪》《乡村出行》《秋满农家》《美丽的金秋》《乡村晚色》
范文1：走进田园
西昌市第一小学邹阳露瑶
朋友，你知道我的家乡在哪儿？告诉你吧，我的家乡是一座春天栖息的城市——中国航天城〃西昌。西昌是山好、水好、人更好的地方。这里土地肥沃、气候暖和、雨水充沛，很适合各种农作物的生长，特别是适合水稻的生长。宽阔、美丽、富饶的西昌坝子，又有“四川第二粮仓”的美称。再加上四A级著名的邛海、泸山风景区，西昌就成了著名的旅游胜地了！在这里我仅向大家介绍一下西昌的田园吧！
我们这些生活在城里的孩子，总觉得城里有高楼大厦，宽阔、整洁的大街，美丽、宽广的广场，物品丰富的超市、商场……对广阔的田园、农村有些看不起！可使我印像最深的是：每当学校每年组织春游，特别是每年一放寒、暑假，爸爸、妈妈都要带我登泸山，环游邛海。或到农村走亲、访友。啊！一到郊外、乡村，总觉得一切都格外的新鲜，水格外的清，天格外的蓝，树木和草格外的绿，空气是格外的新鲜。使人感到格外神清气爽，一点儿也不厌倦。
朋友，当我们走进西昌的田园，春天万物复苏，桃红柳绿。迎春花盛开，银燕从南方飞来……好一派春意盎然的景像。夏天，万物生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然……秋天，稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金黄色的大地毯，从远处望去格外耀眼。果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜。
啊！朋友，城市、乡村、田园大不一样，让我们在学习之余，迈开双脚走出城市，去到乡村，去田园，去欣赏大自然的美景，去饱偿清新的空气，去开阔我们的眼界！
指导老师：邓思云
范文2：乡村田园风光
兖矿集团公司第一小学四年级二班张国卿
乡村的风光是一副美好的画卷，他们的习俗和我们大大的不一样，他们的习俗有他们的特点，让我来给大家说一说我看到的乡村吧！
在我八岁那年，跟爷爷奶奶去过一个古老的村庄，不仅是个乡村还是一个旅游胜地，有许多人不是在那儿观景啊，就是在那儿画画，不是在那儿画画呀就是在那儿记录这儿的美景！乡村的房子很偏僻，和古代乡村的房子差不多，他们这家家户户的都有一条小沟，这个小沟不论是在什么时间，都在流淌着，他就是这些房屋的动脉。那里的柳树也很吸引人，看那长长的垂柳真像是柳树姑娘的辫子，那样鲜嫩、那样柔滑！开着粉红色、白色的荷花真美啊。上面还不时地有几只蜻蜓落在荷花上，忽然，这情景使我想起一首诗，其中有这么一句“优秀才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。荷花是美丽的，湖是神奇的，那里还有一条清澈的湖水是有灵性的，在早上7点到8，水能让人们喝，如果仔细品味，就能品出点甜滋滋的味道；下午4点到5点时能让妇女们跪在石板上捣衣，现在我已经看到了一些妇女们在捣衣了！
湖边有许多画画的人，柳树倒映在湖面上，湖水变绿了；荷花倒映在湖面上，湖水变充实了；蜻蜓倒映在湖面上，湖水变欢快了！
啊！我仿佛陶醉在这美丽的乡村里了，真是：“舟行碧波上，人在画中游啊”！
范文3：田园风光
田园的空气是清新的，田园的天空是蔚蓝的，田园的景色是独特的，田园会是你留恋往返。
早晨，空气清新迎面吹来的凉风会是你神清气爽，看！鸟儿在叽叽喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太阳把温暖的阳光洒向田园，柳树吸取阳光变得充满活力并在津津有味地听小鸟唱歌。
中午，天气闷热不想早晨那么凉爽，知了齐声合唱“知知知”……早晨的小鸟累了无精打采地趴在树杈上，柳树累得也弯下了腰，乡下的孩子们一个接着一个地跳进小溪里小溪很欢迎孩子们的到来用浪花拥抱着孩子们，孩子玩打水仗泼水球，孩子的笑声和快乐的心情融进了空气中，给闷热的中午增添了几分乐趣。
黄昏，在远处的小山顶冒出一缕青烟，用手摸摸地面还有一丝余热，凉爽的微风中带着一丝暖意。瞧天空中只见深红的晚霞已经染红了半边天空，蔚蓝的天空换了一件深红色的裙子，美丽的晚霞形状不同千姿百态，两匹马在空中赛跑跑着跑着不见了消失了踪影，是哪位魔术师把黄昏装扮得如此美丽迷人？夜晚，太阳依依不舍地离开天空，美丽的月亮给幽静的大地洒下一片银辉，温柔的月光照在小溪里小溪显得更加美丽，天空好像一张蓝色的波斯毯上面镶嵌着黄色的“小宝石”“一闪一闪亮晶晶满天都是小星星”小星星唱起了悦耳动听的歌。宁静的夜晚安静而又迷人，鸡。狗。猫。鸭。都睡了，花儿小草也睡了，人们也进入了甜美的梦想。
田园像一幅画，像一首诗，像一首歌，田园美的让你留恋！
第三篇：四年级第五单元教案
17、触摸春天
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。教学过程：
一、交流资料，分享信息：
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程：
一、品评人物，深化认识：
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背下来。
三、拓展阅历，升华情感：
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。
3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。教学后记：
18*、永生的眼睛
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
教学课时：一课时
第一课时
课时目标：
