五年级科学案例[大全]

第一篇：五年级科学案例[大全]

五年级科学案例

食物链和食物网

教学目标：

科学概念： 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

过程方法： 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。情感、态度、价值观：经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学过程：

一、复习导入

1、提问：回顾前面的内容，我们知道绿豆发芽需要哪些条件？它的生长呢？

2、小结导入：回答的非常正确，从中我们可能看出生物的生存需要一定的自然条件，除此之外生物之间也是相互影响、相互依赖的。为了说明这个问题，老师特地从一片玉米地里请来了几位代表来替我们说明这个问题，我们首先来认识一下它们。（出示课件）

二、探究过程： 讨论：他们谁被谁吃?

1、想想看，它们怎么会都出现在一片玉米地里呢？它们有怎样的食物关系？

2、学生观察后自由说一说。

3、小结纠正：他们之间的关系平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说。

4、按照大家的说法，老师用圆圈带箭头的方式来表示它们之间的关系。（课件展示：注意我们把箭头指向谁）认识食物链：

1、问：想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？

2、明确概念：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）

3、观察这三条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）预设1：这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。板书：生产者、消费者。除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者？

预设2： 这几条食物链都是从植物开始到动物结束。（多请几位学生说一说）

对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。

4、记忆概念。打开课本第12页记忆。

5、你能说一说这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？（学生回答后课件展示）

在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗？

6、生畅所欲言后。出示课件：大家看下面2条食物链正确吗？为什么？

7、课件小结：大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。

8、巩固练习（课件出示）：下面我们来看看这几种生物之间它们有怎样的食物关系？

9、学生在本子上画出这组食物链。认识食物网

1、这几种生物还在这儿捉迷藏呢，后面就又来了几位加入了它们的行列。（课件出示）

2、说一说它们又来干什么？它们的加入使原来的食物链发生了怎样的变化？

3、学生充分说一说后。（课件出示）明确食物网概念：在这些食物链中，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，我们把它叫做食物网。（板书食物网）

4、学生记忆概念。

5、下面的这几种生物你能说一说它们是怎样构成一个食物网的吗？（课件出示）

6、小结并提出新问题：刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。

三、拓展与思考： 课件演示1：

例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？

谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）

学生回答后，师：你的发现和科学家一样。

课件宣示2：

食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就失去整体性，生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。看了这些资料，你有什么想法？你觉得应该怎么做？

四、课堂小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

五、作业：请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。

第二篇：科学教学案例

教学基本信息

课题《生命从哪里来》

（教材版本名称、章、节名称）冀教版义务教育课程标准教科书五年级下册第三单元第10课

作者及工作单位

张士聪扬芬港镇第七小学

指导思想与理论依据

将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨，体现三维立体教学目标。

教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

本课是小学五年级科学下册，第三单元“生物的进化”中的第一课，以学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异等现象的初步了解为基础，继续引领学生带着许许多多万思不得其解的问题，通过搜集，阅读，整理，分析资料，撰写科学短文等方法，探究生命的起源问题并为后面研究关于进化问题，研究生物、非生物间的相互作用与平衡奠定基础。

学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

五年级学生具备了一定的语言表达能力，利用图表的能力，和观察、分析、推理、判断能力，通过本课的学习进一步巩固和发展学生的科学探索和学习的兴趣与能力。本课最大的难点是学生对传说和科学事实的判定与比较，对各种依据的可信度的判定。

教学目标

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

（一）科学探究目标

1、引导学生通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2、寻找依据科学地判断各种说法的可信性。

3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4、能用科学短文的形式描述自己对外星生命存在与否的看法。

（二）情感态度与价值观目标

1、能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2、通过收集、阅读、整理、分析资料等方法体会科学探究的过程，体会科学技术在探究人类未解之谜过程中发挥的巨大作用。科学知识目标

