第一篇：最美人物优秀品质常用的观点
最美人物优秀品质常用的观点、句子
（一）社会：（1）追求真善美，明辨是非善恶，抵制不良诱惑。
（2）服务社会，奉献社会，养成亲社会行为。（3）有社会责任感，积极承担责任，做负责任的公民。（4）有公平意识，正义感，自觉维护社会公平正义。（5）学会谦让、分享、助人。
（二）国家：（1）热爱祖国是传统美德。（2）维护民族团结。
（三）自身：（1）心理品质：A、自尊、自信、自立、自强；B、直面挫折，挫而不折；C、意志坚强；D、积极进取，探索创新。
（2）人生：A、人生意义（价值）不在于索取而在于奉献、创造、学习，从现在做起，从点滴小事做起，实现人生价值；B、生命价值在于奉献和创造，要靠行动来实现；C、人最宝贵的是生命，珍惜爱护自己和他人的生命。
（3）精神：A、发扬艰苦奋斗精神，弘扬民族精神。B、有爱国主义精神，将爱国之情转化为报国之行。C、学会合作，培养合作精神、协作意识；D、增强创新意识，培养创新精神。
（4）学习：A、树立崇高理想，承担历史责任；B、珍惜受教育权利，履行受教育义务；C、努力学习科学文化知识，全面提高自身素质；D、勇于实践，增强创新意识，培养创新精神；E、做“四有”（公民）人才，成为高素质建设者和接班人。
（四）对他人：
（1）善于合作与竞争，处理好二者关系，实现双赢。（2）平等、尊重、理解、宽容、关爱他人，心中有他人。（3）宽容、诚信、竞争要讲原则，在道德法律范围内。（4）慎交友。（5）做到诚实守信。
（五）集体：树立集体荣誉感和责任感，以集体利益为重，自觉维护集体利益。
（六）工作：做好本职工作，爱岗敬业，无私奉献，积极进取。
（七）法律和道德：
（1）增强法律意识，树立法制观念。
（2）加强道德修养，遵纪守法，防微杜渐。
（3）树立宪法观念（维护宪法权威），同违宪行为作斗争，以行动维护宪法权威。
（4）做学法、知法、守法、护法的合格公民。另：学习上：
（1）转变学习方式，学会自主、合作、探究式学习；（2）选择适合自己的学习方法
其它：全面、客观、发展的眼光认识自己。
第二篇：反映人物优秀品质的成语
反映人物优秀品质的成语
大公无私
平易近人
轻财重义
清风劲节
一视同仁 一清二白 大义灭亲 大公无私
义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山
刚正不阿 冰清玉洁 克己奉公 严于律己
两袖清风 忍辱负重 奉公守法 表里如一
斩钉截铁 忠心耿耿 忠贞不渝 贫贱不移 高风亮节 涓滴归公 虚怀若谷 堂堂正正
深明大义 童叟无欺 谦虚谨慎 廉洁奉公
毅然决然 豁达大度 鞠躬尽瘁，死而后已 襟怀坦白
根据成语所涉及的事物进行分类
关于动物的成语：狐假虎威、狼心狗肺、鸡犬不宁、兔死狐悲、狼狈为奸、鸦雀无声等；
关于人体的成语：手忙脚乱、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出户、腰缠万贯等；
关于方位的成语：前仆后继、左顾右盼、上行下效、声东击西、里应外合、南辕北辙等；
关于数字的成语：颠三倒四、五颜六色、七上八下、十拿九稳、千丝万缕、千方百计等。
根据应用范围分类
对于那些带有描写意味的成语，可以按照它们所表现的不同方面进行分类。描写表情神态的成语：眉开眼笑、愁眉苦脸、怒气冲冲、嬉皮笑脸、满面春风、垂头丧气等；
描写心理活动的成语：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心惊肉跳、忐忑不安、思绪万千等；
描写风景的成语：鸟语花香、山清水秀、花好月圆、争奇斗艳等；
描写天气的成语：风和日丽、飞沙走石、风雪交加、风起云涌、天高气爽等。
描写冬天的成语 冰天雪地
寒气袭人
寒冬腊月
银装素裹
白雪皑皑
风号雪舞
风雪交加
寒气逼人
千里冰封
朔风凛冽
天寒地冻
雪虐风饕
天寒地冻
北风呼啸
滴水成冰
瑞雪纷飞
冰封雪盖
漫天飞雪
冰封大地
数九寒天
描写秋天的成语
金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、一叶知秋、一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、秋风过耳、秋高气爽 金秋季节 秋风萧瑟 秋风送爽 层林尽染 天高云淡 秋去冬来 桂花飘香 秋热如晨 中秋赏月 重阳登高 枯枝败叶 秋草枯黄
描写夏天的成语
暑气逼人
赤日炎炎
烈日当空
夏日炎炎 酷热难忍 三伏暑天 热不可耐
挥汗如雨
夏阳酷暑
闷热难当
热浪滚滚 郁热沉闷 烈日灼灼 大汗涔涔
描写春天的成语
春暖花开 春意盎然 满面春风 春光无限 四季回春 绿草如荫 春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长 秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香
描写山的成语
山清水秀、山重水复、山高皇帝远、山高水低、山穷水尽、山光水色、山盟海誓、山雨欲来风满楼、山珍海味
江山如故 江山如画 绿水青山
名山胜川 高山流水 崇山峻岭 表里山河 巴山蜀水 地崩山摧 大好河山 登山临水 翻山越岭 关山阻隔 山明水秀 湖光山色 童山濯濯 山颓木坏 昆山片玉 锦绣山河 水秀山明 名山大川 山光水色 千山万壑 千山万水 青山一发 气吞山河 日薄西山 铜山铁壁 山崩地裂 水色山光
描写水的成语
巴山蜀水
拔本塞原
跋山涉水
抱瓮出灌
杯水车薪
冰寒于水
波光粼粼
波谲云诡
波涛汹涌
不蔓不枝
不识之无
不相上下
餐风沐雨
残茶剩饭
沧海横流
苍翠欲滴
察见渊鱼
馋涎欲滴
长途跋涉
车水马龙
沉李浮瓜
沉灶产蛙
沉滓泛起
臣心如水
城门失火 殃及池鱼
澄江如练
持蠡测海
尺树寸泓
抽刀断水 抽薪止沸
川流不息
垂涎三尺
春风沂水
啜菽饮水
从谏如流
粗衣粝食
大旱望云霓
大江东去
大浪淘沙
箪瓢屡空
担雪塞井
淡水交情
当场出彩
倒背如流
登山临水
登堂入室
滴水不漏
滴水成冰
滴水穿石
电光朝露
水泻不通
对答如流
反水不收
泛滥成灾
泛萍浮梗
防民之口 甚于防川
沸反盈天
沸沸扬扬
焚林而田 竭泽而渔
峰回路转
风起水涌 风雨不透
浮瓜沉李
浮光掠影
浮家泛宅
浮云朝露
斧钺汤镬
付之东流
付诸东流
赴汤蹈火
覆水难收
高屋建瓴
绠短汲深 觥饭不及壶飧
固若金汤
管窥蠡测
海底捞月 海枯见底
海枯石烂
海纳百川
海晏河清
含沙射影
濠梁之上
浩浩荡荡
皓月千里
涸泽而渔，焚林而猎 涸辙之鲋 河清海晏 洪水横流 后浪推前浪 湖光山色
虎穴龙潭 户枢不蠹 黄河水清 潢池弄兵
成语分类超级综合
含有动物名称的成语
万象更新.抱头鼠窜.鸡鸣狗盗.千军万马.亡羊补牢.杯弓蛇影.鹤立鸡群.对牛弹琴 如鱼得水.鸟语花香.为虎作伥.黔驴技穷.画龙点睛.抱头鼠窜.虎背熊腰.守株待兔.鹤发童颜 狗急跳墙.鼠目寸光.盲人摸象 画蛇添足
含有两个动物名称的成语
鹤立鸡群.鸡鸣狗盗.鹬蚌相争.蚕食鲸吞 蛛丝马迹.龙争虎斗.龙马精神.龙飞凤舞 心猿意马
龙腾虎跃.龙骧虎步.龙潭虎穴.龙跃凤鸣.车水马龙.指鹿为马.兔死狐悲.鸡犬不宁.狼吞虎咽 含有人体器官的成语
眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 头重脚轻 手足轻深 口是心非 手疾眼快 手疾眼快
耳闻目睹 头破血流 眉清目秀 袖手傍观 口出不逊 手无缚鸡之力 含有昆虫名称的成语
飞蛾扑火 金蝉脱壳 积蚊成雷 蟾宫折挂 蚕食鲸吞 蜻蜓点水 螳臂挡车
蛛丝马迹 螳螂捕蝉，黄雀在后
含有一组近义词的成语
见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将 粉身碎骨 狂风暴雨
