人大工作创新要破除三种思维定势范文

第一篇：人大工作创新要破除三种思维定势范文

人大工作创新要破除三种思维定势

王世智

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。人大工作具有法律性、程序性、规范性和适应性的特点，在新时期如何做好人大工作，笔者认为须防止形式主义和教条主义，要善于创新，要破除三种思维定势。

要破除“过去这么办的现在仍然这么办”的思维定势。人大工作中需要消除无所谓创新、不能创新的认识障碍，从而树立需要创新、能够创新的主动创新意识。实践是发展的动力，人大工作也要随着实践而发展。对于过去的做法，应取其精华去其糟粕，继承该继承的，否定该否定的。当然，这里所说的否定是合理的否定、辩证的否定，并非是全盘否定。合理、辩证的否定不仅是事物发展的环节，而且是事物联系的环节，人大工作更是在否定中发展，在继承中创新。

要破除“法律没作明确规定的不要去做”的思维定势。人大工作的创新，不是对法律、程序的背离，而是更好地探求贯彻落实之路，推进民主法制建设的进程。是在宪法、法律规定和法定程序内的创新，而法律和程序也是在实践中不断完善和发展的。实际上，宪法和法律中的规定，多数是较为原则的，只有结合实践，因地、因时、因事制宜，才能具体贯彻落实好。应该说，凡是法律已作出原则规定的，人大常委会应善于把它具体化并结合本地实际加以贯彻落实；凡是法律上未作禁止规定的，人大常委会也应该去积极探索，并结合实际努力开拓。在保证做好本部门日常工作的前提下，在法律允许的前提下，力所能及地做一些有新意的工作。

要破除“明哲保身不求有功但求无过”的思维定势。创新是一种艰苦的创造性实践活动，是对现有理论和实践的适度超越，是对某种利益格局的勇敢突破。因而难免遇到传统观念和习惯的抵制和反对，这就需要创新者具有大无畏的创新精神和创新勇气。任何创新活动都不会一帆风顺，更不能急于求成。人大工作要推陈出新，需要的是勇气和胆略，要求创新者具有百折不挠的意志、品质和承受压力的心理素质，要敢想、敢说、敢做，要具备脚踏实地、求真务实、迎难而上、开拓创新的精神和毅力。如果人大代表、人大工作者没有勇于探索真理的革命精神，没有与时俱进的观念，没有奋发有为的精神状态，则不可能有创新之举。

第二篇：破除思维定势 发展现代林业

破除思维定势

发展现代林业

县委决定在全县深入开展“五项活动”以来，县林业局以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，围绕全县发展大局，结合当前各项工作，以“改革、创新、担当”为主题，以“破三不（不想改革、不愿改革、不会改革）、树三先（谋划于先、先行先试、率先落实）、增三力（创造力、执行力、带动力）”为切入点开展了专题调研活动，通过深入干部职工工作一线、林业工程现场、林业大户和田间地头，与党员干部群众讨论交流，共同探讨如何进一步解放思想，加快发展，征求意见和建议，了解当前的思想解放现状，讨论目前思想不够解放的主要原因和对策。通过这次活动，大家普遍认为：思想解放的程度，决定改革的深度、开放的力度、崛起的速度。面对紧迫的形势，要实现新一轮发展跨越，必须着力查找思想作风、体制机制、加快发展上的差距，破除阻碍新一轮改革、开放、发展的思想障碍，探索建立新的理念、思路、举措和机制，为全面深化林业改革、实现现代林业目标提供更加有力的思想保障。

一、当前思想不解放的具体表现 1．思想方面普遍存在一个“慢”。有些同志有一种“恐快”心态，总是觉得慢些才踏实，心里才稳当。而“慢”的结果只有一个，就是“差”，就是落后，“慢”和“差”决不是科学发展观。近几年我县林业发展不仅速度快，而且质量好。这就启示我们，只要坚持正确的发展思路不动摇，就能实现“好”与“快”的有机统一，就能把科学发展观落到实处。

破除“慢”字，要正确把握宏观形势。从近年的实践看，我们既有好的经验和做法，但也吃过亏、有过教训，往往比别人慢一步，就落后了一个时代。我们尤其要以积极作为的心态，把该做可做的事全力做好，不该做不能做的事坚决不做，原来该做而没有精力顾及好的，现在有条件了要抓紧做，有些将来才能做的事，现在也可以提前准备。这样，才能变压力为动力、抢机遇促发展。

2.思想方面普遍存在一个“小”。

由于长期受农耕文化的影响，小农意识像一张无形的网束缚着我们。现实中，有些人习惯于自己跟自己比、现在跟过去比，成绩不大年年有，步子不大年年走，一旦取得一点成绩，就容易骄傲、容易满足、容易松劲。有些人对竞争充耳不闻，对差距无动于衷，对落后麻木不仁，缺乏应有的危机感和责任感，因循守旧，安于现状，不求发展，不求进步，不愿接受新事物。

