小学语文教师业务理论考试试题及答案---教材--过关-题库

第一篇：小学语文教师业务理论考试试题及答案---教材--过关-题库

小学语文教师业务理论考试试题及答案

一、选择题（10分 将正确答案的序号填在每小题后的括号里）

1．下列词语中带点字的读音全对的一组是（A）

A．自给（jǐ）自足 不卑不亢（kànɡ）如饥似（sì）渴 崇(chïnɡ)山峻岭

B．自怨自艾（yì）屡见不鲜(xiǎn)处(chù)心积虑 随声附和(hâ)

C．不屈不挠（náo）瞠（chýnɡ）目结舌 茅塞（süi）顿开 从（cïnɡ）容不迫

D．无的（dì）放矢 揠（yâ）苗助长 宁（nìnɡ）死不屈 买椟（dú）还珠

2．下列词语中没有错别字的一组是（A、B）

A．好高务远 兴国安邦 再接再厉 举世无双

B．引人注目 莫明其妙 斩钉截铁 爱不释手

C．勇往直前 翩翩起舞 言简意该(ɡai)惊弓之鸟

D．一张一驰(弛)争分夺秒 喜出望外 轻而易

3．有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，‚器‛字里面藏有多少个汉字？正确的一项是（D）

A．5个 B．6个 C．7个 D．最少8个

实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的时候，人们才注意到银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③

9．阅读教学的重点是（B）

A．培养学生的朗读默读能力 B．培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力

C．培养学生的整体感知能力 D．培养学生的观察、思考、表现和评价能力

10．评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（A）

A．参与意识和情意态度 B．探究精神和创新意识

C．策划、组织能力 D．协调、实施能力

二、判断题（10分 对的在括号里打‚√‛，错的打‚×‛）

1．以û开头的韵母与声母n相拼时，û上的两点不能省写；与声母q相拼时，û

上的两

点

要

省

写。

（√）

2．‚凸‛和‚凹‛的笔画数都是5画；‚凸‛的第4笔的名称是横折折竖。（×）

（√）

三、填空题（12分 每空1分）

1．默写填空。

（1）我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕《墨梅》

我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。

（2）红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（毛泽东《长征》）

红军不畏惧远征的艰辛，千山万水化做区区小事不足道来。五座大山蜿蜒起伏只如水面荡起细小的波浪，高峻,挺拔的乌蒙山也如脚下流动的泥地。金沙江的水波拍打着悬崖，大渡河上横跨着由所剩无几的几根铁索支撑的桥。最是欢喜岷山的千里白雪，三军将士过了此处都笑逐颜开。2．按题目要求填空。

（1）用数笔画查字法，‚鼎‛应查 12 画；用部首查字法，‚戚‛应查 戈

部。

（2）‚花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂‛是中国古代名著《水浒传 》中的一个章节，其中‚花和尚‛指（人名）。

鲁智深（3）在下面句子的空白处各填上一个字，使其变成车站、码头等公共场所对旅客的提醒语。

1．该文中加点的‚为‛ 字的读音是wãi，意思是 是。（2分）

2．在句子‚我以日始出时去人近，而日中时远也‛朗读停顿的地方画上‚/‛。（2分）

例如：见/两小儿/辩斗

我 以 日 始 出 时 去 人近，而 日 中 时 远 也。

我 以 / 日 始 出 时 / 去 人近，而 / 日 中 时 / 远 也。3．用意译的方法，将文中两处画线的句子译成现代汉语。（2分）

① 太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样。

② 谁说你知道的事情多呢?

4．根据该文题目的意思，用不超过20个字的一句话概括全文的主要内容。（1分）

两个小孩辩论太阳是早晨还是中午离人近

5．根据所掌握的科学知识，你对两小儿提出的问题的解答是： 早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。

6．这个故事说明 认识自然，探求真理，要敢于独立思考、大胆质疑； 也说明 宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。（2分）

（二）（12分）

一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上来，父亲问儿子：‚吃哪一碗？‛

‚有蛋的那碗！‛儿子指着卧蛋的那碗。‚让爸吃那碗有蛋的吧！‛父亲说，7．联系上下文，该文中画‚ ‛的空白处应该填上的最恰当的句子是：还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。（2分）

8．认真阅读并分析故事中三个情节的共同点，然后填空。（每格填一个字）（2分）

□□→□□→总结 做 面→吃 面→总结

9．父亲说‚孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧‛的目的是什么？（2分）

试试自己的儿子想不想占便宜。

10．父亲对儿子的三次教育，一次比一次深刻。该文中能显示这个特点的词语依次是 告诫、教训、意味深长，这充分体现了父亲对儿子的 谆谆zhun教诲（关爱之情）。（4分）

11．该文中最能表现全文中心思想的句子是：（2分）

不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

五、简答题（6分）

现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。请你简要谈谈对这一问题的认识。

答：① 语文教学应在师生平等对话的过程中进行；

② 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重

化长河中，诺有了其生根的源泉。

诺言，领会一份等待。季羡林替一个素不相识的学生看了近一个小时的包，我们不妨想想，他干了什么？可能，他会看着眼前的秋景，在心里勾勒出一份清明的诗意；可能，他会碰到许多个他教的学生，当他们向他问好时，他会报以最明亮的微笑；可能，他会感到眼前的景物是这样的真实，又有那片叶子落了，又闻到了一股泥土的香了。然后，当那学生红着脸向他走来时，他不由得放下一切心绪，由衷地微笑，爽快地承诺，潇洒的离去。承诺，是一个过程的履行，也只有经历过，也才能感受到。不管季羡林是‚感动了中国‛，还是北大的副校长，那个过程却是对承诺最好的见证。那等待中，彰显了知识分子的情操。

诺言，收获一段经历。张良与那位不知名的老人的故事流传至今，出名的不是那部兵法，却是张良后来的成长。荆柯刺秦王的闻名，不是义士的悲壮，实是那‚风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还‛的豪迈。诺言无论是豪迈的，还是深沉的；也无论是流传于世的，还是平淡在生活的，总牵引一段属于你我的经历。这经历如此的闪烁，已成了意念之上的动人的记忆。

