落实《小学教师专业标准》工作计划（范文大全）

第一篇：落实《小学教师专业标准》工作计划

城北办邵火庙小学2016年度落实 《小学教师专业化发展》计划

教育的发展，教改的深入，课程教材改革的推进，使教师在整个教育教学活动中的作用显得越来越重要。全新教育理念的提出和新的教学手段的运用，也对教师提出了越来越高的要求，因此，关注教师专业发展，加大青年教师的培养力度，重视骨干教师队伍的建设，应作为学校的建设一项重大工程,予以特别关注。

第一、学校领导高度重视并正确理解教师专业化发展。观念决定行动。作为一所学校的带头人，校长对教师专业发展的重视程度必然成为影响该学校教师发展程度的重要因素。只有校长充分认识到教师专业发展的价值，才能确立教师专业化发展工作在学校工作中的重要地位。与此同时，校长必须正确理解教师专业化内涵，只有这样，才能针对本校教师队伍发展中的不足，有的放矢地开展工作。

第二、制订学校教师发展规划，制订教师个性化发展计划。每一所学校的师资队伍状况是不相同的，对于教师的专业化发展，学校必须首先分析学校教师队伍的现状，了解所在学校教师的专业化程度，存在的问题和缺陷，确立本学校教师发展迫切需要解决的问题，进行全校性师资发展规划。

在教师专业化发展的过程中，提出针对每一个教师的专业化个性发展计划。每一位教师身上的长处和短处或许是不同的，他们所需要解决的问题或许也不相同，而教师的个性特长、教学风格、能力水平等方面也存在着差异，教师所处的教学生涯阶段也会有所不同，这就要求学校根据每个教师的不同情况，制订适合他们个人的专业发展计划。

重视青年教师的培养，青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，可塑性很强。重视这支队伍的建设，即为学校未来教师队伍打下了坚实的基础。青年教师的培养需要骨干教师的带教和指导。同时，我们也要注意中年教师的持续发展问题。这些教师是学校现有师资队伍中的中流砥柱，他们在教育教学和学校管理发挥着重要作用。但在学校师资发展或培养规划中，他们的发展成为了一片被遗忘的地带。如果不重视这些教师的继续提高，则他们在惯性的作用下，教育教学水平将在原地踏步，随着时间的流逝，甚至出现退步情况。所以，学校要注意分析这部分教师的情况，帮助他们进行总结、提高，以形成自己的有效的教学风格。对于老年教师，学校要注意分析他们的心理特征，重视他们在学校工作中的带动作用，发挥他们自身的优势。

研究制定全校教师《专业发展意向表》，并已完成发展建议。并开展全校性全体中青年教师的听课评课活动，对好的课和不满意的课已经交换意见或请专家继续点评。听课评课活动将按“规范有序，阶段侧重”的原则操作。课堂教学评估以浦东新区教研室印发的《听课评价表》为依据，分教学目标、教学过程、教学方法、教学素养、教学效果和教学特色六个方面，按A、B、C三个等级量化：学校成立由校长、教导处和教科室负责人、区学科带头人、高级教师和教研组长等组成的评估小组；评估活动以“活动月”的形式开展，语文、数学、外语为首批评估学科，任教上述三门学科的四十五周岁（包括四十五周岁）以下的教师为此次评估的重点。学校将通过首批学科教师的课堂教学评估，在总结、交流经验和大力表彰先进典型的基础上，在对其他学科进行评估。

第三、建立学习和反思制度，促进教师专业理论学习，转变教育观念。

在教育领域，有什么样的教育观必定影响并决定着该教育工作者的专业行为。教师工作的特点是日复一日重复且琐碎的事物，如果不加强学习，在每日的重复中，教师不知不觉会失去改变的激情，从而陷入思维定势、行为定势，渐渐便忘记学生的不同性，对书本教材知识的日益熟悉，反而忘记了教育的根本目的。这就是一种退步。针对这种情况，学校很有必要建立起一种学习制度，利用各种方法和手段，促使教师不断学习，从而转变教育观念，对自己的教育行为有所反思。这些学习包括教育教学理论、心理学知识的再学习，素质教育理论的学习，以及本学科新知识的学习。学习的方法可以采取走出去、请进来的方法，也可以要求教师经常读书，写读书笔记等等。

同时，教师的反思也是十分重要的。由于忙碌，由于重复，教师很少去反思自己的行为，而是按照经验进行处理。但时代的飞速发展，过去的情况与现在的情况有了很大的不同，过去的学生与现在的学生也有了很大的不同。我们必须意识到这些不同，学校有必要建立起一种反思制度，促使教师不断反思，进而提高。