破除“小”字，要克服小团体利益的影响。一事当前，不能只考虑小团体利益，要顾全大局为县经济社会发展尽 责，为维护群众利益负责。

3.思想方面普遍存在一个“旧”。

解放思想，最终要落实到改革发展上。现实中，有一些现象值得深思：为什么有的事情别的地方能够做、做得好，我们就不敢做、做不成？为什么有的事情别的地方已经干得热火朝天了，而我们还在争议、观望，坐失良机？为什么对现代林业发展的积极探索，我们有些同志抱着一种怀疑的眼光和责难的态度，在那里质疑能不能干、怎么干？必须看到，对于发展中的我们来说，改革开放的任务更加艰巨。相对于发展而言，我们的改革还显得滞后。改革是拖不下去，也绕不过去的。拖和绕，只会使矛盾越积越深，成本越来越高，不仅制约发展，还会影响稳定。一定要坚决冲破一切陈旧观念的束缚，坚决革除一切不合时宜的规定，坚决克服一切害怕权利调整的心态，拿出更大的勇气和魄力推进改革。

破除“旧”字，要突破教条主义的束缚。善于把执行政策的原则性与实际操作的灵活性结合起来，准确把握新常态，找准政策规范与工作实际的最佳结合点。

二、思想不够解放的根源

一是针对林业改革相对滞后的现状，一些人存在官本位思想，不想改、不愿改、不会改的问题依然存在。发展中面临的障碍制约比较多，干部职工的创造活力尚未充分激发。二是工作中存在 “安于现状、求稳怕变、不思进取、裹足不前”等的问题，思想观念、行为方式因循守旧不担当、怕 担当。三是一些人 “廉而不勤、严而不为，不求有功、但求无过，苦干实干精神和艰苦奋斗作风减退”，抱着 “只要不出事、宁愿不做事，只求过得去、不求过得硬，遇事不敢接招、掩盖矛盾问题，不敢迎难而上、不敢动真碰硬，遇到问题绕着走、遇到责任往外推”，奉行无为而治的思想倾向。

三、进一步解放思想的措施办法 1.进一步统一思想。

首先要把大家的思想统一到发展上来，把大家的精力集中到发展上来，使广大干部群众把加快发展视为第一追求，把服务发展作为第一任务，使推动泽州现代林业又好又快发展成为政治生态中的主旋律。解放思想必须以发展为标杆，我们思想解放不解放，关键看工作有没有突破，发展有没有起色。当前，《泽州县林业“十三五”发展规划》已初步完成，我们要在完美收官“十二五”的基础上，进一步针对全县林业“十三五”发展继续提意见、出主意、谋对策，为全面掀起“十三五”林业建设新高潮，全面建成泽州现代林业发展新格局，以更佳的创造力、执行力和带动力，谋划于先、先行先试、率先落实。

2.坚持理论学习，立足自我教育。

新常态下要把理论学习进一步纳入规范化、制度化建设轨道，不断丰富学习内容、改进学习方法，充分发挥主观能动性，一是坚持将重大战略思想作为学习重点。通过学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、总书记系列讲话精神等一系列重大战略思想，努力在解放思想、更新观念上求突破，进一步把思想统一到中央和省、市、县委的决策部署上来。二是坚持用最新理论成果武装头脑、指导实践。认真学习领会中央各项林业方针政策，不断钻研林业业务知识，使学习适应形势、富有成效。三是坚持把解决实际工作难点作为重要内容。在学习中着力研究解决影响林业改革发展稳定的重大问题，推动全县现代林业又好又快发展。

3.坚持群众路线，集中群众智慧。

推动新一轮思想解放，主题是科学发展，重点是领导干部。重点确定之后，干部就是决定的因素。也就是说，领导干部要带头解放思想，解放思想的关键在于领导干部。对领导干部来说，能不能解放思想，解放到什么程度，取得什么样的成果，直接影响一个村、一个部门，甚至一个地方的发展走向。

从实践看，基层和群众的实践创造，是解放思想的源头活水，在解放思想问题上，要虚心向群众学习，向实践学习，充分尊重基层和群众的首创精神，以基层的鲜活经验打开自己的思想空间，以群众的生动实践拓宽自己的工作思路，不仅要做好解放思想的推动者，而且要做好解放思想的先行者。

4.坚持实事求是，紧密联系实际。

实事求是是解放思想的基础，解放思想要立足于实事求 是。我们在解放思想的过程中首要任务就是认真查找陈旧思想观念，找到影响改革创新、转型升级的关键所在，有破有立、破立相生，坚持一切以实际出发，求真务实、真抓实干，进一步提升工作效能，在全县林业党员干部群众队伍中形成谋事、干事、成事的新气象和勇于担当、善做善为、善做善成的新常态。