信守一份诺言吧，爽快地承诺，潇洒地离去，乃至停留在记忆中。承诺是一片生命的落叶，等着你我收藏一生！

诺言

信守和尊重一个诺言，或许要比登一座山更难。

刚参加工作那年，我曾梦想自己生活在孩子中，带着他们遨游知识的殿堂，我把自己所学的一切都教给他们。让他们学会生活，学会学习，学会做人。当我真正走上讲台，看到现实中的一切后，我有些茫然……一些调皮的学生根本不学习，而且还做恶作剧，初为人师，我真有点灰心。老教师劝我别太在意个别差生，还有的让我对他们狠点，想办法惩治一下他们。我也是从学生时代走过来的，我知道他们本质并不坏，于是我抽出时间找他们谈心，给他们做思想工作，让他们把我当朋友。刚开始他们却不愿与我交流思想，也许是不信任。后来，我观察他们的优点，在班里表扬，让他们充满自信，认为自己能行。渐渐的我发现他们开始转变了，不再迟到旷课，也不做恶作剧了，学习也进步了，他们也喜欢找我谈心了，我也感受到了收获的喜悦。讲台啊，你浸透着教师对学生的多少情和爱。

我和妻子在相距虽不远，但交通不便的乡镇教书，这样的生活对于我们真的很不容易。我需要自己做饭，有时上课累了回到家里，只有吃馒头喝水的功夫，又要重新上课，艰苦的日子里，我曾一次次对她说‚凤，你别教了，我一个人教就行了，你也在远方受累！‛相距几十里的日子里，我何偿不想举家团圆的日子呢！可是，我带着一群朝气蓬勃的孩子，他们需要我！一次外出学习，几天后回到学校，同学们围着我问寒问暖，他们就像见到了久不归来得亲人，有的学生在作业本里夹上小纸条：‚您走了，我们像没娘的孩子。‛‚您每天都到寝室里看我们，可上周我们很失落，天天在盼您！‛‚老师，您真像我的妈妈，关心我的生活‛等看完这些我的眼泪涌了出来，我自豪，我获得如此亲情，我感动，幼小的他们把我看的太重，我不能，更不该丢下他们！我对远方的他说，苦难我们自己扛吧，3 得跑。

4、下面句子的朗读重音表示‚别人会不会开车我不知道‛的意思的一项是（）

A、我知道你会开车 B、我不知道你会开车。C、我知道你会开车。D、我知道你会开车。

5、下列没有错别字的一句是（D）

A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

6、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（C）

有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了；有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而且

地读。

A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心C、读咀嚼却用心D、读品味却恶心

7、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（D）①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人 目不暇接。

②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是 美不胜收。

③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人 应接不

B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大贡献。

二、按原文填空、默写。

1、春风吹，春风吹，吹柳树，吹桃花。

春风吹、春风吹，吹燕子，吹青蛙。（《春风吹》）（2分）

2、荷叶的，像一个个。白荷花在这些大圆盘之间。有的才展开

花瓣儿。有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来饱胀得马上要。（4分）

3、默写李白的诗《望庐山瀑布》。（4分）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三、阅

读

（30分）

生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而

第二次生命……‛

我这才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝采？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

1、本文的主人公英子曾经是一个性格沉静、漂亮的残疾姑娘，她早来迟走，是因为‚ 得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。‛。那次演讲后，她变得 活泼开朗、不再那么忧郁了。（5分）

2、‚英子的眼圈儿红了‛，是因为；‚英子的泪水流了下来‛，是因为他很激动同学们并没有歧视她，那掌声给了她第二次生命。（6分）

3、对英子来说，为什么那是‚生命的掌声‛？（5分）

因为掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。所以说那是‚生命的掌声‛

4、‚其实，人都需要掌声的。‛那句话中的‚掌声‛指什么？（4分）

对别人的一种尊重

5、联系自己的亲身经历，谈一谈你读了本文后的感受与启发。（10分）

第二部分教材教法（40%）

一、根据部分更新大纲内容填空（10分）。

1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（2分）

和丰富语文学习的内蕴，而且能完善和丰富自己的生命，有了感悟和情感的积累，我们的写作才可能会言之有内容，言之有思想，感悟和情感是我们在阅读或观察时，因思考的参与并过滤而获得的。

从教材、名著、报刊从生活中，从大自然中积累中积累。做有心人，要做到‚勤‛恒‛

‚活到老，学到老‛这句话讲的是语文学习没有止境，积累也没有止境。我们一定要勤积累，多积累，让丰厚的积累来增加我们的语文素养，形成我们的语文能力。

三、教学设计（20分）

（一）有一天，小白兔来到河边，看见小鱼yïu游到水面上来了，奇怪地问：‚小鱼，小鱼，你今天自怎么有kîng空出来啊？‛小鱼说：‚要下雨了，水里mýn闷得很，我到水面上来tîu透透气。‛《要下雨了》）

1、请写出学习这段话的思想感情、知识和语言能力的目标。（8分）

思想感情（2分）：理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，热爱大自然的思想感情，渗透品德教育。

知识（2分）：学会本课的11个生字和用生字组成的新词在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成，深入理解课文内容。

语言能力（4分）：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。通过逐层深

第二篇：小学语文教师教材过关考试试卷

小学语文教师教材过关考试试卷

一、积累与运用（共42分）

１、给词语中带点的字注音，或根据拼音写汉字（6分）

万马齐喑（）瞠目结舌（）垂涎三尽（）刚愎自用（）

草菅人命（）再接再lì（）好高wù（）远一叶扁舟（）

惟妙惟肖（）鞠躬尽cuì（）触目惊心（）入场券（）

2、读下面一段话，用“－”画出加点字正确的读音（5分）

兵马俑一行行，一（yíyì）列列，排成军阵，气势恢弘；每一件的表面似（sìshì）乎仍有青铜的光泽，制作工艺高超，人们无不（bùbú）为之折服。兵马俑真是一部享（xiángxiàng）誉世界的珍贵史书啊（yawa）！

3、判断正误（5分）

（1）“学而不思则罔”这几个字按音序排列为“不而思罔学则”。（）

（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三个成语中有两个错别字。（）

（3）“凹”和“凸”都是五画，“脊”字的第五笔是撇。（）

（4）“春天的杭州是一年四季中最美的季节。”与“两个新旧社会，真是对比鲜明啊！”都犯了语序颠倒的错误。（）

（5）“盖”和“盖儿”、“头”和“头儿”、“一块”和“一块儿”的意思都不一样。（）

（6）“兄弟、地道、对头、自然”这些词中加点的字如果读成轻声，这些词的意思也将发生改变。（）

（7）“模（mó）糊、处（chǔ）分、转（zhuan）身、分（fân）量”这些多音字的读音没有一个是错的。（）

（8）天对地，山清对水秀，风和对丽日。（）

（9）“头头是道、侃侃而谈、海阔天空、老生常谈”都是含有褒义色彩的词语。（）

（10）“吾生也有涯，而知也无涯”是《庄子》中的一句话。（）

4、根据课文内容或所学知识填空（8分）

（1）《卜算子.咏梅》是一首，“卜算子”是一种

（2）《卖火柴的小女孩》是一篇，其作者，是著名作家，被称为。他的作品还有《》、《》

5、按要求写句子（3分）

①凯勒说：“一本书象一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”