认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美：
1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。教学后记：
19、生命 生命
教学目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学课时：两课时 教学步骤：
第一课时
课时目标：
认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。教学过程：
一、畅谈生命，激发情感：
1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
课时目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程：
一、品读课文，感悟语言：
1、自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1、回读全文，自我总结学习收获。
2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1、举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2、联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3、积累名言
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。教学后记：
20*、花的勇气
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：
重点是体会作者情感的变化。教学课时：一课时 教学步骤：
第一课时
课时目标：
认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学过程：
一、激趣导入：
教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：
1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2、自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。
3、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络：
1、维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：
1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：
1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2、举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。教学后记：
语文园地五
教学目标：
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学准备：
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。教学课时：五课时 教学过程：
第一、二课时 词语盘点 口语交际
课时目标：
1、理解本单元词语，并学会运用。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。教学过程：
一、谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：
A）说说自己了解到的生命现象。B）讲讲自己知道的热爱生命的故事。C）谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第三、四课时习作
课时目标：
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出要求。
2、投影出示习作要求: A、内容具体 B、写出真实感受 C、题名自定
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第五课时 我的发现 日积月累 成语故事
课时目标：
积累关于生命的名言警句。理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学过程：
一、复习导入
1、读词语卡中的词语。
2、听写其中的词语。
二、我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1、出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
--------------爱因斯坦 3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
4、练习讲述这个故事。教学后记：
第五单元测试
目标：检查学生对本单元的掌握情况。课时：2课时
过程：学生独立完成，教师巡视。
第五单元试卷讲解
目标：对学生掌握不到位的知识进行重点讲解。课时：2课时
过程：逐题进行讲解，并对有疑问的知识反复强调。
第四篇：四年级语文第五单元
第五单元教学目标
1、能正确朗读本单元的课文7篇。背诵古诗2首。熟记名言3句。
2、结合课文进行说话训练6次。
3、继续进行复述课文的训练。
4、学习在困境中不屈不挠的精神。
25.武松打虎
教学目标：
1、能朗读全文。