旁敲侧击 千辛万苦 眼疾手快 生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语
改朝换代 道听途说 含有一组反义词的成语
前呼后拥 东倒西歪 眼高手低 口是心非 头重脚轻 有头无尾 前倨后恭
东逃西散 由此及彼
南辕北辙 左顾右盼 积少成多 同甘共苦 半信半疑
大材小用 先人后己 有口无心 以少胜多
天经地义 弄假成真 举足轻重
南腔北调 声东击西 转危为安 东倒西歪 反败为胜 多字格成语
九牛二虎之力
手无缚鸡之力
千里之行，始于足下
人不可貌相
千军易得，一将难求
天时地利人和
习惯成自然
一年之计在于春
久旱逢干雨
一言以蔽之
安乐窝
解铃还须系铃人
人无远虑，必有近忧
静如处女，动如脱兔
急来抱佛脚
麻雀虽小，五脏俱全
宁为鸡首，无为牛后
三人行必有我师
化干戈为玉帛 描写情况紧急的成语
千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急 描写人物神态的成语
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采
愁眉苦脸 大惊失色
炯炯有神 心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡
眉开眼笑 愁眉紧锁 目瞪口呆.嬉皮笑脸 描写英雄人物的成语
一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智
仰不愧天 镇定自若 化险为夷 描写春天美好的成语
春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满圆 春意盎然 鸟语花香 春暖花开 百花齐放 和风细雨 “想”的成语
苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（胡思乱想）
想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）想得离奇（异想天开）
想了又想（朝思暮想）“多”的成语
观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）兵马多（千军万马）
事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）
读书多（博览群书）见识多（见多识广）变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）带有“看”的近义词的成语
见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼
带有“龙”字的成语
生龙活虎 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 画龙点睛 龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙 源自于寓言故事的成语
鹬蚌相争 刻舟求剑 鹏程万里 守株待兔 掩耳盗铃 亡羊补牢 惊弓之鸟 杯弓蛇影 抱薪救火
源自于历史故事的成语
安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐 首尾同字的成语
微乎其微 神乎其神 天外有天 痛定思痛 数不胜数 举不胜举 人外有人 防不胜防 忍无可忍 闻所未闻
带有鸟类名称的成语
欢呼雀跃 鸦雀无声 鹏程万里 一箭双雕 风声鹤唳 鹤发鸡皮 鹤发童颜 鹤立鸡群 麻雀虽小，五脏俱全 螳螂捕蝉，黄雀在后 成语接龙（“不”字开头）
不耻下问 问道于盲 盲人瞎马 马到成功 功败垂成 成人之美 美不胜收 收回成命 争权夺利 利欲熏心
命中注定 定时炸弹 弹尽粮绝 绝无仅有 有机可乘 乘机而入 入木三分 分秒必争 心安理得 得意洋洋 成语之最
（一日三秋）最短的季节。（一落千丈）落差最大的瀑布。（一字千金）最贵的稿酬。
（一本万利）最赚钱的生意。（一手遮天）最大的手。（一毛不拔）最吝啬的人。
（一步登天）最长的脚。（一日千里）跑得最快的马。（一尘不染）最干净的地方。
（一掷千金）最浪费的行为。（一文不值）最便宜的东西。（一身是胆）胆最大的人。
（千钧一发）最危险的时候。（羊肠小道）最狭窄的路。（一目十行）最快的阅读。
（天涯海角）最远的地方。（无米之炊）最难做的饭。（顶天立地）最高的个子。
（十全十美）最完美的东西。（无可救药）最重的疾病。（风驰电掣）最快的速度。
（晴天霹雳）最反常的天气。（度日如年）最长的日子。（一柱擎天）最长的棍子。
（气吞山河）最大的嘴。（一步登天）最长的腿。（顶天立地）最高的人。
（轻如鸿毛）最小的人。（无孔不入）最尖的针。（一言九鼎）最重的话。（金玉良言）最贵重的话。（一览无余）最宽的视野。（脱胎换骨）最大的手术。
（包罗万象）最大的气量。（天壤之别）最大的差异。（天翻地覆）最大的变化。（无米之炊）最难做的饭。（风驰电掣）最快的速度。（取之不尽）最多的资源。
（一日三秋）最短的季节。（度日如年）最长的一天。（无边无际）最大的地方。反义成语
爱财如命——挥金如土 异口同声——众说纷纭 爱不释手——弃若敝屐
高瞻远瞩——鼠目寸光
半途而废——坚持不懈 一丝不苟——粗枝大叶 博古通今——坐井观天
寂然无声——鸦雀无声近义成语
百发百中——百步穿杨 急功近利——急于求成 不求甚解——囫囵吞枣
东倒西歪——东扶西倒
白日做梦——痴心妄想 熙熙攘攘——熙来攘往 博古通今——博古知今
不名一钱——一贫如洗 根据书籍名称说出有关词语
《三国演义》 草船借箭
过五关，斩六将
一个愿打，一个愿挨
赔了夫人又折兵
舌战群儒
《红楼梦》 刘姥姥进大观圆 林黛玉葬花
《西游记》 西天取经 猪八戒大闹高老庄 孙悟空三打白骨精
《水浒》 逼上梁山 林冲棒打洪教头 劫取生辰纲 武松打虎 武大郎卖烧饼
三碗不过景阳岗 三字俗语类
1、（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。
2、（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。
3、（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。
4、（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。
5、（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。
6、（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。
7、（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。
8、（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。
9、（千里马）得才兼备，大有作为的人。
10、（纸老虎）比喻外强中干的人。给动物安家
猪圈 鸟巢 蛇洞 龙潭 虎穴 兔窝 牛棚 鸡笼 马厩 蚁巢 狗窝 数字成语 一唱一和 一呼百应 一干二净 一举两得 一落千丈 一模一样 一暴十寒
一日千里 一五一十 一心一意
两面三刀 三长两短 三番五次 三三两两 三头六臂 三心二意 三言两语
四分五裂 四面八方 四通八达
四平八稳 五光十色 五湖四海 五花八门 五颜六色 六神无主 七颠八倒
七零八落 七拼八凑 七上八下
七手八脚 七嘴八舌 八面玲珑 九死一生 九牛一毛 十马九稳 十全十美
百发百中 百孔千疮 百战百胜
百依百顺 千变万化 千差万别 千军万马 千山万水 千丝万缕 千辛万苦