我说：“一本书像，”

②“蔺相如对手下的人说：‘秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？’”

改成陈述句：

改成转述句：

③根据你对语言的感悟，在下面句子的横线上填写词语。（不能重复用词，填入的词语要使句子连贯、流畅）

读书，能使的心变得宁静；读书，能使枯燥的心变得湿润；读书能使贫脊的心变得；读书，能使平庸的人变得多姿多彩。

6、语文会让你的生活充满诗意。请联系语境，填上恰当的诗（词）句。（5分）

（1）春天是什么？是白居易记忆中“，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“随风潜入夜，”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“春眠不觉晓。”

春天是什么？是毛主席眼里的“，谁持彩练当空舞”的七色彩虹；是杨万里惊叹的“，映日荷花别样红”的西湖风光。

二、阅读实践窗（18分）

在生活中学写作

我一直信奉“语文无处不在”，所以也就觉得学习写作的根本方法是学习生活。

我在看书时，最关心的并非作者表达了什么，而是体味作者是如何感悟生活的，这样，我才能学会用自己的眼睛和脑袋去观察和感受生活。我厌恶刻意地背诵和套用中外名篇中的语句。但对于那些真正与我产生强烈共鸣的字词句，我也用在自己的文章里，因为它们已成为我生活感悟的一部分。正因为感受生活，读名著，大报小报的副刊，流行歌曲的歌词等，只要它的某些东西能打动我、启发我，我是决不会排斥的。我把与朋友聊天作为人生一大乐事，也喜欢在独处“胡思乱想”。前者，使我听到形形色色的故事，了解各种各样的心态；后者则给我深入思考的自由空间。我还乐于对那些引起争论的事物作一些换角度、换立场的思考。只有这样，才能写出“人人笔下皆无”的东西，也时常觉得有话可写。而我所有的失败之作，均由“为写而写”所致。

写作是让人喜欢让人忧的事。其感受也是一言难尽的。

（1）“我”学习写作的根本方法是

（2）“我”看书时，关心

（3）“我”从四个方面来写从生活中学写作，分别是

（4）文中的“胡思乱想”指什么？你用什么方法理解的？

三、教学练兵场。（20分）

（一）研读分析：《威尼斯的小艇》课后思考.练习

1、朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

2、读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词的好处。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

3、默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

4、背诵课文第4-6自然段。抄写自己喜欢的语句。

小练笔：写一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

阅读链接：《威尼斯之夜》（文略）

●针对以上习题分析一下，体现课标哪此理念和要求？呈现的内容和目标各是什么？

（二）课例分析：

1、课文在介绍鲸的时候，运用了一些说明方法。如：列举数字，“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。（五年级上册《鲸》）

2、（三年级下册《亡羊补牢》课题旁边学习伙伴的话）通过查字典和联系课文我知道了“亡”和“牢”的意思。

3、“谁都有生活的权利，谁都可以八创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（五年级上册《触摸春天》）

●说说以上3道题编排的意图，训练重点各是什么？并任选其一说说你打算引导学生怎样学。

四、习作。（20分）

生活中处处存在着美。请你以“美”为内容，自拟题目写一篇短文，纪实的或想象的都可以，体裁不限，字数在400字左右，但要表达真情实感，注意有笔误的地方要用修改符号修改。

第三篇：小学语文教师教材过关考试试卷

小学语文教师教材过关考试试卷

一、积累与运用（共42分）

１、给词语中带点的字注音，或根据拼音写汉字（6分）万马齐喑．（yīn）瞠．目结舌（chēng）垂涎．三尽（xián）

刚愎．自用（bì）草菅．人命（jiān）再接再lì（厉）好高wù（鹜）远 一叶扁．舟（piān）惟妙惟肖．（xiào）鞠躬尽cuì（瘁）触．目惊心（chù）风声鹤唳．（lì）

2、读下面一段话，用“－”画出加点字正确的读音（3分）

兵马俑一行行，一（yí yì）列列，排成军阵，气势恢弘；每一件的表面似（sì shì）乎仍有青铜的光泽，制作工艺高超，人们无不（bù

bú）为之折（zhã zhē）服。兵马俑真是一部享（xiáng xiàng）誉世界的珍贵史书啊（ya

wa）！

3、你能按顺序写出十二生肖的名称吗？（3分）

子鼠

丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 已蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戍狗 亥猪

4、在括号里填上合适的词语。（3分）（1）用“静”字组词填空。

一轮皎洁的明月，照着（静谧）的大海。在海边不远处，坐着一个（恬静）的小姑娘，她一动不动地望着水天相接的海面。突然，远处的汽笛声打破了月夜的（宁静）。“哦，终于回来了！”她高兴地露出了灿烂的微笑。（2）填上恰当的反义词。

（a）一场大雨过后，（清澈）的河水变得（浑浊）了。（b）莫以（善）小而不为，莫以（恶）小而为之。

5、判断正误（5分）（1）“学而不思则罔”这几个字按音序排列为“不而思罔学则”。（对）（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三个成语中有两个错别字。（错）

（3）“凹”和“凸”都是五画，“脊”字的第五笔是撇。（对）

（4）“春天的杭州是一年四季中最美的季节。”与“两个新旧社会，真是对比鲜明啊！”都犯了语序颠倒的错误。（对）

（5）“盖”和“盖儿”、“头”和“头儿”、“一块”和“一块儿”的意思都不一样。（对）

（6）“兄弟、地道、对头、自然”这些词中加点的字如果读成轻声，这些词的意思也将发生改变。（对）

（7）“模（mó）糊、处（chǔ）分、转（zhuàn）身、分（fâng）量”这些多音字的读音没有一个是错的。（错）

（8）天对地正如山清对水秀，风和对丽日。（错）

（9）“头头是道、侃侃而谈、海阔天空、老生常谈”都是含有褒义色彩的词语。（错）

（10）“吾生也有涯，而知也无涯”是《庄子》中的一句话。（对）

6、根据课文内容或所学知识填空（8分）（加课外阅读）

（1）《卜算子·咏梅》是一首词，“卜算子”是一种词牌名，我们还读过宋代词人王观写的这种题材的词，题目是《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

