第一篇：人格心理学试题及答案（模版）
人格心理学试题及答案
来源：考试大
2009/6/24 【考试大：中国教育考试第一门户】
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一．判断题
（×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。
（√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。
（×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。
（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。
（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。
（×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。
（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。
（√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。收藏心理咨询师站！
（√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。
（×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。
（√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。
（×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。
（√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。
（√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。
（×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。
（√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。
（×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。
（√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。
（√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。
（√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。
二．单项选择
1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。
A、性格
B、气质
C、能力
D、人格
2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。
A、气质
B、性格
C、人格
D、能力
3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。
A、人格
B、性格
C、能力
D、气质
4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。
A、人格结构
B、人格动力
C、人格发展
D、人格适应
5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。
A、人格结构
B、人格发展
C、人格适应
D、人格动力
6．人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。
A、荣格
B、阿德勒
C、弗洛依德
D、埃里克森
7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。
A、现实性焦虑
B、神经性焦虑
C、道德性焦虑
D、防御性焦虑
8．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。
A、压抑
B、否认
C、自居作用
D、投射作用
9．人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。
A、荣格
B、阿德勒
C、卡特尔
D、弗洛伊德
10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。
A、弗洛伊德
B、荣格
C、阿德勒
D、埃里克森
11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。
A、埃里克森
B、弗洛伊德
C、荣格
D、阿德勒
12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。
A、卡特尔
B、艾森克
C、奥尔波特
D、马斯洛
13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。
A、艾森克
B、卡特尔
C、奥尔波特
D、罗杰斯
14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。
A、卡特尔
B、奥尔波特
C、罗杰斯
D、艾森克
15．通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。
A、认知
B、认知风格
C、认知方式
D、认知类型
16．个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称（A）。
A、认知风格
B、认知类型
C、认知过程
D、认知活动
17．在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）。
A、Q分类法
B、语义分析
C、内容分析
D、因素分析
18．健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B）。
A、罗杰斯
B、马斯洛
C、奥尔波特
D、班杜拉
19．每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（C）。
A、马斯洛
B、班杜拉
C、罗杰斯
D、斯腾伯格
20．一个人与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较持久改变的过程称（C）。
A、内驱力
B、奖赏
C、学习
D、惩罚
21．提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（B）。
A、马斯洛
B、班杜拉
C、罗杰斯
D、米勒
22．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A）。
A、能力
B、气质
C、性格
D、智力
23．提出多元智力理论的心理学家是（C）。
A、斯皮尔曼
B、瑟斯顿
C、加德纳
D、吉尔福特
24．把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（C）。
A、瑟斯顿
B、斯腾伯格
C、吉尔福特
D、斯皮尔曼
25．提出智力三元成分理论的心理学家是（A）。
A、斯腾伯格
B、加德纳
C、李尔福特
D、斯皮尔曼来源:考试大-心理咨询师考试 三．多项选择题
1．人格的特征包括人格的（ABCD）
A、整体性
B、独特性
C、稳定性
D、社会性
E、暂时性
2．人格结构包括（ABC）
A、能力
B、气质
C、性格 收藏心理咨询师站！
D、内倾
E、外倾
3．人格心理学的主要研究领域有（ABCDE）
A、人格结构
B、人格动力
C、人格发展
D、人格适应
E、人格评鉴
4．弗洛伊德的精神分析论的早期观点，把人格结构分为（BCE）
A、本我 B、意识
C、潜意识
D、超我 E、前意识
5．弗洛伊德的精神分析论的后期观点，把人格结构分为（ABC）
A、本我 B、自我 C、超我 D、潜意识
E、意识
6．弗洛伊德把人格发展阶段视为心理性欲阶段，个体所经历的心理性欲阶段为（ABCDE）
A、口腔期
B、肛门期
C、性器期
D、潜伏期
E、生殖期
7．荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（DE）
A、本我 B、自我 C、超我 D、内倾
E、外倾
8．阿德勒认为，人有追求优越（卓越）的社会动机，其中包含有（BCDE）A、移情 B、自卑 C、发展 D、成就 E、自我实现
9．精神分析论对人格的评鉴技术有个案法、自由联系法和（ABCDE）A、梦的解释 B、移情 C、投射技术 D、过失分析法 E、心理传记分析法
10．奥尔波特把人格特质分为（ABCDE）A、首要特质 B、中心特质 C、次要特质 D、个人特质 E、共同特质
11．卡特尔把人格特质分为（ABCDE）A、表面特质 B、环境特质
C、动力、能力特质 D、气质特质 E、根源特质
12．艾森克把人格层次分为（BCDE）A、移情 B、类型 C、特质
D、习惯反应 E、特殊反应
13．美国心理学家威特金把认知方式分为（CD）A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 E、外倾型
14．卡根把认知方式（风格）分为（CD）A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型 E、内倾型
15．马斯洛把人类的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）A、归属需要
B、自尊需要 C、认知需求 D、审美需要 E、自我实现需要
16．米勒认为，人格适应方面存在着的冲突有（ABCD）A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突