千言万语 千真万确 千锤百炼
千方百计 千奇百怪 千姿百态 千钧一发 千虑一得 千虑一失 千篇一律
万水千山 万无一失 万众一心
万紫千红 万死一生 描写友情的成语
推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备注 心心相印 海誓山盟 拔刀相助 亲密无间 描写花的成语
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳
锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展
描写山的成语
崇山峻岭 山明水秀 山穷水尽 大好山河 刀山火海 地动山摇 高山深涧 悬崖峭壁 峰峦雄伟 漫山遍野 江山如画 锦绣山河 描写颜色的成语
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流 姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山
表示稀少的成语
不可多得 凤毛麟角 九牛一毛 绝无仅有 空前绝后 寥寥无几 微乎其微
一麟半爪 一丝一毫
寥若晨星 宁缺毋滥 前所未有 屈指可数 三三两两 铁树开花 百里挑一
沧海一粟 千古绝唱 描写热闹繁华的成语
摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨
络绎不绝 门庭若市
万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 人山人海 震耳欲聋 座无虚席
描写丰富繁多的成语 包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包
五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是
不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 举不胜举
漫山遍野 星罗棋布 丰富多彩 含有“云”字的成语
九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云 风云变幻 风起云涌 行云流水 风卷残云 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月 过眼云烟 烟消云散 含有“雨”字的成语
大雨倾盆 血雨腥风 风雨交加 风调雨顺 枪林弹雨 风雨同舟 风雨无阻
未雨绸缪 和风细雨 狂风暴雨 满城风雨 滂沱大雨 春风化雨 风雨飘摇
斜风细雨
含有“水”字的成语
水流湍急 水平如镜 高山流水 千山万水 水滴石穿 水乳交融 滴水不漏 杯水车薪 洪水猛兽 流水无情 描写说的成语
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝
虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨
振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说
闲言碎语
描写人的容貌或体态的成语
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香
鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁
雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发
落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦 其貌不扬 蓬头垢面
弱不禁风 描写人的语言的成语
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈
花言巧语
描写人心理活动的成语
忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 描写骄傲的成语
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊
自高自大 自鸣得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切 描写谦虚的成语
不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行 描写学习的成语读书学习
学无止境 学而不厌 真才实学 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 力争上游
披荆斩棘 日积月累 孜孜不倦 专心致志 神情专注 笨鸟先飞 闻鸡起舞
自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 似懂非懂 描写人物品质的成语
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 忠贞不渝 誓死不二
威武不屈 舍死忘生 肝胆相照 克己奉公 一丝不苟 两袖清风 见礼忘义
永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 卖国求荣 恬不知耻 贪生怕死
厚颜无耻
含有夸张成分的成语
怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 百发百中 一日三秋 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行 一步登天 千钧一发 含有比喻成分的成语
观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林 春天
阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 风和日丽
春花烂漫 鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞 夏天
赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 挥汗如雨 大汗淋漓 鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池 秋天
秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人
果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬 金桂飘香 冬天
天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地 寒气袭人 冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑 鹅毛大雪 冰封大地 寒风凛冽 寒风刺骨 早晨
东方欲晓 旭日东升 万物初醒 空气清醒 雄鸡报晓 晨雾弥漫 晨光绚丽 中午
烈日当头 丽日临空 艳阳高照 万里无云 碧空如洗 傍晚、夜晚
日落西山 夕阳西斜 残阳如血 炊烟四起 百鸟归林 华灯初上 夜幕低垂 日薄西山 夜深人静 月明星稀 夜色柔美 夜色迷人 深更半夜 漫漫长夜 城镇
风光秀丽 人山人海 车水马龙 宁静和谐 村庄
草木苍翠 竹篱瓦舍 山幽路辟 小桥流水 大楼、饭店
直指青云 古色古香 青砖素瓦 耸入碧云 工厂
机器轰鸣 铁流直泻 热气腾腾 钢花飞溅 商店
粉饰一新 门可罗雀 冷冷清清 错落有致 馆场
