校本课程开发研究实验方案（大全五篇）

第一篇：校本课程开发研究实验方案

校本课程开发研究实验方案

一、研究背景：

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措将改变以往课程管理过于集中的状况，增加课程对地方、学校及学生的适应性，学校拥有了一定程度的课程自主权。

在20世纪后半叶，世界各国的课程改革都试图在国家课程开发与校本课程开发的两个极端之间寻找自己的立足点，以期待更好地发挥课程的功效。我国加入WTO，教育也必须与国际接轨，迎接世界的挑战，所以校本课程的开发问题也必须提到课程改革的议事日程上来。

社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化，这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。

校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。

南充市五星小学有着丰厚的文化底蕴和师资优势，以及宽松、和谐、民主、开放的人文教育环境。建立起以学科课程、活动课程、环境课程为内容的课程结构，形成内部评价与改进机制，体现学校的课程特色，必将对学校的教育教学产生重要的影响。

二、理论思考

1、概念界定

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针、国家或地方课程计划、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是国家课程和地方课程中难于满足学生需要所缺少的内容。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。

2、校本课程开发的依据：(1)国家教育方针政策。

(2)学校的教育哲学或办学宗旨。

(3)学生的需要评估。由于校本课程的重要价值之一是课程的开设能尽可能满足学生的差异性，充分体现以人为本，促使学生的个性得到发展，因此，校本课程的设置必须考察学生的需要，使课程成为对学生是“真正有意义”的课程。

(4)学校现有的课程资源。如学校现有高素质教师队伍，先进的现代化教学设施，原有的丰富的德育教育资源、艺体教育资源，学校外围的教育环境优良等等。

3、校本课程开发的原则(1)“以学生为本”的原则。

课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系。(2)继承和创新相结合的原则。

对原有的学校课程应予分析、总结，根据现行办学的新要求，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，修改或研制具有时代特点，又符合我校办学特色的课程方案和教材。

(3)整体构建，分步实施的原则。

学校课程是国家的课程计划系统工程中的一个方面，必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学校课程改写的目标和任务，并根据学校实际情况，将成熟的经验面上推广，将必须解决但又尚未论证的内容局部试验。

(4)普遍性和特色性相结合的原则。

学校课程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究本校教育的个性色彩和学生群体的特点，努力创建学校的名牌特色课程。

(5)理论和实践相结合的原则。

在校本课程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学校课程的实验，把握世界课程理论发展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本课程开发的内涵不断丰富。

4、研究目标

建设“以学生发展为本”的学校课程，能充分发挥学校教师、学生的特长和积极性，与国家课程，地方课程形成优势互补，从而深化教育改革和课程改革。具体地说：

（1）、通过课程开发，能让教师、学生和社会与课程决策，体现教育民主，从而提高课程的质量和社会的满意度。（2）、通过课程开发，能最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。

（3）、通过课程开发，能充分发挥教师的才华和特长，也有利于教师间的团结与协作。

（4）、社会的参与能使课程更适应当地环境，并形成学校课程的多样化，同时也能让全社会都来关心教育。

三、研究内容

（一）校本课程的设置。

为了使校本课程的设置科学、规范，具有学校鲜明特色，避免经验性和随意性，在保证开发过程中，就学校层面而言应关注以下几个环节：

1、确定校本课程目标

校本课程基于本地、本校的实际而开发，从某种意义上说，其目标和意图应更明确一些。根据开设校本课程，由所涉及到的内容由学科主任和专任教师制定。

2、建构本校校本课程

校本课程是学校根据国家教育部和本省课程计划的有关规定，从实际出发，对本校课程作出具体安排。由学科类课程、活动类课程、环境类课程三大块构成。

学科类课程分为必修、限定必修、任意选修3种方式。必修学科是每个小学生必须修习的课程。限定选修学科是学生在学习必修学科基础上，学生根据自己的爱好、志向和需要，在教师指导下选择修习。任意选修学科是为发展学生兴趣爱好，拓宽加深知识，培养特长，提高某方面能力而设置的，旨在既有统一要求，又有多样性、灵活性、使必修课程与选课程、核心课程与乡土课程，相互依托、相辅相成，并增强课程的基础性和综合性，使之能满足学生因才施教、发展个性特长的需要。

