教师专业成长阅读书目

第一篇：教师专业成长阅读书目

教师专业成长阅读书目

教师专业成长阅读书目

苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。让我们静心阅读，在阅读中与大师对话、与前辈对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话，在对话中与学生一起成长。

序号 书名 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 优秀教师一定要知道的14件事 校长在塑造学校文化中的角色 给新教师的忠告 一分钟教师 欢乐课堂

如何提升学校的内力

好课是这样炼成的----品读名师经典课堂(语文卷)班主任兵法 不跪着教书 彼岸的教育 教有所思

给教师的一百条新建议 中国最佳教育随笔(第一辑)中国最佳教育随笔(第二辑)

轻风掠过心灵----99个感人的教育故事 迷恋人的成长----20位教师的课堂发现

教育智慧从哪里来----点评100个教育案例(小学)教师专来成长的途径----30位优秀教师的案例 教师如何做研究 教师礼仪

教育中的心里效应

给我一个班,我就心满意足了 做一个书生校长 我的教育苦旅 玫瑰与教育 坚守讲台

作者

托德.威特克尔 特伦斯.迪尔

莫尔盖恩.唐纳森 斯宾塞.约翰逊 黛安娜.罗曼斯 罗兰.巴特 雷玲 万玮 吴非 李茂 李镇西 郑杰 张文质 张文质 张文质 张文质 王晓春

张万祥 万玮 郑金洲 李兴国 刘儒德 薛瑞萍 程红兵 高万祥 窦桂梅 商友敬 28 16位教育的家的智慧档案 体验新加坡----27留学生眼中的中新教育差异 30 好学校与好学生----美国优质教育之借鉴

班有天才----普通班级中培养天才儿童的策略与技巧 32 谈话的艺术

20世纪我国中小学数学方法变革

澳洲课程故事----一位中国著名校长的域外教育体验 35 破解班主任难题 36 不做教书匠

走在教育的路上 38 麻辣学生酷老师 39 魔法作文营

守望高三的日子

发生在教育在线的故事 42 奖励的惩罚

学校是一段旅程 44 解放孩子的潜能

教育课----培养天才小孩的18**则 46 教育新思维----东西方教育对话录 47 教育童话----另类眼光看教育

困惑与超越----新中国农村教育忧思录

让教育唤发生命的价值----审思教育中的罪与罚 50 与学校对簿公堂----校园官司启示录

学校管理新思维----成为智慧的学校管理者 52 基础教育改革案例(上下册)

