年轻党员要注重自身创新思维的培养工作体会

第一篇：年轻党员要注重自身创新思维的培养工作体会

恩格斯说过，人类思维是“地球上最美丽的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。创新是一个民族进步的希望，是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设一支具备较高创新能力和水平的青年党员队伍，不仅可以保障我们的事业蓬勃兴旺，后继有人，而且对于全面贯彻落实党的各项方针政策，推动基层各项工作跨越发展，也有着十分重要的意义。坚持理论学习，始终用先进的理论武装头脑。学习掌握科学理论，打牢扎实的理论功底，是提高年轻党员创新能力的根本途径。当今世界，在全球化和一体化的大背景下，科学技术迅猛发展，各种竞争日趋激烈，担当继往开来重任的年轻党员如果缺乏坚实的科学理论功底，思想僵化，墨守成规，落后于时代，创新能力也就无从谈起。因此，只有坚持不懈地学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、和谐社会建设等最先进的科学理论武装头脑，全面把握其内涵和精神实质，结合工作、生活和学习的实际，灵活运用马克思主义的立场观点和方法来认识、分析和解决新形势和新任务面前出现的各类新情况新问题。坚持知识更新，始终保持知识结构的科学性。科学的知识结构是构成创新能力的基础要素，也是提高创新能力的前提。虽然近年来，“凡进必考”原则的推行，保证了干部队伍入口的素质关，现代的年轻党员大多都受过不同层次的高等教育，但这并不意味着其知识结构的合理与科学，按照领导科学的干部知识标准，创新型年轻党员的知识结构应该是既精通某一专业，又有渊博知识的综合知识结构。随着知识经济各种要素的配置与流动，新科学、新知识、新观点急剧增加，现代知识更新周期缩短，知识结构变化速度明显加快，如果不及时输入“新鲜血液”，补充新的知识，已有的知识结构就会僵化、老化或落后，创新能力必然会退化。因此，作为青年党员，尤其是领导干部，更应利用年龄优势，保持思维的开放与活跃，全方位地不断学习新的知识，尤其是学习科学知识、现代管理学知识、法律知识，历史知识、哲学知识，自觉构建顺应时代要求，合乎创新标准的当代型知识结构，为提高创新能力奠定坚实的基础。坚持理论联系实际，始终把提高创新思维能力和辩证水平结合起来。理论是实践的先导，创新的核心是思维的创新，培养创新能力必须提高创新思维能力。青年党员的创新思维能力首先表现在比起其他年龄干部群体敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犊不怕虎”，勇于突破旧框框，重新思考，重新探索，大胆提出新思路、新举措，并结合实际情况提出解决问题的新方案，进行科学实践。要提高自己的思维创新能力，首先要努力掌握多种创新思维方法，要在工作实践中按照发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的辩证思维过程对各种创新思维方法加以综合运用，把提高创新思维能力和辩证水平结合起来，从而在理论与实际的结合中使自身的创新思维能力不断得到增强。

坚持自我修养，始终注重锤炼良好的个性品质。没有坚定的道德追求和鲜明的个性风格，创新将缺乏活力和生机。锤炼良好的个性品质，需要一种修身自律、励志自强的精神，需要经常对着法纪规章检测自己的创造性，通过不断的总结经验，增加成功的体验，以增强创新意识规范性和自信心。多到改革和建设的一线去，到群众和事业最需要的地方去，到艰苦和困难的地方去锻炼成长，有了良好的个性品质，在遇到困难和挫折时就容易自然地克服消极情绪，坚定信心，并以道德的力量培养排除万难夺取胜利的坚强意识。从而在丰富多彩的基层实践中，把自己培养成为求真务实、开拓创新、廉洁奉公、勤政为民的优秀领导干部，让党的事业后继有人，蓬勃发展。

第二篇：年轻党员要注重自身创新思维的培养

文章标题：年轻党员要注重自身创新思维的培养

找文章到xiexiebang.com更多原创-(http://www.xiexiebang.com/)恩格斯说过，人类思维是“地球上最美丽的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。创新是一个民