D、双重趋避冲突 E、正反冲突
17．班杜拉认为，观察（模仿）学习所经历的阶段有（ABCD）A、注意过程 B、保持过程 C、动作复现过程 D、动机过程 E、归属过程
18．能力按不同标准可分为（ABCDE）A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和创造能力 C、认知能力和元认知能力 D、液态能力和晶状能力 E、操作能力和社交能力
19．弗洛伊德把焦虑分为（ABC）A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、反向性焦虑 E、移情性焦虑
20．吉尔福特的智力结构理论认为，人类智力活动包括（ABC）A、内容 B、操作 C、产物 D、方式
E、能力|考试大收集整理
13.老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在(A B D)
A、溺爱孙辈 B、性格固执、自尊心强 C、思想保守
D、与孙辈缺乏共同语言 E、角色发生转换
14.行为主义研究揭示(A C D)
A、刺激反应联结形成行为 B、个体选择环境
C、强化程序形成行为 D、条件反射会泛化
15.父母角色的现代规范首先要求(AB)
A、民主平等的亲子关系 B、两代人共同学习的学习型家庭
C、父母教子女怎样学习D、父母遵从子女的要求 E、子女服从父母的教诲
16.指出下列属于新精神分析的代表人物(ACDE)
A、弗洛姆 B、斯金纳 C、萨利文 D、霍妮 E、艾里克森
17.行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括(ABC)
A、经典的条件反射原理 B、操作条件作用原理 C、模范学习原理
D、早年生活经历 E、先天遗传作用
18.阿德勒提出了以下著名概念(ABCE)
A、克服自卑 B、生活风格 C、寻求优越 D、人格意象 E、自卑情绪
19.属于行为主义的代表人物有(ABE)
A、米勒 B、斯金纳 C、荣格 D、埃里克森 E、华生
20.比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了(BC)阶段。
A、阴茎期 B、亲密对孤独 C、繁殖对停滞 D、潜伏期 E、生殖器期
21.退休后，老年人的社会角色转换主要有(ABD)。
A、主体角色变为依赖角色 B、工作角色变为闲暇角色 C、配偶角色变为单身角色
D、单位角色变为家庭生活角色 E、多人相处角色变为个体独处角色
22.所谓中年危机碰撞主要是指(BC)。
A、子女反抗父母权威 B、中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞
C、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发 D、事业受挫 E、婚姻危机
23.荣格把集体潜意识分为，人格面具和(ABCD)。
A、阿尼玛 B、阿尼姆斯 C、阴影 D、自身 E、利他
24.马斯洛提出的著名概念有(ABCD)。
A、匮乏性需要 B、成长性需要 C、高峰体验 D、自我实现 E、无条件关注
2010年心理咨询师考试人格心理学模拟试题及答案
一.判断题
1.人格的定义尚未统一。(√)
2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。(√)
3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。(√)
4.斯腾是人格测验的先驱。(×)
5.荣格提出了特质理论。(×)
6.现代人通过养育子女完善自身人格。(√)
7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。(√)
8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。(×)
9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。(×)
二.单选题
1.弗洛伊德的“自我”依据(C)活动。
A、快乐原则 B、理想原则 C、现实原则 D、社会原则
2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是(C)。
A、群体动力学理论 B、社会学习理论 C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、认知失调 C、行为主义 D、人本主义
4.弗洛伊德认为本我(A)。
A、根据快乐原则行事 B、遵循现实原则 C、按照道德原则 D、无原则活动
5.阿德勒认为(D)是人类个体的主要动机。
A、生活风格 B、保持自卑 C、社会热情 D、寻求优越
6.特性—因素论源于(A)。
A、19世纪的官能心理学研究
B、差异心理学思想 C、需要层次论的出现 D、社会学论的研究
7.粘液质的个体不合适做(C)。
A、需要细心及持久力的工作
B、稳重细致的工作 C、变化多端的工作 D、要求能当机立断的工作
8.提出群因素说的学者是(B)
A、斯皮尔曼 B、瑟斯顿 C、桑代克 D、吉尔福特
9.最早编制科学水平的人格测验是(C)
A、荣格 B、高尔顿 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是(D)
A、繁殖对停滞 B、同一性对角色混乱 C、信任对不信任 D、亲密对孤独
11.提出“观察学习”和“模仿”的是“(B)
A、群体动力学理论 B、社会学习理论 C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
12.不属于投射测验的有(D)
A、罗夏墨迹测验 B、TAT测验 C、句子完成测验 D、16PF测验
13.“仁者见仁，智者见智”是(B)防御机制的表现。
A、退化 B、投射 C、固着 D、反向作用
三.多选题
1.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
2.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎 E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
3.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL
B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中(CD)
A、绘图智能 B、情绪智能 C、音乐智能 D、人际智能 E、操作
5.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
6.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎 E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
7.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90
C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理论中的二个因素分别指(C D)
A、流体因素 B、晶体因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次级因素
9.在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力?(B D)
A、分类 B、词语理解 C、机械记忆 D、常识 E、图形关系
10.老年人的(A B C)心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。
A、慈爱 B、补偿 C、返老还童 D、结伴 E、消退期
11.社会学习理论的基本观点有(B C)
A、本能
B、观察学习
C、模仿
D、暗示
TOP E、沟通
12.弗洛伊德认为，可以通过(A B C E)了解无意识。
A、自由联想
B、口误
C、梦
D、集体无意识
E、催眠
13.属于行为主义的代表人物有(ABE)
A、米勒
B、斯金纳
C、荣格
D、埃里克森
E、华生
14.比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了(BC)阶段。
A、阴茎期
B、亲密对孤独
C、繁殖对停滞
D、潜伏期
E、生殖器期
15.退休后，老年人的社会角色转换主要有(ABD)。
A、主体角色变为依赖角色
B、工作角色变为闲暇角色
C、配偶角色变为单身角色 D、单位角色变为家庭生活角色 E、多人相处角色变为个体独处角色
16.所谓中年危机碰撞主要是指(BC)。
A、子女反抗父母权威
B、中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞 C、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发
D、事业受挫
E、婚姻危机
17.荣格把集体潜意识分为，人格面具和(ABCD)。
A、阿尼玛
B、阿尼姆斯
C、阴影
D、自身
E、利他
18.马斯洛提出的著名概念有(ABCD)。
A、匮乏性需要
B、成长性需要
C、高峰体验
D、自我实现
E、无条件关注一.判断题
1.人格的定义尚未统一。(√)
2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。(√)
3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。(√)
4.斯腾是人格测验的先驱。(×)
5.荣格提出了特质理论。(×)
6.现代人通过养育子女完善自身人格。(√)
7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。(√)