利用寒暑假布置有关二期课改、赏识教育的理论学习，撰写读书笔记；布置小学毕业调研考试的试题研究，每人完成当年有关学科的毕业模拟试题各一份；完成规定的教育教学论文，并要求在开学初交到校教导处。

第四、规划校本培训计划，有效完善教师知识结构。

对于校本培训的重要意义，很多教师已经有了明确的认识，对于校本培训的内容和科目，根据不同的时代背景和各所学校的不同情况，也有会所不同。学校的校本培训应该针对本校教师实际情况进行内容和形式的确定。当前，校本培训的重要内容是教育新理念、二期课改学习、信息意识和技术培训、部分中青年教师的外语培训等等。

开展 “二期课改”和教育观念的转变为主题的培训若干次，开展教师的信息技术培训。拟举办以下讲座，如“基础教育课程改革纲要（试行）解读”、“教师要‘研究型’备课”、“加强学习，转变观念，开展研究，指导实践”等专题讲座。加强信息技术与学科教学的整合，进一步促进教师教学手段的转变，鼓励教师运用信息技术优化课堂教学结构，加大课堂教学容量，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。拟在适当的时候举办若干次信息技术培训活动，提高教师的多媒体课件制作和使用能力。

第五、大力开展学校教研和教科研工作。

大力开展教研和教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。在小学，相当部分教师存在着只知埋头苦干，轻视教育科研的情况。同时，学校的教研活动也容易蜕变成行政命令传达会，没有真正起到教学研究的作用。作为学校，应该认识到教研和教科研活动的重要性，宣传教科研工作的重要性，有意识地引导教师进行这样的研究，将教科研活动制度化，并在平时的工作中鼓励教师进行研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。

第六、探索科学的、激励性的教师专业评价体系。

教师都是爱面子的，评价体系在很大程度上影响着教师的专业化发展。首先，必须明确评价的意义。评价不是为了将教师分为三六九等，而建立科学的、激励性的专业评价体系对教师的专业化发展有着重要的指导和激励意义。其次，促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，以教师的自评为主，校长、同事、学生和家长共同参与，从而使教师从多种途径得到对自己教学行为的评价，有利于他的反思与提高。第三，教师的评价系统应该是动态的、多层次、全方位的。教师工作性质有其特殊性，他的教学成绩不仅仅取决于教师的专业行为，同时也与学生本人、甚至学生家庭有着重要的联系。

学校对教师的评价必须以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此分调动教师教学的积极性与主动性，促进其专业水平的提高。

开展教师评价研究，参加评价的有学生、家长、教师自评、教研组评定和部门评定等。教师要对自己的教学优势和不足进行中肯的分析和客观的评价，提出课堂教学改进措施和对策。教研组长和学校有关部门的领导要深入课堂听课，参与评价，提出改进意见，每个学期教师都要写出教学改进的小结。

第七、加强教研组建设，提高教研组和备课组教研活动的质量。要抓好教研组长的校本培训，通过教研组长自身专业水平的提高带动教研组、备课组教研活动的深入开展。教研组和备课组都应及时研究教学中出现的问题，根据学生的具体情况，提出教学改进的措施。教导处要加强各学科教研活动的管理。教研组和备课组的每次活动都必须讲究实效，努力解决教学中的一、两个主要问题或突出矛盾。教导处要负责教研组、备课组活动的检查，并将检查结果与期末或年终考核挂钩。

城北办邵火庙小学

2016年2月

第二篇：落实《小学教师专业标准》工作总结

城北办邵火庙小学落实 《小学教师专业标准》总结

接到教育局关于学习贯彻《小学教师专业标准（试行）》的通知后，我们高度重视，通过制定详细的学习计划和方案，开展多种形式的学习研讨活动、加强督促检查等措施，让广大教职工吃透了标准，并结合自身实际，明确了今后学习和工作的方向和思路，收到了良好的效果。现将情况总结如下：

一、制定方案，明确学习步骤

针对标准，我们首先召开了专题班子会，就如何学习《小学教师专业标准（试行）》制定详细了学习方案和计划，明确了目标和责任。同时，组织教代会组成人员和部分教师代表结合标准对《东关小学师德考核办法》、《教师业绩考核方案》、《教师培训方案》等进行了初步修改和酝酿。