族进步的希望，是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设一支具备较高创新能力和水平的青年党员队伍，不仅可以保障我们的事业蓬勃兴旺，后继有人，而且对于全面贯彻落实党的各项方针政策，推动基层各项工作跨越发展，也有着十分重要的意义。

坚持理论学习，始终用先进的理论武装头脑。学习掌握科学理论，打牢扎实的理论功底，是提高年轻党员创新能力的根本途径。当今世界，在全球化和一体化的大背景下，科学技术迅猛发展，各种竞争日趋激烈，担当继往开来重任的年轻党员如果缺乏坚实的科学理论功底，思想僵化，墨守成规，落后于时代，创新能力也就无从谈起。因此，只有坚持不懈地学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、和谐社会建设等最先进的科学理论武装头脑，全面把握其内涵和精神实质，结合工作、生活和学习的实际，灵活运用马克思主义的立场观点和方法来认识、分析和解决新形势和新任务面前出现的各类新情况新问题。

坚持知识更新，始终保持知识结构的科学性。科学的知识结构是构成创新能力的基础要素，也是提高创新能力的前提。虽然近年来，“凡进必考”原则的推行，保证了干部队伍入口的素质关，现代的年轻党员大多都受过不同层次的高等教育，但这并不意味着其知识结构的合理与科学，按照领导科学的干部知识标准，创新型年轻党员的知识结构应该是既精通某一专业，又有渊博知识的综合知识结构。随着知识经济各种要素的配置与流动，新科学、新知识、新观点急剧增加，现代知识更新周期缩短，知识结构变化速度明显加快，如果不及时输入“新鲜血液”，补充新的知识，已有的知识结构就会僵化、老化或落后，创新能力必然会退化。因此，作为青年党员，尤其是领导干部，更应利用年龄优势，保持思维的开放与活跃，全方位地不断学习新的知识，尤其是学习科学知识、现代管理学知识、法律知识，历史知识、哲学知识，自觉构建顺应时代要求，合乎创新标准的当代型知识结构，为提高创新能力奠定坚实的基础。

坚持理论联系实际，始终把提高创新思维能力和辩证水平结合起来。理论是实践的先导，创新的核心是思维的创新，培养创新能力必须提高创新思维能力。青年党员的创新思维能力首先表现在比起其他年龄干部群体敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犊不怕虎”，勇于突破旧框框，重新思考，重新探索，大胆提出新思路、新举措，并结合实际情况提出解决问题的新方案，进行科学实践。要提高自己的思维创新能力，首先要努力掌握多种创新思维方法，要在工作实践中按照发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的辩证思维过程对各种创新思维方法加以综合运用，把提高创新思维能力和辩证水平结合起来，从而在理论与实际的结合中使自身的创新思维能力不断得到增强。

坚持自我修养，始终注重锤炼良好的个性品质。没有坚定的道德追求和鲜明的个性风格，创新将缺乏活力和生机。锤炼良好的个性品质，需要一种修身自律、励志自强的精神，需要经常对着法纪规章检测自己的创造性，通过不断的总结经验，增加成功的体验，以增强创新意识规范性和自信心。多到改革和建设的一线去，到群众和事业最需要的地方去，到艰苦和困难的地方去锻炼成长，有了良好的个性品质，在遇到困难和挫折时就容易自然地克服消极情绪，坚定信心，并以道德的力量培养排除万难夺取胜利的坚强意识。从而在丰富多彩的基层实践中，把自己培养成为求真务实、开拓创新、廉洁奉公、勤政为民的优秀领导干部，让党的事业后继有人，蓬勃发展。

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第三篇：注重科学实验 培养创新思维

注重科学实验

培养创新思维

新课程标准在小学科学课教学目标中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

一、突出实践性，培养创新能力。

科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

在引导学生探究液体的相同和不同时。我首先将各种实验材料：食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等，分发给每个小组，然后提出的问题：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么相同和不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，我就引导学生对自己发现的问题进行整理、筛选，然后确定研究的问题：通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。学生明确自己在研究什么，动手做实验时自然会紧紧围绕这个问题收集信息。这样无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，学生得到的东西很多，同时学生的创新能力也得到培养。