活动类课程，包括校会、班会、社会实践、经常性体育锻炼、简单科技体系活动。校会、班会、社会实践和经常性的体育锻炼是全体学生必须参加的共同活动课程，科技艺体等活动是学生自愿选择参加的兴趣活动课程。旨在发展学生的兴趣、爱好、特长，培养健康个性，以创造性为主要宗旨，逐步形成丰富多彩而又科学化、规范化体系。

环境课程：包括三个层面：即物质文化层面、制度风气层面、心理层面。旨在开发校内外各种教育资源为重点，形成家庭、社会、学校一体化的社区教育网络，加强校园文化建设，通过强化常规管理、优化学校教育环境、发挥“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

具体框架如下： 必修课程：

学科类：语文、数学、英语、自然、音乐、美术、思想品德、劳动、健康教育 体育 社会

活动类：升旗仪式、班队活动、体育锻炼、卫生保健、体育节、艺术节、社会调查、劳科技制作、参观访问、社区活动等。

选修课程（限定性选修课）：

学科类：英语口语、言语交际、阅读、计算机、汉字书写。活动类：“六个一”基本技能训练 选修课程（任意性选修课）： 学科类：

（1）数学奥林匹克竞赛辅导、珠心算竞赛辅导、自然实验操作、环保教育（2）美文赏析、名家名作选读、写作指导、心理教育、社会调查与实践（3）艺术体操、武术、围棋、声乐合唱、鼓乐演奏、器乐独奏、实用美术、摄影摄像

（4）无线电技术、网页课件制作、科技音像 活动类：

（1）文学社、小记者站、、星星电视台、红领巾广播站

（2）星星书法学会、星星摄影学会、星星乒乓学会、星星音舞学会、星星篮球学会

（3）学法指导、心理讲座、法律常识辅导

3、校本课程实施的途径：

校本课程实施是指校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发的重要阶段。针对这一过程必须抓好以下几个环节：

①更新观念，统一认识

校本课程开发的概念界定告诉我们，它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主决策过程，即校长、教师、课程专家、学生等共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动，它作为一种开放的决策过程和变革过程，意味着课程开发已由专家中心向学校教师中心转移，教师在这一过程中不仅仅是执行者、实施者、开发者。但是，因长期计划体制下的学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力，致使学校和教师的工作方式变得过于依赖和被动服从，学校与教师对课程的独立判断和开发积极性、创造性逐渐萎缩。加上受原苏联教育学的影响，我国教师教育中长期存在着“重教育轻课程”的现象，导致教师缺少应有的课程知识和培训。而学校和教师应有的课程意识与课程开发能力恰恰是校本课程开发的重要前提条件，因此，要使校本课程开发顺利进行，教师必须更新观念，统一认识，自觉进行课程方面的“补课”，只有这样才能适应教育改革发展的形势。

②课时整合：

从学生的认知心理特点和学习规律出发，在学生在校活动时间总量不变的前提下，对课时作如下调整：

语文课实行“三三制”教材学习、阅读欣赏、写作实践各占三分之一，其中“阅读赏析”、“写作实践”采用“长课时”形式（1小时），并在每周增加1节言语交际课。

数学课实行“三二制”即教材学习三课时，“数学活动课”二课时（一年级除外）。

英语课采用“二三制”（五、六年级）教材学习二课时，“会话”、“听力训练”三课时。条件成熟，适当考虑起点下移。

中高级体育、美术、自然课每周上一次“长课时”（每次1小时），“长课时”能使体育课减少10分钟准备时间，有效增加教学和练习时间，解决了以往学生自主活动和练习时间不充分问题，学生技术学习和技能掌握有一定的促进作用。（技能学习的连续性、反复性促进技能的形成。）“长课时”能使学生在美术课上有充裕的练习时间并能保证学生作业当堂完成，减少学生课后负担，也能保证质量。“长课时”使自然课上有充足的实验操作时间，便于学生能进一步观察实验过程，提高学生动手操作能力。