5.广泛宣传发动，推动全面思想解放。

解放思想的范围越广、思想解放的程度才能越高，也才能真正在一个行业、一个地方形成有机互动，内外相济，互相推进。只有一部分人的思想解放，而没有社会的呼应，解放思想就可能如泥牛入海，消逝于无形。因此，推动新一轮思想解放，要切实加强宣传舆论工作，加大宣传力度，大力营造解放思想、加快发展的思想氛围和舆论氛围。大张旗鼓地宣传解放思想、改革开放的重大意义，广泛深入地报道解放思想、推进改革发展的新举措、新成绩，真正使解放思想深入人心，使解放思想真正落到实处。

泽州县林业局 2015年11月10日

第三篇：打破思维定势激发创新思维

突破思维定势激发创新思维

同学们好,先自我介绍下。这学期的“心理沙龙”心理选修课将和大家一起探究如何促进我们的学习潜能开发。何谓学习潜能？包括注意力、观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和创新能力等。而这一次课我们一起学习有关思维的知识。首先，大家先来看一道很简单的题：

1=5

2=10

3=15

4=20

5=？

很明显以上的等式是不成立的，但是我们暂且不论等式的准确性，因为通过这个不成立的式子已经检测出大家的一种思维？为什么有同学会回答是25呢？因为随着我的书写过程，大家已经不知觉中掌握了一种规律，蓄势待发。为什么会这样呢？其实这关系到了思维定势的小知识。

所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。举些简单的例子。

1、思维定势易产生功能固着心理，降低办事效率。铁锤是用来打钉子的，但必要时可以用来防御敌人。书本是用来读的，而没有想过它可以拿来当枕头或者其他用途。比如大家坐的椅子除了可以坐以外，还可以垫高了拿其他东西。就是说思维定势可能产生功能固着心理，只能看到事物通常功能，而看不到它的其他用途。

2、思维定势易产生刻板印象，影响对事情的判断。如果你经常听人讲“中国有个安溪县，男女老少都会骗”，那你对安溪人印象好不到那去的。或者我们班有很多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我们大家以后也会有所顾忌吧？如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯，你大概不会犹豫吧!也就说思维定势可能造成刻板印象影响我们对事情的判断。

3、思维定势影响解决问题的能力。有位警察到森林打猎，他在野兽经常出没的地方隐蔽起来。忽然，一只鹿跑了出来，这位警察立即跳过灌木丛，朝天开一枪，并大喊“站住，我是警察！”这就是思维定势。也就表明了思维定势有可能我们的解决问题的能力。先前形成的知识、经验、习惯，都会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成“思维定势”——即思维总是摆脱不了已有“框框”的束缚，表现出消极的思维定势。

当然，思维定势的影响并非都是消极的。它也有积极的一面。比如同学们在做同一类型和事情时，你做得熟悉了，熟能生巧，下次碰到时就轻而易举、游刃有余了，有时甚至一看到题目就可以猜到答案了。或者我们骑车看到前面突然有只小猫我们就会本能地停下或者绕道而行，而不会撞过去啊。I只能和BE 中的“AM ”搭配，所以一看到I__agirl.。就马上会反应出是“am”，而不会选择“is”或者“are”。但是如果长期保持这种思维定势，就容易使我们思维僵化，它容易使我们产生思维的惰性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。所以这节课我们就要打破这种常规，进行创新思维训练。

突破“思维定势”会怎样？请看三个极成功的例子。一是“小草娃娃”，它与传统玩具娃娃的最大区别就是在头顶上“种”草。其做法是，先在娃娃的头皮上植入生长基并均匀地种上草籽，然后喷水使小草长出，待小草长到一定高度，再修剪成人们所喜爱的发型。由于那小草绿茸茸的，齐崭崭的，还可以随时修剪，不断地变换花样，所以一时间谁见了谁爱。大家不仅争着买，细细把玩，还把它放在桌前案边，让它为生活增加了不少诗意。

二是在车顶上“种”草。如德国姑娘艾玛有辆独特的小轿车，车顶上就长满了嫩绿的小草，其做法是，先在车顶上缚上营养土，然后在上面种上绿茵茵的青草，由于艾玛常常小心翼翼地修剪，她的车顶总是美不胜收，不论跑到哪，都像开来一片美丽的草坪。

三是兰州市的李炯发明了一种能长青草的“环保绿化砖”。此砖刚问世就轰动一时，同时获得了国家知识产权局和甘肃省人民政府颁发的金奖，用这种砖做屋顶，不仅美丽而且保暖，此砖的绿色寿命可长达９年，也的确让人刮目相看，赞叹不已。