（2）《卖火柴的小女孩》是一篇童话，其作者安徒生，是丹麦著名作家，被称为世界童话之王。他的作品还有《丑小鸭》、《皇帝的新装》（每个学段找一篇）

（3）“至今思项羽，不肯过江东。”“项羽”是我国秦朝起义的领袖，人称西楚霸王，后来被刘邦打败。

（4）王熙凤是我国古典名著《红楼梦》中的一个重要角色，她是一个虚假、见风使舵、讨好卖乖、心狠手辣的人。

7、按要求写句子（7分）

（1）凯勒说：“一本书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”

我说：“一本书像一座金矿，越挖财富越多。”（2）“蔺相如对手下的人说：‘秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？’” 改成陈述句：蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我不会怕廉将军。”

改成转述句：蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他不会怕廉将军。

（3）根据你对语言的感悟，在下面句子的横线上填写词语。（不能重复用词，填入的词语要使句子连贯、流畅）

读书，能使浮躁的心变得宁静；读书，能使枯燥的心变得湿润；读书能使贫脊的心变得；读书，能使平庸的人变得多姿多彩。（4）他用三角形、小圆圈和正方形组成了一座漂亮的小房子。缩句：他组成了房子。

（5）山坡上的每一块田地都被大水淹没了。

双重否定句：山坡上没有一块田地不被大水淹没。

（6）句子和词都有多义的现象，我们把它称之为“歧义现象”。如：“看病的是他的哥哥。”这句话可以理解为：①他哥哥生病了在看医生。②他哥哥是医生，正在给病人看病。（这就是句子的歧义现象）又如：“着”字有三层意思：①接触、挨上：那是一个前不着村，后不着店的地方。②感受、受到：天气骤然变冷，你要小心着凉。③燃烧：炉子着得很旺。（这是词语的歧义现象，即一词多义）

请你分别写出两个属于这种现象的词语和句子，并分析出它们所含的不同意思。（略）

（7）按要求写对联。①数字联

一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中 四面荷花三面柳/一城山色半城湖 ②回文联

雾锁山头山锁雾/天连水尾水连天 地满红花红满地/天连碧水碧连天 ③叠字联

翠翠红红，处处莺莺燕燕/风风雨雨，年年暮暮朝朝 山山水水处处明明秀秀/晴晴雨雨时时好好奇奇 ④顶针联

楼外青山，山外白云，云飞天外/池边绿树，树边红雨，雨落溪边 水车车水，水随车，车停水止/风扇扇风，风出扇，扇动风生（8）小学语文课本中出现过很多名言警句、谚语、格言等，你能按要求写几句吗？ ①关于诚信的格言：

轻诺必寡信。《老子》 民无信不立。《论语》 ②关于农事的谚语：

正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱。清明前后，种瓜种豆

③关于学习的名言：

温故而知新 三人行，必有我师。学而时习之，不亦说（yuâ）乎？

8、语文会让你的生活充满诗意。请联系语境，填上恰当的诗（词）句。（7分）

（1）春天是什么？是白居易记忆中“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“随风潜入夜，润物细无声 ”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（2）夏天是什么？是毛主席眼里的“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的七色彩虹；是杨万里惊叹的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的西湖风光。

（3）秋天是什么？在诗人黄庭坚的眼里，它是一幅高远明净的秋江暮景图：“落木千山天远大，澄江一道月分明。”而诗人王士祯看到“几行红叶树，无数夕阳山。”时突觉身清气爽，好不自在，好不快活。

（4）冬天是什么？是岑参那清新诱人的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的意境。柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”没有一个雪字，但写出了千里冰封万里雪飘的壮观境界，具有不著一字尽得风流的韵味。“

二、阅读实践窗（18分）阅读短文，完成练习。

（一）索溪峪的“野”（节

选）

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十张高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈

峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳„„平生没走过这么“野”的路！

1、你打算如何引导学生阅读这篇文章？（这篇文章的主题是什么？你准备找出文中的哪些重点词语和句子来引导学生感悟主题）

（见粗体字）

2、为了学生深层感悟文本，请你设计出具体的练习题。（略）

2、请你仿照本文的表达方法，选一处你喜欢的或者是你最熟悉的景物来写一段话。

（略）

一段凝重而又深情的播音

（在为5.12大地震中遇难的同胞默哀后康辉宣读的表达词）

“公元２００８年５月１９日１４时２８分，为了数万个在瞬间集体陨灭的生命，华夏山河呜咽，神州大地悲泣，悲伤的泪水，汇流成河。这无尽的悲怆，这一声声汽笛，这长鸣的警报，是我们对所有逝去同胞不舍的呼唤，是我们对所有遇难亲人不忍的告别，是整个民族无限的痛楚和创伤，更是共和国对汶川特大地震所有遇难者最后的庄严敬礼！

举国的哀悼不仅是对死难同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是对生者的精神慰藉。我们为哀悼低下头，我们更要为战胜苦难挺起胸！

擦干眼泪，我们还有太多的事情要做。废墟里还有顽强的生命等待我们救援，失去父母的孩子还需要我们抚慰，毁坏的家园还等待我们重建。擦干眼泪，我们把悲痛化作力量。逝去亲人对于人生美好的愿望、对于祖国强大的期待，这些未竟的遗愿将由我们继续完成！擦干眼泪，坚强、坚持、坚守是我们唯一的选择！我们已经相互扶持着走过了最艰难的开始，现在，只要有顽强的意志、不懈的努力，我们就一定能够度过难关！

中国人民曾历经沧桑，饱受磨难，然而在灾难面前，中华民族始终展现出无比的坚韧和顽强，不服输、不放弃，灾害无法阻止中华民族奋发进取、不畏前行的坚强步伐。我们坚信，不久的将来，在曾经地震的废墟上，一座又一座更加美丽的英雄的城市和乡村将拔地而起，我们能够听到学校朗朗的读书声、工厂轰鸣的机器声，我们能够看到街市热闹的嬉戏、农田欢快的劳作。这是我们所有活着的人对逝去同胞的承诺，我们一定能做到！