能用自己的话描述关于生命起源的各种观点及理论依据，可信程度。科学、技术、环境目标

体会科学技术的进步能有效的促进科学问题的研究和解决。

教学重点和难点

培养学生科学的探究方法，既通过不同方法搜集，整理，分析生命起源的各种观点，并以科学的态度评价各种观点的有理性和可信度是本课的重点也是难点。

教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

本课主要分为“地球上生命起源的不同观点”和“地球以外的生命的探索”两部分内容的教学。

第一部分先通过一段视频（女娲造人）勾起学生对生命起源之谜的研究兴趣，并将学生搜集到的关于地球上生命起源问题的资料，以图片和表格等形式展开和归纳。表格中通过选择“你认为最有道理的观点并在后面标星”的形式，引领学生对各种说法进行深入分析，科学判断，最终形成“要以科学实验的方法探究生命之谜”的结论。

第二部分内容的教学程序与第一部分雷同，既通过视频（动画中的外星人）勾起学生对地球以外生命探索的兴趣，并组织学生对人类探索外星生命的相关资料，进行交流，讨论和分析，通过图片展示汇总并最终形成“科学技术的发展提高人类探索能力”的结论。

最后通过作业布置（撰写科学短文）进一步拓宽学生的思维，加深学生对科学探索世界的认识。

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）导入

我们居住的地球是宇宙中数亿颗星球中的一颗，在地球上除人类外还生活着形形色色的生物，从海洋到陆地，从赤道到两极，几乎每个角落都有生命的踪迹，那么，生命从何而来？长期以来这个问题一直困扰着人们，然而，人类探索生命起源的脚步一直都没有停止。

出示课题《生命从哪里来》

（二）新授

1、激情引趣

通过课题我们了解到了今天要研究的主要内容，那就是有关生命起源的问题，想知道答案吗？除此之外你还想知道些什么？

学生可能想知道：人类经过了怎样的探索？提出了哪些观点？可以下结论了吗？有外星人吗？„„„

2、搜集有关生命起源的观点（1）、视频导入《女娲造人》片段，了解一下长期以来人类关于生命起源的种种看法。西方国家很久以前也曾有过上帝造人的神话传说，以上关于生命起源的观点我们称之为——神创论，那么有关地球上生命起源的观点，你还知道哪些？ 学生交流，如：非生命物质直接转化（腐肉上长蛆）非生命物质经过漫长的过程逐渐演化（实验得到氨基酸）外星生物入侵（科幻作品）

……………（2）、图片演示（关于各种观点的相关图片）

包括：神创论、自生论、化学进化说、外形物种移植说等。（3）、整理归纳

出示统计表，填写统计表。（包括观点、依据、可信度评价）重点体现：学生对各种生命起源说的描述；学生通过对各种依据的分析来评价各种说法的可信性；体现以科学的态度考虑问题，以及科学技术的发展对破解众多谜团所起到的重要作用。序号

观点

依据

最有道理的观点

女娲造人、上帝造人„..神话传说

生命由非生命物质直接转化而来

直观感受（蛆）

生命由非生命物质逐渐演化而来

科学实验（氨基酸）

√

外星生物移植

科幻作品

（4）小结

师：随着科学技术的发展，人们对生命起源的种种猜测越来越有说服力，但关于生命起源问题目前为止仍是个未解之谜，有待我们的进一步研究，相信只要站在科学的高度思考问题，寻找依据，不断探索，终有一天这些谜团会被我们一一破解的。课件显示：要以科学实验的方法探究生命之谜！地球以外有生命吗？

（人类对地球以外生命的探索）师：有人提出，生命来自于地球以外的星球我们从一些科学幻想电影或小说中可以发现很多线索。视频导入

播放视频《动画片中的外星人》 师：但是，这只不过是人们想象中的外星生命。那么：地球以外的星球上真的有生命存在吗？谈谈你的看法。

这需要我们寻找更有力的证据才能证实。那么：人类对地球以外生命的探索活动，你都知道哪些？

（2）人类对地球以外生命的探索

出示相关图片:人类登月、海盗号登上火星都未能发现生命。

（3）阅读科学在线了解更多的信息包括：射电望远镜探索、发射“旅行者”号星际飞船。（4）小结：由于人类当今的科学技术有限，所以还未能发现证实外星生命存在的有力证据，但相信只要我们不断努力会发现更多有价值的线索，甚至会发生让你意想不到的事情。课件显示：随着科学技术的发展，人类的探索能力在不断提高，也许就在不远的将来，你就是发现重要线索的人„„