当然，我们也可以通过以上“在头顶上种草”、“在车上种草”、“让砖草合一”的事例得到一个启发，这就是，“创造”与“创新”并不神秘，关键是必须勇敢地打破一切思维定势！

板书（突破思维定势激发创新思维）

闯关堂：

要进行创新思维，首先要跳出旧有的思维框框，有什么方法或者技巧可以打破这种思维定势呢？为了加深大家对思维定势的影响的认识，我们让大家来闯下一关。

◆突破知觉恒常性

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程序：给大家两分钟的时间请用6条直线一笔将16个圆点连起来。它是9个圆点4条直线的游戏姊妹版。等等我们每组请一个代表上来分享下你们的成果。在分享的过程中请用箭头详细标出6条直线的方向。

总结：你们是怎么想到突破口的？在小组中都出现了哪些好注意呢？你对哪个主意印象深刻？你对参加这个活动感受是什么或者有没有什么启发？

容易患我们知觉恒常性中的形状恒常性的束缚。一看就是方形就容易被框住。

那么，除了突破知觉恒常性外，如何突破思维定势，更新思维模式呢？可从以下几个方面培养创建思维的素质。

◆突破书本定势

有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。

有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了？”

拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场！”

拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。

“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。

“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用。

◆突破经验定势

怎样才能突破经验定势呢？要有“初生牛犊不怕虎”的精神。初生的牛犊之所以不怕虎，是因为不知老虎为何物，在它脑中没有“老虎会吃人”的经验定势。因此见了老虎，敢于本能地用牛角去顶，而这时，带上“牛见了我会逃跑”思维定势的老虎，反倒不知所措，于是落荒而逃。

在科学史上有着重大突破的人，几乎都不是当时的名家，而是学问不多，经验不足的年轻人，因为他们的大脑拥有无限的想象力和创造力，什么都敢想，什么都敢做。下面的这些人就是最好的例证：

爱因斯坦26岁提出狭义相对论；

贝尔29岁发明电话；

西门子19岁发明电镀术；

巴斯噶16岁写成关于圆锥曲线的名著；

◆突破视角定势

法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美丽的私人林园，每到周末总会有人到她的林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林园一片狼藉，肮脏不堪，管家让人围上篱笆，竖上“私人园林禁止入内”的木牌，均无济于事。玛迪梅普莱得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目写到：“请注意！如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院距此15千米，驾车约半小时即可到

达”。从此，再也没有人闯入她的林园。

这就是变换视角，变堵塞为疏导，果然轻而易举地达到目的。

◆突破方向定势

萧伯纳(英国讽刺戏剧作家)很瘦，一次他参加一个宴会，一位“大腹便便”的资本家挖苦他：“萧伯纳先生，一见到您，我就知道世界上正在闹饥荒！”萧伯纳不仅不生气，反而笑着说：“哦，先生，我一见到你，就知道闹饥荒的原因了。”

“司马光砸缸”的故事也说明了同样的道理。常规的救人方法是从水缸上将人拉出，即让人离开水。而司马光急中生智，用石砸缸，使水流出缸中，即水离开人，这就是逆向思维。

逆向思想就是将自然现象、物理变化、化学变化进行反向思考，如此往往能出现创新。认识对象，研究问题要从多角度、多方位、多层次、多学科、多手段去考虑。而不只限于一个方面，一个答案。

◆突破维度定势

在一块土地上种四棵树，怎样使他们之间的距离都相等？

答案是将其中一棵树种在山顶上。找不到答案的原因是习惯于平面思维，没有建立立体的空间思维习惯，而现代化大都市的交通都是立体思维的产物。

只有不断突破思维定势、超越自我，人生才会更精彩。

检测坊：在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是怎样过河的?

2.篮子里有4个苹果，由4个小孩平均分。分到最后，蓝子里还有一个苹果。请问：他们是怎样分的?

3.一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?

4.已将一枚硬币任意抛掷了9次，掉下后都是正面朝上。现在你再势一次，假定不受任何外来因素的影响，那么硬币正面朝上的可能性是几分之几?

5.有人不拔开瓶塞，就可以喝到酒，你能做到吗?（注意：不能将瓶子弄破，也不能在瓶塞上钻孔。）

6.抽屈里有黑白尼龙袜子各7只，假如你在黑暗中取袜，至少要拿出几只才能保证取到一双颜色相同的袜子?