2、能用自己的话说说武松打虎最精彩的一幕。教学重点：
能用自己的话说说武松打虎最精彩的一幕。教学难点：
引起学生对阅读古典名著的兴趣。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、谁知道《水浒》这本书？这本书谁写的？你知道书中有哪些人物？
2、今天，我们来学习《水浒》中的英雄人物武松打虎这个故事。
3、出示课题：31.武松打虎
二、整体感知，学习字词。
1、出示词语：
酒倌 啧啧称道 解释 气势威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示
2、预习检查：个人抽读
3、集体朗读
4、理解词语
三、深入学习，读懂课文。
1、集体朗读： 要求：（1）文章分几个部分？（2）武松打虎的动作、神态。（3）老虎的动作、神态。
2、小组交流
四、听录音，加强语气训练。
五、复述课文：
1、喝酒壮胆
2、醉打老虎
六、教师总结，课外拓展。
1、有声有色地朗读课文
2、引导学生寻找古代英雄故事（《水浒》英雄故事）。
3、课外交流故事。
教学随笔：
26.陶行知
教学目标：
1、正确朗读课文。
2、在课文的语言环境里理解“大汗淋漓”、“寒风刺骨”的意思。
3、能选用“聪明过人、家境贫寒、栋梁之材”等词语介绍陶行知。
4、能选择自己感兴趣的段落复述课文。
5、收集一个关于刻苦学习，尊敬师长的故事。教学重点：
在课文的语言环境里理解“大汗淋漓”、“寒风刺骨”的意思 教学难点：
学习课文让学生明白，困难总是向意志坚强的人低头。希望小朋友以陶行知为榜样，努力学习，今后成为有用人才。教学过程：
一、故事激趣，揭示课题。
1、老师讲述陶行知的故事。
2、板书课题。
3、告知学生，今天要学习的课文是陶行知小时候的故事。
二、介绍陶行知其人。
1、老师介绍陶行知的生平。（介绍材料略）
2、听完了介绍，你们有什么想法？
三、自读课文，了解课文主要内容。
1、轻声读课文，要求把课文读顺。
2、课文主要讲什么？
四、读懂课文，练习说话。话题：依据课文内容说一说。（尽量采用课文中的词汇）
1、说说陶行知的家境。
2、说说陶行知对待学习的态度和具体的事例。
3、说说父亲、大人、老师对陶行知的态度，为什么？
五、总结课文。
1、读了课文后，请你用自己的话来介绍陶行知。
（可以用上“聪明过人、家境贫寒、栋梁之材”等词语。）
2、你可以向陶行知学习什么？
六、课外拓展。
收集材料，说一个刻苦学习，尊敬师长的故事。
教学随笔：
27.精卫填海
教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受文言的节奏和韵味。
2、借助注释了解《精卫填海》这个神话故事。
3、用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
4、学习精卫鸟坚忍不拔的意志。教学重点：
朗读课文(文言文是小朋友第一次接触,教师领读,读出语感,有利理解课文)教学难点：
理解精卫鸟坚忍不拔的意志。教学过程：
一、揭示课题
1、老师说《精卫填海》的故事。
2、板书课题。
3、介绍《山海经》，请小朋友看注释。
4、今天要学习的不是白话文，而是《精卫填海》故事的原文，是文言文。
二、朗读课文
1、老师列出几个学生没有学过的字，老师帮助学生正音。鸠（jiū）枳（zhì）喙（huì）溺（nì）堙（yīn）
2、老师朗读课文，除了读准字音以外，还要注意停顿和节奏。
3、本文共四句，学生在小组里分句朗读，把课文读熟。
三、解释课文
1、先一句一句地翻译。
第一句：介绍精卫鸟居住的地方。
第二句：介绍精卫鸟的形状、色彩和叫声。第三句：写炎帝之女叫女娲化作精卫鸟的原因。第四句：主要写精卫鸟填海之事。
2、然后在把全文连起来翻译。
3、用自己的话说精卫填海的故事。
四、再读课文，体会文言文语言。
1、翻译完了课文后，让学生再来朗读。
2、请学生说一说学了《精卫填海》的感想
语言的精练 想象的夸张 叙述的直接 节奏的明快
五、课外拓展
《精卫填海》是《山海经》中的一个故事，《山海经》中的小故事很多，老师海选另一个小故事请大家回家读一读.教学随笔：
28.跳水（A）
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、会用“风平浪静”造句。
3、能根据要求思考问题。
4、能把故事最惊险的部分告诉老师和同学。
5、学习船长在紧急关头，急中生智的品质。教学重点：
能把故事最惊险的部分告诉老师和同学。教学难点：
进行拓展性说话。教具准备： 多媒体 教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、谁能讲讲阿基米德《智烧敌舰》的故事。
2、这个故事反映了阿基米德怎样的品质。
3、今天，我们来学习另一个在紧急关头，急中生智的人物。出示课题：34.跳水
二、整体感知，学习字词。
1、出示词语：
环游世界 风平浪静 放肆 桅杆 龇牙咧嘴 瞄准
2、检查预习：个人抽读、集体整音 3理解词意：
完成造句：风平浪静
三、深入学习，读懂课文。
1、集体朗读 要求：（1）读准字音，语气连贯。（2）有感情朗读。
2、出示思考题：
（1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？（2）水手和孩子为什么会害怕？具体表现在哪里？（3）孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？（4）孩子最后为什么要听父亲的话？
（5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？
