参加第二届全国中学语文教师基本功展评 现场授课赛后感想

第一篇：参加第二届全国中学语文教师基本功展评 现场授课赛后感想

不骄不躁，永不满足

——参加第二届全国语文教师教学基本功展评·现场授课感想

2012年4月15日，长沙，第二届全国中学语文教师教学基本功展评活动落幕。22名各省市选拔推荐的优秀教师，经过三天的课堂展示，最终评出一等奖10名，二等奖12名。作为新疆自治区唯一代表的我，凭借自己较为出色的发挥，获得了全国一等奖。赛后，专家组成员、全国中语会学术委员、吉林省教育学会高中语文教育专业委员会秘书长张玉新教授点评22名选手的课例时，着重强调了我课堂上的两大优点：一，敢于挥毫泼墨，写“下水文”；教学有特色，避开传统模式中背景介绍的次序，在最需要出示背景的时候，出示背景。

获奖之后，领导同事、亲朋好友都给予我祝贺。我在高兴之余，也渐渐琢磨出此行的几点收获，希望对广大语文老师，特别是年轻老师有些许启发。

一、年轻教师，应有属于自己特色的授课方式。

教师与众不同的授课方式，是自己安身立命的根本。年轻教师有活力，对待新事物有着 较快的适应性。新课程改革给了年轻教师更为宽广的展现自己才华的舞台。因此，年轻教师要尽早找寻到适合自己的、富有自己个性的教学方式。或激情澎湃，或恣肆洒脱。

在本届中语会组织的全国中学语文教师基本功课堂展示中，来自全国21个省市的22位选手，都各具特色。湖南永州的彭春华老师，尽管只获得二等奖，但是他那慷慨激昂的朗诵给与会者无比的震撼。来自天津的王磊老师，她那具有专业水平的朗诵，更是令人着迷。评委会成员对我的印象是，诵读大气，教学机智灵活。从长沙比赛回来后，我偶然浏览到一个网页，是一个现场观摩老师在自己博客里面写的观赛体会，她印象中有四堂课最难以忘记。对于我的课堂，她是这样评价的：“„„教师富有激情，肢体语言丰富。我最佩服的是他对学生回答的点评，那么的精准、幽默，同时不失个性„„于点评中巧妙自然地将学生带入下一个环节的探讨中，一点都不着痕迹，不显山露水，这是一种不一般的内功啊„„”。

二、年轻教师，要有赶超前辈的信念。

每个年轻教师的成长，离不开老教师的提点。老教师身上多年积累出来的经验财富，时 时刻刻都值得我们去挖掘，探寻。一方面，要谦逊地向老教师学习他们身上弥足珍贵的经验，并与自己教学方式融合；另一方面，年轻教师，要有赶超前辈的信念。我们是踏着巨人肩膀成长的，对待巨人，完全迷恋崇拜，反而会阻碍我们发展。一味地沿袭，只能让我们邯郸学步。因此，谦逊地学习，勇于超越，才是我们最终的目标。

每次参加大赛之前，我都带着小学生的心态向老教师请教，也都会得到老教师真诚地解答。因此，我的这点小成绩，离不开老教师的教导。不过，每每上了台上，我就会“目中无人”，只关心如何将自己所学，用一种较为舒展的方式展示出来。也许，这就是一种，赶超前辈的信念吧！

三、语文教师，要多读书，以提升自己的品位。

读书的重要性众所周知，作为一名语文教师，我们更要知道：语文课程要使学生有感悟，我们首先就要有感悟；要使学生去体验，我们首先要去体验；要使学生受感动，我们首先要受感动。教师被称为“人类灵魂的工程师”，所以教师的阅读就具有更特别的意义，因而不能不被关注，用调查者的话来说“中小学教师的阅读状况关系着我们的未来”。教师不读书，不思考，如何承担教书育人的使命？古人说活到老学到老，方可为师。教师是天生的职业读书人、职业学习者。一个语文教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。

读书，能改变教师的精神气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断的增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，能使教师充满生命的激情和智慧的言语，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；读书，能改变教师的人生，从而使教师思考人生，把教学变成一种过程、一种动态、一种求索；读书，是教师可贵的生活品质，一种诗意美好的人生境界。

在长沙比赛时，我抽中的授课篇目是《念奴娇·赤壁怀古》。在导入课堂的时候，我是以自己撰写的一篇《小生无韵文》开篇的。以自己畅游长沙后的感想引出自古以来，文人墨客每行一处，见自然山水而引发自己万千感慨。原文如下：

千古名都，日曜星城。唯楚有才，于斯为盛。昔贾生屈身于此，湘楚大地，万代芳名。岳麓山下碑文在，行人如织，不惧烟雨蒙蒙。更有百日维新谭嗣同，反清斗士之黄兴，笑将热血荐轩辕，一片丹心照汗青。

美哉长沙，美哉星城！

小生有幸临于此，唯有浅斟低唱，把酒临风！

当我诵读完之后，满场掌声雷动。颁奖典礼结束后，兵团教研室阮疆跃主任和我谈话中，提到我身上有一种“书生气”、“书卷气”、“文人气”，这恐怕与我经常读书是离不开的。我也希望，广大的语文教师，能够在生活中，多读一点书，提升自己一点文人气。