富丽堂皇 设施齐全 气势雄伟 金碧辉煌 学校
风景如画 闻名遐迩 桃李满天下 车站、码头
井然有序 杂乱无章 布局巧妙 错落有致 街道
宽阔平坦 崎岖不平拥挤不堪 畅通无阻 花
花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 五彩缤纷
草
绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 绿油油
树
苍翠挺拔 郁郁葱葱 枯木逢春 秀丽多姿 青翠欲滴 林海雪原 耸入云天 瓜果蔬菜
清香鲜嫩 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 鲜嫩水灵 鸽子、燕子
象征和平乳燕初飞 婉转悦耳 莺歌燕舞 翩然归来 麻雀、喜鹊
枝头嬉戏 灰不溜秋 叽叽喳喳 鹦鹉
鹦鹉学舌 婉转悦耳 笨嘴学舌 啄木鸟
利嘴如铁 钢爪如钉 鸡鸭鹅
神气活现 昂首挺胸 肥大丰满 自由自在 引吭高歌 马牛羊
腾空而起 狂奔飞驰 膘肥体壮 昂首嘶鸣
瘦骨嶙峋 行动迟缓 俯首帖耳 膘肥体壮 亡羊补牢 三羊开泰 车船飞机
川流不息 呼啸而过 穿梭往来 缓缓驶离
一叶扁舟 扬帆远航 乘风破浪 雾海夜航 追波逐浪 划破云层 直冲云霄 穿云而过 银鹰展翅 学习用品
美观实用 小巧玲珑 造型优美 设计独特 玩具
栩栩如生 活泼可爱 惹人喜爱 爱不释手 雪霜露
大雪纷飞 大雪封山 鹅毛大雪 漫天飞雪 瑞雪纷飞 林海雪原 风雪交加
雪上加霜
寒霜袭人 霜林尽染 垂露欲滴 朝露晶莹 日出露干 雷电
电光石火 雷电大作 惊天动地 春雷滚滚 电劈石击 雷电交加 雷霆万钧 小雨大雨大雨
阴雨连绵 牛毛细雨 秋雨连绵 随风飘洒 倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱
瓢泼大雨 大雨淋漓 暴雨如注
风
秋风送爽 金风送爽 北风呼啸 微风习习寒风刺骨 风和日丽 云雾霞虹
彩云满天 天高云淡 乌云翻滚 彤云密布
大雾迷途 云雾茫茫 雾似轻纱 风吹雾散 云消雾散 彩霞缤纷 晚霞如火 朝霞灿烂 丹霞似锦 雨后彩虹 彩桥横空 若隐若现 光芒万丈 日月星
旭日东升 日上三竿 一轮红日 日高三尺 艳阳高照 烈日当头 骄阳似火
日影西斜 月出东墙 月出东山 玉兔东升 月光皎洁 月色迷人 月牙初升 满天星斗 众星捧月 群星灿烂 万点繁星 天空
碧空万里 浩浩长空 晴空万里 万里无云 碧空如洗 池塘、小溪、泉水
深不可测 碧波涟漪 涓涓细流 喧腾飞溅 悠然而下 泉水丁冬 潮汐
惊涛拍岸 波涛汹涌 白浪滔天 奔腾翻卷 江、河、湖、海
奔腾不息 滚滚东流 一泻千里 江水茫茫 白浪滔天 奔腾不息 汪洋大海
湖光水色 山、水
荒山野岭 童山秃岭 悬崖峭壁 高耸入云 寸草不生 山清水秀 青山绿水
家务劳动
心灵手巧 窗明几静 手忙脚乱 井井有条 师生间
苦口婆心 口若悬河 心平气和 不慌不忙 语重心长 热情洋溢 恭恭敬敬 洗耳恭听 同学间
亲密无间 形影不离 情同手足 团结友爱 朝夕相处 人多
人山人海 人声喧哗 人声嘈杂 人如潮涌 摩肩接踵 过节
普天同庆 彩旗飞舞 欢天喜地 张灯结彩 彻夜狂欢 兴高采烈 游戏
手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼 得意忘形
第三篇：教育学100人物及观点整理
教育学
人物及观点整理
孟子
1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2.主要观点
(1)性善论（内发论、个人本位论）
(2)教育目的：明人伦（首要任务）
(3)论理想人格：提出了大丈夫的理想人格(4)论教学的基本要求
①“深造自得”：
“尽信书则不如无书”
②“盈科而后进”：循序渐进
③“教亦多术”：因材施教
④“专心致志”
许慎
东汉许慎在《说文解字》中对“教育”进行说明：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。（最早对教育一次做出解释说明）
朱熹
1.神话起源说（存天理、灭人欲；天人合一）
2.最早提出因材施教观点（孔子施教，各因其材）
3.朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，这里的课程即指功课及其进程。（我国最早与现代意义接近课程一词的出处）
4.朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。
利托尔诺、沛西•能
生物起源论
第一个正式提出的有关教育起源的学说。
以达尔文生物进化论为指导
把教育的起源归之于动物的本能行为
孟禄
心理起源论
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿
米丁斯基、凯洛夫
劳动起源说
直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作
《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
劳动起源论者认为教育起源于劳动
凯洛夫
1.劳动起源说
2.凯洛夫的《教育学》该书被公认为是世界上
第一本马克思主义的教育学著作
3.凯洛夫认为教学过程是一种认识过程
孔子
1.孔子私学的规模最大（显学：儒家、墨家）
2.《论语》是最早论述教育问题的著作孔子学说的核心是“仁”和“礼”
仁的中心是：爱人
3.社会本位论代表人物
4.孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学——思——行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（《中庸》）
5.《论语》中的思想
巩固性教学原则：学而时习之、温故而知新
因材施教：视其所以，观其所由，察其所安
埃拉斯莫斯
1.人文主义
2.最早提出班级一词
保罗·朗格朗
终身教育之父（《终身教育引论》）
荀子
主要观点
(1)性恶论——化性起伪（外铄论、）
(2)教育目的：大儒
(3)学习过程：闻—见—知—行
不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性教学原则
学习心理状态—虚壹而静(4)论教师——尊师
“国将兴，必贵师而重傅；必贵师而重傅，则法度存”
“师云亦云”
墨子
主要观点
（1）
素丝说与教育作用（外铄论）
染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。
（2）
培养目标
建立一个“兼爱、非攻”的社会，培养“兼士、贤人”
（3）
教育内容：
①政治和道德
②科学技术
（小孔成像）
③文史
④思维能力
（4）
人的认识与言谈是否正确，需要有衡量标准，于是提出应当把握三条标准—“三表”：
（5）
知识的来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”“说知”
（6）
思维和辩论方法：“察类明故”
王守仁（王阳明）
主要观点
（1）
道德教育的原则和方法
①“心即理”与“致良知”
②
“知行合一”。
（2）
儿童教育思想(王守仁教育思想中最有价
值的部分)
①儿童教育的主要任务是“教以人伦”，“惟当以孝弟忠信礼义廉耻为专务”
②认为儿童教育应该取诱、导、讽的栽培之方
教育应当适应儿童的年龄特征，鼓舞儿童的兴趣。
•
③儿童教育课程改革的总体思路是注重陶冶情感，促进身体发育故儿童教育应开设歌诗、习礼、读书
（3）
王阳明为学生制定了四个条规：立志；勤学，改过，责善
苏格拉底
1.被称为西方的孔子