3、小组讨论，教师归纳。
4、按要求复述课文
四、教师总结，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，理解船长的品质。
2、寻找急中生智的故事讲给大家听。
28、跳水(B)
一、导入
1、出示奥运跳水图，老师讲述：我们都看过跳水比赛，都情不自禁地为运动员那精彩紧张的表演而喝彩，今天我们要来学习一篇课文（板书：跳水）,通过预习我们知道它是列夫托尔斯泰写的，谁来介绍。
2、简介列夫托尔斯泰。
3、过渡：列夫托尔斯泰写的虽不是体育比赛中的跳水，但更扣人心弦，这是一个怎样的故事呢？
二、整体感知
1、听课文朗读，思考：课文主要讲了一件什么事？给你留下了怎样的印象？
2、交流，说说你听了课文后的感受。（生：紧张、惊险）
三、研读课文
1、自读课文，你觉得课文中哪一小节最惊险、最紧张？
2、交流，随机出示句子。
（1）孩子气极了„„两条腿不由得发起抖来。A、出示图片，生感受当时孩子的危险处境。B、文中哪句话直接写出了孩子的处境？ C、指导读，小结板书：追上横木（2）第六小节
A、为什么船长要向孩子发出这个命令？（孩子跳水）B、讨论：有没有其他方法救孩子？从而理解船长为什么对孩子发出这样的命令。C、指导朗读（3）出示第七节
A、说说若你是当时的目击者，你会怎么想？
B、感受40秒的漫长等待，说说自己的心情，从而理解为什么觉得40秒的时间太长。
3、齐读5~7节，体会紧张惊险。
师边板书边过渡：这样一个紧张惊险的故事又是怎样引起的怎么会发展到这一步的呢？
4、生读1~4小节，5、师生一起完成板书。
6、简要复述课文，出示：
在一次环球旅行中，船长的儿子因为（）爬到了（），情况（），在这千钧一发之时，船长（），孩子（）。
四、说话训练
从这个故事中你得到了什么启示？
出示：我想对（船长、孩子、水手）说„„；
我懂得了„„
五、布置作业
教师介绍《哈尔威船长》一文，请你比较一下哈尔威船长和我们今天学的课文中的船长，他们有什么共同特点。板书：
34、跳水
（紧张、惊险）
起因 水手——（取乐）——猴子 猴子放肆
发展 猴子——（逗）——孩子 孩子生气
高潮 孩子——（追）——猴子 追上横木 结局 船长——（逼）——孩子 孩子跳水
教学随笔：
29.赤壁之战
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、了解中国历史上一次非常著名的战争———赤壁之战
3、能根据提纲复述赤壁之战的过程。
4、能用“不计其数”说话。积累课文成语六个。
5、能根据故事内容，展开想像，说说曹操大败后的想法。教学重点：
根据提纲复述课文。教学难点：
能根据故事内容，展开想像，说说曹操大败后的想法。教具准备： 图片
教学过程：
一、引入新课
1、师述三国时期时代背景。引入新课
2、出示课题：36.赤壁之战
3、认识词语：
调兵谴将 隔江相对 铁索 自不量力 波浪滔天 隐隐约约 定睛一看 防备 不计其数 丢盔弃甲
4、理解词语： 重点理解“不计其数”，指导造句。
二、阅读理解
1、默读课文，根据课后提纲把各小节归入提纲内。
2、小组讨论，教师总结评定。
3、朗读课外
（1）根据提纲个人、小组、男、女生读。（2）集体朗读
三、练习巩固：
1、东吴周瑜战胜曹操的原因是什么？
2、根据提纲复述课文
3、积累课内六个词语。
1、课后拓展
2、曹操大败后，对这次战争有什么想法？ 或者说曹操如何可能赢得这场战争？
3、寻找你有兴趣的三国故事讲给大家听。
教学随笔：
37.律师林肯
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、朗读林肯辩护词中的精彩部分。教学重点：
理解案件及事情的严重性。教学难点：
通过这件事让学生懂得是知识拯救了被告。教学准备： 图片（林肯）教学过程：
一、引入新课
1、出示图片（林肯）：谁知道他是谁？
2、谁知道林肯的有关事情？
3、师述林肯生平。
4、出示课题：37.律师林肯
5、认识词语：
律师 诬告 图财害命 有口难辩 案卷 蒙冤受屈 质问 静寂 骚动
（1）预习检查：个人抽读（2）集体整音（3）理解词语
二、阅读理解：
1、朗读课文，说出大概意思。
2、重点分角色朗读，体会林肯辩护词的精彩部分。
3、通过朗读，你感受到林肯是个怎样的人？
三、巩固练习
1、有感情地朗读林肯的辩护词。
2、分角色来表演法庭上的那幕戏。
四、课外拓展
你知道还有那些精彩的辩护案件？（包括：电视、电影、及中外故事）
教学随笔：
综合练习5 教学目标：
1、了解“一”字声调的变化。
2、能对本单元的任务有一个概括性的认识。
3、能仿照例句把句子写具体。
4、能阅读短文《长不大的红杉树》，并完成练习。
5、学着给人物写小传。
6、熟记名言3句。
7、能用钢笔在横线上抄写句子。教学重点：
仿照例句把句子写具体。教学难点： 能用钢笔在横线上抄写句子。教学课时： 两课时 教学过程：
一、拼拼读读，注意“一”字声调的变化。
1、出示词语及拼音
2、根据拼音朗读。
3、发现“一”字声调的变化。
二、出示本单元人物名单
要求符合人物性格，答案不是唯一
三、照样子，写句子。
要求：
1、读例句，寻要求。
2、分析例句（句子中部分词汇的前面加上适当的修饰词，搭配要正确，整句要有连贯性。
四、阅读课文，完成练习。
1、学生自己查字典，了解带点字的意思。
2、说说词语的意思。
3、齐读短文。
4、说说红杉树长不大的原因。
五、语言实践活动。
要求：介绍人物要写清人物的姓名、年龄、称谓、主要的性格特征。
1、介绍自己
2、介绍父母
3、介绍同学
六、熟记名言，说说意思。
七、写字训练
要求：
1、句子较长时，一行写不下，转行时应顶格写。