二、加大宣传、提高认识

学校通过校园网、明白纸等形式将《小学教师专业标准（试行）》发到每个教师手中，并通过宣传栏、教师集会、教研组学习等形式组织教师进行了宣讲和解读，让教师切实认识到《标准》是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，引起了教师的高度重视，掀起了学习和落实的积极性。

三、开展多种形式的学习活动，让精神深入人心 在组织教师吃透标准的基础上，开展了“学标准、找差距”等主题活动，引领教师对照标准反思自己的专业发展历程，找准差距和不足。同时，以教研组为单位，开展了专业发展点评活动，组织教师互帮互助，找出不足和差距，研究制定改进措施。在此基础上，学校开展了青年教师研讨会、“ 我的专业发展之路”演讲比赛等活动，让标准深入人心。

四、作好结合文章，提高教师专业发展水平

一是将学习与教科研相结合，提高教师驾驭教育教学的水平和能力；二是与师德建设相结合，引导教师规范办学行为，科学从教、以爱施教；三是与育人结合，提高育人的科学性和有效性，提高成效。

城北办邵火庙小学

2016年12月

第三篇：落实《小学教师专业标准》工作实施方案

城北办邵火庙小学2016落实 《小学教师专业标准》的实施方案

一、活动目的：

为响应教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》。让全体教师对新标准有一个全面、深刻的认识。更新教师的教育理念，提升教师素质，为学校的未来，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特制订本方案。

二、参与对象： 全体在职教师。

三、具体安排：

（一）专题培训阶段：

1、学习培训：

传达《小学教师专业标准》的实施方案，开展好动员会，印发全标准供教师学习，制定明确的学习目标要求。

2、讨论内化：组织教师开展专题化研讨，组织教师书写好个人的学习反思和心得。

3、落实深化：按照标准中的要求，自我施压，认真反思自己的教育教学活动，从职业理论、专业知识、专业能力三个方面进行自我对照。

（二）拓展学习阶段：

1、自主学习：根据学校提供的内容和自己搜索的相关信息进行自学。对照标准内容，对自己欠缺的方面进行知识的补充，提高自己的理论素质和专业素质。

2、体会总结：对自己的学习过程和结果进行适当的反思与拓展，能形成阶段性的总结，正确认识自己的成长轨迹和方向。

3、交流研讨：寻找自己体会比较深刻的行为主题或理论点进行深层次的研究，结合自身教育教学实践，撰写心得体会，利用级部例会时间进行交流，推选出优胜者参加学校的读书交流。学校集中组织《学专业标准，做合格教师》交流活动。

四、保障措施：

1、建立健全考评机制，加强出勤考评。学校成立由教师代表参加的考查、考勤监评小组，及时掌握教师的贯彻学习和工作情况，定期对教师的学习情况进行督查，及时发现和解决问题。

2、定期检测反馈，组织全体教师进行书面考试，通过问卷的形式对教师学习、理解、践行情况做了全面了解。

3、学校将《专业标准》作为教师考核的重要内容，进一步制定和完善教师考核的相关办法，并作为教师绩效评价、岗位聘任和评优奖励的重要标准，提出落实的具体措施，将《专业标准》的贯彻落实制度化。

城北办邵火庙小学

2016年2月

第四篇：小学教师专业标准

学生成为学习主题的标志有哪些？

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与

教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提

高学生的参与质量；培养学生的参与能力。我认为学生成为学习主体的标志有：积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现

象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开

展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。

我们说让学生参与，其实这个参与不仅仅包括行为参与，也包括思维参与，还有

情感参与。

怎样发挥评价的作用促使学生成为学习主体。

一、结合问题评价，促进学生在主动参与中发展

结合问题评价，我们应更多地关注学生是否发现了问题，发现了多少问题；

问题是否有思维深度；问题与情境的指向是否一致；学生是否提出了驱动性问题

（推动教学向纵深发展的问题）；等等。这样我们的评价更具针对性，更具实效

性。也就是说教师要做到：创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；

形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。

二、加强互动评价，促进学生在合作探究中发展

新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机

结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见

解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再

围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。这是我们数学课堂教学所应承担的任务。在此基础上，教师还要关注学生在问题解决中

