认知心理学期末考试试题及部分答案

第一篇：认知心理学期末考试试题及部分答案

单选题（每题1分，共10分）

答案：D

答案：A

1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整体加工

D.自上而下1加工 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。

A.衰减模型

B.过滤器模型

C.反应选择模型

D.知觉选择模型

答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。

A.注意

B.命题检验

C.短时记忆

D.概念形成 答案：C 4“爬„电杆„修„电灯„电„工，供电局”，这样的句子更可能是

A．Broca失语病人产生的 B．Wernicke失语病人产生的 C．注意性失读病人产生的 D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。

A.前提

B.结论

C.心理模型

D.问题表征 答案：A A.假设检验

B.刺激偏好

C.维量检验

D.位置交替 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的()方法。

A.注意

B.命题检验

C.短时记忆

D.概念形成 答案：D A.1879

B.1956

C.1967

D.1970 答案：C A.枕皮层

B.额皮层

C.顶皮层

D.颞皮层 A.60 B.90 C.180

D.360 答案：D Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是

答案：C

Neisser于()年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是

答案：D

R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为()时，其反应时最短。11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法

B.全部报告法

C.双向分离法

D.锐敏度实验法 来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做 13 按照特征整合理论，特征登记

答案：B

答案：A 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差

A.减法反应时实验

B.开窗实验

C.加法反应时实验

D.扫描实验 答案：A A．需要注意，但特征整合不需要注意

B．不需要注意，但特征整合需要注意

C．与特征整合均需要注意

D．与特征整合均不需要注意

A.保守性聚焦

B.同时性扫描

C.博奕性聚焦

D.继时性扫描 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。

答案：A

15大量的研究结果表明，短时记忆的容量为()组块。A.3 B.4-5 C.7±2 D.9-20答案：C

16当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做

A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整体加工

D.自上而下1加工答案：A A.衰减模型

B.过滤器模型

C.反应选择模型

D.知觉选择模型答案：C 18根据（），只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。19根据ELINOR模型，长时记忆中贮存着（）等信息。

A.样例集和特征集

B.概念、事件和背景

C.定义性特征和特异性特征 D.上下1文事实联想、地点-时间联想、主语-谓语联想和关系-宾语联想答案：B 20 根据HAM模型，长时记忆中贮存着（）等信息。

A.概念、事件和背景

B.样例集和特征集

C.定义性特征和特异性特征

D.上下1文事实联想、地点-时间联想、主语-谓语联想和关系-宾语联想答案：D 21根据Selfridge的观点，模式识别过程分为四个层次，每个层次都由一些“鬼”来执行某个特定的任务，其中，负责识别一个模式（如字母）的是

A.特征鬼

B.映像鬼

C.决策鬼

D.认知鬼 答案：D

22根据Selfridge的观点，模式识别过程分为四个层次，每个层次都由一些“鬼”来执行某个特定的任务，其中第四层为 A.特征鬼

B.认知鬼

C.决策鬼

D.图像鬼

答案：C

23关于短时记忆信息提取的双重模型由心理学家（）提出来的。

答案：B A.衰减模型

B.过滤器模型

C.反应选择模型

D.知觉选择模型 根据()，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。

A.Atkinson和Juola B.Sternberg

C.Hamilton

D.WiC.kelgren 答案：A 24记忆的产生效应支持

答案：B A．多重存储模型

B．加工水平途径 C．TuLving（1972）的情节和语义记忆模型D．平行分布加工途径 25减法反应时实验是由心理学家()最先设计出来的研究范式。

A.唐德斯（Donders）B.斯滕伯格（Sternberg）C.波斯纳（Posner）D.汉密尔顿（Hamilton）答案：A 人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态。这种启发式策略叫做

A.逆向工作

B.简化计划

C.手段-目的分析

D.算法 答案：C 27 属于程序性记忆的是

A.头脑中储存的关于猫能捉老鼠的知识

B.记得后天晚上开会

C.关于如何使用传真机的知识

D.记得两天前在商场看见过一位老同学 28 属于前瞻性记忆的是

A．头脑中存储的关于猫能捉老鼠的知识

B．记得后天晚上开会

C．关于如何使用传真机的知识

D．记得两天前在商场看见过一位老同学 29 双重记忆模型中的双重记忆是指

A.内隐记忆和外显记忆 B.感觉记忆和短时记忆

C.短时记忆和长时记忆

D.感觉记忆和长时记忆 答案：C 30 双作业任务可以用来研究

A．工作记忆

B．命题检验

C．短时记忆

D．概念形成 答案：A

虽然处于非注意状态但与当前的预期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假设的过滤器，这支持了A.过滤器理论

B.衰减作用理论 C.晚期选择理论 D.特征整合理 答案：

答

答案：B 32 所谓（）是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的作用。A.气氛效应

B.启动效应

C.典型性效应

D.首因效应 33 特征比较模型的证据主要来自 案：D 34 通常，有效提示会促进加工，然而，外周提示之后延迟300ms或更长时间，那一位置的目标觉察，不仅没有受到促进，反而变慢，这种效应称作

A．心里不应期

B．负启动 C．负启动反转

D．返回抑制答案：D 35 图像记忆具有除（）以外的三个特点。

A.信息存储的时间为几百毫秒

B.信息的编码方式为语义编码 C.具有鲜明的形象性

D.保持感觉信息原有的直接编码方式答案：B 36 下1列方法中，（）是用来研究短时记忆信息提取的。

A．双作业操作

B．空白实验

C．部分报告法

D．扫描实验 37 下1列哪种方法可以用来直接检验概念形成中所采用的假设

A.人工语法实验

B.空白实验

C.人工概念实验

D.扫描实验 答案：B 38 下1述方法中，()适合研究慢速的信息加工过程。39 下1述模型中，（）是计算模型。40 下1述模型中，（）是计算模型。

答案：D A.眼动记录法

B.反应时记录法

C.开窗实验

D.出声思考法

答案：C

答案：B 答案：C

A．事件相关电位（ERP）测量技术

B．跨通道启动技术C．双耳分听技术

D．句子核证技术

A.TLC.模型

B.ELINOR模型

C.激活扩散模型

D.集理论模型 答案：D A.特征比较模型

B.ELINOR模型

C.激活扩散模型

D.TLC模型 答案：A 41 下1述模型中，()是心理学家Clark提出的

A.空间表象模型

B.操作模型

C.语言模型

D.表象-语言混合模型 42 下1述模型中，（）是心理学家Hunter提出的。

A.空间表象模型

B.操作模型

C.语言模型

D.表象-语言混合模型 答案：B 43下1述研究方法中,()能直接地测量每个加工阶段的时间。

A.开窗实验

B.计算机模拟实验

C.减法反应时实验

D.加法反应时实验 答案：A

44心理旋转的实验研究表明，无论是字符、数码还是其他图形，当两个被比较对象之间的旋转角度为（）时，其反应时最短。A.90

B.120

C.180

D.320 答案：D

答案：B 45心理学的研究表明，识别一个词中的字母的正确率要高于识别一个单独的字母这种现象叫做 A.字母优势效应

B.字词优势效应

C.构型优势效应

D.客体优势效应

答案：C 46心理学的研究表明，识别一个完整的图形要优于识别图形的一个部分，这种现象叫做 A.字词优势效应

B.客体优势效应

C.构型优势效应

D.字母优势效应 47 心理学家吉布生(Gibson)提出的知觉理论是

A.假设考验说

B.认知理论

C.直接理论

D.特征分析理论 答案：C 48 一般认为，中介抑制加工的主要脑区是 A.顶叶

B.额叶

C.颞叶

D.枕叶 案：D

答案：C 答案：B

A.联想

B.命题

C.原型

D.概念 答49 在Collins和Loftus的激活扩散模型中，结点（方框）代表（），连线表示它们之间的联系。50 在Quillian和Collins的层次网络模型中，结点代表___，连线表示它们之间的关系。A.命题

B.联想

C.概念

D.原型 空间。51 在Rips的“多维量表程序”中，空间中两点的距离反映着两个概念之间的心理距离，一个范畴的空间中诸点距离的集合则称为相应的（）A.问题

B.气氛

C.语义

D.启动 答案：C

在层次网络模型中，结点代表（），连线表示它们之间的关系。

A.命题

B.联想

C.概念

D.原型 答案：C

在对数字“7”进行反正判断的实验中，反应时最长的顺时针倾斜角度为" A.60 B.120 C.180 D.270 答案：C

在解释歧义词意义通达时，多重通达模型与整合模型之间的主要区别在于 A.是否考虑到相对频率的作用

B.语境起作用的时间点

C.注意选择所发生的阶段

D.非句法信息在句法分析早期是否起作用 55 在绝大多数发表的语义记忆损伤个案中，选择性地受损通常是

答案：B

答案：C

A．有生命物体的识别B人造物体的识别 C具体词的理解D抽象词的理解 答案：A 56 在认知心理学中，把头脑中存储着的代表一组物体的关键特征的表征称之为

A.模板

B.原型

C.样例

D.维量 答案：B

答案：A

二、多选题（每题2分，共10分）

A.对能量需求的评价

B.当A.对能量需求的评价

B.当57 左半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中

A.只划左边的一半

B.只划右边的一半

C.只划上边的一半 D.只划下1边的一半 前意愿

C.当前唤醒的能量

D.短时记忆的容量 答案：A；B；C

Kahneman认为决定注意的关键因素是所谓资源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。2 Kahneman认为决定注意的关键因素是所谓资源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。前唤醒的心理能量C.长期倾向