2、字与字之间距离要一致。
第五篇：四年级下册第五单元练习题
《17.触摸春天》练习题
一、基础题
1.读拼音，写词语。
chuān suō liú lián liú chànɡ kē kē bàn bàn
()()()()
qiǎo rán línɡ xìnɡ fēi xiánɡ huā fán yâ mào
（）（）（）（）2.形近字组词。
肠（）喋（）宾（）孤（）
汤（）谍（）滨（）狐（）
畅（）蝶（）缤（）弧（）3.在括号里填上恰当的词语。
()的灵性()的花香()的弧线()的奇迹()的经历()的曲线
4、选词填空。
竟然 悄然 居然
(1)安静的手指()合拢，()拢住了那只蝴蝶。(2)小小的花儿()有如此的气魄！体会 体验
(3)安静的心灵来到了一个她完全没有()的地方。(4)这篇课文让我()到安静对生活的热爱。
5、在括号里填上合适的关联词。
(1)()这个小女孩整天在花香中流连，()她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
(2)安静()是个盲童，()她的心中充满着阳光和希望。
6、按要求写句子。
(1)睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（改为“把”字句）(2)安静不是把停在月季花上的蝴蝶拢住了吗？（改为陈述句）(3)一只蝴蝶落花流水在树叶上飞来飞去。（修改病句）(4)蝴蝶划过了弧线。（扩句）
二、拓展题 《征服岁月》
年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。
当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”
次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一见，惊得húnfēipîsàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”
我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiānchãnbùrǎn。花
园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。
我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡqiánjuãhîu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīnhuānùfànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！
世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。
1、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。
2、聪明的你知道下面词语的意思吗？
（1）浏览：
（2）惊魂未定：
3、联系短文和生活实际解答。
（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？
（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？
《18.永生的眼睛》练习题
一、基础题 1.看拼音写词语
juān zânɡ lǐnɡ wù huī yìnɡ wán zhěnɡ yí yuàn（）（）（）（）（）yán zhînɡ mánɡ tïnɡ yōnɡ bào sànɡ shēnɡ fēn xiǎnɡ（）（）（）（）（）2.查字典练习。
角膜：“膜”字 部首是（）查音序（）全字共（）画。抄出这个字在字典中的解释（）。
患病：“患”字 部首是（）除部首再查（）画。抄出这个字在字典中的解释（）。
3、比一比，再组词。
笼（）呵（）淌（）赠（）拢（）河（）倘（）增（）膜（）尊（）娇（）哭（）模（）遵（）骄（）器（）4.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：骄傲—— 奇妙—— 感动—— 反义词：巨大—— 热爱—— 难受——
5、选择正确的词
（1）我正在长时间地（观赏 欣赏）着这条大鲈鱼时，却听父亲（平静
安静）地说：“把它放回湖里去！”
（2）但是看那孩子的面孔，看那使人（胜任 信任）的神情，我又（断定
判断）他不是那种人。
6、改写句子。
（1）这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（改为反问句）
（2）父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我感到
自豪！”（改为转述句）
二、拓展题
下面是《永生的眼睛》这篇文章没有选入课文的结尾部分。
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：‘“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
1.将下列句子中画线部分用词语代替。
(1)十分有才华的小温迪在一次交通事故中丧生了。()(2)两位昔日盲人已脱离黑暗的处境见到光明。2.“我”是怎样处理温迪的眼角膜的? 3.对文章中画线句子理解正确的一项是()A.因为把眼睛捐给别人，所以小温迪还活着。B.这是“我”梦中见到的，小温迪还在的画面。C.小温迪那充满爱心的心灵和关爱别人的精神永在。4.同学们，你喜欢小温迪吗?为什么?