8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。(×)
9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。(×)
10.心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。(×)
11.霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和宗教型。(×)
12.大脑结构与人的意识状态并不完全同构。(√)
13.根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。(√)
14.弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。(√)
15.中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。(√)
16.根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。(×)
17.根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。(√)
二.单选题
1.弗洛伊德的“自我”依据(C)活动。
A、快乐原则 B、理想原则 C、现实原则 D、社会原则
2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是(C)。
A、群体动力学理论 B、社会学习理论 C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、认知失调 C、行为主义 D、人本主义
4.弗洛伊德认为本我(A)。
A、根据快乐原则行事 B、遵循现实原则 C、按照道德原则 D、无原则活动
5.阿德勒认为(D)是人类个体的主要动机。
A、生活风格 B、保持自卑 C、社会热情 D、寻求优越
6.特性—因素论源于(A)。
A、19世纪的官能心理学研究 B、差异心理学思想
C、需要层次论的出现 D、社会学论的研究
7.粘液质的个体不合适做(C)。
A、需要细心及持久力的工作 B、稳重细致的工作
C、变化多端的工作 D、要求能当机立断的工作
8.提出群因素说的学者是(B)
A、斯皮尔曼 B、瑟斯顿 C、桑代克 D、吉尔福特
9.最早编制科学水平的人格测验是(C)
A、荣格 B、高尔顿 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是(D)
A、繁殖对停滞 B、同一性对角色混乱 C、信任对不信任 D、亲密对孤独
11.提出“观察学习”和“模仿”的是“(B)
A、群体动力学理论 B、社会学习理论
C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
12.不属于投射测验的有(D)
A、罗夏墨迹测验 B、TAT测验 C、句子完成测验 D、16PF测验
13.“仁者见仁，智者见智”是(B)防御机制的表现。
A、退化 B、投射 C、固着 D、反向作用
14.提出“分析心理学”的人是(A)
A、荣格 B、斯金纳 C、阿德勒 D、班杜拉
15.弗洛伊德的力比多理论强调(C)
A、自我决定一切 B、性本能决定人格
C、本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体
D、超我决定一切
三.多选题
1.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
2.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎
E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
3.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中(CD)
A、绘图智能 B、情绪智能 C、音乐智能 D、人际智能 E、操作
5.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
6.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎
E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
7.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理论中的二个因素分别指(C D)
A、流体因素 B、晶体因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次级因素
9.在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力?(B D)
A、分类 B、词语理解 C、机械记忆 D、常识 E、图形关系
10.老年人的(A B C)心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。
A、慈爱 B、补偿 C、返老还童 D、结伴 E、消退期
11.社会学习理论的基本观点有(B C)
A、本能 B、观察学习C、模仿 D、暗示 E、沟通
12.弗洛伊德认为，可以通过(A B C E)了解无意识。
A、自由联想 B、口误 C、梦 D、集体无意识 E、催眠
16.艾森克研究发现，(A)特质与皮质唤醒基率有关。
A、内外倾 B、神经质 C、宜人性 D、精神质
17.特性-因素论的理论基础是(B)
A、19世纪的官能心理学研究 B、差异心理学思想
C、需要层次论的出现 D、社会学习论的研究
18.主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于(C)
A、以偏概全 B、过渡引申 C、个人化 D、非此即彼
19.因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为(A)
A、置换 B、投射 C、抵消 D、退行
20.青年对爱情的强烈渴望关键在于(C)。
A、建立家庭 B、完成终身大事 C、通过爱情确立自我 D、满足性饥渴
21.所谓中年人格危机其实主要是(D)。
A、婚姻危机 B、事业危机
C、人格衰退 D、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发
22.因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一对象发泄，这种心理防御方式被称为(A)。
A、置换 B、投射 C、抵消 D、退行
23.人们往往通过(D)来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。
A、游戏劳动 B、人格分裂 C、睡眠做梦 D、防卫机制
24.首先提出“同一性”问题的人是(C)。
A、荣格 B、斯金纳 C、埃里克森 D、阿德勒
25.(C)创造了角色构念技能测验研究人格。
A、马斯洛 B、罗杰斯 C、凯利 D、米德
第二篇：《人格心理学》试题及答案汇总
人格心理学试题及答案
一．判断题
（×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。
（√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。
（×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。
（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。
（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。
（×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。
（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。
（√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。
（√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。
（×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。
（√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。
（×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。
（√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。
（√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。
（×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。
（√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。
（×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。
（√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。
（√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。
（√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。
二．单项选择
1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。