或许，一场比赛并不能说明全部。一点小的成绩，更是不值得拿出来大加吹捧的。我将继续在语文教师岗位上，兢兢业业，扎扎实实地填充自己。不骄不躁，永不满足。

最后衷心感谢兵团教研室阮疆跃主任对我的指导，感谢地区中语会理事长雷晓红主任，感谢地区教研员郭芳同志，感谢恩师肖琴老师。是你们在背后的支持与肯定，才使我满腹自信地走到全国大赛的舞台上。谢谢你们！

附：陈吉永，1984年出生。2006年毕业，在石河子第二中学工作。以特色鲜明的教学方式，深受广大师生欢迎。2008年，荣获首届全国语文教师读书竞赛一等奖。2010年5月，荣获石河子市高中语文中青年教师说课大赛一等奖。2011年12月，荣获石河子市高中语文中青年教师现场授课一等奖。2012年4月，代表新疆省参加第二届全国语文教师教学基本功展评·现场授课，荣获一等奖。

第二篇：第二届全国中学语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会

第二届全国中学语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会

通知

各省（自治区、直辖市）中语会，教研室、教科所、教科院，各学校：

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，建设高素质的教师队伍，促进语文教师专业发展和教学素养提升，推介语文学科教学新秀，交流语文教改经验，提高语文教学、特别是课堂教学的质量，中国教育学会中学语文教学专业委员会、全国中语会会报语文学习报社北京研发中心决定于2012年4月在湖南省长沙市联合举办第二届全国中学语文教师教学基本功展评活动暨教学观摩研讨会。

现将相关事项通知如下，请各省中语会、教研室、教科所、教科院做好参评选手推荐和相关会议动员工作。

［会议时间］

2012年4月12日至16日。4月12日，全天报到；4月13日至15日，全天会议。4月16日，文化考察（自选），疏散。

［会议地点］

湖南省长沙市

［会议主题］

●探研语文教学技能

●推介语文教学新秀

●交流语文教改心得

●提高语文教学质量

［与会人员］

（一）中国教育学会中学语文教学专业委员会领导及理事

（二）国内知名语文教育、教学专家及学者

（三）各地语文名师

（四）各地各级语文教研员

（五）各省（自治区、直辖市）选送的参加语文教学基本功展评现场授课的教师选手

（六）各省（自治区、直辖市）选送的参加优秀课例评比的教师选手

（七）各地一线中学语文教师代表

（八）各地各级学校主管语文教学的领导及其他相关教育工作者

［会议形式］

（一）学术报告

邀请知名语文教育学者、中国教育学会、全国中语会及语文教育教学研究机构领导就语文学科教学及语文教师专业化发展作专题报告。

（二）第二届全国中学语文教师教学基本功课堂教学展评（现场授课）参评教师由各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选拔、推荐，递交一份教学设计至全国展评组委会办公室。（遴选办法详见《附件1》）

（三）优秀课例评比（光盘课说课展示）

参评教师由各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选送，递交授课实录

光盘（DVD格式）至全国展评组委会办公室。全国展评组委会组织专家进行评议，评出一、二等奖。部分一等奖获得者将在展评活动期间就授课实录光盘进行有关教学设计、教学过程、教学反思、多媒体运用、教学效果等方面的现场说课展示。

（四）观摩研讨

为保证展评活动的公开、公正、公平，展评期间将在观摩会议代表中随机抽取大众评委若干名，与专家评委共同为参评教师打分。与会教师可在观摩、研讨的同时直接参与各奖项评比。初、高中分赛场，以专家和嘉宾主持、与会代表现场互动的形式进行研讨。与会教师代表可就参评教师各教学环节提问，由参评教师和专家评委共同解答。

［展评活动奖项设置］

（一）展评奖项分类、奖品内容 1.教学基本功课堂教学展评活动 一等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评”一等奖证书、奖牌及奖杯；