全国哀悼日，更是全国人民的壮行日！我们记住这个时刻，我们用这种形式，寄托我们的伤痛和哀思，表达我们的信心和勇气。在鲜艳的五星红旗下，我们并肩站立！在不屈的中华大地上，我们众志成城，为我们历经磨难的民族积蓄生的力量！”

1、你怎样走进文本？如何指导学生品读感悟这段话？

从激发学生的情感进入文本。（1）以范读渲染情境，激起学生情感。（2）引导学生钻研文本，加深理解和体验，受到情感熏陶。（3）小组合作品读。（4）交流品读，探究关键语段读法。（5）朗读自己感悟最深的语段。

2、请你为这段话设计一段简短的导语。汶川特大地震，如晴空霹雳震痛了我们。我们该如何面对这一切？请听《一段凝重而又深情的播音》。

3、请你用一句话概括表达词的意思。化悲痛为力量，迎接美好的明天。

三、教学练兵场。（20分）

（一）研读分析：《威尼斯的小艇》课后思考.练习

1、朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

2、读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词的好处。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

3、默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

4、背诵课文第4-6自然段。抄写自己喜欢的语句。

小练笔：写一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。阅读链接：《威尼斯之夜》（文略）●针对以上习题分析一下，体现课标哪些理念和要求？呈现的内容和目标各是什么？

体现的理念：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握了语文教育的特点。（3）语文课程开放而有活力。

呈现的目标：（1）为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。（2）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（3）默读有一定的速度。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（4）语文基础知识的积累。（5）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文。

（二）课例分析：

1、课文在介绍鲸的时候，运用了一些说明方法。如：列举数字，“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。（五年级上册《鲸》）

2、（三年级下册《亡羊补牢》课题旁边学习伙伴的话）通过查字典和联系课文我知道了“亡”和“牢”的意思。

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（五年级上册《触摸春天》）

●说说以上3道题编排的意图，训练重点各是什么？并任选其一说说你打算引导学生怎样学。

编排意图：符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

训练重点：（1）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（3）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

案例:一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，我把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。（去掉一些，再谈谈自己在教学中遇到类似问题即处理办法）

●

请你对这位教师的做法作出判断，并谈谈你的观点。

这种做法不正确。

（1）我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。（2）这位老师完全不懂评价的方法和原则。1评价不只有诊断功能，还应有激励功能。2实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。3此评价缺少整体性和综合性。

四、习作。（20分）

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。

请你以此为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求：题目自拟，文体不限，书写工整，不少于600字

教材教法模拟试题4

一、填空题（每格1分，共20分）

1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

2、生字复现

生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？ 参考答案：

（1）教师狭隘地认为小组合作学习就是分组讨论学习。（2）极为随意地开展小组“合作学习”，使学习流于形式。（3）教师过于注重合作学习，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。（4）合作学习处在“放任自流”的状态下，教师缺乏课堂调控的技巧。

（5）对小组合作学习的成果不做有效的评价。

2、口语交际教学应注意哪些问题？

（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

3、新课程教师角色应如何定位？

实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

答题要点：

（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。

2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

答题要点：不同意这种观点。

（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。

（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。

（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。

五、教学设计题（12分）

1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际《我看到了„„》设计一份教案。

评价要点：（1）重视兴趣激发；

（2）给学生预留充分的自由表达的空间；（3）教师指导具有启发性，能激活学生的思维；（4）交流展示充分，评价方式多样化。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计：

（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

（4）能发表对诗的独特见解.（5）学会一类生字豚.请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。答题要点：

（1）本课教学目标很好地体现了三维目标的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。

2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段： 张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？ 生：大侠！

师：家里钱非常多的人呢？ 生：大款！

师：能够做一手美味佳肴的人呢？ 生：大厨！

师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！

师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？ 生：大师！

师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？ 生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？ 答题要点：

（1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。

（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。

（3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大＋贤＝大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。

教材教法模拟试题1

一、填空题（每格1分，共20分）

1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

2、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网

络化资源三大类。

3、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

4、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

5、“分解式目标”按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

2、对话

指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文教育应重视哪些特点？

（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。

（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？（1）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现主题；（3）在社会大环境中发现主题。

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

答题要点：

（1）这种观点是错误的。

（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。

（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？

答题要点：

（1）这种观点是错误的。

（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。

（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。

五、教学设计题（12分）

1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

评价要点：

（1）有指导阅读感悟的设计；

（2）有引导发现表达规律的环节；（3）有自由表达的空间；（4）有交流评议的指导；

（5）读与写能有机整合，互相交融。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师关于“菜”字的教学：

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？

生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。

答题要点：

优点：（1）重视指导方法，提高自主识字的能力；

（2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；

（3）渗透探究学习的理念。

问题： 在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。

2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。

答题要点：

（1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；

（2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；

（3）教师的示范拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。

教材教法模拟试题2

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”

2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

3、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。

4、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两大类。

5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”

6、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和

过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、交融式目标

交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。

2、自主学习

“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文课程的性质和地位是什么？

性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、识字教学在语文学习中有哪些作用？

识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：

（1）识字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。

3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？（1）汉语拼音能帮助学生识字；（2）汉语拼音能帮助学生学习普通话；（3）汉语拼音能帮助学生阅读。

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

答题要点：

（1）这种观点是不正确的。

（2）语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。

（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。

（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？

答题要点：

（1）不认同这种观点。

（2）《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。

（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。

五、教学设计题（12分）

1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。

教学设计应体现如下要点：

（1）准确把握拼音教学的“标高”；（2）采用直观教学，降低学习难度；

（3）注重教学的趣味性，激发学习兴趣；

（4）以学生为主体，提高学生认读实践的有效性。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。

评述要点：

（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；

（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；

（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

2、某二年级教师在教学口语交际《我们的小制作》中设计了以下几组活动：

活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。

活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的作品，请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见，并进行修改。

活动三：教师出示自己的作品，进行示范介绍，请学生针对介绍和制作的作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品，把话说完整，把作品介绍清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的作品”，推荐参加班级小制作作品展，为了本组的作品能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。

活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。

答题要点：

（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；

（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；

（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。

教材教法模拟试题3

一、填空（15分）

1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2、课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）（情感、态度和价值观）三个维度设计。

3、语文教学应激发学生的（学习兴趣），注重培养学生（自主）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情境），尊重学生的（个体差异）。

4、（识字与写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。

5、语文教学应注重语言的（积累、感悟和运用），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。

6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。

二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分）

1、注音完全正确的一组词语为（C）

A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬 B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）养