《19.生命 生命》练习题
一、基础题
1.给加粗字注音。
挣扎（）辜负（）茁壮（）双翅（）擎天撼地（）（）糟蹋（）小憩（）
2、下列汉字书写没有错误的一项是（）
A．遭遇 光采 沉稳 搔扰 B．捉摸 短暂 振惊 掌握 C．祸福 翅膀 挣扎 听诊器 D．荒费 规律 应许 飞旋
3、根据所给的拼音，为下列多音字组词。
1．种：zhǒng（）zhîng（）2．壳：kã（）qiào（）3．应：yīng（）yìng（）4．缝：fâng（）fãng（）
4、为加粗字词选择正确的义项（1）也可以„„庸碌一生。（）A．忙碌 B．平庸无为 C．辛苦劳碌
（2）从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命（）A．答应 B．允许 C．或许
（3）也可以白白糟蹋它（时间）（）A．损坏 B．侮辱 C．浪费 5.根据课文内容填空。
(1)“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指________ ___。“好好地使用”的意思是_______________________，“白白地糟蹋”的意思是______________，这句话说明了_________________________________。(2)本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_________________、_________________、____________。表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。
6、修改病句。
（1）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。
_______________________________________________________________（2）飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！
_______________________________________________________________（3）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
二、拓展题 阅读短文《平分生命》
①男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
②然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。
③作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
④抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”
⑤医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
⑥医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”
⑦男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”
⑧医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”
⑨所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。1.从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上？请概括回答。2.第⑦段中画线句运用什么描写方法？“男孩”眼中为什么会“放出光彩”？ 3.文中的“男孩”具有怎样的品质？用自己的话回答。③段说，男孩“经过一番思考”。根据上下文，发挥合理想像，具体描写男孩的“一番思考”。
《20.花儿的勇气》
一、基础题
1、照样子，抄写词语。
改天换地 蒙蒙细雨 傲然挺立 明亮夺目 神气十足 冷风冷雨 拔地而起 怦然一震
2、把下列词语分类填好，有把握吗？
注视 粗暴 沉稳 暖和 寒冷 凝视 温柔 稳重近义词。（）——（）（）——（）反义词。（）——（）（）——（）
3、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“ ”。（1）没有花的绿地是（寂寞 孤独）的。（2）四月的维也纳可真（没劲 乏味）！
（3）小吕把我领到路边一片非常（开阔 辽阔）的草地上。（4）这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿（可惜 遗憾）。（5）小吕驾着车没说话，（可能 大概）也有些为我失望吧。（6）小小的花居然有如此的（魄力 气魄）！
4、课内阅读。
我惊奇地想 它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来 偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢 小小的花儿居然有如此的气魄 我的心怦然一震
这一震 使我明白了生命的意味是什么 是——勇气(1)给这段文字加上标点符号。(2)文中破折号的作用是：（）
A、表示声音的延长。B、表示解释。C、表示转折。
二、拓展题 阅读理解《无名花》
我的故乡是一个山清水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上、小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪一样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。
春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像向我传递春天的信息；夏天，我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看到它，就坐心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。
清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美丽；傍晚，我站在村口放眼望去，漫山扁野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。朴实无华的无名花啊！色彩缤纷、万紫千红的花圊里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉争奇艳，只愿与茫茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、雨水中吸取一点点养料和水分，来维持自己并不太长的生命。它完完全全地把自己的一切献给了人们：它的花美化环境，它的叶、茎是牲畜的好饲料，当它的生命结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养大地„„
无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在它的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡增添色彩，为人们的生命编织锦绣„„
啊 朴实无华的无名花 我喜欢你 我尊敬你 因为你是无私的 坚强的花
1.读文填词。
山（）水（）（）（）无华 争奇（）（）（）山（万（）千（）昂（）挺（2.给文章最后一个自然段加上标点。3.找出描写无名花坚强的词语写在下面。4.“我”尊敬无名花的原因是什么））野
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