二等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评”二等奖证书、奖牌；

2.优秀课例评比 一等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例”一等奖证书、奖牌及奖杯；

二等奖选手将获得“第二届全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例”二等奖证书、奖牌；

3.单项奖

根据参评选手的综合表现，活动期间还将角逐出最佳综合素质奖、最佳教学设计奖、最佳板书奖、最佳课件奖、最佳教学语言奖、最佳诵读奖及最佳教学仪态奖若干名。

（二）参加继续教育凭证

全程参会代表将获得“中国教育学会中学语文教学专业委员会继续教育证书”，相当于参加继续教育30学时。

注：以上奖项、奖品及获奖证书均于大会闭幕式暨颁奖仪式上颁布、表彰，不予提前公布、颁发。

［报到地点及入住酒店］

1.初中代表报到地点：湖南省长沙市景天大酒店 地址：长沙市芙蓉区荷花路416号 电话：0731-84697888（总机）

0731-84725777（总台）0731-84682333（传真）

乘车方式：

（1）起点：长沙火车站——终点：景天大酒店 公交：

①从火车站右侧家润多超市门口，乘142路公共汽车万家丽站下车 ②从东塘东站或东塘西站乘143路公共汽车在酒店门口下车

③从汽车西站乘603路公共汽车，至万家丽建材超市站下车，向东步行200

米

出租车：约10元（可议价）

（2）起点：长沙机场——终点：景天大酒店 公交：乘坐机场大巴至长沙火车站（约10元）出租车：约150元（可议价）

2.高中代表报到地点:湖南省长沙市莫泰168酒店火车站店

地址：长沙市芙蓉区五一东路77号（长沙火车站附近，出站过马路五一大道即是，步行约10分钟）

电话：0731-88157777（总机）乘车方式：

起点：长沙机场——终点：莫泰168酒店

公交：乘坐机场大巴至长沙火车站（约20元）出租车：约150元（可议价）

［会议费用］

1.会议正式代表每人交纳会务费、资料费、听课费等共计400元，承办单位开具发票。

2.参加教学基本功展评、优秀课例评比的参赛教师交纳评审费、会议资料费共计400元，开具发票。

3.食宿标准：住宿：约80-100元/人/天；用餐：80元/人/天（自助餐）。4.会议代表食宿及往返交通费回单位核销。［其他事宜］

1.为做好活动准备工作，请各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门将本省选送的教师推荐表及教学光盘于2012年3月30日前寄至展评活动组委会办公室，并电话确认，由于活动时间有限，逾期不交材料者视为自动放弃展评资格。

2.确定参会意向的代表请尽早以信件、传真或电子邮件等方式回执，以便组委会提前预订住宿。参会回执截止时间为2012年4月1日，未进行报名回执的代表恕不保证安排食宿。

3.其他事宜请致电展评组委会或登录网站查询。

4.本次展评活动将全程录像，并制作光盘，与会代表可于活动期间订购。本届会议组委会诚挚欢迎全国广大从事语文教育科研的专家、学者、教研员、一线教师及各级各类教育机构、出版社、报刊社、网络媒体等单位或个人到会研讨、学习、交流、宣传。

全国中学语文教师教学基本功展评组委会办公室通联方式： 地址：北京市海淀区三里河路1号 二号办公楼四层 邮编：10004

4联系人：喻文1391051994

2电话：010-***7 传真：010－88370897

电邮：ywjyb@tefl-china.net； yuwenjibengong@126.com 网址：

中国教育学会中学语文教学专业委员会

二〇一二年二月九日

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参 会 回 执（可复印）

注：

1.此表复印有效，同一单位的多位代表可填写同一张表格，列出所有代表姓名、性别即可。

2.参会代表请于2012年3月30日前，将此表加盖公章后以传真或信件发至全国中学语文教师教学基本功展评组委会办公室。

3.电子邮件回执无需加盖公章。

第三篇：参加第六届全国高中英语教师教学基本功大赛

参加第六届全国高中英语教师教学基本功大赛

暨教学观摩研讨会有感

国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2012年10月21日-25日在山东省青岛市举办了“第六届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”,我很荣幸地参加了此次优秀课评比和观摩，并荣获全国高中英语课堂教学优秀课一等奖。这次的教师基本功大赛高手云集，30名选手参赛，其中有几节课让我印象尤为深刻，受益匪浅。专家的点评也是非常详尽，发人深思。此次参赛不仅让我领略到了全国各地出类拔萃的英语教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的不足。

10月22日

上午，首先由国家基础教育实验中心外语教育研究中心云南省教科院副秘书长李成致开幕词，他希望我们可以让学生做到“学有所思，思有所得，得有所用。”中国教师发展基金会秘书长杨春茂强调“优先发展,育人为本,改革创新,提高质量”，但是 “提高升学率不能以加重学生负担为代价”,教师应该做到：“减轻学生负担，推进素质教育，教会学生如何做人，教会学生如何思维。”此外，教师应注重培养学生的科学素质、艺术素质、信仰素质、人文素质。而且教师应该坚持“三个为本”：以人为本、学生为本、育人为本。其中“学生为本”包括：一切为了学生，为了学生的一切；让学生得到充分全面的发展；让学生发展主动学习的能力；让学生有可持续发展的能力。最后，教师应建立科学的评价体系。

接下来是专家作报告，首先是国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员会主任，清华大学崔刚教授就《阅读的层次与课文教学》做了生动的发言。崔刚

教授首先提出目前高中英语阅读理解教学存在的问题是教师对于课文的处理不够充分，原因之一是教师对现实阅读与教学阅读的区分不够透彻。在现实阅读中，具备阅读能力是目标，而教学阅读则是如何让学生具备现实阅读的能力，它是实现目标的途径与手段。原因之二是教师对精读与泛读的区分不够透彻。精读是分析性的、仔细的、字斟句酌的阅读，课文阅读就应该采取精读的方法。然而，泛读是为了获取信息的阅读，课外阅读就应该采取泛读的策略。其次，崔刚教授针对高中英语教学普遍存在的有关精读的五点批评给出了以下解释：（1）精读课文大部分的练习都与语言知识有关；（2）精读课文太短，因此阅读量太小，学生没有语言知识，哪来阅读技能，没有词汇量，何谈答题技巧。（3）精读课上让学生养成字斟句酌的阅读习惯不利于学生从中文思维到英文思维的过渡。英文学习永远要借助母语为中介，随着外语能力的提高，外语思维的能力会越来越快。所以，简单地说“用英语思维”经不起推敲。（4）教师课文讲解得太慢太细。要求学生逐字逐句阅读不利于学生提高阅读速度。其实，精读不是为了速度，而是为了准确度。（5）教师讲得太多，形成满堂灌，学生不能主动学习。教师应该根据实际情况进行满堂灌，半堂灌，零堂灌。接下来，崔教授就阅读的教学层次发表了以下讲话，（1）语言层次。它包括：语篇结构、语法、句式、词汇和语音。其中。词汇可以被叫做词汇块，它是语言处理的单位，相当于建筑中的预制块。词汇块的多少决定着语言处理的速度，从而整体上影响英语听、说、读、写的技能。词汇块的类型包括：词汇短语与习惯搭配，重点是名词与动词的搭配，形容词与名词的搭配。（2）信息层次。高考题对这方面的考察包括：事实与细节，信息之间的逻辑关系以及篇章结构的把握。（3）思想层次。其内容包括：体会隐含的意义，以及与作者进行心灵的对话，产生情感的共鸣，进而形成自己的评价与判断。由于阅读思想层次的教学属于人文与思想品德教育，因此其意义在于增强学生的学习兴趣。最后，崔刚教授的报告可以被总结成四句话：（1）课文还是要按精读方式进行教学，如果时间不允许，可以把主要精力放在对文章结构的分析上。（2）重视词汇块教学。（3）重视学生的课外阅读，并帮助学生选择阅读材料，做好与教材的关联与呼应。（4）重视思想层次的教学。