③教材整合 各学科教材既要与国家教学大纲保持一致，又要适合我校的特点，还须照顾到各类学生知识层次的差异。因此，在教材整合过程要把好“度”。提高教材整合效益。

小学语文除用好统编教材外，增加课外阅读书目。语文学科分阶段制订出阅读目标，列出必读书目和推荐书目。

小学数学除用好统编教材外，低年级增设《趣味数学》（自行编写教材），中高级增设奥赛训练课。（选用或编写教材）

小学英语除用好现用英语教材外，英语教师根据大纲要求，分年级增设口语训练课，并自行编写或选用教材。

音乐教材选用简谱版，（部分班级选用五线谱版）淡化识谱，及繁琐的乐理讲解，着重培养学生音乐审美能力、欣赏能力。音乐学科应编制出各年级的欣赏曲目和演唱曲目；美术学科将对现行美术教材进行有机增删，删去专业性过强的内容，增添一些适合学生心理特点和技能水平的内容，并分年级列出增补内容。体育学科应摒弃一些竞技体育成份多的内容，增添部分对学生终身受益的技能，并予以强化训练，内化为学生基本素质。可增加球类、游泳、棋类、形体训练等项目。

（二）校本课程开发的管理体制

为确保校本课程开发的健康顺利进行，学校应在开发的过程中切实加强课程的管理。

首先，要处理好课程实施过程中关涉到的一些环节，如组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。其次，要落实好师资，可以要求在职教师兼修一、二门非本专业课程知识，以确保校本课程师位。再者，制定相应的《课程标准》和《课程指南》等文件，严格规范校本课程的实施。

（三）校本课程开发的评价体系

校本课程中学习结果的评价应该不是单纯的测验和考试，不是把学生分成三六九等，评价方式要多样化，要重视过程评价。学校应该根据开发的课程类型，着眼于学生必须具备的基本素质和能力，将课程目标归纳整合，从而制订出文化素质、身体素质、心理素质、艺术素质和技能特长等方面的评价细则和标准，并在此基础上采用学生自评与教师评价相结合的方法，考核成绩（即学分）采用等级制，分优秀、合格与不合格三等，合格者由学校颁发“学生素质发展合格证书”，对单项优秀的学生可另发证书。这样，保证每一个学生都能得到充分的发展，享受到成功的快乐。

四、研究方法

本课题将采用调查研究法、文献研究法和行动研究法。

调查研究法：主要调查学生的兴趣爱好和对课程开设的需要，调查教师的专业情况。

文献研究法：主要研究国内外关于课程改革和学科改革的理论和经验。行动研究法：主要是进行课时整合，采用长短课时制，教材整合，增删有关内容等。

五、保障措施

1、组建课题研究组织（1）课题实验领导小组 组 长：王定华

成 员：江素蓉 蒋鸿荣 唐丽英 廖颖红（1）课题实验组 组 长：蒋鸿荣

副组长：唐丽英 廖颖红

成 员：各学科教研组长 各年级教研组长

2、明确职责

(1)课题实验领导小组是校本课程和主要决定者和责任人，业务副校长、教导处、教科室成员承担校本课程的日常管理工作；

(2)教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权；

（3）学生有权自主选修学校课程、有权对学校课程进行评价和建议；学生家长及有关社区人员对学校课程的知情权、评价和建议权。

2、组织保障

(1)学校成立校本课程审定委员会，由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等构成，同时聘请市、区教研室课程专家参与，负责审定校本课程开发项目；

(2)课题实验组是校本课程的实施机构，负责制定学校学年、学期课程实施方案及配套制度；

(3)教导处、教科室是校本课程管理的专门机构，负责执行、督导、评估学校课程执行情况；

(4)学科教研组、年级教研组要根据学校的整体安排，做好校本课程开发的各项业务工作。

3、管理制度

学校建立课程审议制度、校内课程评价制度、校内课程管理岗位责任制及相关激励制度等，制订教学管理条例，各类人员要严格执行各项管理制度，学校负责人要定期检查制度的执行情况。

4、设备与经费

对校本课程的开发与实施应给予经费上的支持。学校要加强图书馆、专用教室、多功能艺术厅等设施的建设，合理配置各种教学设备、器具，要设立课程管理专项基金，用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。

六、成果形式：

1、实验研究课、观摩课。

2、实验资料及有关研究材料。

3、研究报告。

4、《校本课程的研究与实验》论文集、案例集。

5、校本教材

七、研究的简要计划

1、启动阶段：2003年12月—2004年2月

启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案

2、实施阶段：2004年3月—2006年2月 ①第一阶段：2004年3月—2004年8月 按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究 ②第二阶段：2004年9月—2005年8月 全面实施方案，深入展开研究。③第三阶段：2005年9月—2006年2月