D.当前意愿

E.短时记忆的容量

答案：A；B；C；D 3当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时，我们所强凋的主要是 答案：A；C

自上而下1加工

B.自下1而上加工

C.概念驱动加工

D.数据驱动加工根据ELINOR模型，长时记忆中贮存着()等信息。

A.概念

B.最佳实例

C.事件

D.样例集和特征集

E.情景 答案：A；C；E 5 根据特征表说，概念是由（）等因素构成的。

A.范畴成员代表性的程度

B.概念的定义性特征

C.概念的特异性特征

D.整合定义性特征的规则

E.最佳实例

答案：B；D 根据心理学家Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、（）等功能。制 E.条件性迁移 答案：A；C；D；E

根据原型说，概念的表征是由（）等因素构成的。8 根据知觉的认知理论，下1述观点正确的有

A.知觉过程是一系列连续阶段的信息加工过程 B.知觉是获得感觉信息意义的过程

C.知觉既具有直接性质，也具有间接性质D.知觉是直接从环境中直接提取有效信息的过程E.知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果

答案：A；B；C；E 9 关于Stroop效应，正确的说法是

A.一般来说，老年人在早晨的Stroop效应要比晚上的大 B.同年轻人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应

C.神经心理学和临床医生经常用Stroop任务来评估病人顶叶的机能 D.Stroop干扰量已经被用作评估抑制系统效能的一种指标

A.建立符号结构

B.过滤 C.贮存 D.复A.范畴成员代表性的程度

B.概念的定义性特征C.概念的特异性特征

D.整合定义性特征的规则

E.最佳实例

答案：A；E 答案：B；D

10关于选择性注意，正确的说法是

A．声音之间物理的声学差异和位置的物理分离均有助于信息选择。其中，最有效的线索是位置的物理分离 B．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器遵循全或无的操作原则

C．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器仅仅在输入的物理特征水平上操作 D．Broadbent的过滤器理论属于晚期选择模型 答案：A；B

答案：A；B；D 11 尽管问题的形式是多种多样的，但是根据认知心理学的观点，所有问题的解决都具有()等基本特征。A.目的指向性

B.认知操作

C.选择算子

D.操作序列

E.问题空间 12可以安全的用于人类研究的认知神经科学技术有

A．PET扫描技术

B．fMRI技术

C．ERP技术 D．单细胞记录技术 答案：A；B；C 13 能为直接通达假设提供证据的有

A.同规则词相比，人们对不规则词阅读的潜伏期更短B.规则词与不规则词阅读的潜伏期没有差异C.对同音异义词的分析

D.临床上对深层诵读困难的观察答案：B；C；D 认知心理学的具体研究方法是多种多样的，包括（）等基本方法。

A.减法反应时实验B.出声思考法C.开窗实验D.计算机模拟E.加法反应时实验 答案：A；B；C；D；E 认知心理学对整个心理学的影响表现在()等方面。

A.从分析性研究转向综合性研究

B.使心理过程的研究领域扩大

C.重视个别差异和个案研究

D.重视生理机制的研究

E.从心理物理函数研究走向内部心理机制研究答案： A；B；C；E 认知心理学家将()联合起来，称为AVL单元。

A.视觉代码

B.听觉代码

C.语义代码

D.言语代码

E.口语代码 答案：B；D；E 属于内隐记忆测验的有

A.线索回忆

B.再认

C.词汇判断

D.知觉辨认 答案：C；D 属于日常记忆研究关心对象的课题是

A.短时记忆中材料的编码方式

B.目击者证词的可信度

C.前瞻性记忆

D.自传记忆

答案：B；C；D 属于上位范畴的物体有

A.椅子 B.家具 C.动物 D.猫

答案：B；C 20 图像记忆具有（）的特点。

A.信息存储的时间为几百毫秒 B.信息的编码方式为语义编码 C.具有鲜明的形象性 D.保持感觉信息的原有的直接编码方式 E.其容量至少为9个项目或更多

答案：A；C；D；E 下1面说法中正确的有

A.Broca区靠近大脑额叶，Wernicke区位于皮层后部

B.Broca失语的主要特点是语言表达受到损伤

C.Wernicked失语病人语量较多，但不能表达意义

D.Wernicke区也某种程度地参与语言产生过程 答案：A；B；C；D

22下1述模型中，（）能解释范畴大小效应。

A.特征比较模型

B.激活扩散模型

C.集理论模型D.直通模型E.层次网络模型 答案：A；B；C；E 下1述模型中，（）是命题模型。

A.集理论模型 B.HAM模型

C.激活扩散模型

D.ELINOR模型

E.特征比较模型

答案：B；D 心理词典中存储着词汇的

A.正字法信息

B.语音信息

C.语义信息

D.句法信息 答案：A；B；C；D 语义记忆可以储存

A．过去发生的事件B．将来发生的事件C．关于“大象”的知识

D．关于“pint”如何拼写的知识 26 在选择性注意任务中，当任务较难时，人倾向于使用

A．平行加工 B．系列加工 C．自动加工 D．控制加工 答案：B；D

三、填空题（每题2分，共20分）

答案：C；D

___复述是指对刺激加工的不断深入，将要复述的材料加以组织，并与其他信息联系起来，可以产生持久的记忆。答案：精细 ___记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系、以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。答案：语义

答案：加工器

答3 ___加工是一种需要应用注意、其容量有限，可灵活地用于变化着的环境的加工。答案：控制性 “三段论”推理的“气氛效应”是指___所造成的气氛引导人们得出一定的结论。答案：前提的性质 Anderson认为，问题解决具目的指向性、操作序列和___三个基本特征。答案：认知操作6 Atkinson和Shiffin认为短时记忆具有两个功能：一是作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器；二是作为信息进入长时贮存的___。案：缓冲器 7 Atkinson和Shiffrin认为短时记忆具有两个功能：一是作为感觉登记和长时记忆之间的___；二是作为信息进入长时贮存的加工器。Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的___。答案：心理模型 Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型。这种心理模型相当于前提中所述事件的___。答案：知觉；表象

答案：图示

答案：发现

Kosslyn认为从深层的本义表征生出表象，涉及4种过程：即___过程、发现过程、放置过程和表象过程。11 Kosslyn认为从深层的本义表征生出表象，涉及4种过程：即图示过程，___过程、放置过程和表象过程。12 Paivio的双重编码理论从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即___和言语系统。答案：表象系统Posner和Cohen（1984）提出，视觉注意包括___、___、___三个成分。模型以___为基础。

答案：把视觉注意施加到一个目标上；把注意从一个目标上解除；把注意转移到新的目标上14 Selfridge(1959)提出的“鬼城”(Pandemonium)答案：特征分析15 Shepard认为，表象的实质就在于它是一种___表征，表象与外界客体有着同构关系。答案：类比16 Shepard认为，表象的实质就在于它是一种类比表征，表象与外界客体有着___关系。答案：同构 Wason通过四卡问题的研究发现，在命题检验中，一个引人注目的现象是人们表现出强烈的___倾向。答案：证真按照区别性特征模型，当一些字母共用很多关键特征时，人们判断这些字母是否相同要花更___的时间。19 编码刺激的空间关系和特性的皮层视觉系统分别称作___系统和___系统。答案：后期注意；前期注意短时记忆的编码方式有听觉编码、___编码和语义编码三种方式。答案：视觉 21短时记忆的编码方式有听觉编码、视觉编码和___编码三种方式。答案：语义 号结构

答案：复述

答案：建立符

答案：长 根据Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、贮存、复制、___和条件性迁移六种功能。根据Shiffrin和 Atkinson的记忆信息三级加工模型，信息从短时记忆转入长时记忆是通过___而实现的。25 根据认知心理学的观点，问题解决过程分为问题表征、选择算子、___和评价当前状态四个阶段。26 根据认知心理学的观点，问题解决过程分为问题表征、选择算子、应用算子和___四个阶段。根据特征比较模型，一个概念的各种语义特征可以分成两类，一类是___特征，另一类是___特征。件性迁移 将条件与结果加以对照，即将输入与输出联系起来进行推理，以发现某一心理现象的内部机制。这种研究方法叫做___。析法 经典心理旋转实验说明表象以___形式存储，这样，表象是___的近亲。答案：模拟码；知觉

经过大量练习的任务倾向于主要要求___加工，而练习不够的任务主要要求___加工。答案：自动；控制 24 根据认知心理学的观点，问题解决过程分为___、选择算子、应用算子和评价当前状态四个阶段。答案：问题表征