A、性格B、气质C、能力D、人格
2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。
A、气质B、性格C、人格D、能力
3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、气质
4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。
A、人格结构B、人格动力C、人格发展D、人格适应
5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。
A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力
6．人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。
A、荣格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森
7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。
A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性焦虑
8．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。
A、压抑B、否认C、自居作用D、投射作用
9．人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。A、荣格B、阿德勒C、卡特尔D、弗洛伊德
10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、埃里克森
11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒
12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。A、卡特尔B、艾森克C、奥尔波特D、马斯洛
13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。
A、艾森克B、卡特尔C、奥尔波特D、罗杰斯
14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。
A、卡特尔B、奥尔波特C、罗杰斯D、艾森克
15．通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。
A、认知B、认知风格C、认知方式D、认知类型
16．个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称（A）。A、认知风格B、认知类型C、认知过程D、认知活动
17．在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）。
A、Q分类法B、语义分析C、内容分析D、因素分析
18．健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B）。
A、罗杰斯B、马斯洛C、奥尔波特D、班杜拉
19．每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（C）。
A、马斯洛B、班杜拉C、罗杰斯D、斯腾伯格
20．一个人与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较持久改变的过程称（C）。
A、内驱力B、奖赏C、学习D、惩罚
21．提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（B）。A、马斯洛B、班杜拉C、罗杰斯D、米勒
22．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A）。A、能力B、气质C、性格D、智力
23．提出多元智力理论的心理学家是（C）。A、斯皮尔曼B、瑟斯顿C、加德纳D、吉尔福特
24．把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（C）。
A、瑟斯顿B、斯腾伯格C、吉尔福特D、斯皮尔曼
25．提出智力三元成分理论的心理学家是（A）。A、斯腾伯格B、加德纳C、李尔福特D、斯皮尔曼
一、判断题
1.人格的定义尚未统一。（√）2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。（√）
3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。（√）4.斯腾是人格测验的先驱。（X）
5.荣格提出了特质理论。（X）6.现代人通过养育子女完善自身人格。（√）
7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。（√）8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（X）
9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。（X）
10.心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（X）
11.霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和宗教型。（X）
12.大脑结构与人的意识状态并不完全同构。（√）13.根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（√）
14.弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（√）
15.中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。（√）
16.根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（X）
17.根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（√）
二、单选题
1.弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。A快乐原则B理想原则C现实原则D社会原则
2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（C）。A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论
3.人格流派不包括（B）。A精神分析B认知失调C行为主义D人本主义
4.弗洛伊德认为本我（A）。A根据快乐原则行事B遵循现实原则C按照道德原则D无原则活动
5.阿德勒认为（D）是人类个体的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会热情D寻求优越
6.特性—因素论源于（A）。A19世纪的官能心理学研究B差异心理学思想C需要层次论的出现D社会学论的研究
7.粘液质的个体不合适做（C）。A需要细心及持久力的工作B稳重细致的工作C变化多端的工作D要求能当机立断的工作
8.提出群因素说的学者是（B）A斯皮尔曼B瑟斯顿C桑代克D吉尔福特
9.最早编制科学水平的人格测验是（C）A荣格B高尔顿C武德沃斯D克瑞普林
10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（D）A繁殖对停滞B同一性对角色混乱C信任对不信任D亲密对孤独
11.提出“观察学习”和“模仿”的是“（B）A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论
12.不属于投射测验的有（D）A罗夏墨迹测验BTAT测验C句子完成测验D16PF测验
13.“仁者见仁，智者见智”是（B）防御机制的表现。A退化B投射C固着D反向作用
14.提出“分析心理学”的人是（A）A荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉
15.弗洛伊德的力比多理论强调（C）A自我决定一切
B性本能决定人格C本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体D超我决定一切
16.艾森克研究发现，（A）特质与皮质唤醒基率有关。A内外倾B神经质C宜人性D精神质
17.特性-因素论的理论基础是（B）A19世纪的官能心理学研究B差异心理学思想C需要层次论的出现D社会学习论的研究
18.主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（C）
A以偏概全B过渡引申C个人化D非此即彼
19.因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为（A）A置换B投射C抵消D退行
20.青年对爱情的强烈渴望关键在于（C）。A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满足性饥渴
21.所谓中年人格危机其实主要是（D）。A婚姻危机B事业危机C人格衰退D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发
22.因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一对象发泄，这种心理防御方式被称为（A）。A置换B投射C抵消D退行23.人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。
A游戏劳动B人格分裂C睡眠做梦D防卫机制
24.首先提出“同一性”问题的人是（C）。A荣格B斯金纳C埃里克森D阿德勒