教育小语----100位中外教育家的智慧感悟 54 学校文化

教学勇气----漫步教师心灵 56 班级经营

班级经营与教学新趋势 58 小学课堂管理 59 小学课堂管理 60 不分级小学 61 课堂观察指导

研究报告撰写指导 63 校本研究指导

小学教育论文撰写与例举 65 快乐教育法

张彦春 朱默军 赵勇

Susan Winebrenner 戴博拉.弗恩 高天明 许新海 张万祥

管建刚 朱永新 苏静 管建刚 陈晓华 张菊荣

埃尔菲.艾恩 特林.芬瑟 马丁.洛森 D.A汤姆 胡东芳 陈炯 庞守兴 刘德华 姚云 胡东芳 陈永明 单中惠 赵中建

帕克.帕尔默 林进材 吴明隆

卡罗尔.温斯坦 C.M.Charles 约翰.古德莱德 陈瑶 陈建 郑金洲 叶昂龙

鲁道夫.德雷屈尔

第二篇：教师专业成长类推荐书目

教师专业成长类推荐书目

必读书 ：

《小学数学名师教学艺术》 雷玲

《走进儿童的数学学习》 张兴华

《数学思维与小学数学》 郑毓信

《数学教育心理学》 章建跃等

《数学课程发展的国际视野》 孙晓天

《20世纪教育名家书系》，顾明远主编，江苏教育出版社2010年8月出版

《重寻教师尊严》，茅卫东著，首都师范大学出版社2011年4月出版

《合作教学操作全手册》，李春华主编，江苏教育出版社2010年7月出版

《自主教学操作全手册》，诸葛彪、董克发主编，江苏教育出版社2010年7月出版

《有效教学的案例与故事》，余文森主编，福建教育出版社2011年1月出版

《做新教育的行者（新教育文库丛书）》，许新海著，福建教育出版社2010年7月出版

《心灵的觉醒：理解教师叙事探究》，吴国珍著，北京师范大学出版社2010年9月出版

《课例研究，我们一起来：中小学教师指南》，胡庆芳等著，教育科学出版社2011年1月出版

《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》，钟建林主编，教育科学出版社2011年1月出版

《我们教室有鬼》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年5月出版

《没有教科书：给孩子无限可能的澳洲教育》，李晓雯等著，首都师范大学出版社2011年4月出版

《怎样做课例研修》，齐渝华著，高等教育出版社2010年10月出版

《混合式研修：信息时代的教师专业化发展》，齐渝华等著，高等教育出版社2010年12月出版

“中国教师教育教学最需要系列”丛书，赵国忠主编，南京大学出版社2011年4月出版

《最牛的教师》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年1月出版

《“研训教一体”的实践研究》，凤光宇主编，上海教育出版社2011年3月出版

《教学设计——基于学习环境的教和学》，蔡铁权著，浙江教育出版社2011年1月出版

《课堂教学“红绿灯”——提高教学效果的9种技巧》，[美]里奇·艾伦著，杨苗捷译，中国轻工业出版社2010年9月出版

《课堂管理，会者不难》，王晓春著，中国轻工业出版社2010年8月出版

《让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知》，朱良才著，西南师范大学出版社2011年3月出版

《让教学更高效——策略创新让教学事半功倍》，孙朝仁著，西南师范大学出版社2011年3月出版

《让教学更开放——拓展延伸让学生触类旁通》，焦祖卿、吕勤著，西南师范大学出版社2011年3月出版

《为什么是他们——来自名师的教育智慧》，杨卫东著，高等教育出版社2010年10月出版

《教师兵法》，刘坚新编著，中国轻工业出版社2011年1月出版

《教育西游记——我和“后进生”的故事》，钟杰著，中国轻工业出版社2010年9月出版

《做一个魅力班主任》，陈晓华著，中国轻工业出版社10月出版 2010年

第三篇：班主任专业成长必读书目

班主任专业成长必读书目

第一阶梯：基本著作

1．《班主任工作漫谈》魏书生 2．《你能做最好的班主任》陈宇 3．《中小学班级常规管理》田恒平4．《第56号教室的奇迹》雷夫 5．《爱心与教育》李镇西

6、《做最好的班主任》李镇西 7．《致青年教师》吴非

第二阶梯：主题阅读

1．主题班会《《打造魅力班会课》（丁如许）《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵）

2．方法技巧《班主任工作创新艺术100招》（张万祥）《班主任工作招招鲜》（郑学志）《做一个智慧的班主任》（田恒平）《美丽的教育》（孙蒲远）3．励志成功

《刘京海与成功教育》（刘京海）《成功素质教育》五卷本（陈锋）《做一个励志型的班主任》（黎志新）《１０只魔戒的力量》《没有任何借口》（凯普）《细节决定成败》（汪中求）《不报怨的世界》（威尔-鲍温）《重点中学》（何天白）

4．沟通艺术《师生沟通的艺术》（屠荣生）《老师怎样跟学生说话》（吉诺特）《班主任如何说话》（赵坡）《名师最有效的沟通艺术》（李燕）

5．习惯养成《一生有用的十二个好习惯》（“每月一事”操作手册 新教育实验总课程组）《杰出青少年的七个习惯》（肖恩-柯维）《优秀是教出来的》（克拉克）《管一辈子的教育》（林格）