玉屑（xiâ）2.书写完全正确的一组词语为（B）

A．光采夺目 日月如梭 B.励精图治 再接再厉 C.中流砥柱 人才挤挤

3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（C）顺序写的。

A.由下及上 B、由浅及深 C、由近及远

4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（A）

A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日忆山东兄弟》

5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（B）的修辞手法。A、比喻 B、比拟 C、借代

6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）A、大量读写 B、多认少写 C、识多少写多少

7、小学毕业时学生应认识常用汉字（C）个。A、2500个 B、3000个 C、3500个

8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的观点是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

10、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间对话的过程； B、学生与教师之间对话的过程； C、教师与文本之间对话的过程； D、学生、教师、文本之间对话的过程。

三、判断题。（每小题2，共10分）

1、课程标准提出全面提高学生的语文素养，不需要重视识字与写字能力的培养。（×）

2、应尊重学生在学习过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取向。（×）

3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式，教师不能再运用讲授法。（×）

4、学生是学习和发展的主体。（√）

5、课程标准提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（×）

四、简答题。（30分）

1、按要求写四字词语。（6分）

带“然”字的：浑然一体 安然无恙 荡然无存 庞然大物 恍然大悟 蔚然成风 „„

有反义词的： 南辕北辙 出生入死 大同小异 前倨后恭 七上八下 南辕北辙„„

AABC式： 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有条 亭亭玉立„„

ABCC式： 议论纷纷 千里迢迢 生机勃勃 衣冠楚楚 喜气洋洋 怒气冲冲„„

2、把下列诗句补充完整。（6分）※日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。※绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。※两岸青山相对出，孤帆一片日边来。※一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。※接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。※山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？（6分）语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更

新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

4、中年级阅读教学的重点是什么？（6分）

（1）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（4）能复述叙事性作品的大意。（5）学习略读，粗知文章大意。

（6）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、如何培养学生的口语交际能力？（6分）

（1）口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（2）口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

（3）重视口语交际的文明态度和语言修养。

（4）努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

（5）鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。

五、阅读理解题。（15分）

信念无敌

一片茫茫无垠的沙漠，一支抢险队伍在负重bá shâ(跋涉)。阳光很猛烈。干燥的风沙漫天飞舞。而口渴rú fěn(如焚)的探险队员们没有了水喝。

水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜寻的求生的目标。

这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。

＿＿＿一壶水，那水壶从探险队员们手里依次传递开来，沉沉的。一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīn lín(濒临)绝望的脸上mí màn（弥漫）开来。

终于，探险队员们一步步挣脱了死亡线，顽强的穿越了茫茫沙漠。他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。

拧开壶盖，汩汩流出的却是满满一壶的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhù zhā(驻扎)着清泉的信念。

“”这是美国著名的黑人领袖马丁·德金的名言。

1、把文中拼音换成汉字写下来。（5分）

2、联系上下文，推测“汩汩流出的”是什么呢？请在7自然段横线上填写。（2分）

3、文中马丁路德的名言激励着一代又一代人，请你再写出一句有关信念的名言。（3分）

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。——泰戈尔

4、人生无常，又总是充满着挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能从黑暗走向光明。那么请仿照第8自然段画线的句子，再写一句你对信念的生动描述。（30字左右，5分）

“这个世界上，只有你自己能够使你倒下。如果你自己的信念已经倒了的话。”

六、教学运用题。（20分）

请你以教过的一篇课文为例，谈谈如何体现“以学定教，以读为本”。

以《将相和》一文为例，试作参考：

A.以学定教，使教师的“教”为学生的“学”服务，把学生的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，树立学生的主体意识。

1．学生自己定学习目标。

在学生自读的基础上，让学生汇报读懂的内容，提出不懂的问题或想了解的内容，让学生自己制定学习目标，培养学生发现问题的能力和习惯。教师则根据学生所提出的问题，加以梳理归纳，引导学生自定学习目标，组织阅读教学。

2．学生自己选择学习内容。

阅读教学过程实际上就是学生阅读实践过程，允许学生根据自己的实际自主地选择学习内容，充分体现学生的主体意识。由于学生对三个小故事的不同选择，因此，教学时根据学生的汇报，随时调整顺序，这样教学更让学生有“自由感”，促进学生自主学习。3．学生自己选择学习方法。

不仅可以扬长避短，充分发挥各自特长，而且有利于加快对文章理解的进程。学习就变得生动活泼，有创造性，如在学习“完璧归赵”的基础上，让学生选择自己喜欢的方式学习“绳池之会”、“负荆请罪”。“只要能弄明白故事的内容和人物的特点，你想怎么学就怎么学！”

有的通过有感情地朗读来学习，有的通过表演的方式来学习，有的通过画画的方式，有的通过讲故事的方式，有的通过边读边想象，小组讨论等方法，学得生动活泼，生机盎然，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想。

B.以读为本，为了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

1．给学生读书的时间。

课堂上安排足够的时间让学生读书，对暂时不懂的问题不要急于解答但也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。学生只有充分地读，才能把课文读懂，才能做到读得正确、流利、有感情，才能在读中发现问题，解决问题。

2．教学生读书的方法。

根据不同的语文实践目的，设计不同形式的读，有试读、默读、指名读、范读、引读、自由读、齐读、分角色读等。让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。在读中“看到”廉颇与蔺相如故事的生动画面、在读中领会作者遣词造句、表情达意以及写法上的精妙、在读中体会作者的惊奇和赞叹之情。

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要

运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语

、（过（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)

2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答题

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。

答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。

答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。论述第一条如下：

全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

一、填空题。

1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语

言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握

最基本的（语文学习方法）。

4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。

7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。

8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。

9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”

10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。

11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。

13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。

15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60）篇。

17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。

18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。

19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。

20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初步领悟（文章基本的表达方法）。

21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。

22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。

23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。

24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。

25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。

26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。

27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调

和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）

28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。

34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。

35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。

36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。

37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。

38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。

39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。

40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。

41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主

动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。

43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。

44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。

45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。

46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。

47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。

49、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。第二学段：

50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。

51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受 和 想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。

54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。

55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引 号）。

第四篇：小学英语教师教材教法理论考试试题(及答案)

小学英语教师教材教法理论考试试题(及答案)