2.教学方法：雄辩和与青年智者的问答法（又称苏格拉底法、问答法或产婆术）——西方第一启发
苏格拉底讽刺——定义——助产术
3.明确提出了“美德是否可教”
柏拉图
1.《理想国》
2.从“现实世界”走向“理念世界”
3.认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的工具，这种观点是国家主义教育思想的渊源（社会本位论）
4.教育理想目标是培养哲学王
5.雅典学院
6.“寓学习于游戏”
亚里士多德
1.古希腊百科全书式的学者
2.《政治学》
3.教育目的：追求理性就是追求美德
4.实施体、德、智三育，按照人的身心发展进行教育
5.首次提出“教育遵循自然”最早提出教育阶段论
6.文雅教育，需要具备两个基本条件：闲暇时间和自由学科。
7.亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作
昆体良
1.《论演说家教育》《雄辩术原理》
西方最早专门论述教育问题的著作，世界上第一部研究教学法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”
2.提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论
培根
1.《论科学的价值和发展》
2.首次提出把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。
3.近代实验科学的鼻祖
4.首次提出了实验归纳法
夸美纽斯
1.《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，标志着教育学开始成为一门独立学科。（教育学之父）
2.对学年制、班级授课制（最早）进行了概括和总结
3.提出了“泛智”教育主张把一切知识教给一切人，一切男女青年都应该进学校，为此编写了很多教材，如《世界图解》。（学科中心主义——
泛智主义或百科全书式课程理论）
4.教学原则:他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
5.个人本位论
6.直观性教学原则
夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上
夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生
卢梭
1.《爱弥儿》——自然与自由教育
《爱弥儿》开篇第一句话：“出自造物者之手的东西都是好的，而已到了人的手里，就全变坏了
2.教育的任务应该使儿童归于自然，这是自然
主义教育的核心。在《爱弥尔》中提出了的思想。”。
3.个人本位论
4.活动课程
5.学生中心主义的课程理论——自然主义理论
洛克
1.《教育漫话》
2.“白板说”（外铄论）
3.绅士教育（家庭）
4.个人本位论
5.形式教育论
裴斯泰洛齐
1.《林哈德与葛笃德》
2.首次提出了教育的心理学化
3.西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。
4.个人本位论
5.形式教育论
康德
1.《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”
人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果
2.最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一
赫尔巴特
1.科学教育学的奠基人，现代教育之父，传统教育理论的代表
2.主要观点
（1）一本著作：《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
（2）两大理论基础
道德教育理论
伦理学
教学理论
心理学
统觉观念
（3）教学过程的三个中心（学科课程）
教师中心、教材中心、课堂中心（教师拿着教材走进课堂）
（4）教学过程四阶段论
“明了、联想、系统、方法”
（5）教育性教学原则：第一次提出了“教育性教学”（没有任何无教学的教育，也没有任何
无教育的教学）
3.社会本位论
4.实质教育论
5.赫尔巴特曾经指出行为训练是学生品德形成的根本方法
杜威
1.现代教育的代言人、实用主义代表人物
2.《民本主义与教育》（《我们怎样思维》）
3.主要内容
（1）
论教育的本质
“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。
（2）
论教育目的——教育无目的论教育过程就是教育目的（3）
论课程与教学（活动课程）活动课程、“从做中学”
（4）
提出五步教学法（思维五步说）
创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设
困难，问题，假设，验证，结论
•（5）提出了儿童中心论（学生中心主义课程论）
新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心（儿童在活动中学习经验）
4.教育适应生活说
5.设计教学法
6.机能主义心理学
梅伊曼
首次提出“实验教育学”——实验教育学之父
拉伊
《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述
斯宾塞
1.《教育论》
2.社会本位论
3.教育生活准备说
4.“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值？》一文中
5.学科中心主义课程、学科课程
6.实质教育论
杨贤江
中国新民主主义时期中国第一本马克思主义指导的教育学是杨贤江的《新教育大纲》
克鲁普斯卡娅
克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。
马卡连柯
1.马卡连柯在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育
2.尊重学生与严格要求学生相结合原则：马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”
3.“平行教育原则”——集体教育和个别教育相结合原则
4.班级平行管理
蔡元培
1.主张五育并举，提倡完全人格教育，提倡“以美育代宗教”
近现代美育的倡导者2.北京大学改革
①抱定宗旨，改革校风
②贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则
③教授治校，民主管理
④学科与教学体制改革3.独立教育思想
教育经费独立教育行政独立
教育学术和内容独立
教育脱离宗教而独立。
4.毛泽东：“学界泰斗、人世楷模”
黄炎培
黄炎培的职业教育思想
我国职业教育的先驱
“使无业者有业，使有业者乐业”
“大职业教育主义”。
晏阳初
“国际平民教育之父”
平民教育家、乡村改造运动的倡导者和实践家
“四大教育”：文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育
“三大方式”：学校式、家庭式和社会式
要“化农民”必须先“农民化”
梁漱溟
中国最后一位儒家
Ø
乡村建设：实质是一个中国文化改造的问题。
Ø
“创造新文化，救活新农村”
陶行知
1.生活教育论：生活即教育，社会即学校，教学做合一
2.评价
毛泽东称之为“伟大的人民教育家”
宋庆龄称之为“万世师表”
周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”
Ø
师德教育：赤诚之心、爱满天下、团结协作、以身作则
“捧着一颗心来，不带半颗草去”