6．学法指导《好学生 好学法》（魏书生）《学习哪有那么难》（王金战）

7．游戏活动《心理辅导活动课操作实务》（钟志农）《做学生欢迎的班主任》（李迪）

8．文化建设《做一个智慧型的班主任》（黎志新）

9．课程开发《在农历的天空下》（常丽华）《第56号教室的奇迹》（雷夫）《移动的学校》（李崇建）

10．组织管理《张瑞敏如是说》《中国式管理》（曾仕强）《从优秀到卓越》 《管理的实践》（德鲁克）

11．问题生转化《问题学生诊疗手册》（王晓春）《教育西游记》（钟杰）《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧》（吴樱花）12．故事育人《新课标德育资料库》（张万祥）《班主任讲给学生听的故事》（田恒平）《小故事 大道理》（中学版 方洲）

13．青春期教育《青春期问题与教育方案》（刘在花）《青春期性教育教师实用手册》（闵乐夫）

《爱情教育》（苏霍姆林斯基）《我和学生谈爱情》（李迪）《别和青春期的孩子较劲》（关承华）

14．随笔叙事《李镇西班级管理日志》（李镇西）《治班有道》（钟杰）《怀揣着希望上路》（陈晓华）《声音与经验：教育叙事探究》（丁钢）《肖川教育随笔》（肖川）《新教育之梦》（朱永新））《做一个幸福的教师》（陶继新）《不做庸师》（常作印）《学生第二》《学生第一》（李希贵）《班主任如何思考》（赵坡）15．德育预设《德育预设的55个技巧》钟杰

16．优生培养《英才是这样造就的》（王金战）《我的重点班》（游森棚）

17．自主管理《蒋自立与自我教育》（蒋自立）《把班级还给学生》（郑立平）《做一个会“偷懒”的班主任》（郑学志）

18．生涯教育《中小学班主任职业生涯手册》 《性格成功密码》 《图穷对话录》（徐小平）

19.生命教育《生命化教育》冯建军 《生命课——一个父亲的谆谆教诲》袁卫星 《回归生命——一位班主任的生命教育实践》王立华 第三阶梯：教育学心理学

教育经典 《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）《孩子们 你们好》（阿莫那什维利）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）《陶行知教育文集》（陶行知）《民主主义与教育》（杜威）《教学机智》（马克斯?范梅南）

家庭教育 《好妈妈胜过好老师》（尹建莉）《好妈妈学校》（陈庆惠）《父教力度决定孩子高度》（孙云晓）《早期教育与天才》（木村久一）《斯波克育儿经》（斯波克）《善解童贞》（胡萍）《孩子，把你的手给我》（吉诺特）《童年的秘密》（蒙台梭利）《家庭教育》陈鹤琴 《谁拿走了孩子的幸福》（李跃儿）《做最好的家长》（李镇西）《爱弥儿》（卢梭）

心理学类 《做学生的心灵导师》（马志国）《教育中的心理效应》（刘儒德）

《给教师一件“新武器”——教育诊疗》王晓春《追求阳光心态》（孙东东）《爱的艺术》（弗洛姆）《规训与惩罚》（福柯）《发展心理学》（林崇德）人格心理学》（黄希庭）《积极心理学》（彼得森）《活出最乐观的自己》（马丁-塞格利曼）

第四篇：教师专业成长

《教师专业成长》读书笔记

利用暑假读了刘良华教授的《教师专业成长》，感觉到刘良华教授是一个充满智慧、幽默风趣的人，他就是学生心目中的好老师形象。这是一本催人奋进的书，我是一个不爱看书的人，但也觉得看他的书简直一种享受。刘良华教授所说的十类好老师如下：

第一类：“像父亲一样严而有度” “做老师的人要有基本的精神气质，那就是善良，言而有度。如果言而无度，学生就会拒绝他。”

第二类：“像母亲一样慈爱”“哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生的对话状态中，要对学生有一个期望。”

第三类：“实习教师” “做老师要有绝招，实习教师有什么好？第一，年轻；第二，平等；第三，精力充沛，有激情。”

第四类：做“宽容的教师” “如果我们老师不注意教育方式，用铁的纪律，军人作风来要求你的学生，你的学生就会阳奉阴违。如果你充满宽容和爱心，你的学生就会被改造成为一批欢乐的小艺术家。