单位姓名分数

（课程标准部分65分）

一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（15分）

（）

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该，看学生思考的层次和看老师

否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段

（）

2、是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具

体。

A、教师，实施者B、学生，参与者

C、行政领导，参与者D、校长，实施者

（）

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成，5、6年级完成；

A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册

C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标（）

4、各地区可以根据国家课程的有关政策规定，根据当地的条件和需

要，适当调整相应学段英语课程的目标。

A．县级管理B.一级管理C.二级管理D.三级管理

（）

5、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词

语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确。

A、朗读课文B、背默课文

C、表演小节目D、书写字母和单词

（）

6、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是。

A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事

C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌

（）

7、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用；能做

简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事

C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片

（）

8、教师要积极利用各种教学资源，教材，设计适合学生发展的教学过程。

A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

（）

9、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、、并讲述简单的故事。

A、读懂B、写出C、背诵D、描写

（）

10、课程目标二级要求能根据图片或提示。

A、说出简单的句子B、写出简单的句子

C、写出简单的故事D、进行个人信息交流

（）

11、课程目标二级要求应该培养学生对英语学习的。

A、持续的说唱能力B、间断的表演能力

C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力

（）

12、新课标中一级语言技能对于读写的要求是。

A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语

C、写简短的标题D、写简单的故事

（）

13、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中的目标要求。

A、一级语言技能B、一级知识目标

C、二级语言技能D、二级知识目标

（）

14、判定一节课的是否有实效最重要标准是看。

A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动

C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标

（）

15、在设计任务型教学活动时，教师应考虑活动要有明确的目的并具有。

A、可操作性B、强制性

C、义务性D、情感性

（）

16、二、填空题：（30分）

1、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和出发，倡导体验、、、与交流的学习方式和的教学途径，发展学生的，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和、、、技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

4、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的能力。它的形成建立在学生语言技能、、情感态度、和等素养整体发展的基础上。

5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含：语音、、语法、和话题。

6、英语的学习策略包括，调控策略。

7、英语课程的评价体系要体现评价的多样化。评价应关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用和相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。

8、测试应包括、听力考试和笔试等形式，全面考察学生的综合语言运用能力。

三、简答题（20分）

1、小学课程标准的基本理念有哪些？

2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？

3、在设计板书时应注意哪些问题？

4、《标准》中关于评价的建议有哪些？（至少

4项）

（教学策略部分35分）

一、填空题。（20分）

1、按照目前小学英语的常规教学内容(Designed onMaterial)分类，我们把小学英语分为、、、复习教学四种常规课型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五个步骤进行，简称5Ps教学策略。

2、词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个组成。

3、词汇课的呈现新知部分主要有和

4、“五到”记忆策略中“五到”即、、。

5、对话教学的Production活动中主要有和。

6、对话课教学过程中要贯穿原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

7、阅读课中的In-reading环节主要有、、、、。

二、案例分析（15分）

1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。

What would you like?任务设计教材依据PEP小学英语Unit 5 A Let’s talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交。

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?

Assistant：Twenty yuan.2、请从游戏设计要尽量顾及全体学生这一方面入手对以下案例进行分析。Chanting Race

教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说Rainy , rainy.手持Rainy卡片的学生说It’s rainy in London.并转问他人，说Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的学生说It’s cloudy in Moscow.并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。

课标答案

一、选择题。（15分）

AACDDAABABCACD

二、填空题。（30分）

1、实际语言运用能力认知水平实践参与合作任务型综合语言运用能力，2、兴趣自主听说读写创新

3、九生理和心理

4、综合语言运用语言知识学习策略文化意识

5、词汇功能

6、认知策略交际策略资源策略

7、评价主体评价形式形成性评价终结性评价

8、口试

三、简答题（20分）

1、①面向全体学生，注重素质教育②整体设计目标，体现灵活开放

③突出学生主体，尊重个体差异④采用活动途径，倡导体验参与

⑤注重过程评价，促进学生发展⑥开发课程资源，拓展学用渠道

2、(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基。

(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

（三）倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力

(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基。

(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要。

(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

3.、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

4、(一)体现学生在评价中的主体地位

(二)注重形成性评价对学生发展的作用

三)注意评价方法的多样性和灵活性

(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用

(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力

(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性

(七)注意处理教学与评价的关系

(八)各级别的评价要以课程目标为依据

策略答案

一、（20分）

1、词汇教学对话教学读写教学

2、任务活动

3、单词导呈听读正音合作学习

4、心到眼到耳到口到手到

5、表演展示任务型活动

6、交际性

7、略读细读读写听音朗读

二、案例分析（15分）

1、参考答案：这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。

2、参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型It’s in.，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

第五篇：小学数学教师业务理论考试试题及答案

第三部分 问题分析及对策(30分)

1，当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？

课堂是学生学习的主阵地，教学活动主要在课堂展开。大多数人评价一节好课，往往把课堂气氛的好坏作为评定这节课好坏的一大依据。其实，更要紧的还在于看学生在获取知识过程中的主阵性，主动性，创造性和学习潜能的发挥程度。可这往往被忽略，特别是中下学生的学习很难顾及。对这一现象，往往教师应有明确中的认识，要让学生的课学教学有效，依赖于教师先进的教学思想和理念，依赖于教师对课程的理解和驾驭，依赖于教师对学生的熟悉和理解，依赖于教师教学素养和智慧的提升。因此，作为教师我们要做到：

一、注意问题的设计。尽量设计好问题，引导学生的思维，促进学生学习。

二、注意能作出有效“激励”，有激励性人格的教师，能赢得学生的信任，也能决定教师教学和有效程度，让更多学生的信任，也能决定教师教学的有效程度，让更多的学生参与课堂。

总之，关注每一个学生的发展，是我们的终极目标，是我们教师努力的目标方向。

2，新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？

新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象。主要表现是：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在回答问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象固然就影响了正常的教学，但带给教师们更多的是欣喜与思考。

传统教学的“问答式”教学，以教师为主体，课堂教学就是“满堂灌”，学生只有先举手经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 “学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的组织者者、引导者、参与者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象就自然而然的产生了。对于学生的插嘴现象，我们的教师要给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生先做判断、分析，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，充分调动学生的积极性。《数学课程标准》在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常创造让学生各抒己见的机会，并抓准时机表扬鼓励，满足学生的情感需要，使学生积极

26．认真阅读以下材料，回答文后的问题：

材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

参考答案：

①课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；②过分地强调安静并不科学；③让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/„„）比让学生安静更重要。应树立育人为本的教育观。

材料二。张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。

（1）分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么？” 你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观？（4分）