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
“行是知之始，知是行之成。”
陈鹤琴
1.中国的“福禄贝尔”（中国幼儿教育之父）
2.核心是“活教育”：目的论、课程论、教学论
“活教育”的目的：“做人，做中国人，做现代中国人”
“活教育”
指导原则：把书本知识与儿童的直接经验相结合•
“活教育”教学论的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”。
孙敬修
为师要有知识，为表要有美德
梁启超
趣味教学
布卢姆
1.《教育目标的分类系统》
2.教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类（行为取向性目标）
3.掌握学习（它假设只要给以足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。）
布鲁纳
1.《教育过程》
2.“结构课程论”
3.发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。
4.布鲁纳总结了教育心理学
年代以来的成果：
一是主动性研究
二是反思性研究
三是合作性研究
四是社会文化研究
赞可夫
1.《教学与发展》
2.发展性教学的五条基本原则：高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展。
巴班斯基
《教学过程最优化》
瓦·根舍因
范例教学
苏霍姆林斯基
1.《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》
2.和谐教育，提出培养全面和谐发展的人
舒尔茨
人力资本理论
弗洛伊德
1.内发论（泛性论）
2.创立精神分析学派
3.弗洛伊德的人格“三我”结构：本我、自我和超我威尔逊
内发论
把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量
格塞尔
内发论
通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用
霍尔
内发论
一两的遗传胜过一吨的教育
复演说
高尔顿
内发论
《遗传的天才》1869，“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”
优生学
董仲舒
内发论
性三品
华生
1.外铄论
2.发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生
劳伦兹
关键期、印刻现象
福禄倍尔
1.幼儿教育之父
2.个人本位论
涂尔干
社会本位论
孔德
社会本位论
席勒
席勒《美育书简》——最早提出美育
库姆斯
非制度化教育
非正规教育
伊里奇
非制度化教育
非学校化
拉萨尔神父
创立了世界上第一所师资培训学校，标志着独立师范教育的开始
盛宣怀
在上海公办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中的师范院即中国最早的师范教育
韩愈
“传道者”角色；
“授业解惑者”角色；
孔颖达
“维护课程，必君子监之，乃依法制。”
这是我国历史上迄今为此所能见到“课程”
一词的最早使用
博比特
博比特在1918
年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论著作
泰勒
1.课程评价之父、现代课程理论之父、现代教育评价之父
2.《课程与教学的基本原理》
3.行为取向性目标
4.泰勒的目标模式（目标、内容、方法、评价）
5.目标评价模式
古德莱德
五种不同的课程：
①
理想的课程：由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。
②
正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。
③
领悟的课程：任课老师所领会的课程。
④
运作的课程：在课堂上实际实施的课程。
⑤
经验的课程：学生实际体验到的课程。
杰克逊
隐性课程最早提出者
巴格莱
学科中心主义课程论
要素主义课程理论
赫钦斯
学科中心主义课程论
永恒主义课程理论
施瓦布
学科中心主义课程论
结构主义课程理论
罗杰斯
1.学生中心主义的课程理论
人本主义课程理论
2.罗杰斯人本学习理论——以学生为中心有意义的自由学习观
（1）
人本主义倡导有意义的自由学习观
（2）
有意义学习包含四个要素：
①个人参与
②自发
③全面发展
④自我评价
学生中心的教学观
（1）
学生中心模式又称非指导教学模式，教师而是“助产士”与“催化剂”——启发
（2）
非指导性教学模式包括五个阶段：
确定帮助的情景
探索问题
形成见识
计划和抉择
整合。
（3）
罗杰斯认为，促进学生的心理气氛因素包括真诚一致、无条件的积极关注、同理心。
知情统一的教学目标观
教育就是促进情感和认知的发展
教育的目标就是培养“全人”
重过程轻内容
奈勒
学生中心主义课程论
存在主义课程论
布拉梅尔德（美国）、弗莱雷(巴西)
社会改造主义课程论
多尔
后现代主义课程论
丰富性、循环性、关联性和严密性斯滕豪斯
课程设计过程模式
辛德
辛德将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。
斯克里文
目标游离评价模式
主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”
转向“课程计划实际的结果”上来
斯塔弗尔比姆
CIPP
评价模式
背景评价、输入评价、过程评价、成果评价
斯太克、古巴、林肯
CSE
评价模式
CSE
评价模式的实施步骤是：
1.需要评定；
2.方案计划；
3.形成性评价；
4.总结性评价
乌申斯基
1.直观性教学原则：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的•
2.巩固性教学原则：复习是学习之母
3.《人是教育的对象》
4.“俄罗斯教育心理学的奠基人”
倪谷音
愉快教学法
邱学华
尝试教学法
刘京海
成功教学法
克伯屈
设计教学法
帕克赫斯特
道尔顿制
劳伊德•特朗普
特朗普制
大班、小班和个人三种教学形式结合起来
华虚鹏
文纳特卡制
贝尔和卡斯
贝尔—兰卡斯特制
导生制
约翰布朗斯福特
抛锚式教学模式
洛扎诺夫
暗示教学法
彼得·麦克费尔
德育模式——体谅模式
道德情感的培养置于中心地位
第四篇：教育学人物及其观点
教育心理学常考人物及观点
冯特——心理学之父、构造心理学派、1879年德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生、《生理心理学原理》
桑代克——教育心理学之父、《教育心理学》、西方第一本教育心理学专著、行为主义、记忆痕迹衰退说、试误说、饿猫实验、学习的基本规律(准备率、练习率、效果率)、共同要素说(伍德沃斯)皮亚杰——发生认识论、建构主义者、图式、同化、顺应、平衡、认知发展阶段论(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)、道德发展阶段论—对偶故事法(前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段或合作道德阶段、公正道德阶段)维果斯基——建构主义者、文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区、支架式教学
布鲁纳——认知结构学习理论、发现学习、课程改革运动、94年美国教育研究会特邀专题报告