25.（C）创造了角色构念技能测验研究人格。A马斯洛B罗杰斯C凯利D米德
三、多选题
1.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表（BE）
A常识B积木C算术D理解E迷津
2.艾森克个性问卷有哪些分量表组成（ACDE）A性格B焦虑C神经质D测谎
E精神质F自控G有恒H适应
3.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST
4.以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中（CD）A绘图智能B情绪智能C音乐智能D人际智能E操作
5.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表（BE）
A常识B积木C算术D理解E迷津
6.艾森克个性问卷有哪些分量表组成（ACDE）A性格B焦虑C神经质D测谎
E精神质F自控G有恒H适应
7.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验（DE）A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQ E.DDST
8.智力的二因素理论中的二个因素分别指（CD）A流体因素B晶体因素C一般因素D特殊因素E次级因素
9.在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力？（BD）A分类B词语理解C机械记忆D常识E图形关系
10.老年人的（ABC）心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。A慈爱B补偿C返老还童D结伴E消退期
11.社会学习理论的基本观点有（BC）A本能B观察学习C模仿D暗示E沟通
12.弗洛伊德认为，可以通过（ABCE）了解无意识。A自由联想B口误C梦D集体无意识E催眠
13.老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在（ABD）A溺爱孙辈B性格固执、自尊心强C思想保守
D与孙辈缺乏共同语言E角色发生转换14.行为主义研究揭示（ACD）
A刺激反应联结形成行为B个体选择环境C强化程序形成行为D条件反射会泛化
15.父母角色的现代规范首先要求（AB）A民主平等的亲子关系B两代人共同学习的学习型家庭
C父母教子女怎样学习D父母遵从子女的要求E子女服从父母的教诲
16.指出下列属于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金纳C萨利文D霍妮E艾里克森
17.行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括（ABC）
A经典的条件反射原理B操作条件作用原理C模范学习原理D早年生活经历E先天遗传作用
18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）
A克服自卑B生活风格C寻求优越D人格意象E自卑情绪
19.属于行为主义的代表人物有（ABE）A米勒B斯金纳C荣格D埃里克森E华生
20.比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了（BC）阶段。A肛门期 B亲密对孤独 C繁殖对停滞 D潜伏期 E生殖器期
21.退休后，老年人的社会角色转换主要有（ABD）。
A主体角色变为依赖角色B工作角色变为闲暇角色C配偶角色变为单身角色D单位角色变为家庭生活角色E多人相处角色变为个体独处角色
22.所谓中年危机碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母权威B中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞
C自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发D事业受挫E婚姻危机
23.荣格把集体潜意识分为，人格面具和（ABCD）。A阿尼玛B阿尼姆斯C阴影D自身E利他
24.马斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匮乏性需要B成长性需要C高峰体验D自我实现E无条件关注
第三篇：2010年心理咨询师考试人格心理学模拟试题及答案
2010年心理咨询师考试人格心理学模拟试题及答案
一.判断题
1.人格的定义尚未统一。(√)
2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。(√)
3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。(√)
4.斯腾是人格测验的先驱。(×)
5.荣格提出了特质理论。(×)
6.现代人通过养育子女完善自身人格。(√)
7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。(√)
8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。(×)
9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。(×)二.单选题
1.弗洛伊德的“自我”依据(C)活动。
A、快乐原则 B、理想原则 C、现实原则 D、社会原则
2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是(C)。
A、群体动力学理论 B、社会学习理论 C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、认知失调 C、行为主义 D、人本主义
4.弗洛伊德认为本我(A)。
A、根据快乐原则行事 B、遵循现实原则 C、按照道德原则 D、无原则活动
5.阿德勒认为(D)是人类个体的主要动机。
A、生活风格 B、保持自卑 C、社会热情 D、寻求优越
6.特性—因素论源于(A)。
A、19世纪的官能心理学研究 B、差异心理学思想 C、需要层次论的出现 D、社会学论的研究
7.粘液质的个体不合适做(C)。
A、需要细心及持久力的工作 B、稳重细致的工作 C、变化多端的工作 D、要求能当机立断的工作 8.提出群因素说的学者是(B)
A、斯皮尔曼 B、瑟斯顿 C、桑代克 D、吉尔福特
9.最早编制科学水平的人格测验是(C)
A、荣格 B、高尔顿 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是(D)
A、繁殖对停滞 B、同一性对角色混乱 C、信任对不信任 D、亲密对孤独
11.提出“观察学习”和“模仿”的是“(B)
A、群体动力学理论 B、社会学习理论 C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
12.不属于投射测验的有(D)
A、罗夏墨迹测验 B、TAT测验 C、句子完成测验 D、16PF测验
13.“仁者见仁，智者见智”是(B)防御机制的表现。
A、退化 B、投射 C、固着 D、反向作用 三.多选题
1.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
2.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎 E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
3.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中(CD)A、绘图智能 B、情绪智能 C、音乐智能 D、人际智能 E、操作
5.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
6.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎 E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
7.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理论中的二个因素分别指(C D)
A、流体因素 B、晶体因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次级因素
9.在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力?(B D)
A、分类 B、词语理解 C、机械记忆 D、常识 E、图形关系
10.老年人的(A B C)心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。
A、慈爱 B、补偿 C、返老还童 D、结伴 E、消退期
11.社会学习理论的基本观点有(B C)
A、本能
B、观察学习
C、模仿
D、暗示
E、沟通
12.弗洛伊德认为，可以通过(A B C E)了解无意识。
A、自由联想
B、口误
C、梦
D、集体无意识
TOP E、催眠
13.属于行为主义的代表人物有(ABE)
A、米勒
B、斯金纳
C、荣格
D、埃里克森
E、华生
14.比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了(BC)阶段。
A、阴茎期
B、亲密对孤独
C、繁殖对停滞
D、潜伏期
E、生殖器期
15.退休后，老年人的社会角色转换主要有(ABD)。
A、主体角色变为依赖角色
B、工作角色变为闲暇角色
C、配偶角色变为单身角色 D、单位角色变为家庭生活角色 E、多人相处角色变为个体独处角色
16.所谓中年危机碰撞主要是指(BC)。
A、子女反抗父母权威
B、中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞 C、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发