对数学研究一般过程、方法、原理等的体验，和对使命感、责任感、自信心、进

取心、意志、毅力等个性品质的领悟；关注学生在合作交流的过程中，是否实现

了数学思维的精细化、深刻化，知识是否得以拓展，学生的一般能力（观察、思

维、操作和表达等）、学科能力和科学素养是否得到发展，学生的交流技能（主

要包括吸收与表达、求助与反思、帮助与自控、协作与建议等）是否得到提高，等等。

三、引导自我评价，促进学生在个性张扬过程中发展

1.学生的自我评价，一是对自己的学业进行常规型的自我检测，二是注重

发挥学生的个性，进行开放式的评价。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差

异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。

对于学生的自我评价，教师的引导作用主要表现在：告诉学生评价的目的；帮助

学生设计好评价量表；指导学生明确各项评价内容；教会学生自我评价的方法，等等。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容

和方式。如，在考察“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”，等等。

2.学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当小老师，来考评别人。如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个学生出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，互做、互评。这样，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。

四、完善过程评价，促进学生在反馈提高中发展

学习过程评价，应侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，并及时给予反馈和评价。例如评价动口能力侧重评价学生的口头表达能力。我在教学中放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，总之要引导学生能够把内心的想法有序地表达出来。如在解决问题时，让学生说一说解决问题的思路，我再引导学生对其思路进行分析和评价。又如，学生对某个问题有不同的看法，也尽量给学生提供说的机会，教师再有机地做好评价。评价动手能力是理论与实践相结合的思想，即书本知识与实践能力相结合，既评价书面知识，又考查动手操作能力，促进学生多种能力的综合发展。如我在教学20以内进位加法时，让学生摆小棒，有的是合在一起一根一根数出结果，有的从其中一堆中拿出几根放到另一堆凑成10，很快看出结果。我引导学生比较哪种摆法好。通过比较评价，培养了学生的动手操作能力。评价动脑能力侧重的是对学生思维能力的评价。通过对学生的动脑能力评价，激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与独立性，使学生的思维进入一个较佳的灵感状态。我在评价中注重寻找学生思维的发展点、连接点、生长点，注重引导学生进行整体思维。

第五篇：小学教师专业标准

小学教师专业标准

2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教师（2012）1号）。

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》。

小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。内容信息 编辑本段

一、基本理念

（一）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度领域基本要求

专业 理 念 与 师 德

（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。

（四）个人修养与行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专 业 知 识

（五）小学生发展知识20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

（六）学科知识26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。

（七）教育教学知识29.掌握小学教育教学基本理论。30.掌握小学生品行养成的特点和规律。31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。

（八）通识性知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

专 业 能 力

（九）教育教学设计37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。

（十）组织与实施40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。45.将现代教育技术手段整合应用到教学中。46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

（十一）激励与评价49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步。50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。51.引导小学生进行积极的自我评价。52.利用评价结果不断改进教育教学工作。

（十二）沟通与合作53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。

54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

（十三）反思与发展58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。60.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学教师绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

第一部分基础知识及阅读

一、基本文体知识识记

（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

（二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑。

（三）说明文分类：

1、实物说明文、事理说明文

2、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）

（四）说明顺序：

1、时间顺序

2、空间顺序：注意表方位的名词

3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。

（五）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）

两大说明方式：平实说明与生动说明

（六）说明文语言特征：准确（科学性）、生动（趣味性）、议论文语言特征：严密

记叙文语言特征：生动、形象、准确

（七）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

（八）散文的分类：抒情散文和叙事散文

（九）散文的特点：形散而神不散

（十）小说的三要素：人物、故事情节与环境

（十一）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）

（十二）描写的方法：

1、概括介绍与具体描写；

2、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；

3、正面描写与侧面烘托

4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境

（十三）议论文分类：立论、驳论

（十四）议论文三要素：

1、论点：解决“需要证明什么”

2、论据：解决“用什么来证明”

3、论证：解决“怎样来证明”

（十五）议论文结构

1、引论：提出问题

2、本论：分析问题

3、结论：解决问题

（十六）论据类型：事实论据和道理论据

（十七）常见论证方法：

1、最基本的论证方法：摆事实、讲道理

2、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）

（十八）常见写作方法、表现手法：

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融

（十九）语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展

（二十）语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

（二十一）语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

风格： 柔婉豪放灵秀庄严 绮丽朴实 繁复凝练生动

二、现代文阅读 答题技巧

（一）词语的比较（选词填空）

1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

（二）语句作用、含义分析题

1、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

2、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

8、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

（三）问答题型、常规答题术语及技巧

社会环境描写的主要作用：

1、交代作品的时代背景。

2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

2、推动情节发展；

3、渲染气氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5、突出、深化主题。句子在文章结构上的作用分析：

1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；

3、对上下文：承上启下（过渡）。

用自己的话回答问题：

1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。