布鲁姆——掌握学习、将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标
加涅——学习结果的分类(言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能)、学习水平分类(信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习)、学习过程的八个阶段(动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段)科尔伯格——道德两难故事法、三水平六阶段(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平——惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可或好孩子定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、普遍原则的道德定向阶段或良心定向阶段)、小组道德讨论法
埃里克森——社会发展理论(基本信任感对不信任感、自主对羞怯与怀疑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、角色同一对角色混乱、亲密对孤独、繁殖感对停滞感、完善对绝望)巴甫洛夫——狗摇铃流口水实验、记忆痕迹衰退说、高级神经活动类型(强度、均衡性、灵活性)、第一信号系统、第二信号系统、经典性条件反射、刺激的泛化与分化、获得与消退
斯金纳——斯金纳箱、应答性行为、操作性行为、操作性条件反射、强化原理、普雷马克原理、程序教学、行为塑造
班杜拉——社会学习理论(交互决定论-认知、行为、环境;观察学习、替代性强化)、自我效能感理论
苛勒——格式塔流派、完形顿悟说、学习迁移的关系转化说、小鸡啄米实验
奥苏贝尔——遗忘的同化说、有意义接受学习、先行组织者策略、学习分类、成就动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)、现代迁移理论
马斯洛——人本主义、马斯洛需要层次理论、内在学习罗杰斯——人本主义、有意义的自由学习、非指导性教学模式、知情统一的教学目标
阿特金森、麦克里兰——成就动机理论(追求成功型、避免失败型)韦纳——归因理论(能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境—因素来源、确定性、可控制性)、习得性无助
加里培林——心智技能形成阶段理论(活动定向阶段、物质或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、不出声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段)安德森——知识分类(陈述性知识和程序性知识)、心智技能形成的三阶段(认知阶段、联结阶段、自动化阶段)铁钦纳——构造心理学派
华生——行为主义、《在行为主义者看来的心理学》 韦特海默、考夫卡——格式塔心理学派
弗洛伊德——精神分析流派、《梦的解析》、人格的三层次(本我、自我、超我)、潜意识、遗忘的动机说(压抑说)奈瑟——现代认知学派、《认知心理学》
房东岳——翻译了小原又一的《教育实用心理学》是我国第一本教育心理学著作
廖世承——编写了我国第一本《教育心理学》教科书 陆志韦——翻译了桑代克出版的《教育心理学概论》 劳伦兹——关键期、印刻效应 比纳、西蒙——世界上第一个智力测验量表、比率智商IQ=MA/CA×100 推孟——修订比纳-西蒙量表、编制斯坦福-比纳量表
韦克斯勒——韦克斯勒智力量表(成人、儿童、学龄前及小学生儿童)、离差智商IQ=100+15(X-M)/S 托尔曼——认知流派、白鼠迷宫实验、认知地图、潜伏学习、符号学习
沃尔夫——迁移的形式训练说
贾德——学习迁移的概括说(经验类化说)、水下击靶实验 艾宾浩斯——遗忘曲线 沃尔朴——系统脱敏法
罗森塔尔——罗森塔尔效应(皮格马利翁效应、教师期望效应)福勒、布朗——教师成长三阶段(关注生存、关注情境、关注学生)波斯纳——教师成长=经验+反思、操作技能的三阶段模型&菲茨(认知阶段、联结阶段、自动化阶段)耶克斯、多德森——学习动机与学习效率的倒U形曲线 艾里斯——理性情绪疗法(情绪ABC理论)詹金斯、达伦巴西——干扰抑制说
图尔文——长时记忆分类(情景记忆、语义记忆)、记忆的提取失败说
卡特尔——智力形态论(流体智力、晶体智力)斯皮尔曼——智力二因素论(一般因素、特殊因素)吉尔福特——智力三维结构论(内容、操作、产品)加德纳——多元智力理论(语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察者智力)、为新课改提供理论依据
瑟斯顿——群因素论
斯腾伯格——三元智力理论(成分亚理论—元成分❤、操作成分、知识获得成分;情境亚理论、经验亚理论)勒温——教师领导方式分类(专制型、放任型、民主型)、动机冲突(双趋、双避、趋避、多重趋避)乌申斯基——《人是教育的对象》、俄国教育心理学奠基人 卡普捷列夫——《教育心理学》、俄国第一部以教育心理学命名的著作
潘菽——《教育心理学》反映了中国现代教育心理学的某些新成就
卡根——(沉思型、冲动型)科温顿——自我价值理论(高趋高避型、低趋高避型、高趋低避型、低趋低避型)
1.教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋暮年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约300年。主要思想有：
“不揠苗助长”、“不凌节而施”（体现了循序渐进的教学原则）“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）
“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）
最早提出“长善救失”教育主张；
3.夸美纽斯；（捷克）1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著； 最早提出了班级授课制；
明确提出了“泛智”进步教育思想；
4.杜威；（美国）
《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法； 开创了“现代教育派”，现代教育的代言人。“教育即生活”“教育即生长”； 倡导 实用主义教育学； 奠定了近代学科课程的基础；
5.布鲁纳；（美国）
《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法； 倡导“发现式学习法”； 80年代以来的成果包括：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究；
6.苏霍姆林斯基；（苏联）：和谐教育
《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
7.赫尔巴特；（德国）
《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生；现代第一部系统论述教育问题的专著。近代教育科学创始人；现代教育学之父。首次提出教育应以心理学为基础； 最早提出“教学具有教育性”；
提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。强调的“三中心”是：教师、课堂、教材； 提出了传统教育理论的代表“四段教学法”；
8.荣格；
内---外向人格类型学说；
9.弗洛伊德（奥地利）：精神分析法