答案：

1.很简单，两人是分别处在河的两岸，先是一个渡过河来，然后另一个渡过去。对于这道题，你大概“绞尽了脑汁”吧?的确，小船只能坐一人，如果他们是处在同一河岸，对面也没有人（荒无人迹），他们无论如何也不能都渡过去。当然，你可能也设想了许多方法，如一个人先过去，然后再用什么方法让小船空着回来，等等。但你为什么始终要想到这两人是在同一岸边呢?题目本身并没有这样的意思呀!看来，你还是从

习惯出发，从而形成了“思维嵌塞”。

2.4个小孩一人一个。对于这一答案你可能不服气：不是说4个人平均分4个苹果吗?那篮子剩下的一个怎么解释呢?首先，题目中并没有“剩下”的字眼；其次，那3个小孩拿了应得的一份，最后一份当然是最后一个孩子的，这有什么奇怪呢?至于他把苹果留在篮子里或拿在手上并没有什么区别，反正都是他所分得的，不是吗?

3.公安局长是女的，吵架的一个是她的丈夫，即小孩的父亲；另一个是公安局长的父亲，小孩的外公。有人曾将这题对100人进行了测验，结果只有两人答对；后来对一个三口之家进行了测验，结果父母猜了半天拿不准，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢?还是定势在作怪。人们习惯上总是把公安局长与男性联系在一起，更何况还有“茶馆”、“老头”等支持这种定势。所以，从经验出发就不容易解答。而那位小学生因为经历少，经验也少，就容易跳出定势的“魔圈。”

4.二分之一，这道题本来很简单。硬币只有两面，不要说任意抛10次，就是任意抛掷1000次，正面朝上的可能性也始终是二分之一，不会再多，也不会再少了。对这道题，如果没有上题的那种定势在作怪，一般马上就可以说出答案来。

5.可以将瓶塞压入瓶内。在多数情况下，人们总是拔开瓶塞后才喝酒的。但是，也可以将瓶塞压入瓶内，不过，只是人们不常这样做罢了

6.3只，这也是一个简单的问题。有人曾用这道题去考4名大学生，其中居然有3人回答说，至少要拿出8只，才能保证取到一双颜色相同的袜子。这个问题的关键是“相同”与“不同”。取一双颜色相同的，答案是3只；取一双不同的，答案才是8只。那么，既然题只要求取出颜色“相同”的又为什么会产生颜色“不同”的定势呢?这主要是由于题目中“黑白尼龙袜”和“各7只”的影响。

第四篇：打破思维定势、谋求创新思维

打破思维定势、谋求创新思维

------读《创新思维训练》有感

吴忠利通区金银滩镇东湾小学苏金海

书是人类进步的阶梯，读一本好书犹如交了一个好友，从书中可以了解社会，感受生活。海伦-凯勒曾说过：“书像一艘船，把我们从狭隘的地方载向生活无边无际的海洋。”

翻开《创新思维训练》这本书后，我心喜万分，爱不释手，这本书从实践和理论两方面入手，既考虑到理论的系统性，更照顾到思维的训练性。内容丰富，事例生动有趣，为我们提供了一个简明的训练读本。使我一下子毛塞顿开，解决了在我头脑中困惑、迷茫的问题，真是拨乌云见丽日。他像一盏明灯，照亮了我前进的方向。

“创新”是科学发展的源动力，是社会进步的源泉。一个没有创新能力的民族，难以屹立与世界民族之林，大家知道：我国神舟“五号”、“六号”的飞天，震惊世界使中国人扬眉吐气，这正是高科技创新的结晶。因此,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

那么，教师在科学教学中如何打破思维定势，谋求创新思维呢？读了《创新思维训练》这本书后，我受益匪浅，感受颇深。

首先、要观念创新。

正如书中所讲，21世纪必然是一个“创新思维”的时代。观念创新就是要敢于破除旧观念，敢于做别人没有做过的事，走前人没有走过的路，就是要解思想，破除各种旧思想，旧观念的束缚，要大胆地去实践，去创新，而传统的守旧观念，传统的体制却压制创新，这就更要求我们广大教师要不断的学习，课程改革下的新的思维，理念来充实自己，丰富自己，不断的给自己“充电”，1

不断的更新观念，大胆创新，发挥学生的主体作用和能动性，大胆放手于学生。应该让学生在民主，平等，宽松和谐的气氛下学习，这样才能达到事半功倍的效果。

其次，要打破原有的思维定势。

对于创新思维来说，惯常定势是一种消极的东西，要创新思维，也就是用不寻常的视角观察寻常的事物，使得事物显示出其些不寻常。所以，我们在创新思维的时候，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，以便充分激发我们的想象力，达到更好的创新效果。

“哥伦布的鸡蛋”这个故事大家肯定都熟悉了。那么，怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？哥伦布的方法是把鸡蛋一端的蛋壳磕破一点，形成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立在桌面上，看了哥伦布的做法，我们才意识到自己的头脑中原先有一个框框，就是“不许打破鸡蛋皮”，这一条束缚是谁强加给你的呢？是你自己。为什么会产生这样的想法呢？原因就是我们头脑中无形的束缚很多，实在是太多了。所以，要创新就必须摆脱定向思维的桎枯，超越重复、常规、传统的方式，在平时的教学中诱发学生的奇思妙想，培养学生的创新思维。