四、作业:（课件显示）

课后搜集更多的有关外星生命的资料，并将自己的想法写成一片科学短文。

（短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由，并与同学交流）

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

生命从哪里来 神创论人类登月 自生论飞船登陆火星

地球生命起源说化学进化说地球以外生命探索射电望远镜 外形物种移植说发射星际飞船

……

……

教学反思

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

通过本课教学活动实现了学生使用不同方法搜集相关资料，并对资料进行整理、分析和判断，总结自己的看法，并与同学交流的科学探究目标。实现了学生以科学的态度正确看待生命起源的问题，体会科学技术在探究人类未解之谜过程中所发挥的巨大作用等情感态度价值观目标。实现了学生用自己的话描述关于生命起源的各种观点及理论依据，判断诸多观点中可信度最高的观点的科学知识目标。

如重上这节课我还会选择多媒体教学，并且把更多的学习主动权交给学生，鼓励学生提出问题，探索问题，寻求答案，培养学生的科学探索兴趣和能力。

第三篇：科学识字案例--

我教布丁认汉字

林茜

雨外小1B班家长

我是一个比较热衷于早期教育的妈妈，倒不是因为有着把孩子培养成“天才”的情结，而是源于我大学所学的专业---学前教育，可能是因为自己对这一学了五年的专业的喜好，生了孩子以后，更有了理论联系实践的机会，于是在孩子的早期教育中投入了比一般家长更多的热情。回顾这几年来的收获，别的不敢说，在识字和早期阅读方面确实有了一点点小小的成绩，应班主任老师的要求，简单的总结如下。

一、2岁时认识最初的300常用字。

虽然自己是学学前教育的，但是由于生孩子之前工作繁忙，真的称不上是一个好妈妈，在整个怀孕期间，没有做过任何胎教，孩子出生以后陪了他几个月，也没有做过任何早教。孩子4个月以后，恢复上班，期间经常加班，连周末也很少能陪孩子，把孩子给保姆看管，一直到孩子一岁半，还不太会话说时，才突然间醒悟过来，和别的孩子一比，好像不少方面都落后了，除了身体很壮实外就是一副呆头呆脑傻乎乎的样子。

所以真正的早教是从接近两岁才开始的。这时候，我开始大量的上网查找资料，开始思考如何能够让发展滞后的儿子能够赶上来。专业的敏感告诉我，每个孩子都是不一样的，一定要因材施教，千万不能用别的孩子的长处去和自己的孩子的短处比。我仔细观察他的日常生活，陪着他玩各种玩具，给他买了一些花花绿绿的卡片，在陪他玩的过程中，我发现他有一个特点，虽然他语言发展缓慢，到了一岁半，还只能说简单的几个词语，句子都说不完整，但是对于文字比较感兴趣，比如他会盯着书和卡片看半天，虽然有时候是倒着拿着，而且专注力还不错。所以最开始，我就因势利导，制作了一些小的汉字卡片，每张卡片上写上一个汉字，基本上都是在他身边看的最多，用的最多的字，比如他的姓名和全家人的姓名、“一、二、三”、“日、口、田”等一些笔划简单，最容易认识的字，很多是独体字、象形字。开始是我写了一部分，回到郑州以后他爷爷也写了一部分。下面的（图一）记录了布丁不到2岁时的识字情况。时间，大约是2007年2月（寒假期间，在郑州爷爷奶奶家统计的），大约120个字，是当时我能想起来的认识的字，后来就再也没有做过这方面的统计了。这些最早期的卡片，到现在都在家里保存着，是布丁小时候的最爱，可能是这些字都是和他的生活息息相关，甚至是有爸爸妈妈的名字，所以他每天都爱不释手，没事的时候总要拿出来翻着玩，可以说，对他来讲，这些小小的卡片比他的一屋子的玩具都要吸引他。记得那段时间，布丁有个习惯，就是不管到哪里，都会带着一个小小的包，这个巴掌大的小小包里就是装了这些卡片，到户外去玩，累了，做到草地上，就把卡片从包里翻出来玩。5年的学前教育的专业知识告诉我，教孩子学东西，一定要寓教于乐，千万不能用强制的办法，特别是对于年幼的孩子，一旦孩子反感了，不但学不会，反而把他探索新事物的浓厚兴趣给抹杀了。还有一点就是，每个孩子都各不相同，作为家长，最重要的不是效仿别人的方法，而是一定要学会观察自己的孩子，找到最适合自己孩子的方法。教会孩子认字的方法有千百种，一定会有一种适合自己的孩子。