答案：应用算子

答案：评价当前状态

答案：定义性；特点 根据心理学家Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、贮存、复制、建立符号结构和___六种功能。答案：条

答案：抽象分32 模板说是一个简单的模型。它的基本思想就是___，而且这种匹配要求两者有最大程度的重叠。这种形式的匹配被称为模板式匹配。

答案：刺激与模板匹配

答案：典型性

答案：操纵符号33纽维厄(Newell)、西蒙(Simon)等人认为，无论是有生命的人，还是无生命的计算机，其信息加工系统都是___系统

确认某种模式是什么，并把它与其他模式区别开来的过程叫做___。答案：模式识别

人们对作出“苹果是水果”的判断要快于“葡萄釉是水果”的判断，该种现象在认知心理学中叫做___效应。现。该种启发式策略叫做___启发法。答案：代表性 36 人们在进行判断或推理时，总是倾向于根据样本是否代表或类似总体来判断其出现的概率，愈有代表性，被判断为比较少代表性的愈常出37 认知心理学的核心是揭示___。效应。答案：客体优势 答案：认知过程的内部心理机制

认知心理学家们在大量的研究中发现，识别一个图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的线段，这种现象叫做___39 认知心理学将知觉看作是感觉信息的___即获得感觉信息的意义的过程。答案：组织和解释

40神经生理学的研究表明，动物的视觉系统中有一些神经细胞只对具有一定特征的刺激作出反应，这种专门化的神经细胞叫做___ 案：特征觉察器

答案：行为

双通路假设认为，词的意义既可以通过___通路直接达到，也可以通过___通路间接达到。答案：视觉；语音

42所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，这种类比是一种___水平的类比，而不是结构水平的类比。

答案：感觉；意义

答43提取条件与编码条件相匹配时回忆成绩更好意味着，当提取任务强凋表面信息时___加工比___加工记忆效果更好。44 问题解决者对一个问题的全部认知状态叫做___。答案：问题空间 答案：距离效应和大小效应 45 现代认知心理学是指20世纪50年代产生的以___观点为核心的心理学。答案：信息加工46 心理扫描的实验研究主要集中在两个方面____。47 新手在对问题进行表征时，强调问题的___特征，而专家在对问题进行表征时，强调问题的___特征。答案：表面；结构

答案：加工水平理论

一种记忆理论认为，记忆代码是对加工这个代码的认知过程的记录，每种加工方式都产生一个认知代码，一般说来，语义加工越多，加工深度就越深，代码越深，记忆越持久。这种理论叫做___ 的参与 大。49 有研究者提出，深加工之所以能导致更好的记忆，是因为两个因素。其中，一个是___，一个是____。答案：深入分析；精细的联想和表象50 语义代码是一种与意义有关的___，不带有任何感觉通道的特性。通过抑制实验表明，在短时记忆中两种被加工的材料越接近，互相干扰越答案：抽象的代码

在Rips的“多维量表程序”中，空间中两点的距离反映着两个概念之间的心理距离或语义距离，一个范畴的空间中诸点距离的集合则称为相应的___空间。答案：语义；认知52 在认知心理学的具体研究中，常采用的研究方法有___等方法。答案：实验；观察；计算机模拟

在特征整合理论中，___是相对低层次的加工。答案：分散注意 的解释。答案：较小的知觉单元；较大的知觉单元 55 最先提出初级记忆和次级记忆概念的是___。键之处。简述集理论模型。

54自下1而上加工是指由外部刺激开始的加工，通常是说先对___进行分析，然后再转向___，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激

答案：美国学者詹姆士

答案要点：该模型由Meyer提出。是关于语义记忆的特征模型的一种。在该模型中，基本的语义单元为概念，每个概念都有一集信息或要素来表征。这些信息集可分为样例集和属性集或特征集。样例集是指一个概念的一些样例。属性集或特征集是指一个概念的属性或特征，这些特征称为语义特征。这样来看，语义记忆就是由无数的这种信息集所构成的。然而，这些信息集或概念之间没有现成的联系。当要从语义记忆中提取信息来对句子作出判断时，就可以分别搜索属性集，再对两个属性集进行比较，根据其重叠程度来作出决定两个集的共同属性越多，重叠程度就越高。重叠程度高时，就可以做出肯定判断，反之则作出否定判断。

七、论述题

1试评述概念结构的特征表说和原型说。

答案要点：（1）特征表说的基本观点是：主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念。它认为概念或概念的表征是由两个因素构成的：A.概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性；B.诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则。这两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。Bourne等用下1述方程来表示这种概念结构：C = R（X，Y，„）其中，C为概念，X，Y，„为一类个体具有的共同的定义性特征；R为整合这些特征的规则。这些规则又称作概念规则，它们确定诸定义性特征的关系。

特征表说的观点简单明了。它的优点是可以很好解释人工概念的研究，并且与当前的一些语义记忆模型相一致。但是，特征表说的弱点也是明显的。目前它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念或现实概念。特征表说寄希望于深入研究规则学习的规律，进而发现更适合于解释现实概念的更有效的概念规则系统。

（2）原型说的主要代表RosCh认为，概念主要是以原型，即它的最佳实例表征出来的，我们主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解该概念的。人对一个概念的理解不仅包含着原型，而且也包含维量。Rosch认为概念就是由这两个因素构成的：A.原型或最佳实例；B.范畴成员代表性的程度。这两个因素紧密地结合在一起，而原型起着核心作用。照Rosch来看，这种概念结构可以解释全部自然概念，包括我们日常应用的最简单、最基本的概念。

特征表说和原型说之间的差别是明显的。特征表说着重概念的诸定义性特征，带有分析性色彩，原型说强调最佳实例或原型，带有整体性或综合性色彩。前者认为特征是由语义表达的，后者设想原型是以一般表象来编码的。特征表说与逻辑对概念的解释及下1定义的方法有直接联系，原型说则可以追溯到古典哲学认识论对概念的理解。但是，二者仍然有共通之处，彼此是可以沟通的。特征表说并不排除概念的诸特征在实例中的整合，原型说所强调的的原型则是具有更多的同类个体共同的属性的实例。从目前的情况来看，特征表说比较符合一般对概念实质的理解，因而易于被接受。原型说将概念与感性形象相联系，这有合理的成分，但表象的概括程度是有限的，抽象概念与表象没有直接联系，难以解释所有的概念。

4试评述层次网络模型和激活扩散模型。

答案要点：层次网络模型是Collins和Quillian提出来的，它是认知心理学中的第一个语义记忆模型。在这个模型中，语义记忆的基本单元是概念，每一个概念具有一定的特征。这些特征实际上也是概念，不过它们说明另一些概念的。有关概念按逻辑的上下1级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。层次网络模型对概念的特征相应地实行分级贮存。在每一级概念的水平上，只贮存该级概念独有的特征，而同一级的各概念所具有的共同特征则贮存于上一级概念的水平上，由于概念按上下1级关系组成网络，因此每个概念和特征都在网络中处于特定的位置，一个概念的意义或内涵要由该概念与其他概念和特征的关系来决定。Collins和Quillian进行了一系列实验来验证该模型，实验结果支持语义记忆具有层次网络结构的看法。

层次网络模型的核心是概念是按逻辑得上下1级关系而组成的网络。这使它具有简洁的特色，但是也有一些缺点。首先，层次网络模型涉及的概念间联系的种类是极少的，概念之间既有垂直联系也有横向联系。在层次网络模型中，主要连线为“是一种”、“有”、“会”等性质的关系，没有涉及其他种类的关系。其次，层次网络模型节约了贮存空间但是增加了提取信息所需的时间。此外层次网络模型不能解释典型性效应。激活扩散模型是Collins和Loftus提出的，也是一个网络模型。在该模型中用语义联系或语义相似性将概念组织起来。模型中的结点表示一个概念，概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度，连线愈短，表明联系愈紧密，两个概念有愈多的共同特征。在激活扩散模型中，一个概念的意义也是由与它相联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的，但概念特征不一定要分级贮存。该模型假定，当一个概念被加工，在该概念结点就产生激活，然后激活沿该结点的各个连线，同时向四周扩散，先扩散到与之直接相连的结点，再扩散到其他结点。启动效应是对该模型的支持。

激活扩散模型是对层次网络模型的修正，它用语义模型取代了层次结构，因此比层次网络模型显得更加全面和灵活。激活扩散模型更适合于人，可容纳更多的不确定性和模糊性。

二、单项选择题：

4.认知心理学之父是（C）

A、Newell

B、Simon

C、Neisser

D、Miller 5．以下1有关知觉的理解目前认为是错误的是（C）A 它是对感觉信息的组织和解释，即获得感觉信息意义的过程 B它是一种主动的富有选择性的构造过程

C它是对刺激的觉察，是在刺激作用下1即刻产生的，而且似乎是自动的 D它是现实刺激和已贮存的知识经验相互作用的结果

6、加工水平说认为记忆效果依赖于（D），因此它对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用提出尖锐的批评。A加工方式