紧接着是国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主席兼秘书长包天仁教授就“The Exercises and Practice in English Language Teaching and Learning ”做了精彩的报告。包

教授详细透彻地阐释了What is learning? What is a good learner? Learning Stages and skills, Approach to learning and Strategies.22日下午进行的优秀课展评与教学研讨，陕西省西安市第七十中学但军老师的教学思路与教学环节非常生动新颖，令我印象深刻。国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员会副主任许时升教授做了详细的点评。针对设立教学目标许教授提出了几点原则：（1）教学目标要与课程目标理念一致；（2）教学目标要与学期目标和单元目标相结合；（3）教学目标要充分考虑学情及学习策略的培养；（4）教学目标需强调教学过程时，要注意“生成”的效益；（5）教学目标要表达教学后学生能够在知识技能、学习方法和情感态度方面的变化；（6）教学目标的陈述有助于导学、导教、导测评。其中，导学是明确告诉学生通过学习，他们应该学会什么。导教指的是教学目标中应暗含要教会学生的知识、技能与认知策略。导测评是指教学目标应暗含观察学生学习结果的条件。接下来，针对写作许教授认为应该分成七个步骤：（1）输入阶段即写前准备；（2）写初稿；（3）同学互评；（4）写二稿；（5）教师批阅（要阅读三遍，做到通读一遍了解大意，第二遍阅读后写出评语，第三遍划出语法错误和用词不当）；（6）师生交流及个别交流；（7）定稿(学生汇总各方面意见后,最终完成作品)。同时，许教授介绍了两种写作教学法：结果教学法和过程教学法.结果教学法(Product Approach)是一种基于句子层面的写作教学模式，它强调学生的遣词造句能力，要求加强句子组合和语法练习，是一个从句子入手，发展到段落，再到篇章的过程。过程教学法（Process Approach or Process Writing）是强调思维互动的一种写作方法。写作是一种思想转化为书面语篇的过程，是学生本身所具有的内部资源与外部环境在写作过程中互相作用，使得整个写作过程有交叉互动的特点。

10月23-24日两天进行的教学基本功大赛高手云集，优秀课堪称经典，教学思路令人耳目一新。我们都知道，教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教法。此次比赛在“备教材”这一环节上尤为突出。它不仅要求参赛老师要备好拿到手的教学材料，而且还要对材料进行筛选改编，这样也就大大增加了备课的难度和强度。每一个老师基本上都能够在不改变原文精髓的基础上，凭自己的理解将文本材料进行了合理地再加工，使之能适合相应层次的学生，而且还能让学生得到一定的提升。同时，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，且见面时间很短，所以在“备学生”这一环节上大家更是充分利用课前的几分钟，与学生交流，为上课做好一定的准备。其中，25号选手用自己的个人魅力征服了学生，学生在下课之后仍然对老师恋恋不舍。至于“备教法”，每一个老师都认真制作了教学课件，把教学的每一个环节都简要的呈现在PPT上，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。从视觉上给学生一种冲击，让学生能更好地领悟所学内容。

我们现在经常在提一个问题：如何才能保证我们课堂教学的有效性？如何才能将课堂四十分钟利用到位，而不浪费？在此，我觉得8号选手，来自芜湖一中的Kelly老师，她教态大方、激情饱满、语言精练、语速适中、指令明确，在课堂设计中，Kelly老师做到了环环相扣，每个环节之间的衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度比较恰当。让学生既能动脑思考，又不会太难让学生丧失兴趣。她讲授的是牛津译林版教材高一年级Module1 Unit3 Looking good, feeling good 的Introduction部分，最精彩的部分是游戏设计部分，她将全班分成四组，每组选一名同学在前面用肢体语言表演各项运动，看哪组能在1分钟之内猜出最多的运动项目，游戏过程中课堂气氛相当活跃。通过游戏学生加深了对各项运动英语单词的掌握。最后一个环节中，Kelly老师把学生们耳熟能详的西城男孩的《My Love》的歌词进行改动，改编成与运动有关的内容，非常有新意。使得学生在最后的output中能很到位的运用了所学内容，从而保证了教学的有效性！所以整节课进行下来，就觉得特别顺畅，整节课集欣赏、表现、评价于一体，中间还不乏幽默，既让学生理解了难点，又使得课堂气氛既生动又活泼，还拉进了师生间的距离。当然，每一节课都有很多精彩之处，正如评委老师点评的那样：“30节课就是30道精美的菜肴，值得我们去慢慢地品味！”