（图一）

这些最初的卡片成效显著，没有多久，他就全部认识了，这更加增加了我的信心，于是我趁热打铁，赶紧又制作了一些词汇卡。同样用的方法是找出他平时接触最多、最可能感兴趣的词语或者短语。这时候我才认识到有一点很重要，就是越小的孩子，学习能力越强，我在一边制作卡片的同时，一边懊恼自己为何这么晚才醒悟过来，浪费了多少时间，同样，我也认识到了，其实每个孩子都有长处，每个孩子都有学习能力，只不过表现在不同的方面罢了，如果，我没有教他识字，而是一味地教他练习说话，对我们双方可能都是打击，我想早教是不可能坚持下去的。

（图二）

以上（图二）中是当时的一些识字材料的图片，需要说明的是那些单个字的卡是网上买的，一共400多张，词组、英文和书都是我自己做的，好费工夫哦。但是到现在为止，我都认为制作这些卡片所花的时间真的是太值得了，当时看似费功夫，但是为我今后的几年不知道省了多少时间。记得那本英文歌本是春节期间从布丁最喜爱的英文歌曲当中选出来编辑打印的。布丁直到3岁都特别喜欢，每每拿出来总是爱不释手。那段时间，布丁每天都是主动说要：“学习”。一看到卡片就高兴，为了满足他强烈的学习欲望，作为补充，我还从网上下载了一些妈妈们制作的FLASH识字卡，尤其喜欢看同同哥哥和童心姐姐读的FLASH。

2岁2个月时布丁认识汉字300个左右，（能读出来的）。还有一些能指认，没有做统计。对汉字有浓厚的兴趣。在外面看见路牌（只要有字的）都要自己读一遍才过瘾。

需要补充的是，英文也是同步在发展，孩子对于文字的学习都是一样的，在大人看来很不可思议，但是对于小小孩来说，真的很简单，布丁目前6岁，英文阅读的水平甚至超过了中文，这和他早期看过的卡片是很有关系的。