二、增强启发性，训练创造性思维。

实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验去激励学生思考、分析。实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。

如教学《做个小生态瓶》时，学生提出了这样的疑惑：瓶子里是怎么样保持平衡的？如何选择水生生物的种类？让学生自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组展示自己试验瓶子的数据，在汇总后让学生分析、比较这些数据，从中可以发现生态瓶密封的作用和意义，这时，学生又产生了疑惑这是巧合还是规律？教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是生态平衡的缘故。这样从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，降低思维难度，在动手实验的过程中，培养他们的创新意识和创新能力。

三、注重实验中的猜想

培养良好的思维习惯。

“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明和发现。”在科学实验教学中，教师应注重学生科学猜想能力的培养。在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发。

如在教学《自行车》一课时，让学生猜一猜猪自行车上的齿轮是起什么作用的？让学生大胆猜测，并用实验来证实自己的猜测。又如在《农作物与土壤》实验中，先让学生猜测不同的土壤，成分是一样的吗？再联系生活实际，学生都能正确猜测并说出科学依据。然后用科学实验证实学生的猜测。看到自己的猜测一个个被证实，学生的学习积极性大大提高，更加激发了学生学习科学的兴趣。

四、关注有效性，养成科学探究的习惯。

实验的目的为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。因此在进行科学实验时一定要关注实验的有效性，指导学生科学探究。不能只是为实验而实验，导致学生浮于实验过程与表面现象。

首先应注意实验的规范性。课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全强地设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。同时也要多注重观察，如在《鱼》一课中，试验时尽量选择生命力强、不会对学生造成伤害、便于捕捉和研究的鱼（如鲫鱼），鱼的运动和呼吸方式学生最感兴趣，短时间内的试验效果明显，用不同方法观察、研究、描述去引导学生从实验中得出结论！

其次应注意小组合作的有序性。小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。④指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共用增长。例如在研究“做个小生态瓶”实验中，教师先展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件），然后小组讨论修改设计图的内容和原因，其次各小组有秩序的领取不同的材料，分小组按制订的方案和设计图有步骤的制作小生态瓶，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。

再次应注意实验形式的开放性。科学教材中实验教学的开放性体现在许多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。因为学生要认识探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如认识蝌蚪、蛙，认识鸟、树、蘑菇，认识桥、农作物，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。从参加工作起，18年来一直和家庭分居两地，现在孩子上学没有人照顾，妻子没有正式工作，一直在外打零工，家中父母中风年龄大了生活起居不便，妻子一个人照顾不过来，为了工作家庭两不误，为此特向领导申请把工作调动到离家近一点的襄州区天润小学任教，请领导考虑我实际情况予以批准，为谢！

实践证明，实验是学好科学的重要手段之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的创新思维能力。

第四篇：培养学生创新思维的实践与体会

培养学生创新思维的实践与体会

[摘要]培养学生创新思维，教师应首先提高教师本身的创新意识和在教学上的创新，做教学的有心人。积极引入现代教育技术，并引导学生积极探索，勇于质疑，敢于猜想，加强训练。

[关键词]数学教学中 创新思维 实践与体会

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220142－01

开发人的创造力、培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创造性思维，发展他们的创新能力，提高创新素质有着重要的社会现实意义。而培养学生的创新能力最关键是培养学生的创新思维的能力。那么，如何在中学数学教学中培养学生的创新思维呢？

一、激发创造欲望，培养学生的创新意识

1．学生的创新能力要靠有创新精神的教师去培养。

数学教师要把培养学生创新意识和创新能力作为数学教学的一个目标，让学生主动地参与数学活动的全过程，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创造。要用创新精神去寻找培养学生的创新意识和创新能力。

2．激发并保持学生稳固持久的学习兴趣。

在导入新课教学时，常用科学家科学发现的过程的故事；用古人生产生活中的实际应用的故事等引入以激起学生学习兴趣。如我在初一引入负数的教学时，先通过介绍古代人是怎样使用算筹计数的，并逐步发展到今天所要学的负数的。讲初二几何的勾股定理时，讲了“百牛定律”的故事，以及我国古人在测量土地时是怎样通过“打绳结”画直角等有趣的故事来说明勾股定理的发现过程，从而激发学生的学习兴趣的。