第一次和那么多优秀的专家和老师近距离地接触，从许时升

设立教学目标，写作分为七个步骤，以及两种写作教学教授开始点评提到如何法到肖克义教授提出的在教学设计中几点建议，直至最后包天仁教授直言的我们在课堂教学中的种种缺陷，都让我有“醍醐灌顶，茅塞顿开”之感！这些专家深厚的语言功底，谦和的人生态度等，都让我深深地为之折服！所以，听他们的点评难道不是在品另一道精美的菜肴吗？

我会铭记这次难得的经历！把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次参加大赛及观摩，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，不断地利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平及授课能力，多听同学科教师的课，取人之长，补己之短，让自己的课更加精彩!

第四篇：参加第六届全国初中英语教师教学基本功大赛

参加第六届全国初中英语教师教学基本功大赛

暨教学观摩研讨会体会 北仓二中 韩雯雯

2012年4月23日至26日，我有幸参加了第六届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会。全国教师教学基本功大赛主要采取教学基本功大赛、优秀课展评现场观摩、教学回顾、专家点评、评议互动、教学研讨、论文交流与评比的形式进行，旨在进一步贯彻落实教育部课程改革精神，促进中学英语教师在教学思想、教学观念、教学方式和方法方面的转变，激励广大中学英语教师努力提高自身专业水平、英语教学技能、英语运用能力，夯实教师教学基本功，交流和学习优秀教师的成功经验，表彰在各类教学活动中涌现出的优秀教师。所有的参赛教师在紧张而又忙碌的比赛中展示自己的风采，临场的发挥，灵活的教学设计，精巧的板书，自然优雅的教态等等，各个环节的出色发挥给我留下了深刻的印象，通过参加本次大赛，使我开阔了眼界，深刻体会到我们在要求自己的学生学习学习再学习的同时，更应该要求自己不断的学习，只有这样我们的专业知识储备才能不断的丰厚、教育教学手段才能不断的更新，才能跟上时代进步对教师提出的新要求，才能跟上学生不断的知识需求。现把一些体验和感受笔录于此，鞭策自己要不断加强反思和学习以提升教学素养，并供同行批评指正。

1、教学活动地设计要有实效性

本次赛课中，专家点评时曾多次提到这个问题，回想自己的教学经历，感到我们也同样存在实效性的问题。我们在设计教学时往往只是想到怎样的课堂氛围会好，而忽视了热热闹闹地教学背后学生真正掌握了多少。本次研讨会特别强调教学要实际，既要将学生调动起来又要让学生扎实地掌握，这就对教师提出了更高地要求，教学活动的设计要有明确地目的；教学活动地设计不要繁锁而应贴近学生生活，也就是要便于学生理解和操作，不能浪费宝贵的课堂时间，也为以后地实际运用做铺垫；教学活动要充分利用学生资源。

2、教材的处理与使用

本次研讨会上，崔刚教授（国家基础教育实验中心外语教育研究中心主任）明确指出中学英语教师应具备的素质之一 ——教学实践素质，其中就包括教师对教材的使用能力素质即适当的补充和删减；替换，扩展教学内容和活动；调整教学顺序；调整教学方法等。对于教材的使用要源于教材又高于教材，要以教材为依托，但也不能单纯的干讲教材上的内容，身为教师我们要善于讲解，示范，善于提问启发学生，善于引导学生进行练习，善于纠正学生言语中的错误，给学生发展的空间，恰当的拓展知识，培养学生综合运用语言的能力。

3、情境化教学

学生学习英语的目的不是鹦鹉学舌，以往地教学中我们过多地侧重于学生的兴趣与模仿，而忽视了生活化地运用。其实情趣化地操练、生活化的情境与运用缺一不可，学生要在情趣化操练的基础上进行生活化地应用。操练地目的是要调动学生的积极性并且进行语言的输入，在此基础上深入到语言的运用中，让学生真正的做到有兴趣的学，并且学用结合。

二、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证 在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确，口语交际能力强。本次观摩会真的是一场视听盛宴，有些老师的发音堪比英语母语国家的人，真让人赏心悦目。

2、善于利用现代化手段，文、图、表、声、像结合辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3、教态亲切，表情丰富，非常有感染力，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性，课堂的组织、调控能力很强，灵活应变。

4、有扎实的英语基础知识和较强的综合语言运用能力作后盾，词汇丰富，课堂充实，为学生提供高质量的语言输入，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的不足，更加明确了未来的路该怎么走。

三、多媒体课件的质量与效果是授课质量的重要因素 多媒体教学是课堂教学中的手段之一，课件的质量在一定程度上决定着授课的质量，本次观摩会上专家对多媒体课件的制作提出了以下几点建议，我觉得非常受用：

1、课件主题要鲜明。课件首页就应当直接进入课题的主题，没必要搞过多的花哨动画和引入过程。

2、设计思路要清晰。课件的逻辑结构应当是以教学设计的流程为基础的一种框架结合适当的媒体展示，因此，清晰的课件设计是以清晰的教学设计为基础的。选择素材的思路也要清晰，不同的教学环节用不同的媒体素材，这样才能在有限时间内做出质量好的课件。