D、事业受挫
E、婚姻危机
17.荣格把集体潜意识分为，人格面具和(ABCD)。
A、阿尼玛
B、阿尼姆斯 C、阴影
D、自身
E、利他
18.马斯洛提出的著名概念有(ABCD)。
A、匮乏性需要
B、成长性需要
C、高峰体验
D、自我实现
E、无条件关注一.判断题
1.人格的定义尚未统一。(√)
2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。(√)
3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。(√)
4.斯腾是人格测验的先驱。(×)
5.荣格提出了特质理论。(×)
6.现代人通过养育子女完善自身人格。(√)
7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。(√)
8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。(×)
9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。(×)
10.心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。(×)
11.霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和宗教型。(×)
12.大脑结构与人的意识状态并不完全同构。(√)
13.根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。(√)
14.弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。(√)
15.中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。(√)
16.根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。(×)
17.根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。(√)
二.单选题
1.弗洛伊德的“自我”依据(C)活动。
A、快乐原则 B、理想原则 C、现实原则 D、社会原则
2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是(C)。
A、群体动力学理论 B、社会学习理论 C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、认知失调 C、行为主义 D、人本主义
4.弗洛伊德认为本我(A)。
A、根据快乐原则行事 B、遵循现实原则 C、按照道德原则 D、无原则活动
5.阿德勒认为(D)是人类个体的主要动机。
A、生活风格 B、保持自卑 C、社会热情 D、寻求优越
6.特性—因素论源于(A)。
A、19世纪的官能心理学研究 B、差异心理学思想
C、需要层次论的出现 D、社会学论的研究
7.粘液质的个体不合适做(C)。
A、需要细心及持久力的工作 B、稳重细致的工作
C、变化多端的工作 D、要求能当机立断的工作
8.提出群因素说的学者是(B)
A、斯皮尔曼 B、瑟斯顿 C、桑代克 D、吉尔福特
9.最早编制科学水平的人格测验是(C)
A、荣格 B、高尔顿 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是(D)
A、繁殖对停滞 B、同一性对角色混乱 C、信任对不信任 D、亲密对孤独
11.提出“观察学习”和“模仿”的是“(B)
A、群体动力学理论 B、社会学习理论
C、交互作用分析理论 D、来访者中心理论
12.不属于投射测验的有(D)
A、罗夏墨迹测验 B、TAT测验 C、句子完成测验 D、16PF测验
13.“仁者见仁，智者见智”是(B)防御机制的表现。
A、退化 B、投射 C、固着 D、反向作用
14.提出“分析心理学”的人是(A)
A、荣格 B、斯金纳 C、阿德勒 D、班杜拉
15.弗洛伊德的力比多理论强调(C)
A、自我决定一切 B、性本能决定人格
C、本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体
D、超我决定一切
三.多选题
1.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
2.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎
E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
3.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中(CD)
A、绘图智能 B、情绪智能 C、音乐智能 D、人际智能 E、操作
5.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)
A、常识 B、积木 C、算术 D、理解 E、迷津
6.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)
A、性格 B、焦虑 C、神经质 D、测谎
E、精神质 F、自控 G、有恒 H、适应
7.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理论中的二个因素分别指(C D)
A、流体因素 B、晶体因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次级因素
9.在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力?(B D)
A、分类 B、词语理解 C、机械记忆 D、常识 E、图形关系
10.老年人的(A B C)心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。
A、慈爱 B、补偿 C、返老还童 D、结伴 E、消退期
11.社会学习理论的基本观点有(B C)
A、本能 B、观察学习C、模仿 D、暗示 E、沟通
12.弗洛伊德认为，可以通过(A B C E)了解无意识。
A、自由联想 B、口误 C、梦 D、集体无意识 E、催眠
16.艾森克研究发现，(A)特质与皮质唤醒基率有关。
A、内外倾 B、神经质 C、宜人性 D、精神质
17.特性-因素论的理论基础是(B)
A、19世纪的官能心理学研究 B、差异心理学思想
C、需要层次论的出现 D、社会学习论的研究
18.主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于(C)
A、以偏概全 B、过渡引申 C、个人化 D、非此即彼
19.因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为(A)
A、置换 B、投射 C、抵消 D、退行
20.青年对爱情的强烈渴望关键在于(C)。
A、建立家庭 B、完成终身大事 C、通过爱情确立自我 D、满足性饥渴
21.所谓中年人格危机其实主要是(D)。
A、婚姻危机 B、事业危机
C、人格衰退 D、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发
22.因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一对象发泄，这种心理防御方式被称为(A)。
A、置换 B、投射 C、抵消 D、退行
23.人们往往通过(D)来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。
A、游戏劳动 B、人格分裂 C、睡眠做梦 D、防卫机制
24.首先提出“同一性”问题的人是(C)。
A、荣格 B、斯金纳 C、埃里克森 D、阿德勒
25.(C)创造了角色构念技能测验研究人格。
A、马斯洛 B、罗杰斯 C、凯利 D、米德
第四篇：人格心理学
人本主义流派：
我们不应该忽略人的力量，用分数把人放在一个连续体上衡量，人是独特的和有个性的。
一．自我表露：self-disclosure
自我表露可以让我们更加了解自己。人际的交往是自我表露的双向发展，相同水平的反馈是公平的，你表露的越深别人才会表露的越深。你说今天我想打飞机，别人就会说，哈哈，我有片。（呵呵，原型毕露（=^_^=））
1.表露的相互性：我们一般会向喜欢的人表露自己，也会喜欢想自己表露的人。
2.朋友和恋人的表露：高程度的表露发生在正在发展的同伴间，而不是朋友和恋
人。因为后者额亲密程度已经很高了。
3.爱表露的男人和女人：男人会为了免受嘲笑和拒绝减少表露
4.创伤经历的表露：把创伤摆在桌面上表现的是你的勇气和力量，同时这个也是
对身体有好处的，很有好处。写下创伤后免疫力立即增强，二．孤独：
孤独的原因：
1.悲观的预期：试验证明孤独者的悲观预期是错误的。他们会把一些小的迹象解
释为拒绝。
三.自尊：自我是有别与自尊的概念，自我是自己对自己人格的特征看法，就是说你自己是什么样的人。自尊这是自己对自己这个自我的评价。低自尊的人也会喜欢自己，大多数情况下他们都会感觉良好，可是他们缺乏自己对自己的信心和自我欣赏。
1.自尊与失败的反应：我们面对的一切评价意味着我们的成功和失败。我们的成功和失败本质上就是别人的评价。这是很可鄙的，我们的成功和失败应该和别人的评价分裂开来，用自己的评价来定义自己的成功和失败。可是我们应该反思一下，我们到底有多少的评价是我们自己的而不是别人给我们的？
低自尊的同学并不需要自己去体验失败，仅仅是想象一下下，他们就失败了。消极的预期会带来消极的影响，没有努力之前他们就放弃了。在努力的过程中我们可以想象自己的成功哦。那样我们会更接近成功的哈。
低自尊的同学会接到失败的信息后想到更多的自己的缺点和弱点。