及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。

3、总结阶段：2006年3月—2006年7月

做好资料的收集，整理工作，撰写结题研究报告。

第二篇：校本课程开发方案

校本课程开发方案

为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校研究决定编制本校本课程开发方案。

一、开发背景：

随着我国教育改革的日益深入，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。在这种形势下，基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。近年来，基础教育改革的步伐更快了，为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的选择，课程决策权部分下放到学校。随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。

二、开发目标：

结合学校办学特色、以及学校办学实际情况，利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，学校进一步凸显审美育人的办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

1.与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。

3、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。

4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

三、开发原则：

1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，作灵活内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

四、开发内容与设想

依据神童山资源和学校资源，从认识学校、各景区、家乡特产、奇石、清泉、家乡名人来构成本课程。围绕创建现代化学校的办学目标，我们确定了让学生学习家乡、学校、家庭的日常生活基本知识；学会从现实中观察、发现、提出问题，激发对周围食物探索奥秘的欲望，培养学生乐于合作的精神，培养学生热爱生活、热爱家乡的品质。校本课程《走进神童山》每周安排2课时。安排年轻教师教授此课程，定期对该课程培训、研讨。在评价上我们本着“一切为了学生，一切为了学生的发展”来提升文化素养、实践能力和创新精神。我校开发此课程已有三年，会继续潜心研讨加以完善。

第三篇：校本课程开发方案

中台学区校本课程开发方案

为保证我学区新课程方案的实施，依据教研室的相关文件精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，在充分进行前期调研的基础上，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，本着“以人为本，发展学校”的原则，为学生、教师创造主动发展的无限空间。根据学校实际，制定我学区校本课程开发方案。

一、需要评估、资源调研结果分析

从对学生的调查情况来看，大部分学生对科技读书、手工制作、计算机操作、文体活动兴趣浓厚。我们结合阅读、演讲、办手抄报、诗朗诵、文艺节目演出等活动，发现学生积极性也很高，很多学生除正常学习以外，参加了各种培训班，如钢琴、古筝、书法、绘画、摄影、写作、趣味数学等，并在这些方面表现出明显的特长。充分开发学校、社区课程资源，发挥教师、学生、家长以及社会各方面的积极性，在学校原有各项活动的基础上充实、完善、提高，构建具有本校特色的校本课程体系，是完全有条件达到的。

（一）开发校本课程是学校办学理念应包含的重要内容。学区应根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。我学区的办学理念是：主体性教育，发展性教育，研究性学习。

（二）开发校本课程是评估学生发展的需要。学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开 发的重要依据。为了对我学区学生的发展需要进行合理评估，我们组织设计了三套问卷，分别是：A、新时期小学学生的形象（用一句话或关键词来描述）。B、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。C、我们的向往与未来（学校的发展，成长的快乐体验，面向未来的思考）。在评估过程中按照学生年龄特征，学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空、与举手选择三种方式进行，并举行大规模访谈，对学生发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我学区小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。

二、校本课程开发的总体目标

根据需要评估，经学区审议委员会集体审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

（一）珍爱生命，学会锻炼，心理健康,人格健全。

（二）有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。

（三）学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中形成创新意识。

（四）学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

三、校本课程的结构与门类 分为五大类。

1.社会教育类：升旗仪式，校班队会，节日纪念活动，社会实践活动，心理健康教育、遵纪守法、文明安全教育。

2.科技活动类：计算机、实验、发明、航模、车模、船模、考察、制作、天文、气象观察、动植物养殖。

活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。

（三）对教材二度开发并努力形成体系。开发课程，还包括国家课程校本化实施。在师生使用的课本中有显性知识，也有隐性训练点，需要教师根据自己的实际做开发的余地特别大，这应该是课程开发的最重要的组成部分。为了确保新教材实施少走弯路，为了教师在使用讲义时方法手段上向新教材过渡，学校应组织教师在实践中提炼总结二度开发教材的典型经验，并形成系统的开发材料，为更多参加课改的教师提供先行参考。