第三，激发参与兴趣，增强探究的主动性，培养创新意识。

兴趣是学生对学习的一种积极的认知倾向。它使学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的内部驱动力，是学生学习中最活跃、最现实的成分，也就是平常所说的求知欲。学生一旦对所研究的事物发生兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促使各种器官处于最活跃的状态，引起学习的高度重视，从而为参与探究提供最佳的心理准备。

根据小学生学习的特点，在探究中，教师要激发学生的参与兴趣，时时引

起学生惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，引发情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动参与到科学探究中，积极的去探究其中的奥妙。

如在教《奇妙的指纹》一课，让学生看完公安人员收集现场作案人员的指纹，最后破案的故事后提出疑问：“小小的指纹为什么能破案呢？”由于学生平常都看过类似侦破故事的电影，但却从没有去想过其中的奥妙。一石激起千层浪，同学们产生了浓后的兴趣，迫切想知到原因，都去主动思考探究，增强了学生探究的主动性。

第四，提供参与条件，提高探究的实效性，培养创新精神。

在科学探究中，教师应精心设计探究的各个环节，尽量为学生提供充足、典型、较为完整的有结构材料，设计一个能满足学生探究需求的典型环境，使学生通过观察、操作等途径，调动手、口、眼、脑、耳等多种器官，参与探究过程，通过自己的亲身实践获得科学知识。

如教学《物体的沉浮》一课，为了让学生充分了解各种物体的沉浮情况，教师可以分三步让小组进行操作实验：

1、准备体积大小相等，重量不同的两种东西。如：一个是木头小方块，一个是铁的小方块。让学生把这两种东西分别放到一个大容器皿（盛满水），观察这两种东西的沉浮情况，做好记录；

2、准备重量相等，体积不一样的两种东西，如：一种是石头，另一种是木头。同样把它们分别放到盛满水的器皿里，观察它们的沉浮情况，做好记录；

3、准备两种体积和重量不相等的东西，如：小石块和一张纸片，分别放到盛满水的容器里，让学生观察它们的沉浮情况，也做好记录。这样，学生凭借教师提供的条件，通过自己动手操作的实践活动，做好实验操作结果的记录，进行比较，归纳出物体沉浮的条件。这种由师生共同创设的参与条件，学生参与程度高，学生智力活动潜力得到有效的挖掘和体现，提高了探究的实效

性。

第五、留有参与空间，调动探究的积极性，保护创新愿望。

我们要引导学生在旧知识的参与下，通过积极思维，用实验和观察的方法，形成新的认知结构，让学生自己动手、动口、动眼、动脑，放手让学生通过自己的操作实验、推理、讨论等去发现规律，得出结论。而要实现这个目标，教师应把时间、空间最大限度的留给学生，使学生充分地去经理、感受，进行探究，将信息感受、内部语言转化为外部语言。我们让学生去探究的真正意图不在于知识本身，而在于凭借这些知识去让学生经历科学探究活动，使他们在探究中得以体会科学家如何参与研究，发现问题，解决问题，从而掌握科学探究的技巧和方法，养成探究态度和品质。因此，给学生充足、灵活的时间去探究，将会产生一种难以言说的丰厚回报，这是一种不可估量的“长效”。

总而言之，科学教学中要实施创新教育，首先老师自己要注重创新，同时更要激励学生创新，只有打破思维定势，才能培养学生的创新思维，才能培养跨世纪的建设人才。

朋友们，请打开你手中《创新思维训练》这本书吧！我敢保证，你会有惊奇的发现和意外的收获。

最后，有一句话我想和大家一起共勉：

咬定书山不放松，谁有毅力谁成功！

第五篇：打破思维定势、谋求创新思维3

打破思维定势、谋求创新思维

吴忠利通区第十一小学苏金海

“创新”是科学发展的源动力，是社会进步的源泉。一个没有创新能力的民族，难以屹立与世界民族之林，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

然而，创新又谈何容易。那么，教师在语文教学中如何打破思维定势，谋求创新思维呢？

首先、要观念创新。

21世纪必然是一个“创新思维”的时代。观念创新就是要敢于破除旧观念，敢于做别人没有做过的事，走前人没有走过的路，善于开创工作的新局面。就是要解思想，破除各种旧思想，旧观念的束缚，要大胆地去实践，去创新，而传统的守旧观念，传统的体制却压制创新，人们习惯于依照“老规矩”办事，尤其是在教育方面，传统的教育体制更扼杀创新，所以，课程改革势在必行。目前，课程改革正在轰轰烈烈地进行着，这就是更要求我们广大教师要不断的学习，课程改革下的新的思维，理念来充实自己，丰富自己，不断的给自己“充电”，不断的更新观念，大胆创新，探索教学的新路子，发挥学生的主体作用和能动性，大胆放手于学生。避免穿新鞋，走老路，改掉以前老师在台上讲的天花乱坠，而学生在下面却昏昏欲睡的注入式的教学模式，而是应该让学生在民主，平等，宽松和谐的气氛下学习，这样才能达到事半功倍的效果。