而高自尊者为什么不会泄气呢？为什么他们不放弃呢？他们在失败的时候的策略是什么呢？有两种类型的评价，一种聪明和有能力之类的，一种是诚恳，善良，有善之类的社会性评价。当高自尊的同学的到了失败的信息的时候他们会很犀利的提高他们的社会性评价。这样他们保持了自己的自我价值感，同时他们会提醒自己自己可以在另一个领域中表现更好，他们不会停留在一个失败中。如果把事情搞的一团糟，他们会提醒自己，我有很多的朋友。如果自己的足球踢得很臭，他们会想到自己的肌肉是多么的发达。他们会用以上策略避免自己走下坡路，保持自己的良好自我感觉。
有两种人，一种：从来肯定自己的重要性，不小看自己，你每次看到他的时候都是可以感觉到他对自己的良好自我感觉。另一种人:呵呵，我就不说了，我想成我第一种人。
自尊稳定性低的人会更多的为讨好别人而行事。一个低分和一个粗鲁的回答和拒绝都会引起他们的自我怀疑，而一个恭维和一次愉快的交谈则会让他们感到骄傲和自我欣赏，他们更可能体会到压抑。别人的任何粗鲁的和无厘头无聊的无趣的故意的有意的回答，行动（只要不对我进行人身攻击）我都是可以无视的，那个要死的人，这么可以浪费我的时间和伤害我呢？我怎么会为这样一个要死的人而感到不愉快呢？我也是要死的啊。我的底线是身体上的人身攻击。其他的就可以轻飘飘的飘过啦。娃哈哈。
第五篇：人格心理学教案
人格心理学教案
第一节 人格的定义
一、人格的日常生活理解
二、人格一词的词源和早期历史
三、中世纪教会所采用的意义
四、历史上哲学的意义
五、心理学的意义
六、现代的定义及我们的看法
第二节 人格心理学的产生与发展
第三节 人格心理学研究现状
一、应用研究的开展
二、多极化趋势
三、相关研究
第二章 精神分析学派范型
第一节 佛洛伊德生平
Sigmund Freud, 1856-1939
第二节 经典精神分析人格理论
一、意识和无意识机制
1、概念的产生
2、概念的含义
意识是人能认识自己和环境的心理部分，在人的注意集中点上的心理过程是意识的。
无意识是意识的深层部分，包括原始冲动和本能以及出生以后的各种欲望，由于社会标准不容，得不到满足，被压抑到无意识中。前意识是虽然此时此刻不能意识到，但可以在集中注意、认真回忆或在没有干扰时可以回忆起来的经验。
3、遗忘
存在而不能进入意识的经验。无意识经验进入意识会遭到抵抗，抵抗来自稽查作用。稽查作用后期为超我替代。
4、无意识活动的病理意义
无意识活动的表现形式：过失、梦、精神病状态
5、测定无意识的方法
自由联想
梦的分析：通往无意识的捷径。通国梦的显像揭示梦的隐义。梦的工作（曲解）形式：凝缩作用（用某件事的部分象征性地代表全部）、综合作用（以显梦中的一种思想代表隐义中许多思想的结合）、位错作用（把不愿被意识接受的观点移植为象征性的等同于或乐于接受的思想）。
日常生活分析：被压抑的思想会在日常生活中以各种过错的形式表现出来。
幽默：幽默可以以社会允许的方式表达被压抑的思想。
二、本能
本能即行为动机。人是一个复杂的能源系统。
1、本能的含义
本能是躯体内部的兴奋状态，它寻找表现和紧张释放。本能的来源是躯体组织产生的需要。人的动机是以能为基础的。人类的主要动机就是去获得在所有生理需要度得到满足时所体会到的那种稳定状态。
2、本能的特点
根源：肉体的某种欠缺或需求。
目的：减除由需要带来的兴奋、紧张。目的达到就感到一时的几乐，从而重建内部平衡。
对象：个体自身或环境中的任何人或物或事件都可能成为本能的对象。
能量或源动力大小：需求带来的能量总和，可根据个体在寻求达到目标时愿意克服的障碍多少得知。
3、生的本能与死的本能
一切与保存生命有关的本能称为求生本能，有关的精神能量统称为力比多（libido），包括性欲、饥渴、。
死亡本能是激发个体回到有生命之前的无机物状态的动力。叔本华：一切生命的目标都是死。
三、人格结构
成年人的人格由三部分组成：超我、自我、本我。
1、本我：原始力量的来源，通过遗传获得，完全处于无意识中。要求满足基本的生物需求，毫无掩盖与约束，寻求直接的肉体快乐。受快乐原则支配。是个体发生史上最古老的人格结构成分。
2、自我：人格结构的表层成分，在个体与环境的接触过程中，由“本我”发展而来。是本我与环境关系的协调者。受现实原则支配。
3、超我：人格的道德维护者，从儿童早期体验的奖赏和惩罚的内化模式中产生。由良知和自我理想两部分构成。受唯善原则支配。
四、人格适应：焦虑和自我防御机制
1、焦虑
由出生而产生的分离感是一切后来出现的焦虑情感的基础。具有防护主体心理安全的功能。威胁心理安全的三大焦虑源：
现实性焦虑：感知到环境中真实的危险和对这种危险的恐惧。
神经性焦虑：本能冲动的强度威胁到自我的控制能力。
道德性焦虑：害怕主体可能做违背超我的事，从而体验内疚。
3、自我防御机制
主体消减神经性焦虑的主要手段。
特点：无意识水平进行，自欺性质
通过伪装或歪曲事实，减轻个体的焦虑和罪恶感 经常多种同时使用
压抑：把不被允许的念头、情感和冲动在不知不觉中压抑到无意识中去。
升华：改换原来的冲动或欲望，用社会允许的思想和行为方式表达出来。一般
把原有的冲动或欲望转向比较崇高、具有创造性和建设性的方向
投射：把自己内心不被允许的冲动、态度、行为推向别人或周围的事物。
合理化／文饰：通过歪曲现实保护自己的自尊心，采用错误的推理是自己不合
理的行为合理化。常见有“酸葡萄心理”和“甜柠檬心理”两种形式。
反向：自我为了控制或防御某些不被允许的冲动而由意识地作出相反的举动。
分两步进行，首先，压抑不得体的冲动，其次，把这种冲动的反面表露
于意识水平。
理智化：抹去意识中的情感内容，用严格的理智检查意识，并加以强调。
转移／替代：改变冲动的方向，用另外一个目标替代原来的目标。
拒绝：拒绝某些事实的存在。
自居：自我试图把环境中的对象和事件与本我的主观愿望相配对。或个人通过
显示某些成功者的特征来提高自身的价值感。
倒退：经历应激状态时，返回到早期的发展阶段，用早期的行为方式应付眼前
的环境。
问题：防御的心理作用是什么？
了解防御对了解自我、了解人性有什么作用？
哪些因素会使人频繁使用防御？
知识使人倾向使用防御还是不使用防御？
频繁使用防御会怎样影响人与人的关系？
五、性心理发展阶段
1、口欲期
2、肛欲期
3、性器期
4、潜伏期
5、生殖器
第三节 新精神分析人格理论
一、阿德勒的个人心理学
１、阿德勒生平（（１８７０－１９３７）
２、追求优越，克服自卑，男性反抗
３、父母对人格发展的影响：两个极端—溺爱和忽视
４、出生次序研究
二、荣格的人格结构和心理类型
１、荣格生平（１８７５－１９６１）
２、人格结构
自我：个人能意识到的自身一切心理活动
个人无意识：不再能唤回意识的个人经验
集体无意识：各种原始意象—人格面具
阿尼玛
阿尼姆斯
阴影
自身
父亲
母亲
太阳
月亮
智慧老人
英雄
神
死亡
３、心理类型：内倾和外倾
４种基本心理活动：感觉、思维、情感、直觉
８种人格类型：思维外倾型 按照固定的规律生活。客观而冷静。善于思
考但固执己见。情感受压抑。
情感外倾型 对传统和权威很有感情，热衷社交。思维受
压抑。
感觉外倾型 追求快乐，善于社交，不断寻求新的感觉体
验。喜欢美味、精致的艺术品。非常实际。
自觉受压抑。
直觉外倾型 以主观预感而不是客观事实为依据决策。极
易变化而富创造性。对自己潜意识了解很多。
感觉受压抑。
思维内倾型 喜欢离群索居。由于活动判断力贫乏而不愿
社交。极为聪颖而不顾现实实际。情感受压
抑。
情感内倾型 文静多思、极为敏感。孩子气，对别人的观
点和感情无动于衷。感情冷淡。思维受压抑。
感觉内倾型 现实。爱好艺术、被动、沉着。直觉受压抑。
直觉内倾型：惯于产生新颖而离奇观念的梦想家。少被人
理解但不为所动。重视主观体验。
三、霍妮的人格发展观点
１、霍妮生平
２、儿童的基本敌意和基本焦虑
３、基本焦虑的３种顺应方式：趋向人的活动
反对人的活动
避开人的活动
四、埃里克森的心理社会观点
１、埃里克森生平
２、自我的概念：自我是人格中一个相当有力的、独立的部分，其作用是建立人的自我认同感和满足人控制外部环境的需要。自我认同感是一个复杂的内部状态，包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。自我认同危机指人在缺乏自我认同感时所感到的混乱和失望。社会发生动荡，动摇了人们的生活基础时，更容易发生认同危机。
３、人格发展的８个阶段
（1）基本信任对基本不信任（0－1岁），希望的美德
（2）自主性对修怯和疑虑（（1－3岁），意志的美德
（3）主动性对内疚（4－6岁），目的的美德
（4）勤奋对自卑（6－11岁），能力的美德
（5）同一性对角色混乱（12－20岁），（6）亲密对孤立（20－24岁），爱的美德
（7）繁殖对停滞（25－65岁），关心的美德
（8）自我完整对失望（65－），智慧的美德
五、新精神分析与经典精神分析
１、新精神分析对经典精神分析的继承
保留无意识概念，把它作为行为的关键决定因素；同意童年早期经历影响人格的发展；接受佛洛伊德的防御机制、梦的解释等概念。
２、新精神分析对经典精神分析的发展
对经典精神分析的反叛
（1）成年人的人格并非在儿童5、6岁时就完全形成
（2）反对强调本能对人格的影响，重视社会文化的力量，孤独是人类争取更大自由时付出的代价
（3）反对佛洛伊的理论整体上的消极特征
（4）选择的自由和未来目标的作用
（5）获得了自主权的自我
第三章 行为主义范型
第一节 第一节 经典条件反射模型
一、巴甫洛夫的工作
二、经典条件反射定律
无条件刺激、无条件反应、条件刺激、条件反应、刺激替代、条件反射的形成
１、习得律
２、实验性消退律
３、泛化律
４、分化律
５、高级条件作用律
第二节 操作条件反射模型
一、斯金纳生平
二、操作条件反射的本质
三、操作活动的强化
任何能够提高一个特定反应出现频率的因素都是强化，强化可以是有形的，也可以是无形的。强化在有机体条件反应的形成中起着关键作用，也是斯金纳操作条件反射理论的核心概念。
１、强化规律：强化规律揭示的是按什么顺序施行强化才能提高有机体的反应频率。包括连续强化和间歇强化。
连续强化指动物每按一次杠杆都无例外地给与一次强化。间歇强化指按照一定的间隔实施强化。
间歇强化实施的方法有：（1）固定的间歇强化，指按事先规定的间隔给与强化，有固定间隔和固定比率两种方法。（2）不固定的间歇强化，指实验者对强化的间隔不作具体的规定，只作大致的规定。