3．鼓励学生大胆质疑，增强学生的自尊和自信。

在课堂教学中必须营造一种生动活泼、愉悦有序的教学气氛，改变过去那种以教师讲学生听的单向交流为允许学生讨论、师生对话的多向交流，缩短师生距离，使师生处于平等的地位，逐步消除学生课堂拘谨的局面。鼓励学生大胆质疑，使学生逐步养成质疑的科学素质。并在方式方法上注意到不论学生提出什么问题或回答问题是否正确都要给予热情鼓励。力求多一些鼓励和表扬，少一些批评和指责，以消除学生的畏惧心理。注意启迪、挖掘、放纵学生思维，给学生答疑、质疑的机会和充分信任与尊重，增强学生了的自尊自信心。

4.激发和利用学生的好奇心培养学生创新能力。

教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如用现代化教学手段增强新奇感，如用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”，用几何画板演示圆锥曲线的生成过程以及演示点与圆、直线与圆、圆与圆的不同位置关系等等；运用实际生活中的现象增加趣味性，如用高斯计算前100个自然数的和的故事引入等差数列；运用与直觉相矛盾的现象激出好奇，如用画“带箭头”和“带箭尾”的等长线段的视觉误差或圆柱形茶杯的高与直径的视觉误差激出好奇；在讲空间中直线的位置关系时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗？学生受思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗？从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只需轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。进而再问12根火柴最多能拼成几个面积相等的正方形时，学生就很快会得出正确答案了。通过这些有趣例子，能有效地打破学生单项思维，激发出学习新知识的欲望。

二、数学课堂教学中多角度培养学生的创新思维

1．鼓励学生大胆的猜测，大胆的假设，展开合理的想象。

直觉思维是对事物的一种迅速地识别、理解和判断。它没有经过明显的中间推理过程，但它是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。它具有直接性、猜想性、和不可解释性的特点。爱因斯坦认为，在科学的创造过程中，从经验材料到提出新的思想之间，没有“逻辑的桥梁”，必须诉诸直觉和灵感，“我相信直觉和灵感”。在数学教学过程中，教师要积极鼓励学生大胆的猜测，大胆的假设，展开合理的想象，并即时记下思考过程中一些偶然出现的新异的念头，再通过综合收敛对每一种想法一一进行验证，从而发现和创造。因此在提倡素质教育的今天，要注重培养学生的直觉思维能力。比如数学教学中通过教俱的直观演示，或通过对某一“数学形式”从其“形”的结构上观察发现规律，或通过直接观察几何图形，从中发现所隐含的数学关系，从而对这一问题有深刻的理解和印象。

2．加强发散思维训练，促进创造思维的发展。

发散思维是创造思维的重要支点，是学生将来成为创造性人才的基础。一个人的创新，无非是想到别人还未想到的可能性，或者说，就是别人思维尚未扩散到的领域，被你的思维扩散到了。比如在数学解题教学中，“对同一个数学问题，有的学生可能冥思苦想，百思不得其解。”什么原因？归根到底，就是他的思维尚未扩散到能够完成解题的思路上来。所以说我们实施创造教育，大量培养创造型人才，就必须将发散思维的训练、发散思维能力的培养放在重要地位上。

在教学中若能适当地进行一题多解的练习，积极引导学生从不同的思路入手，不依常规，导求变化，探究多种解法，可以沟通知识之间的联系，从而达到灵活多变，促使学生向多层次，多方向发散，这样比解答多道题更有效，并使学生发散思维得到不断的训练和提高。