B加工过程

C加工理论

D加工深度 7．在双重模型中，短时记忆信息提取方式是（B）：

A、中间直通，两头搜索

B、中间搜索，两头直通 C、熟悉值高采用搜索模型

D、熟悉值低采用搜索模型

8、Kossly(1980、、1981)提出的深层表征，将其分为两类，一类是本义特征，另一类是（C）A 概念特征 B引申特征C命题特征

D表层特征

9、自然概念与人工概念的区别（B）

A、有无原型 B、维量的构成性质不同C、有无实际存在物

D、有无实际意义 10．《逻辑理论家》编写时依据的问题解决策略是（C）

A手段-目的分析策略 B计划策略C逆向工作策略

D算法搜索策略 11．单独贮存说中，可以说明的是（C）

A单独的意义表征及统一存贮系统

B共同的意义表征及独立的存贮系统 C单独的意义表征及单独的存贮系统

D共同的意义表征及统一的存贮系统

三、多项选择题：

12.减法反应时实验的范例是（ABC）

A、Donders(1868)所做的实验

B、Posner（1969，1970）的短时记忆编码实验

C、Clark & Chase(1972)的句子-图画匹配实验 D、Sternberg（1966）的短时记忆提取实验 13．Atkinson-shiffrin提出的包含控制过程的记忆系统的模型中，以下1正确的是（ABC）

A三种贮存都与控制过程相连 B三种贮存都与反应发生器相连C感觉登记与反应发生器交互作用

D三种贮存均交互作用E控制过程与反应发生器相连

14.以下1有关长时记忆信息贮存的激活扩散模型的表述正确的有(BD)A不是认知心理学第一个语义模型

B并不排除概念的逻辑层次关系,且概念间有更多的横向联系C概念特征分级贮存D放弃了概念的层次结构,以语义联系或语义相似性将概念组织起来 15.表象具有(ABC)功能.对知觉的促进作用B对学习记忆的作用C在思维中的作用D对注意的作用

五、简答题

21．特征比较模型是如何解释范畴大小效应、熟悉效应、典型性效应、否定判断的？

参考答案：（1）范畴大小效应是指在长时记忆的的信息储存模型中，当一个句子的谓语的范畴变大，判断句子所需的时间也多。在特征比较模型中，在概念之间，共同的语义特征特别是定义性特征愈多，则联系愈紧密。特征比较模型认为对“麻雀是鸟”的判断在两阶段加工过程的第一个阶段就可完成，因为两者的语义距离小，有很高的相似性；对“麻雀是动物”的判断似需第二个阶段，因为两者的语义距离较大，其相似性略低，前者就要快于后者。

（2）典型性效应：是指对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于对非典型成员的判断。因为典型性成员的语义特征的相似性要高于非典型性成员，那么典型性成员与这个谓语事物的语义距离较近，故而前者要高于后者。

（3）熟悉效应，判断一个包含直接的上级概念的句子有时要慢于判断一个包含更高的上级概念的句子，这可能是由于人对后者更为熟悉之故。还是一样的解释，因为是熟悉的上下1级这间的关系，因为经常应用，故反而两者之间的语义距离较小，有很高的相似性，所以出现熟悉效应。（4）否定判断，作出一个否定判断，通常需要进行较长的搜索。因为肯定判断的两者之间语义距离较小，有较高的相似性，所以判断较快，而否定判断，因为两者语义距离很大，相似性也不高，需要搜索较长的时间才可判断，所以产生了否定判断。22.请对算法和启发法作比较

答：（1）算法（Algorithm):指在问题空间中随机搜索所有可能出现的算子或途径，直到选择出一种有效的方法来解决问题的策略。其实质是按逻辑步骤以保证问题得到解决的一套程序。它是一套解题的规则，并精确地指明解题的步骤。

但是，算法不一定都有公式的形式。而且很多问题的解决都不是像上题一样简单易行如上节提到的密码算题，算法就体现在搜索树中。算法的特点：保证问题一定能得到解决，但较为烦琐。

（2）启发法（Heuristics)：是凭经验的解题方法，也可称经验规则。特点：不能保证问题一定得到解决，但却常常有效解决问题。两者更具特色，算法是不能代替启发法的。

首先，现在不能肯定所有的问题都有自己的算法。其次，一些问题虽然有算法，但应用启发法可更迅速地解决问题。（如开保险箱,破解密码）许多问题的算法过于复杂，无法应用。问答题：

试述认知心理学的产生条件并对这一心理学流派进行评价。（10分）答案要点及评分标准，供参考：

内部条件（4分）：（1）早期实验心理学的影响；（2）行为主义的影响；（3）格式塔学派的影响；（4）二战后心理学的发展 外部条件（3分）：（1）哲学思潮及方法论的影响；（2）计算机科学发展的影响；（3）语言学发展的影响

评价（3分）：（1）进步性：具有较强的生命力，理论贡献大；（2）应用的前景十分广泛；（3）存在缺陷，受到批评。（1）相减因素法：

理论逻辑：通常安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差即为该过程所需的时间。（2分）以Donders（1868）实验为例进行分析。（2分）评价：可以分解出大脑内一个完整的认知加工过程各阶段的反应时。但以系列加工为前提，研究者必须对S——R之间的阶段过程有着精确的认识，这很难；减法的观点与“整体大于部分之和”矛盾，某一阶段单独加工的反应时不一定等于他放在整体中所占的反应时。（2分）（2）相加因素法：

理论逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。（2分）以Sternberg（1969）短时记忆信息的提取实验为例进行分析。（2分）评价：通过严密地推理，可以间接地确定一个系列加工各阶段的存在。但仍然是一种间接测量，其系列加工假设的合理性有待检验。（2分）（3）开窗法：

一种直接测量RT的方法，在各个加工阶段的转换之际给一个外部指标（如按键），以便直接记录下1每个阶段的RT。（2分）以Hamilton（1977）字母转换实验为例进行分析。（2分）评价：能够直接测量RT，但是在认知加工的后面阶段可能存在对前面阶段的复查、提取和整合等，难以区分。（2分）

（4）反应时技术应注意的问题：反应速度和正确率的关系（2分）以实验为例述评模式识别的三种理论模型（20分）。答案要点及评分标准，供参考：（1）模板匹配理论：

基本思想：模板是长时记忆中储存的外部模式（图式）的袖珍复本，当一个外部刺激的编码和某一个模板有最佳匹配时，这个刺激就被确认为和这个模板属于同一类型，于是得到了识别。（2分）实验简析。（2分）优缺点简评。（2分）（2）原型匹配理论：

基本思想：原型是一类客体的内部的概括表征。是外部刺激与某一原型有最近似的匹配，即可将该刺激纳入此原型代表的类别，从而得到识别。（2分）实验简析。（2分）优缺点简评。（2分）（3）特征分析理论：

基本思想：人在识别一个模式时，将这个模式分解为许多基本特征，再将它们与储存于记忆中的特征相匹配，然后根据特征的组合来进行模式的分类。（2分）实验简析。（2分）优缺点简评。（2分）（4）对三个理论模型的异同比较（2分）

试述自下1而上加工和自上而下1加工的特点。（5分）答案要点及评分标准，供参考：

自下1而上（材料驱动、数据驱动）：由刺激到意义，即先分析小的知觉单元，再到大的知觉单元，最后形成对感觉刺激的解释。（2分）自上而下1（理论驱动、概念驱动）：由意义（期望、假设）到刺激，即从有关知觉对象的一般知识开始，形成某种期望或假设，制约加工的所有阶段和水平。（2分）

二者是两种不同方向的加工，相互结合而形成统一的知觉过程。（1分）

以实验为例述评注意的过滤器模型、衰减模型和反应选择模型。（20分）答案要点及评分标准，供参考：

（1）过滤器模型：瓶颈的观点，选择是为了避免系统超载；是一种单通道模型，按照“全或无”的方式选择；是一种早期模型，依据物理属性（新异刺激、强刺激）在高级分析之前进行选择。（2分）实验简析。（2分）优缺点简评。（2分）

（2）衰减模型：不是全或无，而是进行不同程度的衰减；不同刺激材料的激活阈限不同，影响因素有个性倾向、项目意义、熟悉程度、上下1文和指导语等。（2分）实验简析。（2分）优缺点简评。（2分）

（3）反应选择模型：不存在瓶颈，所有的刺激都可进入高级分析水平进行加工，选择发生在晚期的输出阶段，只对某些刺激做出选择反应；选择的原则：重要性原则，重要的信息才输出，按照重要性优先、替换。（2分）实验简析。（2分）优缺点简评。（2分）（4）对知觉选择和反应选择两种观点的比较（2分）