二、从识字到独立阅读。

2岁3个月时，小区里办了一个免费的经典诵读班，内容是《弟子规》，刚开始只是抱着试试看的态度带他去玩玩的，没想到，这一试，后来竟然一直坚持了下来，并且在布丁早期阅读的培养中起到了决定性的作用。布丁第一次去上课的时候，东张西望，漫不经心，偶尔跟着蚊子叫一样的发几个音。回到家后，我把整本的弟子规打印成每张A4纸三个字的格式，虽然费时费力，但是根据之前的一点小小经验，我知道这样做，对于布丁识字有很大的好处。开始的时候布丁一点也不感兴趣，我之前在论坛里看过一篇文章，说刚开始让孩子读经，就是家长读，不用刻意地让孩子跟读，也就是说，你读你的，他玩他的。就这样，我每天自己一会儿。直到一个星期后的一天，下午，布丁本来还是自顾玩着电话机，很突然地走到我身边，拿起打印本，一边翻页，一边自己大声的读着，有时候是指着读，有时候是背出来，就这样，在我的目瞪口呆下一字不差地把上个周六教的这段给背了出来。我数了数，整整十几句。我虽然读了几遍，但也还不能像他这么流利的背下来呢，我观察了他背的时候的样子，一边说，一边用小手数着数，滑稽得像个小猴子，令人忍俊不禁。从这次以后，增加了我对经典诵读的信心，也让我真切的感受到2岁多的孩子学习能力之强是大人们所无法估计的。我开始给他制定经典诵读的计划，暑假带他去郑州参加了2个月的经典诵读班，就这样，《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《大学》、《老子》等一本本的读了下去，对于诵读的方法，我一直是采取的寓教于乐的方式，比如《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》等，有全文唱诵版的DVD卖，布丁当时最喜欢看DVD的儿歌，儿童唱诵版的经典，声音都是童声，非常吸引布丁，就这样，一边唱着玩，一边就把这几本大人觉得很难的经典读完了。有好几本经典，我都制作了全文大字版的书，一页三个字的大字书，对于这么小的孩子识字特别重要，字大孩子看着轻松，翻得有趣，其实这么大的孩子多半都喜欢翻书，翻着翻着，这些难懂的字也就不知不觉的熟悉了，渐渐就认识了。读完《弟子规》，很多常用字就过关了，看一般的小孩子的绘本已经不在话下。下面（图三）的照片是布丁最早的小书架，上面的书是布丁2岁多时自己可以阅读的。我基本上选择的是一些字比较大，画面比较清楚的引进版绘本。中英文的都有。《千字文》是一本非常好的识字教材，我把每个字都制作了卡片，用卡片在地上摆了个迷宫，和布丁一起玩走迷宫的游戏，当然，一边走迷宫，一边就把字都给认完了，也背完了。轻松有趣，这个游戏是布丁当时最喜欢玩的游戏。

（图三）

布丁在2岁半时，识字量1000左右，可以自己独立阅读简单的绘本了（低幼的每页一两句话的那种），对于英文绘本也很感兴趣，而且不光是识字方面，孩子的某一方面进步了，其他方面也是跟着发展，这时候的布丁性格渐渐变得很开朗，喜欢和陌生人交往。对于数字非常敏感，对陌生环境的适应性非常强，每天都很快乐和充实。对于新事物，总是有着无限的兴趣去探索，喜欢学习新的东西，求知欲望特别旺盛，我想，这些应该都是早期识字，早期阅读带来的好处。前面说过，我这个懒妈妈在最初的时候花的那些时间现在全部都赚回来了，当别的孩子天天缠着妈妈讲故事的时候，布丁已经不需要我陪着他，可以自己看完书讲给我听了。

三、在书海中畅游。

布丁自己可以阅读简单的书以后，我发现了一个很大的问题，就是买书的速度永远跟不上他看书的速度，其实外面的书很多，但是适合他看的书并且能够帮助识字的书实在是太少了。对于3岁之前的幼儿，书的选择非常少，因为这个时候，孩子的眼睛尚未发育完全，需要格外的保护视力不受伤害，同时，孩子的识字量毕竟有限，孩子更愿意自己看字大而且字少的书。否则，对于只有1000识字量的孩子来说，看文字很多的书只会抹杀他的阅读兴趣，或者有的孩子干脆选择只看图不看字。在布丁3岁多的时候，我常常为了买不到合适的书而发愁。适合3岁前孩子独立阅读的书要满意以下的条件：第一是字要大，清楚，不能把字印在图片上；而且最好是一页字，一页图，国内的很多绘本是适合妈妈和孩子一起亲子阅读的，并不适合小小孩自己阅读，所以一般字都比较小，只是让孩子看看图片，妈妈讲内容的。有一套引进版的《小波在哪里》非常好，就是符合我上述的要求，很多孩子都是特别喜欢，只是这样的书籍品种太少了。为了能够满足他，我开始尝试自制书，这是一项特别麻烦而且工作量很大的事情，每做一本书，都要花费大量的时间精力，所以，一般都是布丁有了特别好的表现，作为奖品给他的，对于2岁半的布丁来说，自制书是世界上最吸引他的奖品。我找出了一些布丁的照片，在网上下载一些比较精美的图片，每本书确立一个主题，基本上是，一页图片，一页文字，最开始的就是每页一个简单的句子，渐渐过渡到比较长的句子，或者一小段话。基本都是和他的生活相关的。直到今天，自制书的传统都在延续，有特别的日子我会抽空做一本送给他。这些自制书，不管是制作的精美的还是粗糙的，都是布丁的“宝贝”，尤其是一本厚厚的十几万字的《丑小鸭成长记》，这是一本布丁日记集，是从2岁到3岁8个月的成长记录，是作为4岁的生日礼物送给他的，他看了一遍又一遍，至今都爱不释手。这些从简到难的自制书，记录了布丁的童年生活，也是布丁阅读能力一步步提高的见证。