第五类：“帅哥老师” “做老师的人，表情要丰富，要能带给学生真正的精神力量。”

第六类：“温柔的美女老师” “美女老师一旦严厉，她的教学就会有另外一种意想不到的效果。”

第七类：“风趣幽默的老师” “风趣幽默不是一种智慧，而是一种美德。”

第八类：“充满爱心的老师”“好的老师有一个基本的元素——有爱心。如果一个老师有爱心，他已成功三分之一。作为老师，首先对我们的亲人有爱心，然后对我们的朋友有爱心，然后才有可能对我们的孩子、对学生有爱心。”

第九类：“以身作则的老师” “我们做老师的人，至少有个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。”

第十类：“有真才实学的老师”。“做老师要具有渊博知识和教育智慧”。

从刘教授提出的十种教师形象看出，好教师不仅要具备专业智慧还要具有人格魅力。好老师是人人喜欢，人人爱戴的。好老师都能激起学生的学习兴趣和欲望，教法具有启发性和吸引力，并懂得灵活多变。哪怕成绩不是很好，也一定在学生的做人方面指明了方向；好老师一定既是学生们的良师又是学生们的益友，能以丰富的知识让学生诚服，又以和蔼可亲的面容与学生打成一片，深入学生的内心世界；好老师应该特别有威信，且懂得一视同仁，不偏心不歧视，不偏爱也不放弃；好老师的心中装着——每一个学生，懂得并且努力地保护学生可贵的自尊心；好老师拥有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能让学生在快乐中学习，快乐中收获，同时自己也能快乐；最终，好老师

能在教书育人的过程中不断地产生成就感。我们也期待着能变成越来越受学生欢迎的魅力老师！

读完导言部分，知道好教师的要素有两点：“专业智慧”和“人格魅力”。在这里，专业智慧被称为“课程智慧”。“课程智慧”就是说一个老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。那就要求我们老师拿到教材后，处理好教材。

刘良华教授提供了三条处理教材的建议：“吃透教材”、“补充教材”、“更新教材”。在教学中，教师首先要吃透教材，应该根据学生的特点，在吃透教材的基础上，去大胆地改变教材，教师备课，就像导演对剧本的再创造一样，对教材也需要再创造，使之适合学生的需要；其次是对教材内容的补充，让学生自己去阅读；再次，教师根据不同的情况创造性地更新教材，使自己所教的知识是有意义的。这三点让我感触良多，认识到要真正使学生学到有用的知识，必须从“教教材”的框框里走出来，变为“用教材教”，一个有课程智慧的教师，应该只是把原有的教材当成的一个载体，或者是一个引子，从而在“吃透教材”的基础上“补充教材”，最后达到“更新教材”，使自己成为一位课程编者。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的19次重复；”他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。我们在专家引领，同伴互助的同时，没有忘记调动教师的自我学习，自我反思的积极性。我们引导青年教师从单纯的听课转到教学比较中来，要求教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在教育教学活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，反思成功之举和失败之处，及时把自己的处理方式、心灵的感悟写下来，从中发现问题，总结经验教训，提升教育理念。一是听课促反思。每学期开展教师间相互学习听课、教研组长诊断听课、师徒间指导听课等活动，促使教师自我反思。二是评课促反

思。开展教师示范课、公开课、研究课等评课活动，促使教师自我反思。学校要求青

1、狠抓教育教学理论学习，提高理论水平。业务理论学习是校本教研的不竭动力，学校积极营造良好的学习氛围，引导青年教师树立终身学习的习惯。购置书籍，订阅报刊及音像资料，建立业务理论学习制度。制定教师读书计划，提出三个领域的读书目录，即“教育新理念”、“课程改革”、“教学随笔”，鼓励教师多读书、勤记录、善反思。不断充实理论头脑，转化教学观念。学校要求每个青年教师每学期记一万字左右的教育教学读书笔记，写一篇高质量的教育教学经验论文，上一堂优质课或交一份优质教学设计等。