简述注意的中枢能量理论并用该理论分析解释对注意分配问题和影响因素。（10分）答案要点及评分标准，供参考：

（1）注意是心理能量（或资源）的分配与使用，总能量有限。（2分）（2）两种加工：资源有限加工和材料有限加工。（2分）

（3）注意的分配问题：如果两项加工对资源的总需求不超过资源总量，则可以同时进行。（2分）

（4）影响分配的因素：可供分配的能量受制于唤醒因素；个人的长期倾向；当时的任务要求（指导语）和目的；完成任务所需能量的评价。（4分）

以图像记忆实验为例分析说明感觉记忆的特性？（10分）答案要点及评分标准，供参考：

（1）全部报告法的实验及结果分析（3分）（2）部分报告法的实验及结果分析（3分）

（3）感觉记忆的特性：延时回忆的结果（2分），图像记忆的容量讨论（2分）

述评长时记忆的层次网络模型、激活扩散模型、集理论模型和特征比较模型。（30分）答案要点及评分标准，供参考：（1）层次网络模型

基本观点：语义记忆的基本单元是概念，概念（结点）之间有带箭头的连线，形成具有层次的网络；每一级概念水平上，只贮存每一个概念独有的特征，共同的特征贮存在上一级概念上；这是一种预存模型，有一定的推理能力，通过层次网络的连线搜索来提取概念信息，理解句子。（3分）

实验分析：“句子验证”作业。（2分）

评价：语义记忆的第一个模型；不能解释熟悉度效应、典型性效应和否定判断。（2分）（2）激活扩散模型

基本观点：概念用结点表示，概念之间的联系用连线表示；连线的长短表示联系的紧密程度，连线的长短取决于使用频率的高低。当一个概念被激活，就能向四周结点扩散，四周的结点又向下1一级结点扩散。越向下1扩散，强度越弱，直至最后无反应。（3分）

实验分析：启动效应。（2分）

评价：用语义联系取代了层次结构，使模型更加灵活，更具有人性，带上了学习的色彩。能够较好地解释范畴大小效应、熟悉度效应、典型性效应、否定判断现象等。（2分）（3）集理论模型

基本观点：语义单元仍为概念，每一个概念是由一集信息来表征的，包括样例集和属性集。语义记忆由无数的信息集构成的。概念和概念之间的联系不是由连线决定的，而是由共有的一些样例和属性决定的。重叠程度越多，联系越紧密。（3分）

实验分析：谓语交叉证明“所有句”平均反应时长于“一些句”。（2分）

评价：预存模型的思想，体现了较强的推理能力；可以解释范畴大小效应，能够较好地解释否定判断现象；全称命题RT长的原因不一定是两级加工；无法解释熟悉度效应和典型性效应等。（2分）（4）特征比较模型

基本观点：每个概念都由一集属性来表示，这些属性可以分为定义性特征和特异性属性；信息加工包括两级加工过程。（3分）

实验分析：“多维量表法”验证语义空间。（2分）

评价：能够解释范畴大小效应、典型性效应和熟悉度效应；但是概念的储存是否全是特征，不包括例子值得怀疑。（2分）

（5）总的评价：以上的模型都是以概念为语义记忆的基本单元，主要说明概念是如何提取和贮存的。针对人类语义记忆的复杂性，知识不仅局限于概念一种形式，还应该涉及规则、定律等。另外，由于语义记忆与情景记忆区分的相对性，在分别研究的同时还应该综合研究。（2分）

举例说明几种主要的启发式策略。（10分）

（1）手段-目标分析：总目标分成子目标，寻找算子缩小问题空间。（1分）以河内塔或野人-传教士过活问题分析（2分）；评价：通用性强，属于局部优先；有时会遇到障碍；这种策略是新手的策略，并非专家的策略；两个问题空间之间“最重要的差别”有时很难发现。（2分）。

（2）双向搜索：包括正向推理和逆向推理，充分利用已知条件、设立与已有思路相联系的目标，双向交替思维。（1分）举例分析（2分）。一般来说，逆向搜索是新手策略，是知识尚未自动化、熟练化的表现。（2分）

（3）简化计划法：抓住问题的主要结构，把问题抽象成简单的形式，先解决简单的问题，然后再以此为基础解决复杂问题。（2分）举例分析（2分）。

（4）深度优先与广度优先：人们往往是采取有限深度优先和代价深度优先（1分）

第二篇：心理学试题及答案

心理学试题及答案

（一）完整版

第一章题目

一、单项选择题

1、心理现象分为（A）

A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。

2、心理过程包括（D）

A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的

A、认知过程 B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程

4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学

5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理

A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学

6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支

A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学

7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学

8、自然实验法的优点是（A）

A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性

9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。

A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒

10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒

12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯

13、“心理学的第一大势力”是指（A）

A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义

14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛

二、多项选择题

1、心理现象分为（A、C）

A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

2、心理过程包括（C，E，G）

A、感知过程 B、知觉过程 C、认识过程 D、注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程

3、个性心理特征包括（B，C，E）

A、认知 B、能力 C、气质 D、情感 E、性格

4、心理学可分为（A，D）

A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学 E、社会心理学

5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）

A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学

6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）

A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学

7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D,F）

A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源

8、科学的三大特征是（A，B，D）

A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性

9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性

10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义

11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、A、客观性原理 B、系统性原理 C、发展性原理 D、教育性原理E、协同性原理

12、观察法可以分为（A,B,C，E）、A、参与观察法与非参与观察法 B、现场观察与情景观察 C、长期观察与短期观察 D、情景观察与控制观察 E、全面观察与重点观察

13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）

A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长

14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界

15、实验法可分为（A，D）

A、实验室实验法 B、情景实验法 C、参与实验法 D、自然实验法

16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验刺激 D、控制被试的反应

17、调查法可分为（B，C，D，E）、A、一般调查法和特殊调查法 B、一般调查法和专题调查法 C、事实特征调查和征询意见调查 D、结构式调查和非结构式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等

18、调查法的缺点是（B，C，D）

A、难以在短时间内获得大量第一手的资料 B、被调查者可能有意不作出真实回答 C、封闭式的问题损失数据有效性 D、问题措词不易确定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、实验和研究设计 B、对数据的统计处理 C、抽样法 D、逻辑思维法

20、心理学发展的历史分为（A，C）

A、孕育阶段 B、转折阶段 C、确立阶段 D、发展阶段

21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）

A、心理学的确立 B、实验心理学的创立 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、建立心理学专业队伍

22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识

23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）

A、潜意识理论 B、梦的解释 C、泛性论 D、本能学说 E、人格理论

一、单项选择题

1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）A、气质B、性格 C、兴趣 D、能力

3、观察学习的提出者是（D）、A、荣格B、华生C、斯金纳 D、班杜拉

4、将人格分为内向型和外向型的是（A）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

5、编制16人格因素问卷的是（B）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷

7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于 A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（D）

8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）A、不可遏制型 B、活泼型C、安静型 D、抑郁型

9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月

二、多项选择题

1、以下属于个性倾向性范畴的是（A、C，D）A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣

2、以下属于个性心理特征范畴的是（B，C，D）A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点 C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性 E、有认识、情感、意志构成的融合体

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力 E、注意力

5、气质类型包括（A，B，C，D）

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质

6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要

7、行为主义人格理论的主要代表人物有（B，C，D）A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森

8、以下属于投射测验的是（B，C，E）、A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验

9、信度包括（A，B，C）、A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度 E、效标关联信度

10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A，C，E）、A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、灵活

11、以下关于能力的描述是正确的是（A，C，E）、A、属于个性心理特征 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累 E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程

第四章题目

一、单项选择题

1、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A）A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是、（B）A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（D）A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）A、华生B、加德纳C、皮亚杰 D、斯腾伯格

5、（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态（C）A、同化 B、顺化C、平衡化D、自动化

6、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格D、戴斯

7、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）

A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论 D、循序渐进论

二、多项选择题

1、发展的主要内涵是（A，B，C、D）

A、发展是有顺序的、不可逆的B、能够保持相当长时间的变化 C、使个体产生更有适应性、更高效的行为

D、是遗传和环境共同作用的结果 E、是无规律的变化

2、儿童心理发展的特征是（A，B，C、D）

A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性 E、波动性

3、心理发展的研究主题主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、认知B、语言C、情绪D、社会性E、个性

4、横向比较研究的缺点是（C、D）

A、经济节省B、对不同年龄的儿童分别取样比较C、一致性效应 D、很难控制影响发展的因素

5、纵向跟踪研究的缺点是（A，C、D）

A、投入较大B、揭示心理发展稳定性C、会有被试流失D、时代变迁效应

6、皮亚杰理论的基本观点是（A，B，C）A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果 B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D、存在着相互独立的七种智力

7、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（A，B，C）A、成熟B、经验C、社会环境D、自然环境

8、语言的构造包括三个部分（A，B，D）A、语音B、语法C、语句D、语义E、字形

9、语言的发展包括以下阶段（A，B，C，D）

A、牙牙语阶段B、单词语阶段C、双语或三词组合阶段D、完整句阶段

10、语言能够影响人的（A，B，C，D）、A、人际交往B、认知C、自我调节行为D、社会化

11、自我意识包括以下几个方面（A，B，C，D）A、自我意识B、自我评价C、自我监督D、自我控制

第五章题目

一、单项选择题

1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）

A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价 2认知学习分类理论是谁提出的（B）A、布卢姆B、加涅 C、奥苏贝尔 D、奥斯本