（2）材料二中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？（6分）

参考答案：

班主任老师有着主体性的学生观。

在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。30．教学评析：

《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，在这个充满生命力的过程中，“学生是数学学习的主人”。下面是某特级教师 “相遇问题”的教学片段，请你根据新课程的教育理念，结合该教学片段，谈一谈，在小学数学教学中，如何恰当把握教师的角色定位。（10分）教学片段： „„

两生上台模拟情境：8：00张

三、李四同时从各自家中出发，8：05两人相遇。思考：张三走了几分钟？李四走了几分钟？

一共走了几分钟？为什么？

出示例题：

小强和小丽同时从各自家中出发，相向而行。小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。小强和小丽两家相距多少米？ 学生自己用文具演示。

思考：两人在哪里相遇？相遇点离谁近一点？ 选择：老师讲，还是同学们自己做？ 学生强烈要求自己做。做完的同学上台板演各种不同的解法：想法一样的，就上台在相同的解法旁边签个名；不一样的就上台写出来。

指名由学生当小老师，自己组织讨论解法一：100×4+50×4 学生（公开课借用学生）开始不知所措，慢慢有人指出： 没写单位，列式太复杂。所说均为无关紧要的枝节问题。教师（坐在小老师的座位上，举手）：×老师，我有不明白的地方，可以提问吗？ 得到首肯后，教师先后问：

100×4是什么意思？ 400+200是什么意思？

小强走的路和小丽走的路怎么就是小强和小丽两家的距离？

每个问题一出，学生纷纷抢着要帮助老师。有的能意会，却解释不清楚，其他学生就借助手势或演示帮助他继续理解清楚。

下一个算式，你们能自己组织讨论和提问吗？ 全体学生：能！

学生自主讨论（100+50）×4 学生1：100+50是什么意思？ 学生2：150×4是什么意思？

小老师指名回答，学生讨论热烈，且有一部分学生能清晰说明100+50、150×4的含义。教师课件演示：1个150米，2个150米，3个150米，4个150米。„„

评分标准：

明确教师在教学中的角色定位是组织者、引导者和合作者。结合课例，说明作为“组织者”、“引导者”、“合作者”的教师，（1）课前，应当精心钻研，准确解读教材，把握学生已有经验和基础，设计数学学习的核心问题，以及恰当的教学活动；

（2）课中，应当建立民主、平等、和谐师生关系，并营造出良好的学习氛围；

（3）课中，有效组织活动的开展，充分发挥学生的主体作用，引导学生广泛、积极参与，围绕核心问题进行深度探索、思想碰撞、分享思维成果。

总之，在教学中教师应准确把握角色定位，充分发挥学生的主体作用，当好组织者、引导者和合作者，促进学生全面、和谐发展。

数学案例分析

一、案例描述 两位教师上《圆的认识》一课。

教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师B在教学这一知识点时是这样设计的：

师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗? 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。

生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。

生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。

师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?

生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。

师：那我们一起用这一方法检测一下。

„„

师：还有其他方法吗?

生2：通过折纸，我能看出它们的关系。

„„

思考题：

1、两案例的主要共同点是什么？

2、是否真正了解学生的起点？

3、从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果。

案例分析：

答：两个案例都注重学生的实践操作,通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系

B教师设计,是学生不断激活“内存”的过程。建构主义是非常强调个体的经验的，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色。

很明显，第二位老师已经为学生创设了一次成功的数学活动，我们可以预测这样的活动一定能让学生感受到了数学的无穷魅力。这种魅力，一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，学生感受到数学很简单、很日常、很好玩，有信心，有兴趣去学习。另一方面，学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立一定的数学模型，培养一定的数学能力，由此得到更多的发展空间和持续动力。

二、[案例描述]平行四边形面积公式推导的教学片断：

⒈教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？ ⒉学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。

[案例分析]（主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析）

答：作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。

在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？

小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

（三）[案例描述]

北师大版三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片断：

① 出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。

② 引导学生提出数学问题。

③ 探索算法多样化。

师：买3个球需要多少钱？算式怎样列？

生：15×3=

师：应该怎样算呢？

生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）

生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）

生3：把15看成3个5，共有9个5，得45（元）

师：你喜欢用什么方法？

生1：用加法。

师：用加法也可以。

生2：用乘法。

师：好的。

④练习13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×2 24×4

师：你喜欢用什么方法就用什么方法。

学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的„„

[案例分析]（主要从算法多样化与优化的层面上加以分析）：

答：有的教师认为，如果对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，似乎多样化与优化之间存在矛盾。其实不然，方法和方法之间根本不存在优劣之分，任何优越性与不足都是与一定的环境相联系的。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化。对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获，没有提高。

在优化算法的过程，教师必须注意两点：第一，优化的主体是学生，要尊重学生的想法，教师应把选择判断的主动权交给学生，优化的过程是学生自我完善的过程，产生修正自我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。第二，教师要明确“优化”并不是统一一种方法，把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择，只要学生认为合适、自己喜欢，教师就应加以肯定和鼓励。

（四）、[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。在课的结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高兴的占了3份，即3/4高兴，遗憾的占了一份，即1/4遗憾。因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分高兴。我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾„„”

下课后我找到这位同学了解情况：

问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？

答：老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为数学这门课我学得不太好。

问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？

答：差不多都是成绩较好的同学。

[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：

答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象，我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢？只有最大限度地尊重个体，才有可能真正面向全体，这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实。我们想，我们可以采用开展小组合作交流，让学生的个人想法在小组内得到展示，在小组内得到表现。„„

（五）案例描述：

教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和白己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?”

思考题：原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？

案例分析

答：“乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习，但是它同样包含了丰富的过程性学习目标，教师在教学时应提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得“乘数是三位数的乘法”的学习体验，并掌握“乘数是三位数的乘法”算理。

从上面的两个情景中，我们可以看出第一个情景，由于学生缺乏真实的体验，缺少吸引学生的素材，学生很难对这教材产生学习积极性，也不可能很好的参与学习的过程了。

不少专家指出，“教科书，只是教与学的工具，决不是唯一的资源”。“大胆而创造性处理教材，甚至重组或改编教材，那时教师的业务权利”。因此，在第二个教学情景中，老师进行了大胆的替换改造，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材来取代。在上面的片段中，我们可以深刻体会到学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并且在这现实的、有意义的、富有挑战性的探究活动中，学生加深了对数学知识的理解与掌握，真正体会到了生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。