3、模板简洁又不失个性，色彩鲜明又不失大方。

总之，通过参加第六届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会，我开阔了视野，得到很多的启发和收获，也觉得很有紧迫感，深刻地反省了自己这些年的英语教学，看到了自己的不足，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上英语课？如何培养学生养成学习英语的良好习惯？怎样逐步提高英语课堂教学的实效等等。在今后的教学实践中，我将做一个有心人，探索新的理念，尝试新的有效的教学方法，在各个方面锻炼自己，提高技能，不断加强学习，提高自身素质和教学能力。

第五篇：第二届全国中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏试卷

第二届全国中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏试卷

一、乐曲听辨（15分 每题曲名1分，作者0.5分）

示范：曲名：《金蛇狂舞》 作者：聂耳

共有10道题。

二、在以下体例中选择你所听到的中华民族音乐歌种、乐种、剧种，并在括弧中按顺序标出序号（9分 每题1分）

共有9道题。

三、音色听辨（10分 每题1分 最后一道题2分）

示范：琵琶、箫

四、节拍听辨（8分 每题1分）

示范：（）拍（）拍。

五、音乐曲式结构听辨（12分）

1、聆听例曲，理解例曲曲式格式，根据例曲格式听辨乐曲结构。

2、分析步骤：先辨明乐句材料性质，写上等（从属材料写上“引子、连接、结尾等）。再数好乐句拍子，辨明拍号，写上小节数。再写上调式。最后写上曲式结构类型。

例曲：《喜洋洋》

刘明源曲

六、从以下体例中选择你所听到的音乐风格，并按照顺序填写有括号中（10分 每题1分）

（）摇滚风格（）拉美音乐（）加美兰音乐（）中世纪圣咏

（）十二音序列音乐（）浪漫派音乐（）巴洛克音乐

（）爵士音乐（）中国古代音乐（）印象派（）电子音乐

（）古典音乐

七、判断下列乐曲的情绪，并设想它们适合哪些场合（21分每题1.5分）

音乐体裁和情绪 适合场合

八、填空与选择题（不用听录音，将正确答案或供选答案序号填入括弧内）（共15分，每个答案0.5分）

1、京剧的前身是（）a秦腔；b徽剧；c汉剧。的唱腔主要包括（）和（）两种。伴奏乐器“三大件”是（）（）（）。京剧的主要行当有（）（）（）（）。写出京剧作出杰出贡献的代表人物：（）（）（）。

2、音乐的曲式主要有：（）（）（）（）（）（）等。

3、音乐的基本要素是：（）（）（）（）。

4、指出下面的名曲是哪位音乐家或名人所说。

供选答案：马克思、罗曼-罗兰、里姆斯基-科萨科夫、孔子

冼星海、苏霍姆林斯基、列宁、瓦格纳

“没有民族性的音乐是不存在的。实际上，一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的。”（）

“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”（）

“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”（）

“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。（）

“音乐是人类的第二语言”。（）

“移风易俗，莫善于乐”。（）

“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”。（）

第二届中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏测试述评（及部分答案）

感受音乐是中小学音乐教育的中心环节。音乐欣赏则是直接感受音乐的实现方式，是中小学音乐课的重要教学内容。为此，全国中小学音乐教师基本功比赛将音乐欣赏列入五项考评项目，以此测定音乐教师的基本素质水平，是完全必要的。

一、考评测试的内容及方式

音乐欣赏的测试内容包括8个方面：1:曲名及作者听辨，2、中国传统音乐歌种、乐种、剧种听辨，3、中外乐器音色听辨，4、节拍听辨，5、音乐作品曲式结构听辨，6、音乐风格的历史文化归属听辨，7、音乐体裁、情绪及相应功能听辨，8、音乐文化知识选答。

上述内容的前七项，通过现场听辨录音的方式进行，保持音乐欣赏的原本形式，突出音乐听觉艺术的特征。第八项采用选择、填空方式，题型规范。

二、测试内容的难点分析

第一项测试的内容，基本上全是中小学音乐课本 曾涉及到的欣赏曲目，具有典型性。由于时间关系，测试的10首作品都只能片断。其中，《红色娘子军》（吴祖强、杜鸣心等）、《渔舟唱晚》（黎国荃）、《丰收锣鼓》（彭袁修文、蔡蕙泉）、《梁祝》（何占豪、陈纲）、《彼得与狼》（普罗柯菲耶夫）、《朝景》（格里格），选放的是呈示性部位，都事带有鲜明的音乐主题，只要能将记忆中的主旋律“搜索”出来，便容易回答出曲目名称。而《动物狂欢节》（圣－桑斯）、《大海》（德彪西）和《鸭子拌嘴》（安志顺），主旋律不突出（或不鲜明），甚至根本没有歌唱性旋律，《沃尔塔瓦河》（斯美塔那）节选的并不是主要旋律段落，听辨有一定难度。但只要平时教学中留意，对全曲有完整印象，便可根据风格，音乐等线索勾起记忆，确定曲名。至于作者的名字，属于常识范畴，“作曲家的名字总是同他的作品连一起的”，如果听赏作品时养成这样的习惯，就不应成为难点。