其次，要打破原有的思维定势。

对于创新思维来说，惯常定势是一种消极的东西，要创新思维，也就是用 1

不寻常的视角观察寻常的事物，使得事物显示出其些不寻常。所以，我们在创新思维的时候，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，抛开 那些“法则”、“规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考，以便充分激发我们的想象力，达到更好的创新效果。

因循守旧的人有时是不敢先想，不敢创新，而大多数情况下则是不愿想或者根本就想不到。“哥伦布的鸡蛋”这个故事大家肯定都熟悉了。那么，怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？哥伦布的方法是把鸡蛋一端的蛋壳磕破一点，形成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立在桌面上，看了哥伦布的做法，我们才意识到自己的头脑中原先有一个框框，就是“不许打破鸡蛋皮”，这一条束缚是谁强加给你的呢？是你自己。那么好，让我们沿着哥伦布的思路再构想一些新创意。除了“磕破鸡蛋皮”之外，还有没有别的方法，把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？其实方法多的很，比如：（1）、在桌面上挖一个小坑。（2）、使用“万能胶”。

（3）、在天花板上栓一根绳，吊着鸡蛋。（4）、让桌子躺到，鸡蛋放在地板上贴着桌面。（5）、使鸡蛋高速旋转，而立在桌面上。（6）、把桌子倒吊起来，鸡蛋竖着塞在桌面与地板之间。（7）、直接用手扶着，等等。

想出了这么多的办法之后，再回过头来看一看，当我们初次听到“怎样把鸡蛋竖立在桌面上”这一难题的时候，我们几乎一筹莫展，感到那是不可能的。为什么会产生这样的想法呢？原因就是我们头脑中无形的束缚很多，实在是太多了。所以，要创新就必须摆脱定向思维的桎枯，超越重复、常规、传统的方式，在平时的教学中诱发学生的奇思妙想，培养学生的创新思维。要推进教育创新，在语文教学中打破思维定势，谋求创新思维，就要从传统的、已经习惯的观念束缚中解放出来，以宽广的眼界、开放的胸怀、深刻洞悉当代世界教育发展的潮流，使教育思想和理论与时代同步发展。

第三，创设教学氛围，培养创新意识。

构建宽松、和谐的教学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。教师只有尊重学生的主体意识，实现学生当家作主，学生只有感到自己是学习的主人，才会真正产生创新欲望。

听说过“踮脚跟”的故事吗？在一片平坦的空地上，一边是艺术家们在表演，一边是成千的观众站着观看，由于观众的身高差不多，使得站在后排的观众视线被挡，看不清前边的表演，这时候，场中的一位观众忽然“脑筋一转”，踮起自己的脚跟，于是这位观众顿时比其它人高出半个头，能够清楚地看到艺术表演。

这里的“踮脚跟”其实就是一种创新意识，只有首先“踮脚跟”的人才能从这项创新意识中得到益处，所以在教学中也是一样，要找到首先“踮脚跟”的人，教师就要为学生提供更多的参与时间和活动空间，让学生在思考中学习，在活动中学习，在现实生活中学习，才能培养学生的创新意识。

第四，优化教学方法，培养创新精神。

皮亚杰曾指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”现代教学理论要求教师要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，不仅要教会学生“学什幺”，还要学会“怎么学”，唯有“授之以渔”学生的思维才会达到辨证的水平，学生的创新精神才能得到发展。

有一个故事说：一位得道的仙人练成了“点化术”不论什么物品摆在他面前，仙人只需要用食指轻轻一点，那个物品就会变成贵重的物品，他想要什么，就能变来什么。仙人遇到一个乞丐，顿时生出怜悯之心，便用手指为乞丐“点”

出了食物、衣服和其它生活用品。最后，仙人关切地问：“你还想要什幺，尽管说，我都会让你满足的！”那位乞丐想了想，怯生生地说：“我想要你的食指”。

故事中的乞丐总是受到人们的指责，认为他太贪心。其实，那位乞丐却是一位极为聪明的人。请想一想，仙人为他“点”出的东西，总有吃光用光的时候，如果自己能够掌握“点化”的方法，岂不是件一劳永逸的事？