人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的最根本的动因；
10.康德：最早在大学开设教育学课程；（特拉普：世界上第一位教育学教授）
11.格赛尔；（美国）成熟势力说
高尔顿：优生学创始人，遗传决定论的鼻祖。人的发展顺序受基因决定。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育（复演说）
12.威尔逊；（美国）
把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
13.蔡元培；（中国）
最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。14.马卡连柯；
平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则；
在他的德育实践中，提出并特别重视贯彻尊重信任和严格要求学生相结合的原则；
《教育诗》；
15.保罗•郎格朗；（法国）：最早提出终身教育思想；
16.孔子（中国）：《论语》； 提出“不愤不启，不悱不发”；
17.柏拉图；《理想国》；教育的最高目的在于培养治理国家的哲学家；
18．亚里士多德：教育遵循自然。《政治学》；百科全书式的哲学家；
19.卢梭：《爱弥儿》； 培养自然天性得到自由发展的人；
20.洛克：白板说；绅士教育；主张的是国家教育的思想与民主的教育思想； 21.凯洛夫:把《教育学》分成总结、教学论、德育论和学校管理论。
22.舒尔茨（美国）：人力资源理论；
推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%；
23.皮亚杰；
将个体的认识发展划分的阶段包括：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；
认为区分具体运算阶段与前运算阶段的重要标志是是否具有守恒概念；
24.梁启超；（中国）
主张培养人的这些特征：功德、国家思想、权利思想、自由、进步、义务思想等。
25.利托尔诺（法国），沛西·能（英国）：教育的生物起源论； 26.马斯洛：需要层次论；人本主义心理学的主要代表人物；
27.赞科夫；
通过实验提出高难度、高速度等教学原则；
在《教学与发展》一书中提出使学生理解学习过程的原则； 把“一般发展”作为教学的出发点和归宿；
28.艾宾浩斯：发现遗忘的进程具有不均衡性，表现出先快后慢；
29.耶克斯—多德森；
耶克斯—多德森定律表明操作与动机水平之间呈“∩”曲线关系； 30.舒茨：人际关系理论把人的需要分为包容需要、控制需要和感情需要。
31.巴班斯基：提出“教学过程最优化”思想；
32.斯金纳：最早提出程序教学；
33.孟子：中国古代内发论观点；
34.荀子：中国古代外烁论观点；
35.巴普洛夫：提出高级神经活动类型； 36.卡罗尔：提出“掌握教育”教学法；
37.福禄贝尔：学前教育家《人的教育》；
38.苏格拉底：西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法闻名于世的教育家；
39.李吉林（中国）：我国情境教学法的首倡者；
40.杨贤江（中国）
我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作《新教育大纲》；
41.吉尔福特：提出了多元智力论；
42.埃里克森；
人格发展理论应重点培养处于青少年时期的学生的角色同一性；
43.瓦••根舍因（德国）：提出了范例教学理论；
44.罗杰斯：人本主义心理学的主要代表人物；
45.加里宁：提出“教师是人类灵魂的工程师”；《论共产主义教育》；
46.杜威、克伯屈：提出了 设计教学法；
47.陶行知（中国）：提出了德育的知行统一原则；
48.班杜拉：认为观察是人学习的最重要的形式；
49.苛勒：认为学习是顿悟的过程；顿悟说、格式塔心理学说
50.朱熹（中国）：提出了“循序而渐进，熟读而精思”；
51.库鲁普斯卡娅；
《国民教育与民主制度》，世界上最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作；
52.斯巴达教育：教育的目的是培养军人和武士；
53.阿特金森：认为成就动机分为两类：力求成功的动机、避免失败的动机；
54.韦纳：提出了归因理论；
55.布卢姆：将教育目标分为三个主要领域：认知、动作技能、情感；
56.泰勒： 被称为“课程评价之父”；
第五篇：最美人物
最美司机——吴斌
杭州一名驾驶员吴斌在开车行驶过程中被突如其来的铁块砸中，忍着剧痛完成一系列完整的安全停车措施后，最终瘫在座位上，后经抢救无效身亡。
在自身身体受到这么大的打击之后的吴斌仍旧平稳的将车停住，保证了车内其他乘客的人身安全，堪称“最美的司机”。编辑本段事件过程
吴斌是杭州长运客运二公司的快客司机，跑杭州—无锡线路。5月29日中午，他驾驶浙A19115大型客车从无锡返回杭州，车上载有24名乘客。11时40分左右，车行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，一块大铁片突然从天而降，击碎挡风玻璃后，砸向吴斌的腹部和手臂。
监控画面记录下了当时突发的一幕，[2]时间共1分16秒：被击中时的一瞬间，吴斌本能地用右手捂了一下腹部，看上去很痛苦，但他没有紧急刹车或猛打方向盘，而是强忍疼痛让车缓缓减速，稳稳地停下车，打起双闪灯，拉好手刹，最后他解开安全带挣扎着站起来，打开车门，疏散旅客。他回头还对受到惊吓的乘客说：“别乱跑，注意安全。”做完这一切，吴斌瘫坐在了座位上。
在杭州长运提供的车内监控中，可以清楚地看到事件的过程：
11时39分23秒，吴斌在正常地开车。
11时39分24秒，一个不明物体从挡风玻璃中飞了进来，像炮弹一样击中了吴师傅的身体。吴斌的手被飞物打中，但他迅速地紧握住方向盘，保持车辆方向。
11时39分41秒，车速慢慢下来了，吴斌拉上手刹、开启双闪灯、打开车门疏散乘客。此时，坐在他后面一排的乘客，才反应过来。
11时39分52秒，他解开了身上的安全带，重重倒在驾驶座上。
11时40分左右，吴斌半躺在座位上，不停地移动身体，右手不时抚摸着腹部，看得出来非常痛苦。
在被突然高速飞过来的金属片撞击肝脏时，吴斌仍能忍住剧烈疼痛，吴斌用40秒完成了一系列精准的停车动作：脚踩刹车、拉上手刹、打开双闪、艰难站起、通知乘客、打开车门„„
吴斌送到医院时，右上腹部有一道伤痕，但内脏出了很多血。手术中医生发现，吴斌的三根肋骨被撞断，大半个肝脏破裂了，肺部也出现损伤。手术中输血量达1万多毫升。由于病情危重，手术后吴斌被送往肝胆外科的重症监护室。吴斌全身多个脏器出现衰竭，肾功能不全，随时随地都有生命危险。医生说，吴斌的肝脏已经像一座被掏空了的山。输入的血已经相当于给全身的血换了一遍。可惜奇迹没有发生。
最美女教师的学生：张丽莉
老师，我们盼着您回来上课
交通事故是偶然的，但张丽莉老师舍身救人的事迹却不是偶然的。那情急之下的壮举，是本能，更是责任、爱心、无私和崇高。作为一名班主任，53名学生就是她的孩子„„
2012年5月8日晚，在黑龙江省佳木斯市，正当佳木斯市第十九中学一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力冲向正要过马路的学生。危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。张丽莉的事迹迅速传遍佳木斯市、黑龙江省、全国各地，她的伤情也牵动着人们的心，人们通过各种方式为这位“最美女教师”祈祷、祝福。
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