布丁从3岁开始，大量的阅读，从幼儿的绘本，到DK的百科书，中文英文都有。从3岁半开始，我再也没有教过他识字，也从不给他读故事书，我也不知道他到底认识多少字，我觉得他认识多少字并不是很重要，我从不关心，也从不考察。阅读是他生活的一部分，对他而言和每天的吃饭、睡觉一样重要。他到哪里，书是一定要带上的，没有吃的、喝的、没有玩具都没有关系。如果你问他，最喜欢干什么，他一定会说是看书。这时候，一般的简单的绘本我已经不买了，直接带着他去书店，一次可以看个一二十本。家里买的多半都是百科类的或者成套的字很多的书。比较热销的儿童书籍很少有他没有看过的。所以我也无法统计他到底看过多少本书。估计至少也有上千本吧，反正家里放着的书也都不下千本了。也正因为有了良好的阅读习惯和阅读兴趣，他的知识比较丰富，而且基本上不来源于我们成人。书看得多，思维就会比较活跃，经常会批判性的思考问题，对于我们的观点有时也会发表自己不同的意见。还经常能指出书上的“问题”或“错误”。4岁多时，有一次，看一本英文版的地图册，告诉我们书上印错了，原来他看到在“台湾”的位置上面印了一面台湾国旗，他问我们，为什么台湾是属于中国的，却印着自己的国旗？4岁半的时候，我们全家去英国生活一年，英国老师很惊讶他的英文阅读能力为何比母语国家的孩子还好。在英国期间，因为没有带一本中文书籍，他整个一年都是读的英文书，同样津津有味。回国后，上小学，刚开始，我发现他的中文的识字量明显下降，但是随着看了几本书，很快就恢复了，值得提到的是，一般都是通过拼音学汉字，在布丁身上完全是相反的，我没有教过他拼音，他好像是根据汉字学的拼音。所以，看似拼音教学并不是学习汉字的必须。倒是小时候，把英文基础打牢更重要写，毕竟对于小小孩，拼音和英文是很容易混淆的。

6岁之前，布丁自己读完了《窗边的小豆豆》、《海底两万里》等书，而且理解率很高，《窗边的小豆豆》是我专门测试过的。看完一个章节基本都能讲出来大概内容。书看得多了，速度就很快，上学期老师推荐看的《我的第一本安全护照》一套全看完了，一本平均2个小时看完。这学期，老师推荐的书目，也是一拿回来就看完了。

从1岁半开始到现在，虽然在孩子身上花了一些时间，但孩子的进步确实是很大的。很快就到布丁的6岁生日了。现在最让我担心的不是他不爱看书，而是他太爱看书了，我为了保护他的眼睛，而不得不把书从他的手中抢下来。古人说：破万卷书，行万里路，希望书籍能够给他今后的人生打下坚实的根基。

布丁最爱看的中文书籍列举： 《我的第一本安全护照》6本 《写给孩子的哲学启蒙书》5本 《妙趣科学》立体翻翻书 若干本 《小牛顿科学馆》60本 DK视觉奇观 《猫科动物》 DK视觉奇观 《哺乳动物》 DK视觉奇观 《海洋》 DK视觉奇观 《太空》 DK视觉奇观 《恐龙》