3、奥斯本提出了（D）

A、教学目标分类理论（布卢姆）B、认知学习分类理论（加涅）C、先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法

4、加涅的分类理论将认知学习分为（A）

A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略

5、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去 探究和发现新知识和问题的方法是（B）A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法

6、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力

7、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德态度的形成包括以下阶段（A）

A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

二、多项选择题

1、教学过程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教学目标B、教学内容C、教学对象D、教学媒体

2、教学设计包括以下几个方面（A，B，D）A、目标 B、策略 C、计划 D，评价

3、学生学习的三个基本领域包括（A，B，D）A、认知 B、情感 C、意志 D、动作技能

4、教学媒体包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、录象 C、计算机 D、黑板 E、图片

5、行为主义教学观把学习看成（A，B，C，D）

A、经验的联结或操作的变化 B、通过练习和刺激反应式的强化来实现的 C、学习效果表现为外部的变化D、教学的目的是传授知识技能体系

6、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B，C，D，E）A、产生 B、准备C、孕育 D、明朗 E、验证

7、创造性思维表现为思维的（A，B，C，D）A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性

8、教师的职业心理特征表现为、（A，B，C，D）A、热爱学生 B、善于启发 C、勤学敬业 D、以身作则

9、优秀教师的自我效能感表现为（A，B，C，D）

A、个人成就感B、认为从事教学活动很有价值C、对学生有正向的期望 D、对学生的学习负有责任

第六章题目

一、单项选择题

1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不 同之处的学习是（C）

A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习

2、认为学习是外部行为变化的学者是（B）A、桑代克B、斯金纳 C、加涅D、金布尔

3、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔 D、金布尔

4、提出“学习风格”概念的学者是（D）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦

5、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）A、效果律B、应用律C、失用律D、准备律

6、根据强化的性质和目的可以分成（C）

A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚

7、以下属于智力因素的是（A）A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志

8、以下属于非智力因素的是（C）

A、观察力 B、记忆力C、意志力 D、思维力

9、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）

A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程

C 为实现一个特定的目的而行动的原因 D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

10、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣

二、多项选择题

1、认为学习是外部行为的变化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅

2、强调学习是认知结构的变化的是（B，C）A、华生 B、加涅 C、奥苏贝尔 D，金布尔

3、金布尔关于学习的定义是（A，B，C，D，E）A、学习的结果是学习的主体要发生持久的变化 B、学习是发生外在行为和内在心理的变化

C、学习是一种活动过程 D、学习需要练习E、学习要受到强化

4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（A，B，C，D）

A、知识的学习B、技能与熟练的学习C、心智的、以思维为主的能力的学习D、道德品质与行为习惯的学习

5、学习风格的构成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、认知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社会性要素

6、联结论的主要特征是（A，B，C）A、学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结 B、联结是直接的、无中介的，是靠尝试错误而建立的

C、强调对学习过程的客观研究D、学习主要在于主动形成认知结构

7、桑代克总结的主要学习规律是（A，B，C）A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、联结律

8、斯金纳总结出的规律包括（A，B，C，D）A、习得反应 B，条件强化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正强化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、奖学金 B、对成绩的认可 C、表扬 D、改善学习E、给予学习和成长机会

10、学习活动中良好的性格特征表现为（A，B，C，D）A、努力奋斗 B、实事求是 C、独立意识 D、创新精神

第七章题目

一、单项选择题

1、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）

A、归因B、印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）C、自我认知（主我对客我的认知与评价）D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）

2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）A、首因效应B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应

3、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）

A、能力 B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因）D、运气（不稳定的，外在原因）

4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（A）A、熟悉性和临近性 B、相似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性

5、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）

B、服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）C、暗示

D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）

6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）A、服从B、从众 C、模仿D、暗示

7、三个和尚没水吃的现象是（B）

A、社会促进B、社会抑制 C、社会进步 D、社会退步

二、多项选择题

1、个体具有社会化的可能性主要是因为（A，B，C，D）

A、有生物遗传素质的基础 B、有超越本能的学习能力 C、有较长的依赖生活期D、有掌握语言的潜在能力

2、大众传媒有（A，B，C，D）A、报纸 B、电视 C、广播 D、互联网

3、印象具有以下特点（B，C，D）

A、直接性 B、间接性 C、稳固性 D、综合性

4、态度改变的方法有（A，B，C，D）

A、劝导宣传法 B、群体影响法 C、活动参与法 D、角色扮演法

第三篇：认知策略试题及答案

单选题

1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．生成技术

2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应 3．不属于元认知的策略的是（）。

A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略 4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。

A．意识和能力构成B．规则和技能构成C．认知策略构成D．经验和方法构成 5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法 6．以下属于元认知计划策略的是（）。

A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间 7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A．组织策略B．复述策略C．元认识策略D．精细加工策略 8．学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。A．记忆策略B．认知策略C．思维策略D．学习方法

9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略

10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（）。

A．精细加工策略B．调节策略C．努力管理策略D．组织策略

11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。

A．组织策略B．精细加工策略C．元认识策略D．复述策略 12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（）。A．调整阅读速度B．获得个别指导C．自我测查D．重新阅读

13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。

A．复述策略B．组织策略C．计划策略D．调节策略

14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识

15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A．复述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．组织策略 16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划

17．在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（）。A．完形训练模式B．合作学习模式C．交互式教学模式D．程序化训练模式

18．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（）。

A．复述策略B．理解－控制策略C．精细加工策略D．组织策略

19．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略 20．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略 21．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略

22．我国古代教育著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（）。

A．认知策略B．复述策略C．监视策略D．组织策略 23．认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A．加涅B．布鲁纳C．斯腾伯格D．弗拉维尔 24．精细加工策略是一种（）的记忆策略。A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性

25．学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（）。A．精细加工策略B．组织策略C．资源管理策略D．调节策略 26．按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。A．促进选择性注意的策略B．促进新旧知识联系的策略 C．促进新知识长期保存的策略D．促进短时记忆的策略

27．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略

28．一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（）。

A．资源管理策略B．复述策略C．组织策略D．精加工策略 29．学习课文时分段、总结段意属于（）。

A．复述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．组织策略 30．元认知策略总是和（）共同起作用的。

A．监视策略B．认知策略C．资源管理策略D．计划策略

31．想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（）。

A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．精细加工策略

32．人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（）。A．特征法B．韵律法C．地点法D．联想法

33．（）就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。A．流程图B．网络关系图C．系统结构图D．组织策略 34．元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（）。A．自我控制B．自我认知C．自我指导D．自我学习

35．设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于（）。A．监视策略B．组织策略C．复述策略D．元认知计划策略

36．学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。‘ A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略 37．以下属于认知策略的是（）。

A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表 C．将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D．意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落． 38．随意识记使用的策略主要归属于（）策略。A．组织B．复述C．精细加工D．计划 39．学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略

40．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。

A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．做笔记策略

41．学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略

二、填空题

1．学习策略训练的原则包括主体性原则、______、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。

2．学习的认知策略包括复述策略、______和组织策略。

3．元认知是于1976年由______提出来的，它由三个成分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。4．交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩______的学习阅读领会。

5．在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有：______、流程图、模型图、网络关系图。6．______是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

7．元认知具有三个独立但又相互联系的成分，即认知过程、元认知体验与______。8．元认知策略包括计划策略、监控策略和______。9．______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

10．一般来说，先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做______。

11．把最重要的概念放在复习的开头，在最后再对它们进行总结，这是利用了首位效应和______的原理。12．元认知计划是根据认知活动的______，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预测其有效性。

13．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、______、反馈和迁移等环节构成。14．______是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。15．元认知包括两个成分：对认知过程的______与对认知行为的调节和控制。16．学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和______。17．交互式教学旨在教学生四种策略：总结、提问、析疑和______。

18．______是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。19．常用的组织策略有______、利用图形和利用表格。

20．元认知是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括三个方面：第一，对______的认识；第二，对任务的认识；第三，对有关学习策略及其使用方面的认识。

21．元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、______、考试时监视自己的速度和时间等。22．指导教学模式训练______年级的学生比较有效。

23．元认知控制过程包括：______、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。24．______是对知识最好的复习。

25．精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的______策略。26．______就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

27．认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对______知识的。28．在利用组织策略进行复习的过程中，常用的表格有一览表和______。

29．常见的精细加工策略有：记忆术、做笔记、______、生成性学习、利用背景知识，联系实际。30．画线是一种常用的______。

31．一般认为，学习策略可分为认知策略、______和资源管理策略三个方面。

32．一般来说，资源管理策略可分为______、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。33．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用______；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段识记。

34．针对程序性知识的学习策略有______策略和动作系列学习策略等。35．______是指没有预定目的，不需要通过努力的识记。36．有目的、有意识的识记是______。