2、狠抓 “基本功”训练，提高基本技能。学校经常有计划地组织青年教师开展普通话、三笔字、简笔画、教具制作与使用、组织教学及现代教育技术的学习、培训和提高，统筹规划，分期分批安排好教师参加各级部门组织的各类培训、检测、竞赛等。对于基本功较差的教师，重点督促，随时提醒，不断强化自训与加强辅导，以切实提高教学技能。

3、狠抓教学常规，提高教学水平。学校确定了“一年合格转正，三年站稳讲台，八年成为骨干”的目标。组织老师深入课堂，跟踪听课，观摩青年教师授课情况。课后评教，肯定优点，指出不足。在他们教学的开始阶段，放手让他们探索教法。学校每学期组织一次“青年教师汇报课”或“课堂教学大比武”，及时展示青年教师成长与进步的情况，肯定成绩，指出存在的问题，明确日后努力的方向。

4、狠抓教学研究，促进专业成长。为了确保教研工作扎实有效地开展，学校成立了以校长为首的教研领导小组，号召教师端正态度，理清了思路，使教科研“从教学中来，到教学中去”，沿着从“问题”到“课题”，把“课题”变“效益”的思路，让教研与教学联系起来，以“研”促“学”。我们积极开展学科辅导活动，组织教师研究新教材新教法，使教师真切感受到教科研给日常教学带来的活力。学校设有专项课题经费，设有专项科研成果奖。近三年来，学校先后参加省级以上学术交流会议的教师达50余人次，在市级以上报刊发表的论文40余篇，青年教师受益匪浅。目前，学校承担了十一.五国家级课题2个，省市研究课题8个。其中《信息技术与学科教学的整合》、《网络教学的设计与评价》已通过国家级课题鉴定专家的鉴定，顺利结题；《运用信息技术，培养创新精神》是国家十一.五重点课题，现仍在进行中。在这里特别值得一提的是我校开展的网络教学研究活动，通过“博克”和“uc视听”的形式广泛参与了北师大教材编写组组织的网上教学研讨与交流活动，通过“博克”和“uc视听”的形式，足不出户便可以与教材编写者以及全国的著名专家学者以及全国各地的同行进行直接的广泛的沟通、学习、讨论，探讨教学中的疑点，解决教学中的难点，对青年教师的专业发展与专业成长起到了很大的推动作用。年教师每学期至少写10篇教学反思，期末交教导处检查。

第五篇：教师专业成长

教师专业成长

有一位教育学家曾经说过：“对一位校长或教育管理工作者来说，关注学生首先应从关注教师开始。”作为一名管理者，只有做到以教师为本，教师才能做到以学生为本。现在越来越多的校长在学校管理工作中，唱响了教师第一的主旋律，把教师的发展摆到一个重要的议事日程去抓，切实认识到：学校要发展，学生要发展，教师必须首先要发展。那么，怎样才能实现教师的专业成长呢？

我们学校在这几个的实践中，总结提出了实现教师专业化发展的三部曲：学习、研究、实践。具体可分为以下16种活动。

1、读书活动

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”„„“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。教师不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些报刊、图书等等。鲁迅先生曾说过：“我是把别人喝咖啡的时间用来读书、写作。”

近几年,为拓宽教师的知识面，提高教师的理论水平，丰富教师的精神食粮，使教师保持必有的理性和深度，学校每年都要征订了各科的教育报刊杂志，根据专家的建议购买了教师必读的部分书籍，初步建立了教师专业素养书架。

每学期开展了共读一本书的活动,先后读过《爱心与教育》、《不做教书匠》、《做最好的教师》等书籍，并要求老师读完后要写出读后感。学校搞活动，发给教师的奖品也都是书，先后发过《赏识你的学生》、《给教师的建议》、《做一个有思想的教师》、《没有孩子是差生》