3．培养收敛思维，提高创造能力。

收敛思维和发散思维是创造思维过程中，相互促进彼此沟通互，相互转化的统一的两个方面。对创造思维来说，收敛思维虽然是在发散思维的基础上进行的，并且它可以看作创造思维的第二阶段。但它同样是重要的。因为创造思维的进行，特别是创造成果的获得，最后总是在收敛思维阶段取得实现的。发散思维只是为创造思维提供了思维方向的各种可能性，由发散思维产生的许多观点、设想、方法，有的是正确的，有的是不正确的；有的简单，有的过于复杂。那么如何作出正确的选择呢？收敛思维就是要对这些由发散思维所提出的各种可能性，逐一讨论、分析、综合，作出比较、评价和选择，从中得出最终的抉择和判断，最后将各种假设变为解决问题的现实方案。如果一个人仅仅善于发散思维，而缺乏收敛思维的素质，就不能进行正确的判断和决策，即使产生了非常有价值的发散思维成果，也不能使之获得成功。所以说发散思维和收敛思维如同创造思维的两翼缺一不可。数学教学对收敛思维的培养是多方面的。比如在解证题教学过程中，先让学生通过发散思维列举出各种可能的方案，然后指导他们进行比较、分析、综合，对这些方法、方案、各种思路的优劣、简捷和繁琐以及成功与否作出判断，最后选择一个行之有效的方案，使数学问题得到圆满解决。这不仅培养了发散思维，同时也培养了收敛思维。

总之，首先要提高教师本身的创新意识和在教学上的创新，做教学的有心人。积极引入现代教育技术，并引导学生积极探索，勇于质疑，敢于猜想，使思维更活跃，更聪慧。

第五篇：乡村干部工作体会——要创新工作方法

随着形势的发展，农村干部的工作方式必然被服务型方式所代替。在这个转型期，农村干部的工作变得看起来很难做、很难做好。但是只要方法得当则会事半功倍，总结多年的工作经验，就是把复杂的问题简单化，变难为易。这个方法归结为“顺”、“平”、“实”三个字，其中“顺”为基础，“平”为关键，归宿在“实”。

“顺”：就是顺应时代潮流，顺

应党和国家的政策，顺应老百姓的心声

要做好农村工作，就需要我们做到上使政令通，下让民意顺，把上级的政策因地而宜地落实到老百姓中，顺应全面实现农村小康社会的时代潮流。做好农村工作，这是我们考虑的出发点，也就是我们做好农村工作的基础。这个问题看起来很平常，但是事实上并非如此。如在上政令顺畅、下合民意上，有的同志不扑下身子深入群众，何来顺应民意？

在上情与下情、政情与群情结合这个问题上，我们还要注意打好“两个差”：一是上级政策与基层实际之间的“地域差。也就是说上级政策立足于整体，我们落实时则是局部；二是上级政策与形势变化之间存在“时间差”。也就是说上级政策精神到基层落实(来源：公务员在线 http://www.xiexiebang.com）需要一个时间过程，这就需要我们主动把握好形势，及时做出反应，提早动手。

“平”：就是在农村因人之势不平而求平，真正做到一碗水端平，实现农村人群之间的平和、和谐相处

农村是最基层，上级的政策最终要在这里变为现实，靠的是什么？落实最终还得靠老百姓的行动。但是这里又是充满了各种人群的错综复杂的矛盾和纠纷，有宗族的、家族的、地域的等等。没有大家伙的和谐共处、团结一致，则落实起来相当困难。所以必须因人、因事、因时而宜，由不平而求平，变不平为公平，善于抓主要矛盾，抓代表人物，在矛盾中构建和谐，在和谐中解决矛盾，实现最大限度地公平和和谐相处。

当然农村千人千面，因此要因人而宜，运用情、理、法、勇等办法实现公平和和谐。为了方便理解，我分开来说这几个字，实际在农村工作中，这几个字是融合在一起的，只不过有主有次罢了。

“实”:就是就把上级的政策落到实处，把老百姓的愿望变为现实

在农村，老百姓是最讲实际的人，是最讲实惠的人。说一千道一万，不如实实在在为老百姓干一件实际事。能不能把农村工作做好最终取决于我们是不是把上级的政策和老百姓的愿望实现了，这是我们工作的落脚点。通过为老百姓办实事，赢得了老百姓的信任和支持，有了老百姓的信任和支持，农村工作的难也就不再难了。