DK视觉奇观 《河流和湖泊》 DK视觉奇观 《地球》

DK视觉奇观 《人体构造》 DK视觉奇观 《雨林》

DK视觉奇观 《爬行动物》 DK视觉奇观 《火山》 DK视觉奇观 《鸟类》 DK视觉奇观 《昆虫》

DK视觉奇观 《鲸和海豚》 DK视觉奇观 《植物》 DK视觉奇观 《天气》 DK视觉奇观 《金字塔》 DK视觉奇观 《发明》 DK视觉奇观 《森林》

DK视觉奇观 《岩石与矿藏》 DK视觉奇观 《探险家》 DK视觉奇观 《南北极》

《3D立体科学馆 太空大阅兵》 《3D立体科学馆 潜海总动员》

《少年科学小百科---江苏少儿出版社》 《我的第一本爆笑知识漫画书-百问百答》 《本草纲目》 《易经》

《鲁宾孙漂流记》 《完全动物宝典》 《爱丽丝漫游仙境》

《十万个为什么-自然之谜（图说天下，学生版）吉林出版社》 《世界之最 吉林摄影出版社》 《世界尚未解开的1001宇宙之谜》 《世界尚未解开的1001自然之谜》 《中国孩子最想解开的1001地球之谜》 《中国孩子最想解开的1001科学之谜》 《中国孩子最想解开的1001历史之谜》 《中国孩子最想解开的1001军事之谜》 《中国孩子最想解开的1001艺术之谜》 《中国孩子最想解开的1001植物之谜》 《中国孩子最想解开的1001人体之谜》 《中国孩子最想解开的1001恐龙之谜》 《孩子眼中的动物世界：---

1、水族之旅》 《孩子眼中的动物世界：---

2、哺乳动物》 《孩子眼中的动物世界：---

3、鸟类王国》 《孩子眼中的动物世界：---

4、奇异王国》 《图解地理知识小百科—发现世界》 《DK-不可思议的自然》

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作者信息

姓名：林茜

电话：***

学历：经济学硕士

职业：全职妈妈

工作单位：南京淘贝贸易有限公司 025-52460680

第四篇：科学教学案例

《听听声音》教学案例

擂鼓镇小学教师：张应喜

案例背景 ：

我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西。但学生有没有真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于关于声音的认识情况和引发关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。在这一课，每一组学生将用两种不同型号的音叉（或大小不同的铁钉）做实验，两种音叉（或铁钉）会产生明显不同的音高，学生通过亲自动手实验，从中真切感受到声音的不同，并进行真实地描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会。通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫。为了更好的发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。

本课的引入从谈话开始，要求学生尽可能多的去倾听各种各样的声音，寻找这些声音是什么物体发出来的，然后交流听到过的其它声音，并描述这些声音的不同。学生对声音的经验是各不相同的。而且，不同地点、不同时间、不同物体发出的声音也是有千差万别的。教科书不要求学生不仅要求学生记住各种声音的特点和不同，也不要求学生能用准确的语言来描述这些声音。教科书的目的是要引领学生学生去倾听各种声音，体验到声音的多样性，感受到不同物体发出的声音的不同，从而思考更多的关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。

案例描述 ：

一、课前预习。

1、阅读教材P44——46，准备本节课所需实验材料。

2、阅读本课内容，弄清本课基本知识点。

二、合作探究。

合作完成实验：听听音叉发出的声音。

步骤：

（1）将实验材料准备好，放在课桌上。

（2）讨论实验过程（包括怎样操作，实验中应该注意哪些方面），猜想实验结果。

（3）在组长的组织下进行实验，对实验结果进行记录。（4）小组汇报交流实验情况。（5）将交流后的结果展示在黑板上。

三、课堂检测。

（一）我会填。

1.我收集的关于声音的事情。

2、我对声音比较感兴趣的问题

有。

3、我想研究声音

等问题。

（二）我会选。

1、牛的叫声和鸟的叫声相比，牛的叫声（）鸟的叫声（）。

A、高

B、低

C、强

D、弱

2、狮子的吼叫声震耳欲聋，小猫叫声很柔和。我们说狮子的叫声（），小猫的叫声（）。

A、高

B、低

C、强

D、弱

（三）我会判断。

1、两个大小不同的音叉发出的声音是相同的。（）

2、同一个音叉击打的轻重不同所发出的声音也不同。（）

（四）你问我答。

你听到过的声音中那些是自然界发出来的？那些是人类活动产生的？

案例分析 ：

生本教学的关键是导学案中问题的提出，再小组合作用实验去验证。而问题能否有学生自己提出，这个比教师提出问题要好的多。因此，上课应该多鼓励学生发表自己的意见和见解。而作为一名教师，应该努力为学生营造一种和谐、民主、自由的学习环境，适当的对他们进行鼓励，及时的肯定他们正确的哪怕是点滴发现。