通过以上活动的开展，教师读书的氛围越来越浓厚，书香校园初步形成。

2、师德培训

周济部长说: “爱与责任是师德之魂”、“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”、“要把爱与责任放在师德建设的首位”。为此，我们大力倡导卢志文校长的：“乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结”的教风，要求教师每天做到四个一“尊重每一个家长，关心每一个学生，上好每一节课，做好每一件工作”。开展一系列活动震撼了老师们的心灵，师德修养得到了提升，灵魂得到了净化，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。

3、专业引领

我校的专业引领主要从专家引领、领导引领、骨干引领这三个层面展开的。第一层面是专家引领。我们利用市、县教研员到学校调研之机，组织教师向教研员请教，面对面交流，开拓视野。通过网络联盟聆听名师名家先进的教学方法以及教学理念，极大震撼了老师们的心灵，提升了自身的业务素质。第二层面是领导引领。在校内我先后讲过《今天怎样做教师》、《开好班会,让教育更精彩》、《小组合作学习的若干问题》、《怎样实现教师的专业化发展》等讲座，较好地开阔了教师的视野。第三层面是骨干引领。充分发挥校内骨干教师、教研组长的作用，学校采取给他们压担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作用（如：骨干教师围绕新课程改革的定期讲座，“名师工程”的“四个一”活动：每学期上一节公开课、做一次专题讲座、组织一次学科教学研讨、带教一名年轻教师。）收到了以“点”带“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是围绕一节课进行的研究活动。我校的案例研究分为三个层次进行。一是对本校教师教学案例进行研究。我们在组内研究课的基础上，每个单元精选一节课进行同一课题的“追踪式”课例研究活动。主要方式为：“听”、“评”、“改”。听：教师集体听一节课。评：现场评课，采取“听后即评，边听边评，评后再讲，讲后再评”的评课形式，及时有针对性提出课堂教学中存在的不足。改：执教老师根据大家的建议共同改进自己的教学行为。二是观看优质录像课。通过对成功案例的研究，让我们的教师站在高起点上，少走弯路，促进提高。三是开展同上一节课的比赛活动。通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。

5、教师论坛。

为提高让教师的理论水平，让教师在辩论中增长才干，在辩论中达成共识，加强交流合作。我们尝试着了举办“新课程伴我成长”、“自主与合作学习”、“让校园充盈希望”的教师论坛。以全新的理念、丰富实践经验为主题内容、从不同的侧面、不同的角度阐述新的教育教学理念，从而为老师们搭建了交流思想、展示自我、促进教师自我发展的平台。

6、集体备课

我校的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合的方式,既提倡资源共享,又注重突出个人特色.在实践中，我们提出了“三次备课.两次反思,一次突破”(深钻教材第一次精心备课,集体备课分享经验第一次反思、第二次备课；上课后交流体会再一次反思，反思之后第三次备课，最后实现课堂教学的一次突破)的备课制度，实行教研组长——教导处签字制，以真正发挥“同伴互助”作用。

7、典型引路

为使教师尽快进入课改角色，少走弯路。我们注重发挥骨干教师的典型引路作用。学校规定县级教学能手和县级骨干教师每学期都要上引领课。同时还邀请县内的县级教学能手和县级骨干教师来我校讲课,传播先进的教育理念.课后，及时组织听课老师进行了研讨，方式是先由执教老师谈课后反思，再由教研组长评课。

教师们新颖的教学设计、创新的教学方式，灵活的教学机智，融洽的课堂交流给了我们教师以新的启迪，从而促进了教师课堂教学水平的提高。

8、沙龙对话

如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对话分两种，一种是以中心议题中心发言人为主，中心发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言，另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。

9、校际交流

每个学校都有自己的办学特色和优势，加强与兄弟学校的联谊，目的是学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每学年都要带领一部分骨干教师走出去与市、县的兄弟学校进行交流，让教师们在交流中成长，交流中提高，以课堂为基地，研究课堂教学中的疑难问题收到了很好的效果，进一步扩大了我校的声誉。

10、自我反思

“一课一反思”这是我校教学常规要求。教师备课时在备课本上预留空白，上课之后即刻将教学得失记录于教案之后，可以写出教学过程中成功的做法和经验；可以写出自己当时教学体验；可以写出自己教学中不足的地方；及时记录自己对教学的灵感和思考。在每日一反思的基础上，我们先后还制定每周一心得，每月一交流的制度，促进时常教师反思自己教学行为，使教师逐渐走向用脑思考，用心教学。