37．视觉联想就是要通过______来帮助人们对联系的记忆。

38．对学习材料进行归类整理，将主要信息归为不同水平或不同部分，然后形成一个______。39．层次结构图和______都可以衍变成双向表。

40．在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是______。41．每个人都应当根据自己的总体目标对时间做出总体安排，并通过______的时间表来落实。42．任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和______的充分发挥。43．对新知识进行______也是深化理解新知识的重要途径。44．建立学习时间表属于运用______的学习策略。简答题

1．简述学习策略的特征及其意义。

2．简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。3．简述学习策略与学习方法的异同。4．简述常用的复述策略。5．简述常用的精加工策略。6．简述常用的组织策略。7．简述学习策略训练的原则。8．如何高效利用最佳时间? 9．学习策略训练应包括哪些要素? 10．简述指导教学模式的基本步骤。11．简述程序化训练模式的基本步骤。12．简述完形训练模式的基本步骤。13．简述交互式教学模式的策略。

14．结合学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。论述题

1．试述元认知的内容及学生元认知发展的特点。2．试述学习策略的层次分类。3．试论学习中的自我监控策略。

4．联系实际，论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。5．如何利用指导教学方法培训某一种学习策略? 6．联系实际，论述如何将策略教学落实到每一节课中。

7．人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明其原因。

8．李小蒙是高一(2)班一位很不自信的学生，尽管他上课时总是全神贯注，并且认真完成作业，但是在数学和物理方面的成绩不是很理想，而且其他各门功课也都存在着考试困难。他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。他的数学老师和物理老师也找他谈过话，发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在什么地方呢? 答案：

一、选择题

1．A 2．D 3．B 4．B 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B12．B 13．A 14．C 15．D 16．A 17．A 18．D 19．A 20．B 21．B22．B 23．B 24．B 25．C 26．A 27．B 28．A 29．C 30．B 31．D32。B 33．D 34．A 35．D 36．A 37．C 38．B 39．A 40．B 41．B

二、填空题

1．内化性原则2．精细加工策略 3．弗拉维尔 4．差 5．系统结构图6．复述策略 7．认知行为 8．调节策略 9．随意识记 10．倒摄抑制11．近位效应 12．特定目标 13．练习14．元认知 15．知识和观念 16．学习方法 17．预测 18．元认知策略 19．列提纲 20．个人作为学习者21．对材料进行自我提问 22．低 23．制定认知计划 24．在实践中应用所学的知识 25．深层加工 26．生成性学习27．陈述性 28．双向表 29．提问30．复述策略 31．元认知策略 32．时间管理策略 33．整体识记 34．模式再认 35．无意识记 36．有意识记 37．心理想象 38．系统结构图 39．流程图 40．元认知 41．阶段性 42．能动性 43．扩展与引申 44．资源管理策略

三、简答题

1．学习策略的特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习的方法；(3)有对学习过程的调控；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教，有利于提高教学效率，减轻学生和老师负担；(3)学习策略的训练和培养更加符合“使学生学会学习”的目标，有利于更好的适应发展。

2．学习策略教学应遵循的原则：(1)必须能激发学习策略的认识需要；(2)能提供学习策略的具体详尽步骤；(3)要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性，使学生形成概括性的认识；(4)使学习者明确策略的使用条件；(5)要求学习者评价策略的有效性。

3．学习策略与学习方法。学习方法是学习者在学习某一具体知识时采用的技能或手段，也就是学习者用于对信息的接受、加工、编码、储存、提取、运用等认知过程中的具体方法或技能。学习方法与学习策略既有区别，又紧密相连。学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个基本组成部分。学习策略是有效地使用学习方法，它要借助学习方法表现出来，脱离具体学习方法的学习策略是空洞的。只有经过学习者整体策划、综合分析以后选用的学习方法才具有策略性。

4．复述策略的概念及常用的方法：(I)复述策略指为了记住某信息不断积极重复的过程；(2)常用复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时问的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。

5．精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法；(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。

6．组织策略是建构新知识之间的内在联系的过程。其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。

7．学习策略训练的原则：(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；(4)生成性原则；(5)有效的监控；(6)个人自我效能感。

8．高效利用最佳时间要注意：(1)根据自己的生物钟安排学习活动；(2)根据一周内学习效率的变化安排学习活动；(3)根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；(4)根据学习任务的性质及自己的工作曲线安排学习活动；(5)灵活利用零碎时间。

9．学习策略训练应包括三种要素：(1)策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用；(3)了解策略的价值及适用的范围。

10．指导教学模式的基本步骤：(1)先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示；(2)让学生口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤；(3)在教学中依据每种策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。

11．程序化训练的基本步骤：(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤；(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动：(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至达到自动化程度。

12．完形训练模式的基本步骤：(1)提供一个几乎完整的提纲，需要学生听课或阅读时填写一些支持性细节；(2)提供一个只有主题的提纲，要求填写所有的支持性细节；(3)提供一个只有支持性的细节，要求填写丰要的观点。

13．交互式教学模式的策略：(1)总结，即总结段落内容；(2)提问，即提与要点有关的问题；(3)析疑，即明确材料中的难点；(4)预测，即预测下文会出现什么。

14．(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，并经过反复练习使之达到自动化程度；(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤；(4)交互式教学模式。在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学毕主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。

四、论述题

1．(1)元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制；(2)其内容主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控；(3)元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识。包括三方面内容：关于人的知识；关于任务的知识；关于策略的知识；(4)元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。对于这些体验，学生可能完全意识到并能够表达出来，也可能是模糊不清而不易表达出来；(5)元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控，并相应的进行调节，以达到预定目标；(6)元认知是在长期的学习活动中逐步发展起来的，它的发展具有以下特点：①随着年龄的增长而增长；②从他控到自控；③从不自觉到自觉再到自动化；④从局部到整体。

2．学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面：(1)认知策略是加工信息的一些方法和技术，因所学知识的类型而有所不同。针对陈述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等；(2)元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略；(3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等。

3．在学习过程中，要掌握自我监控的策略。(1)学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，都进行计划；(2)掌握好学习活动中的自我监控：①清楚学习目标、学习对象及学习任务；②选择并采取合适的学习方法；③控制自己执行学习计划，排除干扰；(3)学习活动后的自我监控。对学习效果进行检查，根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。总结好的学习方法和经验，不断完善自己的学习方法。

4．学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。教师应发挥三方面的作用：(1)教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料，帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任；(2)教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧；(3)鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。5．指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

(1)教师先解释所选定学习策略的具体步骤和条件；(2)让学生叙述并解释所操作的每一个步骤，报告自己应用学习策略时的思维；(3)在具体应用中不断给以提示；(4)依据策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。例如，画线是阅读时常用的一种复述策略，在教学生时，首先解释一个段落中什么是重要的，其次，教学生画线，最后，教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。在这一过程中，教师要不断提示，并让学生报告自己应用这一策略时的感受，这样经过不断的重复使学生形成内部定向思维，从而掌握这一学习策略。

6．学习策略教学可以采用多种形式，如发现法、观察法、学科渗透式教学、专门授课法、讨论法、合作学习法等。学科渗透式教学就是把学习策略教学与具体学科知识的教学结合起来，专门训练则较独立，具有完整性。

无论是哪一种教学形式，都应遵循：(1)必须能激发学习策略的认识需要；(2)能提供学习策略的具体详尽步骤；(3)依据每种策略选择较多的恰当的事例说明其应用的多种可能性；(4)使学习者明确策略的使用条件，能根据具体任务和情境选择恰当的策略；(5)要求学习者评价策略的有效性，明确策略为什么有用，以激发学习者自觉使用策略的积极性。

学习策略教学的程序：(1)策略教学计划的制订。①通读大纲教材，把握知识体系；②根据学习策略的内部联系，合理分配策略教学任务；③针对训练重点，搜集迁移资料；④逐级细化，落实到每一节课。(2)将策略落实到每一节课中。①教师要真正弄懂学习策略；②将学习策略落实到每节课中

7．(1)存在着干扰现象。(2)开头识记效果好是因为没有前摄抑制，结尾识记效果好是因为没有倒摄抑制；而中间部分既有前摄抑制，又有倒摄抑制。

8．(1)问题出在小蒙同学未掌握高中阶段有效的学习策略。(2)学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。(3)学习策略可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(4)学习策略包括了学习方法，但不是仅指掌握学习方法，如何根据自己的特点有效地使用方法是学习策略的构成部分。(5)小蒙同学应该在老师的指导下，根据自己的实际情况，形成和掌握好适合自己的有效学习策略，如包括精加工策略、复述策略、组织策略、学习时间、环境以及社会资源管理等重要的学习策略。

第四篇：教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

时间:2015-03-07 分类：期末试题

一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分）

1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C）

A、学习过程 B、教学过程

C、反应过程 D、评价/反思过程

2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（D）

A、感知动作阶段 B、前运算阶段

C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D）

A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律

4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B）

A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力

5、举一反三属于（A）

A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移

6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C）

A、并列结合学习B、下位学习

C、上位学习D、相关类属学习

7、运算技能属于哪种技能（B）

A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能

8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（B）A、过度学习B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习