问题：哪种强化方法最有利于新行为模式的快速形成？哪种强化方式最有利于动物在相当长时间里保持较高的反应频率？
２、强化的形式：（1）正强化和负强化。正强化是一种积极的刺激，它在有机体作出行为反应后，能够提高该行为再次出现的概率。负强化也是一种刺激，如果它在一种行为反应后被取消或移走，就能提高该行为再次出现的概率。（2）相倚强化和非相倚强化。相倚强化指强化和被强化的行为间具有明确的对应关系。非相倚强化指强化和被强化的行为间不具有明确的对应关系。
问题：非相倚强化导致动物怎样的行为表现？如何解释人类的迷信行为？
四、强化与惩罚
五、消退、辨别刺激和行为塑造
消退：得不到强化时，行为反应会逐渐消失。
辨别刺激：指示强化出现的概率。
行为塑造：实验者根据一个最终目标，给一系列不断向这个目标靠拢的行为提供强化，最后使实验对象形成一个新的或复杂的行为方式的过程。
问题：行为和人格间具有怎样的关系？以经典条件反射理论和操作条件反射理论怎样解释人格的形成？
辨别：操作条件反射和经典精神分析的区别。自由或决定论——行为由什么决定？理性或非理性——行为是理性的或非理性的？全体或元素论——人格是整体还是由元素构成的？可改变或不可改变——人格是否是可改变的？
第三节 观察学习模型
一、替代性经典条件反射
二、替代性操作条件反射
三、观察学习与人格
第四章 生物学流派
第一节 艾森克的人格理论
一、人格结构
二、人格的生物学基础
第二节 气质
一、EAS气质模型
二、抑制和非抑制儿童
第三节 进化论人格心理学
一、自然选择与心理机制
二、社会排斥与焦虑
第五章 人本主义范型
第一节 人本主义的兴起
一、人本主义对精神分析和行为主义的批判
哲学基础：存在主义哲学—人的存在的意义、自由意志的作用、人的唯一性。
二、人本主义对人的基本看法
１、个人现实是个体对世界的独特知觉的产物，个体对世界的体验决定了它的行为。
２、个体具有自由选择并对自己的选择负责的能力。
３、人格具有整合性不可分割性。
４、人有能力成为他想成为的人，发挥潜能，把生活导向最适合于自己的方向。
第二节 人本主义理论的基本内容
一、人的责任
二、此时此地：过去会对现在产生影响，但这不是一成不变的。人如果被困在过去的阴影中，就不可能生活在今天。
三、个体现象学：没有人比一个人自己更了解他自己。治疗师的作用是帮助人了解他自己。
四、人的成长：成长过程是人的发展的自然特征。
第三节 卡尔•罗杰斯
一、自我完善的人—好的人生，是一种过程，而不是一种状态，他是一个方向，而不是终点。
二、焦虑和防御机制—焦虑有与自我概念不同的信息引起。最普遍的防御机制是扭曲和否定。
三、有条件的和无条件的积极关怀
第四节 亚伯拉罕•马斯洛
一、动机和需要层次
二、对心理健康的人的研究 自我实现者的人格特征—能够接受自己，承认自己的弱点，努力去改进它们。比普通人恩更少受文化规范和习俗的约束，受自己的做人原则支配。以一种怀着极大兴趣甚至是带有敬畏的方式探究世界。只有很少的朋友，但友谊深厚而有益。具有富有哲理的、无敌意的幽默感。具有高峰体验。
第六章 特质论范型
第一节 什么是特质论
一、什么是特质
特质就是最有效的“分析单元”，用于探求人们心灵不同于他人又相似于他人的原因。人格是许多个别特点的有机组合，这些特点代表着一个人在某种情境中的行为特点，也预示着他在另外场合下会怎样表现。这些个别特点或单元就是“特质”。
情境 心理特质 对情境的反应
与别人一起工作 盛气凌人，专横霸道
体育运动比赛 竞争性强，要求赢
对待比自己弱小的人 ？ 制服弱小者，强权即真理
在学校 不惜代价获得成功
未能达到预期目的 愤怒，采取敌对行动
特质是刺激与反应的枢纽，一个人在不同场合下各种行为所表现的内部特质是一致的。人一特质迎接外部世界，同时也以特质组织经验。没有两个人有完全相同的特质，所以每个人对待环境的经验和反应也不完全相同。阿尔波特——同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬。
二、作为特质维度的人格
特质即人格维度。其理论建立在两个重要的假设基础上：人格特质在时间上是稳定的；人格特质具有跨情境的稳定性。
三、特质论范型的主要特征
１、注重了解处于特质分布曲线某一点上的人的行为，如社会焦虑程度，女性化倾向强弱、自我意识强弱导致的行为差异。
２、注重描述人格和预测行为，不注重查明行为机制，不关心对人的行为的内部动机的解释。易陷入循环论证。
３、不涉及人格的发展和变化。
第二节 重要的特质理论家
一、高尔顿•阿尔波特
与佛洛伊德的会面、中心特质、次要特质
二、亨利•莫雷
与精神分析的亲缘关系、主题统觉测验(TAT)、心因性需要、行为及环境与心因性需要的相互作用
第三节 因素分析与对人格结构的探索
一、因素分析方法
因素分析是一种统计技术，用于对大批量的变量进行分析和归类。运用因素分析，可以把一群变量根据它们间相关的程度归并到一组或分到不同的组。例如，了解数学和言语技能是否是智力的不同方面；热情、随和、容易相处、好说话与容易生气、不安分、易兴奋、脾气暴躁是不同的。
二、卡特尔的16个人格特质
三、大五人格结构
四、常用的人格测验
1、一般人格测验问卷
Cattell： Sixteen Personality Factor Questionnaire(16PF)
Eysenck Personality Questionnaire(EPQ)Minnesota Multiphasic Personality Inventory(MMPI)
California Psychological Inventory(CPI)
Personality Research Form(PRF)
2、单一维度的人格测验
焦虑量表
第四节 人格是稳定的还是依赖于情境的
第七章 认知范型
每个人的人格不同是由人们信息加工方式的不同造成的。认知范型研究人如何获得信息、在信息加工基础上如何对周围环境作出反应。
第一节 乔治•凯利的个体建构论
一、个体建构系统
科学家的主要目标是缩减不确定性。人们也像科学家一样，力图减少不确定性，以便使自己的生活明朗化。
个体建构是一个用来构筑或解释、翻译或预言经验的过程。一个构念就是一种思想、一种观点、看法，是两极的，人们用它来解释个人自己的经验。行为不取决于环境的强化，而取决于构念及其有效性。
个体寻找建构系统的有效性。有些构念比其他构念更重要，称为超级协调构念，其次称为亚协调构念。当你第一次遇到某个人的时候，你最愿意知道他哪方面的信息？你头脑中最先出现的几种想法就可能是你最初预测他人行为的建构。
二、心理问题
心理问题源于建构系统的缺陷。当建构系统不能预测将来的事情，焦虑就会随之产生。如果一个人的建构系统变成非弥散性的（这种建构系统不轻易允许新的元素进入到它既定的范围之内），他就不会重新经验中学到东西。没有了学习和学习后对建构的完善，预测能力就会持续下降，世界就会变得越来越不可预测和难以控制。
第二节 人格的认知因素
情境特征 认知—情感系统 行为
从已储存在记忆中的信息中获取某种特定信息的难易方面，存在个体差异。所以，对某种特定情境的解释或对这种解释作出什么反应，依赖于被激活的认知类别。
一、认知结构
对有关信息的心理表象（认知结构）的差异构成了人格的差异。认知结构主要有2种。一种是图式，是一种帮助人们自觉、组织、获得、利用信息的认知结构。另一种是原型，用来代表某种认知类别。
二、自我的认知表象
自我图式：组织并引导关于自我的信息加工，由关于自己的基本信息组成自我图式的核心。
可能的自我：人的行为不仅受到当前认知表象中认为自己是怎样的人的影响，而且受到“我会成为怎样的人”的认知表象的影响。可能的自我有2项功能，为将来的行为提供激励，帮助解释自己的行为和周围所发生事件的意义。
第八章 人格发展
第一节 人格发展的一般问题
一、早期阶段的重要性
人类个体出生后，约有十年或更长时间不能独立。冗长的幼稚期对人格特点的形成具有重要影响。
二、人类行为的社会习得性
人类行为主要是社会行为，与动物代代相传的固定行为模式不同，人格和社会行为几乎完全靠学习获得。
三、心理发展的连续性
心理发展是一个连续的过程，早期的发展是后期发展的基础。
四、心理发展的共同性
各人心理发展的趋势大体上遵循一个共同的模式。
五、心理发展的差异性 人格特点的差异在婴儿出生时就已经通过活动水平、注意广度、对环境改变的适应性表现出来了。
六、心理发展的阶段性
人的心理发展是连续的，但在连续的过程中，又表现出阶段性。每个阶段在生活和适应方式上都可能各有本质差异。例如，在人格和异常行为关系尚可表现出：各种环境的有害因素在发展的不同阶段起的作用是不同的；同一不良影响在不同年龄阶段导致的行为异常和人格问题不相同；有些行为异常和人格问题具有明显的年龄特点。
第二节 人格发展阶段
第三节 影响人格发展的因素
一、生物因素
１、遗传
２、体格
３、出身次序
４、人体生理学
二、社会因素
１、物质环境
２、家庭气氛
３、养育方式
４、社会经济文化因素
第四节 性别认同
一、性别感测验
二、影响认同的因素
生理、社会、社会阶层、智商
第五节 自我认同
一、自我观的发展
自我观成熟的标志：意识到自己身体大小、外貌、形状；学会使用有关自我的语词描述自己的心理活动；了解个人的历史、需要、愿望；意识到自己的行为、心理品质并自觉加以调节——完成同一性。
二、自我的成分
物质自我：身体、任何使个体深切关注的物体
心理自我：对自己信仰、态度、人恶特征、目标、需求的意识，对自己智力、能力的意识——构成了自我意象；对自己思维、感知、情感的意识——构成了自我“意识流”。
社会自我：取决于个体扮演的社会角色的序列。
理想自我
三、自我评价
取决于理想自我与现实自我的距离。
四、认同过程容易出现的问题
自居、自我中心
第九章人格测验
第一节 陈述法
第二节 评价法
第三节 投射法
第四节 作业法
第五节 行为观察
第十章人格障碍
第一节 常态和变态的标准
第二节 人格障碍的定义
第三节 人格障碍的基本特征
第四节 人格障碍形成的原因及治疗
教材：《人格心理学》Burgen著 陈惠昌等译 中国轻工业出版社 2000年
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