学校印制了《教学反思和自查表》,让老师们每天记录自己的教育感悟和教学心得。录制教学实录，对照自己实际不断感悟，反思改进教学方法。

11、教育博客

Blog作为网络时代信息化下的产物，它记录了人们的思想历程，同时，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，老师们可以十分方便地记载每天行动研究中发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，需要的时候可以随时调用：反思、写作、引文„„都可以得到便捷的服务。尤其重要的是，Blog使老师们从早先上网时的人机对话转化为人与人的对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。基于这些认识，我们从

去年开始鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。目前，我校已有5位教师建立了自己电子成长记录袋和自己的教育博客，在Blog上发表了文章。

12、课题研究

中小学教育发展到今天，由于社会需求的变化、学生个体身心状态的变化以及新课程改革的推进等，面临形形色色的新问题。要解决这些问题，需要中小学教师从事教育科研活动，借助于研究找到解决问题的新途径、新方法。中小学教师借助课题研究开展教育科研具有解决学校的实际问题，提升教师的教育教学水平，促进学校的可持续发展的重要作用。

近年来，我校以《自主、合作、探究研究性案例》为课题，建立一系列评价体系，促进了教师的发展，取得了较好的效果。它包括课堂观察评价、学生素质发展报告评价等内容。评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

实验老师根据各学科制定了一系列的课堂观察表，有利于学生学习行为习惯的养成，促进学生会听、会思、会问、会说，调动了学生参与课堂学习的积极性和有效性。学生素质发展报告单，关注了学生学习过程的评价，强化了双基，将原来的“操行评语”和“家长意见”改为“老师对我说、家长对我说、同学对我说、我对自己说”。老师、家长、同学、学生四心相连，密切了家校关系，拉进了师生距离，使评价更加全面！促进了学业成绩的提高。我们为每位学生建立了成长记录袋，记录下学生的成长轨迹，描绘出学生成长发展的曲线，让学生看到了自己成长的足迹，帮助孩子养成自律自强、主动发展的好习惯，为他们将来的人生道路留下美好回忆。

13、校本课程

校本课程是课程改革的重大举措，对于进一步挖掘和利用当地的教育资源，培养有个性的学生具有深远的意义，根据学生的爱好、兴趣与需求，开发校本课程，以学校和教师为主体，旨在发挥学生的个性与特长。我校建立了第二课堂兴趣小组十多个，有150余人参加特长小组的训练学习；我们还利用西安镇文化教育基地的优势，以西安镇教育文化为背景，较好地利用了当地的爱国教育课程资源。

14、信息技术培训

为实现信息技术与学科课程的整合，切实发挥网络资源的优势，我校利用假期对教师进行了信息技术培训，包括课件制作、网叶制作、资料检索、表格统计等内容，通过培训，校园网的利用率越来越高，多媒体设备得到了充分利用，课堂教学效益进一步提高。

15、德育培训

为进一步增强德育工作的实效性，我们重点抓了班主任队伍的建设和培训工作。我们先后举办过班主任经验交流会、班主任培训会、班主任论坛等不同形式的培训会议，如专题讲座《开好班队会，让教育更精彩》使班主任倍加重视班队会工作，每学年一次的一年级班主任培训会，使新生的入校工作更加规范，深入细致，有效地提升了学校的管理形象。为落实德育工作“小、实、近”的要求，我们重点在学生中开展了以体验为主的我能行的系列活动（吹拉弹唱我能行、尊老爱幼我能行、科技创新我能行等）；根据学生的身心发展规律，在不同的年级开展了不同的主题教育，一年级开展了养成教育，二年级开展了自信教育，三年级开展了感恩教育、责任教育等。

几年来的实践充分证明，由于我校在教师专业化发展方面，采取的措施具体、可操作性强，一大批青年教师迅速成长起来。