第二项测试内容由于京剧、黄梅戏、苏州弹词、京韵大鼓都是大剧种和曲种，唱腔各具特色，较易分辨。山西二人台、秦腔、河北梆子、河北吹歌都是地方剧种和曲种，流传范围有一定局限，代表性剧目或曲目在全中的影响相对较小，加之都是属北方语系和乐系，音调和语调高亢，不易辨识，是本题的难点。其中河北吹歌是民间吹打乐，没有人声唱腔唱词，能够明晰地与前三个相近地域的曲种、剧种区分开来，川剧主要流行于办四川、重庆等西南地区，道报白、高腔（有帮腔）和高音小马锣特点突出，不易与试题中其他剧种混淆。流行于青海、甘肃、宁夏一带的花儿，音调高亢、旋律跳动幅度在，节拍较自由，属于西北地区民歌的一个品种，独立于试题中列举的乐种、剧种之外，也容易辨识。

第三项测试内容，根据音色分辨的乐器，多是音乐生活中常见的，如小提琴、单簧管，圆号、古筝、小号等，人们较为熟悉，较容易混淆的有小提琴与弦乐（后者涵盖前者），古筝与古琴。此外，最后一组为京胡和京二胡。京胡音色很特别，这件乐器在京剧伴奏中，总是水乳交融般地帖在京胡的下方，以它柔和的发音润饰和补点往往易被忽略。

第四项节拍听辨，难点有三处：

1、四二拍与四四拍不易分清。

2、四三拍、八三拍、八六拍不易准确辨识。

3、混合拍子（如四五拍）不易把握。其中，四二拍与四四拍都属于偶数拍子，都能在二拍子的框架内整齐地包容所听到的旋律，都有强一弱节律的循环更迭。但是，在通常情况下，四四拍的音乐较庄重，较少使用很快或急板速度；四二拍拍子的强弱对比较明显，除常用的行板、中板、小快板速度外，还可见到快板、很快或急板，音乐情绪大多活泼、轻快。四三拍、八三拍、八六拍都能用三拍子的计数整齐安排旋律的时值，都至少含有两个弱拍。它们之间的细微差异主要反映在音乐情绪、速度及强弱循环时起伏的大小等方面。一般地说。四三拍拍子的音乐有快速的、中速的，还可能有慢速的，八三拍和八六拍的速度多为中速以上；四三拍拍子的音乐有舞曲性质的，也有抒情的、叙事的或伤感的，八三拍和八六拍的音乐偏重于轻快型；在挥拍或击拍时，四三拍多以一拍为单位，八三拍、八六拍则可以一小节为单位。当然，不管四二拍或四四拍，还是四三拍、八三拍、八六拍，其速度和情绪，在不同作品或不同作曲家的笔下都不可能截然不同。其界限常常模糊。在这种情况下，只要不把二拍子、四拍子与三拍子、六拍子混为一体，就基本把握了音乐节拍的主要特点。至于混合拍子或三拍子整齐划分、又非散板自由节拍，就应考虑用混合拍子去框衡了。

第五项测试内容为听赏柴科夫斯基舞剧《天鹅湖》选曲－《场景》，要求明确曲式结构类型，画出结构图式，区分主要段落与从属部位，辨明节拍，数好小节数，确定调式。这是一道综合题，尽管放送了两遍，但一些细节分辨起来并不太清晰，要准确答全有一定难度。

引 A B A1 B1 小展开及再现 A 尾补

a a1 b b1 a2 a3 b2 b3

回归的准备 a4

弦乐衬托的竖琴分解和弦 双簧管奏主旋律 双簧管奏继续主旋律 圆号奏主旋律 小提琴、中提琴奏主旋律 B主题第二乐句未结束，便叠入展开性音型材料 乐队全奏、A主题时值拉宽一倍，只重复主题首部，带收拢性 主音、主和弦

4/

41（小节）4 4 4 4 4 4 4 4464 4445

b D b D b bII IV V b

这一图式看似复杂，实质上是带变化反复的三段式：

II： A + B: II 展开、连接过渡 II A’

第一、二段反复时，仅在配器和乐队织体上做了变化，基本结构（主题、节拍、调性）未变，如能把握住这一点，大致上就有了这首乐曲完整的结构框架。

由于听辨人应试时的紧张的心态，要数准小节数和辨明调式（虽然只限于大、小调），这一要求似乎过高。但此曲结构方整、规范，不失为一个好的试例。

第六项内容是对音乐风格的分辨。其中，古典音乐与巴洛砚音乐、摇滚风格与爵士音乐、十二音序列音乐与印象派易学之间易于混淆；中世纪音乐、加美兰音乐、拉美音乐平时接触少，比较陌生，是此项内容的难点。但选放的音乐都较为典型，各具的风格比较鲜明，又只在12个备选答案中选填10个，有比较、选择和排除的余地，减低俘测试的难度。

第七项内容为音乐体裁、情绪及适应场合（音乐功能）的判断，不要求写出具体曲名，加之体裁和形式常可混淆（如二胡独奏－民族器乐；圆舞曲－管弦乐曲；序曲－管弦乐曲；迎宾曲－吹管乐合奏－军乐合奏；弦乐四重奏－室内乐；民族－传统音乐等），答案选择的范围较宽。此外，音乐情绪与适应场合相互与关联，因此这道21分的题比起前六项内容来，可以说基本上没有什么难度。