生本教育的对象是学生，他们是探究的主人，而教师只是个引路人。生本教育是针对全体的学生，而不是个别学生，因此在教学过程中应该给每个孩子参与探究和发表意见的权力，发挥他们自己的聪明才智，让他们真正投身科学课中来，逐步培养学习科学、热爱科学、探究科学的情操。在探究学习过程中，要强调合作精神。“合作”是“探究”的基础，相互合作与讨论可以互相学习，听取别人的意见和想法，不断提升自己的思维和逻辑能力。为进一步学习科学，探究科学打下基础。

第五篇：五年级科学总结

2017-2018学年第一学期五年级科学课总结

这次科学试卷共有四大题，试题满分100分，题型覆盖本册4个单元的知识点，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。其中有部分题目学生对知识点复习的不到位，对一些概念掌握的不够透彻和深入。

一、总体情况

本次期末应考人数29人，参加考试人数29人。优秀人数5人，优秀率17％；及格人数21人，及格率72.4％，最高分95分，最低分6分，平均分为65.5分。本班学生考试成绩高低分相差太大，优秀率不高，平均分不太高，而且高分不多，不及格的人数较少。

二、试题分析

试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断题、选择题、填空题、简答题、既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力；其中个别题目比较偏，所以大部分孩子甚至是优秀生在这题上失去了分数。期末将至，大部分学生把复习的侧重点放在了复习其他学科上面，平时很少顾及科学的复习。学生平时学习态度不端正，对科学不重视。虽然优秀生上课积极认真，但是粗心大意的很多，导致考试的时候出现做错题。科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写,学生对知识点的活用能力不足。

三、本学期有很多收获，也有一些自己并不满意的环节。现对科学学科的教学工作总结如下：

1.认真学习课程标准，提高自身素质。认真学习课程标准，认真学习教育教学杂志，更新观念，努力提高理论水平和业务能力。在教育教学过程中，努力把学习的主动权教给学生。通过自主探究与交流合作来帮助学生学习新知，提高学生的各种能力。

2、认真制定教学计划，为工作指明方向。有了切实可行的教学计划，在教学工作之前对全册教材要有一个整体的了解，对重、难点要清楚，对学生存在的问题认识清晰，在教学中能把握先机，取得比较好的教学效果。

3、在教育教学工作中，我注意教学形式多种多样，有的课以讲授为主，介绍科技发展给社会和环境带来的变化和影响等；有的课以活动为主，老师起到组织者、指导者和参与者的作用；有的课要以学生搜集资料为主，在课上互相介绍自己的收获；能做实验的让学生亲自操作，要尽量让学生体验和感受。

4、继续搞好实验工作，培养学生多方面的能力和良好习惯。在实验前进行安全和方法上的指导，指导学生合作学习，共同提高。

5、充分利用学校、家庭的各种资源开展学习，引导学生关心周围环境的变化、关注世界科技发展和新成果给人们生产、生活带来的变化，特别是网络资源，获得课本以外的知识，丰富学习生活，开拓学生视野，在获得知识的同时，也培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。

成绩可以看到，问题也很明显。学生对科学的探究还不能深入，在今后的教学工作中我注意学生学习习惯的养成教育。有了良好的学习、生活习惯，相信我的教学成绩也会有可喜的收获。总之，在下一学期，我将继续钻研科学理论，继续学习教学方法，及时总结，认真反思，做出更好的成绩。

四、改进措施

1．自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时研究教材；学习新的知识，不断充实自己。

2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。

3.注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

4.加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。

2018年1月10日