因此，在教学中方法至关重要。老师的教，是为了不教，是为了让学生掌握一定的学法，逐步转化为一种能力，可以自己进行学习，这也是教育所达到的最高目标。

1、以疑激思。

学习的过程不单单是一个接受的过程，还要不断的创新，而疑问和惊奇则是最容易激发起儿童认识世界的精神动力，使学习成为儿童的强烈追求。在课堂教学中，如果能巧妙的设置疑问，无疑是激励学生积极思考，大胆探索的重要途径。例如：在教学《鸟的天堂》一课时，最后我提出了这样一个问题，为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？于是，同学们产生了疑虑，个个皱眉沉思，积极思考。然后，我让学生以小组的形式讨论、交流，效果较好。

２、以趣激思。

兴趣使学习最好的教师，没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生的求知欲望。唯有产生了兴趣后，才会自觉、主动地实现目标。例如：我在教学《詹天佑》一课时，大家知道由于过青龙桥附近的坡度比较陡，詹天佑大胆设计了“人”字形路线，使用了两个火车头，分别起到了推和拉的作用，那么火车到底是怎样上坡的呢？于是，我让学生拿出自己自制的火车教具，然后在同学之间相互演示，由于学生对此比较感兴趣，所以，当时的教学效果也特别好。

３、利用电教手段。

颜色、声音、动作对儿童具有极大的吸引力，现代科技的发展更为教师提供了广阔的操作天地、教师要善于运用这一武器，更好地为教学服务。例如；在教学《田忌赛马》一课时，我设计了这样的开头:先利用课件，演示田忌和齐威王赛马的过程。同时，让学生认真、仔细的观察、分析、比较。这一开头充分调动了学生的眼、耳、口等多种器官，一开始便抓住了学生的注意力，激发了学生的探究的欲望。俗话说：好的开始是成功的一半。他对后面的教学活动，必然有良好的促进作用。

4、加强学法指导。

鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径，怎样变“要我学”为“我要学”是值得每个教师探讨的主题。如我在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，我在出示课题后问学生：读了课题后，你想知道什么？然后在把学生提出的问题归纳整理成自学提纲；

1、呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？

2、是谁呼风唤雨的，靠什么呼风唤雨的？

3、是怎样呼风唤雨的？

4、围绕这个题目讲了那些内容？然后让学生自己到书上探索答案，将传统的课堂教学模式以现代化教学理论为基础，完善为“自学------提问------验证”的方法，极大的提高了教学效率，激发了学生的创新欲望。

第五、改革评价方式，保护创新愿望。

美国哲学家杜威说：“人类本性中，最厚植于人的行动，那就是受尊重的愿望”。在过去的教学中，许多教师往往以一个人冷冰冰的“是”或“否”，浇熄了学生思维中偶尔迸现的创造火花。

1、加强激励机制。

在教学中学生有时会提出一些意料不到的问题，对于这样的学生教师要给予极大的鼓励，如果从书本上找不现成的答案，就应和学生一起查资料、找真

相。学生知道自己的想法受到重视，学习的积极性就更高了，自然也就会有更高创新愿望。在一般情况，正如书中所讲:在小孩的头脑中总是盘旋着许多莫名其妙的新想法,而大人们总惯于认为这些想法荒唐可笑、不屑一顾。每当小孩内心一阵冲动,站起来想发表自己法时,他常常会招来一顿训斥:“坐下！别插嘴！”大人们也许没有想到，一个颇有天分的未来发明家就在这样的训斥中被扼杀了。

2、允许标新立异。

学生在解答中的“新”与“异‘，往往反应出学思维中为教师所忽略的一面，传统的教学模式固然提供了一种教学可能但也容易造成思维僵化。因此，在教学中，要常多鼓励学生多用不同的方法去解决问题，对学生中出现的新思想、好方法给予肯定。俗话说：条条大路通罗马。达到一个目的，可以走不同的道路，不同的道路一定感受不同，达到共同的目的之后交谈起来才有味道。所以，为了激发学生求知欲，发挥学生主体作用，在课堂教学中就要注意多样化，变换教学方法，激发学生兴趣，使他们一节课自始至终情绪饱满，注意力集中。

例如：我在教《新型玻璃》一课时，我就让学生以不同的角色介绍某一玻璃。有的以展览馆解说员的口气，庄重亲切；有的以厂家推销员的口气，热烈夸张；有的则充当玻璃本身，自己介绍自己，风趣幽默。这样做要比仅仅只是读课文、背课文要好的多。再如：教《詹天佑》一课，我就采用了默读、填表、画示意图、演示等多种方法。这样做，学生就乐于学习，效果当然就更好了。

总而言之，语文教学中要实施创新教育，首先老师自己要注重创新，同时更要激励学生创新，只有打破思维定势，才能培养学生的创新思维，才能培养跨世纪的建设人才。