第八项内容包括四道小题。第一题是京剧知识。关于京剧的前身，选择2（徽剧），或同时选择2（徽剧）、3（汉剧），甚至将1（秦腔）都选择进去都 是对的，并无大错。因为徽剧通称皮簧剧，汉剧和徽剧在唱腔上同出一源，汉剧（楚调）以西皮调为主，徽剧以二簧调为主，戏曲界时代感学有人认为西皮源于秦腔（见《艺术源流辞典》，中国艺术研究院编缟，文化艺术出版社1994年版）。由于学术界有各家之说，此题选择的答案便有相对性。但以1790年乾隆80寿辰时“徽班”进京献艺，如京剧以北京为活动中心的发端，这一点是肯定的。京剧的唱腔和行当较易回答，而伴奏乐器的“三大件”却难以答全，除京胡外，容易漏掉京二胡和月琴。第二题音乐的曲式类型，仅设六个空，即使对音乐作品结构的曲式名称罗列不全也能填满。第三题音乐的基本要素，仅设四个空，同样易于达到要求。第四题是名人名言的“对号”，所列举的音乐家或名人皆为广大音乐教师熟知，然而要准确指出哪句名言是哪位音乐家或名人说的并非易事。如音乐的民族性、音乐功能、音乐是人类的第二语言等内容。不只一位音乐家或名人有所论述，必须平时留意看书学习才能正确地“对号入座”。但是，马克思、孔子、苏霍姆林斯基、贝多芬的相关名句在各种书籍、教材或学校的公众场合引述较多，从事音乐教育的人大都眼熟（或耳熟）能详，不应当有误。

三、思考与建议

综上所述，这次为中小学教师基本功比赛设计的音乐欣赏试卷，内容十分丰富，涵盖了基本乐理、民族民间音乐、音乐常识、音乐欣赏、曲式与作品分析、中外音乐史等专业课程的教学内容，是对中小学音乐教师感受音乐的能力及音乐文化修养的集中测试考评。尽管涉及面如此之广，但却紧扣中小学音乐教学的实际。95%以上内容均可从各地采用的中小学音乐教科书中找到答案折线索，体现了从教学实践中来，回到教学实践中去，在这一来一去的过程 中提高教师素质的比赛宗旨。

值得称道的是命题的思路，突出音乐是听觉艺术的学科特征，找准感受音乐的途径，力避离开音乐来说音乐。这点、过去的音乐欣赏课常感困惑和迷茫。一提倡“发挥联想作用，自由感受音乐”，就信马由缰、漫无边际，于是音乐欣赏课的教学成绩和学生感受音乐的水平，就变成了难以考核的软指标，没有量化标准，对于这门课的建设是不利的。这次测试，将音乐欣赏课的教学内容分解为旋律（音乐主题/曲名、作者）、音色、节拍、曲式、体裁、风格、功能及音乐历史、音乐文化等有机相联的多个环节，分项测试评比，最后综合衡量，具有客观性和可操作性。因此具有良好的导向作用。尤其是将曲式的结构跟踪作为欣赏音乐作品时进入音乐本体的重要 手段及主要的考核指标，这势必促使音乐教师必须在提高音乐感受能力和理解能力上下功夫，从而真正达到强化中小学音乐教师专业基本功训练、全面提高教师素质的目的。建议将这考评的思路和模式转化为平时的教师培训科目，在各省、市、地区推展。

通过参与这次比赛活动，也感觉到音乐欣赏测试考评中一些需要改进之处。首先，试题内部各题之间难度跳动不要过大，最好能循由浅入深、由局部到整体、由形式载体到风格、流派，以及精神文化内涵的线索过渡。具体地说，第一题乐曲听辨后（现在的第二题－－民族音乐歌种、乐种、剧种可以移后),接着便听辨音色，节拍，之后最好能加入对呈示型乐句、乐段、加引子带尾声的一部曲式听辨的环节，作为一个铺垫的阶梯，再进入现在的第五题：二部曲式以上作品的听辨，画出结构图式。有了这样的引入和过渡，第五题就不会显得突然太难。在这之后，分别进行中国传统音乐听辨(即现在第六题的主体），最后接以现在的第七、八题，这样的顺序，线条便会情晰得多。

其次，在测评曲目的选择上，第一题可多一些教材中必听曲目和推荐曲目的音乐主题，以音乐主题的记忆和分辨为测评重点。音色听辨时，如选用带钢琴伴奏的某类器乐独奏，答案应有一定的弹性。对于曲式结构的听辨，应当尽可能首选规范化曲式，对小节数可不做要求。风格流派的古典音乐，既可理解为欧洲19世纪浪漫乐派及其之前的专业音乐，又可理解为18世纪中叶至19世纪初的维也纳古典乐派音乐，涵意较宽泛，应在界定上有所注释。电子音乐亦变通类似情况，既有喜多郎、雅尔式的电子音乐，又有瓦列兹式的电子音乐，彼此风格差别很大，不好准确判断。

最后，放送的音响质量应该考究。此次比赛选录的音响，浩繁复杂，工作量特大，条件又有限，大都不理想，中是噪音过大，就是音色失真。钢琴、古钢琴、竖琴、电子琴/二胡、高胡、小提琴/古筝、古琴等乐器常易混淆，有些节奏和节拍也含混不清，影响测试的敏度和信度。尤其是连续放送两个小时，更容易造成听觉的疲劳产迟钝，使听赏音乐成为一件苦差事，实在有重视和改进的必要。

但是，这些具体问题都 是局部的。从总体上看，音乐欣赏测评的指导思想、内容及手段的设计均是成功的，具有良好的示范性。