9、创造思维的核心是（C）

A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维

10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平

11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D）

A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展

12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D）

A、确定学生原有基础 B、分析使能目标

C、分析支持性条件 D、分析学习结果

13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C）

A．群体凝聚力 B．群体规范 C．课堂气氛 D．人际关系

14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A）

A．效度 B．区分度 C．信度 D．难度

15、福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我” 时，他此时主要处在教师成长历程的（A）

A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段

二、填空题：每小题1分，共20分。

16、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。

17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

18、加涅根据学习结果将学习分成智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 态度五种。

19、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和 替代 强化三种。20、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于:能力、努力、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境六个方面。

21、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，这种心理现象被称之为功能固着。

22、在变式教学中，变换的应该是事物的 非本质 特征。

23、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、转化 和评价三个过程组成。

24、心智技能的形成通常经历原型定向、原型操作 和原型内化三阶段。

25、已有研究指出，创造性与智力的关系为 有相关的非线性关系。

26、根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 结构不良 问题。

27．研究显示，中学的初中二 年级是中学生品德发展的关键期。

28、在心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防。

29、根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低 水平。

30、态度通常由认知、情感和 行为倾向 构成。

31、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 调节 策略。

32、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和 心理性 问题行为。

33、在课堂教学时，教师的 教学监控 能力是其教学能力的核心。

34、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于总结性评价。

35、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和___管理员___的角色。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

①教学应创设适应学生认知差异的组织形式(2分)

②教学应采用适应学生认知差异的方式(2分)

③教学手段应与学生认知差异相适应(1分)

37、教学中应如何提高知识直观的效果？

1、灵活选用实物直观和模象直观；

2、加强词与形象的结合；

3、运用感知规律，突出直观性对象的特点；

4、培养学生的观察能力；

5、让学生充分参与直观过程。

38、简述心理辅导中常用的行为改变方法。

1、强化法；

2、代币奖励法；

3、行为塑造法；

4、示范法；

5、惩罚法；

6、自我控制法

39、简述动作技能的培训要求

1、准确的示范与讲解；

2、必要适当的练习；

3、充分而有效的反馈；

4、建立稳定清晰的动觉。

40、简述实现有意义学习的条件。

①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

41、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

1、形成道德信念与道德理想

2、自我意识增强

3、道德行为习惯逐步巩固

4、品德结构更为完善。

阳光大学生网教育心理学试题及答案

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分

42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？

第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。(3)改革考试制度与考试内容。

第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。(3)鼓励独立性和创新精神。(4)重视非逻辑思维能力。(5)给学生提供具有创造性的榜样。

第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。(2)推测与假设训练。(3)自我设计训练。(4)头脑风暴训练。

43、王小红是高一2班一位很不自信的学生．其实，她是以较高的分数考进校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法·如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心．

①增强其自我效能感：形成适当的预期．以体验到更多的成功·(3分)．

②设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况(3分)

③进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。(4分)

2015年教师招聘考试《教育心理学》模拟试题及答案解析（2）

一、单项选择题

1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 3．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 4．60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承

5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境

D．评价/反思过程

6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论

7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究

9．调查法中技术性最强的方法是（）。A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法

10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法

二、多项选择题

1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（）。A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境

2．教育心理学的研究对象是（）。

A．如何学 B．如何教 C．学与教之间的相互作用 D．解决学生的心理问题 E．如何管理学生 3．教育心理学的作用体现在（）。A．帮助教师准确地了解问题

B．为实际教学提供科学的理论指导 C．帮助教师预测并干预学生

D．帮助教师了解学生的心理疾病 E．帮助教师结合实际教学进行研究

4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）。A．群体差异 B．年龄差异 C．性别差异

D．学习方式差异 E．个体差异

5．心理学研究的具体任务包括（）。A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现

三、填空题

1．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲 ______、_______。

2．教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。

3．布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：主动性研究、_______、_______ 和社会文化研究。

4．______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。5．教育心理学是_____心理学中的一种。

四、名词解释 1．教育心理学 2．学习过程 3．自然实验法 4．教学过程

五、简答题

简述教师在学与教过程中的地位。

六、论述题

试述西方教育心理学的发展过程。参考答案

一、单项选择题

1．C。解析：教育心理学初创时期的时间大致为20世纪20年代以前。2．B。解析：从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。3．D。解析：教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。

4．A。解析：成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。

5．C。解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

6．A。解析：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。7．A。解析：1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。8．B。解析：四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。

9．A。解析：测验法是调查法中技术性最强的方法。10．A。

二、多项选择题

1．ABCDE。解析：学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

2．ABC。解析： 教育心理学的研究对象是教师如何教，学生如何学及教学间的相互作用。3．ABCE。解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。

4．AE。解析：学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。

5．ABC。解析：心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。

三、填空题

1．教材 课程 2．社会 3．反思性研究 合作性研究 4．评价/反思过程 5．应用

四、名词解释

1．教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2．学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

3．自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件．以引起某种心理活动而进行研究的方法。

4．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。

五、简答题 [答案要点] 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。

六、论述题 [答案要点] 西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913∼1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后．西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。

30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。

40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。

50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。

这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。

（4）完善时期（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。

第五篇：教育学心理学试题及答案

教育学心理学试题及答案

一、单项选择题

1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是(B)A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是(B)A.客观原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则

3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳

4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化 5.学习迁移产生的客观必要条件是(C)A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法 6.梅耶学习过程模式的主要特点是(A)A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用

C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立 7.动机强度与学习效率之间的关系是(D)A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系 8.概念同化的典型方式是(A)A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉

10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是(C)A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构 C.合作目标结构 D.友谊目标结构 11.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D)A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移 13.小学生的个性倾向性主要表现在(B)A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想

14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(B)A.气质 B.性格 C.能力 D.动机

15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C)A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略 16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D)A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能

17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B)A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B)A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人 D.严格管理者 20.教师注意力的特点集中表现在(D)A.注意集中能力 B.注意稳定能力 C.注意转移能力 D.注意分配能力

二、多项选择题

1.心理个体的发展具有的一般特点是(ABCD)A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性 2.概念的结构包括(ABDE)A.概念名称 B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例

3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于(ABCDE)A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略 4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成(ABCD)A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆 5.影响群体士气的因素有(BCDE)A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系

三、名词解释

1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。

2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。

3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。

4.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。

5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。

四、简答题

为什么说教育对人的发展起主导作用？

①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；③学校有专门负责教育工作的教师。简述教育对发展生产力的作用？

教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。（1）通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（2）教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。简述教师劳动的特点？

（1）教师劳动的创造性。（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示范性。（4）教师劳动的长期性。评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？

教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。

什么是教学？教学的任务是什么？

教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。论述题

1.学习教育学有何意义？

答案要点：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更

2、好地学习其它各门教育学科。

为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？

答案要点：（1）教育目的的价值取向的涵义，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）关于教育目的价值取向的争论：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。b．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

3、在教学中如何贯彻启发性原则？

要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每题字数不 答案要点：（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主

一、选择题

1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（）A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威

2、人力资本理论说明了（）

A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用

3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性

4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合

C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合

6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标

7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性 C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性

8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则

9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法

10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（）A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略

12、德育过程结构的构成要素是（）

A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容

C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境

13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（））A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式

14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作 D．统一多方面的教育力量

二、填空题

1、教育学作为一个学科独立的标志是 ＿＿＿＿。

2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 ＿＿＿＿。

3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 ＿＿＿＿价值。4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我国的教育目的的理论基础是 ＿＿＿＿。

6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ＿＿＿＿和社会实践能力为重点。

7、教师职业的最大特点在于 ＿＿＿＿。

8、在我国，课程具体表现为课程计划、＿＿＿＿和教科书。

9、实施全面发展教育的基本途径是 ＿＿＿＿。

10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ＿＿＿＿的过程。

11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是 ＿＿＿＿。

12、教学工作的基本程序是备课、上课、＿＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

13、德育过程的基本矛盾是 ＿＿＿＿与学生已有水平之间的矛盾。

14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班级的组织者、领导者和 ＿＿＿＿。

三、判断题

1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）

3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）

6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）

8、德育的过程具有多端性。（）

9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）

10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）

四、简答题

1、试述当代教育民主化的表现。

2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。

3、简述教学过程的结构。

4、试述备课的基本内容和要求。

5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

五、论述题

1、以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。参考答案：

一、选择题

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空题

1、夸美纽斯的《大教学论》

2、教育再生产科学知识

3、延时

4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。

5、马克思主义关于人的全面发展学说

6、创新

7、职业角色的多样化

8、教学大纲

9、学校教育

10、学生身心发展

11、模象直观

12、作业检查与批改

13、社会通过教师向学生提出的道德要求

14、尊重学生与严格要求学生相结合

15、教育者

三、判断题

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、简答题

1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。

5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。

五、论述题（略）