校本教材作为三级课程的重要组成部分，其作用在于弥补国家和地方课程在地区不适应性。校本课程是新生事物，出现了课程上许多的空白点，比如学生的行为能力、习惯的指导培养，对安全自护与自救等意识的养成等，都需要系统的读本对学生做规范的教育。读本的开发既要满足教育的需要，也要适应小学生的认知特点，既要通俗易懂避免说教，又要便于操作避免僵化。按课程目标、课程内容、课程实施形成纲要，再统一筛选编制。

第四篇：校本课程开发方案

插旗中学2008年上学期校本课程开发方案

新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划的框架，而且强调学校和教师要创造性的实施新课程，形成具有良好适应性的丰富的教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。特别是校本课程具体实施的内容和形式则完全由学校来决定，是 在实践过程中动态生成的，这就需要对校本课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。一）校本课程的内容

七年级：基础健康知识 地方文化常识 心理教育 综合实践

八年级：面对侵害、伤害 青少年如何“自卫、自护、自救”

地方文化常识

心理教育

综合实践

九年级：人生观 价值观

自我教育 职业技术教育

心理教育

综合实践

二）校本课程开发的目标

人的行为总要受到一定的理念或观念的支配，因此要确保校本课程高效而优质地开发，首先必须树立先进的开发理念，具体目标如下：

学校目标包括两部分，一方面是指学校发展及其特色建构对校本课程开发的特殊需要，另一方面是指满足学生的兴趣、智力、情感等方面的差异对课程开发的特殊要求，增强学生的学习效果，促进学生发展。

校本课程开发的管理应树立权变理念。所谓权变理念，是指在校本课程的开发环境和条件不断发展和变化的情况下，因人因地同时因事权宜应变，采取与之相适应的管理方式和管理方法的观念。三）、校本课程开发原则

1、满足学生实际发展需要的原则。

2、考虑学生实际能力的原则。

3、发挥学生主体作用的原则。

4、形成和体现办学特色的原则。

5、继承、学习和创新的原则。

四）、校本课程开发的方法、途径

校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性决策的过程、民主决策的过程、科学决策的过程。采用经验性研究优化组合的一系列方法，采用“理论---实践---理论”的定性与定量分析优化组合的系列方法。

五）、校本课程开发领导小组成员名单

组 长：廖增明

副组长：黄良志

吴庆锋

熊旭斌

周延国

组 员：朱志刚 肖志红 周四喜 胡 立 胡勇军唐志刚

黎中生 罗继锋

袁欢欢

王

健

李新国

卢彩红

周德君 七）、校本课程的教学管理

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

第五篇：校本课程开发方案

王庄中学

校本课程开发方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值观为指导、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为依据，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个学生都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树立学校品牌、开创学校特色、提高办学水平。

二、开发目标

1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，有个性、适应社会。

三、开发原则

1、自主性原则：尊重学生主体性地位，以学生自主活动为主，多给学生创造想象空间。

2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的做内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

四、校本课程的开发成员

各教研组，学科组及全体教师

五、校本课程教材编写要求

校本教材应为资料包形式，以活动形式为主，力争编写为知识册。教师应从以下五个渠道挖掘教材资源，1、自编教材；

2、选编教材；

3、选用优秀教材；

4、拓宽现有教材；

5、挖掘区域资源。

六、校本课程的开发步骤

（一）建立领导机构：校本课程开发小组。

组

长: 田

涛

副组长: 李开军

姜曙光

成员: 鲍庆才

杨文成张

剑

于光涛

孟建民

尚立鹏

于光涛

徐

超

（二）前期论证

1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。

2、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开课程学生家长是否愿意。

（三）培训师资

1、校本课程理论。

内容：基础教育课程改革与校本课程研究。

培训方式：讲座、研讨。

2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

（四）撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：

1、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）

2、课程内容或活动安排

3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）

4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）

（五）校本课程实施。领导小组、教研组长做好监控、测评，参

与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

（六）课时安排：校本课程每周1课时。

七、校本课程的评价

1、对授课教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，四看教师的教学案例、教案等，五看学生特长发展阶段成果。

2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生成长记录袋中。

八、校本课程的教学管理

1、分管领导调控校本课程实施情况，对校本课程实施情况搞好阶段验收、评价。

2、任课教师认真备好每一节课，按步实施，随机听课，随时测评。

3、教师必须有计划、有进度、有教案。

4、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

5、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

6、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

7、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

2014.9